El documento contiene una sesion de aprendizaje para la producción de textos descriptivos oreintado al desarrollo de capacidades en los estudiantes

1. SESION DE APRENDIZAJE
Título: Producción de un texto descriptivo de una persona, animal o cosa.
Indicador de logro: Produce textos descriptivos de un solo objeto con coherencia y cohesión.
Secuencia de capacidades a lograr paulatinamente en la producción de textos descriptivos
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Niveles de exigencias
Producción de un texto descriptivo de personas, animales o
cosas (la presente sesión, aborda este nivel)
Producción de un texto descriptivo de escenas.
Producción de un texto descriptivo de procesos.
Producción de un texto descriptivo de hechos.
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variedades
Pueden ser técnicos y
literarios
Conocer el nivel de exigencia de los textos descriptivos, es importante, porque con frecuencia se exige al estudiante capacidades
complejas, cuando ni siquiera pueden hacer lo elemental.
Pre requisitos que el alumno tiene que demostrar
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Escriben oraciones de acuerdo a la estructura del idioma
Formulan oraciones de un mismo sujeto, pero con diferentes predicados.
Clasifica ideas y oraciones de acuerdo a determinadas categorías.
Enlaza varias ideas u oraciones en una oración o un párrafo.
MOMENTO DE LA DEMOSTRACION DE LA HABILIDAD
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Se pega en la pizarra la figura de un perro.
Se pide a los alumnos que mencionen todo lo que se saben sobre este animal.
El educador escribe alrededor de la silueta las ideas como una especie de mapa mental.
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia Email: eliasperez15@yahoo.es
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En seguida se hace la clasificación de las ideas propuestas y registradas en la parte de arriba,
para ello, el educador plantea la categorías de clasificación que en este caso son: “Que es”,
“Como es”, “Que hace”. Es importante tomar en cuenta que para niños de grados inferiores
manejar pocas categorías.
¿Qué es?



¿Cómo es?
Definición
Características
Es un animal
Es domestico
Es el mejor amigo del
hombre





Tiene dos orejas largas
Tiene cuatro patas
Tiene una cola
Tiene un hocico
Su cuerpo está cubierto de
pelos
¿Qué hace?





Cuida la casa
Come huesos
Algunos perros se
alimentan de crocretas
Ladra de noche
Juega con la pelota
Es importante que esta clasificación, se haga seleccionando las ideas en sentido horarios y cada idea que se escribe
puntear con un chek.
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Se hace una segunda clasificación y ordenamiento de las ideas, esto con la finalidad de dar
coherencia a la producción del texto.
¿Qué es?
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¿Cómo es?
Definición
Características
Es un animal
Es domestico
Es el mejor amigo del
hombre
 Su cuerpo está cubierto de
pelos.
 Tiene dos orejas largas
 Tiene un hocico
 Tiene cuatro patas
 Tiene una cola larga
¿Qué hace?
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

Cuida la casa
Ladra de noche
Come huesos
Algunos perros se
alimentan de crocretas
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En esta categoría se ha ordenado las ideas
de lo general a lo particular. En las ideas
de color azul también se ordena tomando
la secuencia del animal, de la cabeza hacia
los pies.
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Con estas ideas clasificadas, recién se empieza a producir el texto. Las ideas de cada categoría
corresponde escribir juntas, en este caso se escribirán en oraciones. Cuando las ideas son más
desarrolladas, es decir amplias, se recomienda escribirlas en párrafos.
El perro
El perro es un animal doméstico y es el mejor amigo del hombre. Su cuerpo está cubierto
de pelos. Tiene dos orejas largas, un hocico, cuatro patas y una cola larga. Este animal
cuida la casa, ladra de noche, se alimenta de huesos y algunos de crocretas.
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Al final se hace un recuento de las actividades que se ha desarrollado en la pizarra, para ello se
pide la participación de los estudiantes.
Se pide a los estudiantes que copien en su cuaderno, para ello se entrega la figura del perro,
pegan en el cuaderno y desarrollan toda la actividad. Se recomienda que lo hagan con todo
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia Email: eliasperez15@yahoo.es
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3. 
esmero, que no se olviden de colocar las mayúsculas al inicio de la oración, el punto al final de
la oración y las comas para separar la enumeración.
El educador monitorea el trabajo de cada estudiante, con la finalidad de que lo escrito en la
pizarra sea plasmado tan igual como se presenta.
MOMENTO DEL TRABAJO GRUPAL
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Se forman grupos de trabajo de cuatro a seis estudiantes como máximo.
Se entrega papelotes, plumones de dos colores, figura de un animal (puede ser gallina)
Se pide que produzcan el texto descriptivo de la gallina. Para ello siguen la secuencia de la
actividad de la demostración
 Lluvia de ideas en base a la figura de la gallina.
 Primera clasificación de las ideas en un cuadro de doble entrada en base a las categorías
de: “que es” “cómo es” “que hace”
 Segundo momento de la clasificación y ordenamiento de las ideas para dar coherencia a
las ideas.
 Producción del texto descriptivo enlazando las ideas de la misma categoría en oraciones.
Los grupos presentan su trabajo y pegan en la pizarra.
El educador revisa cada uno de los trabajos con la participación de los estudiantes. En esta
revisión se pone énfasis en: “la clasificación de las ideas en las diferentes categorías” y “la
construcción del textos, observando la construcción de la oración en el mismo texto” las
correcciones tienen que hacerse con otro color de plumón.
Dos de los mejores trabajos pueden ser copiados en el cuaderno. Otra modalidad se puede
sortear el trabajo para que se copie en el cuaderno.
MOMENTO DEL TRABAJO INDIVIDUAL
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A cada estudiante se entrega una figura fotocopiada. En este caso, puede ser una mesa.
Los estudiantes ejecutan todos los procedimientos para la producción del texto descriptivo
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

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Lluvia de ideas
Clasificación de ideas
Producción del texto descriptivo
Se hace la calificación de la producción del texto escrito por el estudiante.
Para valorar el nivel de producción del texto descriptivo se utiliza el siguiente criterio.
 Desarrollan los tres procedimientos (lluvia de ideas, clasificación de ideas, producción del texto) = A
 Desarrollan dos de los tres procedimientos = B
 Desarrolla uno de los tres procedimientos = C
 Si realiza el ultimo procedimiento como es la producción del texto y cumple con las exigencias prevista: coherencia y cohesión;
en este caso sería = A
Nota: el objetivo final de esta sesión es que el estudiante escriba un texto narrativo de un objeto
con coherencia y cohesión. Si el estudiante cumple este propósito y obvia los dos procedimientos
anteriores, entonces alcanzo el propósito previsto.
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia Email: eliasperez15@yahoo.es
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4. FIGURAS PARA TRABAJAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Candia Email: eliasperez15@yahoo.es
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