El triaje se refiere a la clasificación y priorización de pacientes de acuerdo con su gravedad. Se originó en los campos de batalla franceses en el siglo XIX y ahora se usa en las salas de emergencia para asignar recursos de manera eficiente según las necesidades médicas de cada paciente.
Generalidades de la administración de oxígeno.
Fases de oxigenoterapia general (I, II, III), valores en neonatos.
Cánula, Casco cefálico, CPAP, ventilador mecánico.
Generalidades de la administración de oxígeno.
Fases de oxigenoterapia general (I, II, III), valores en neonatos.
Cánula, Casco cefálico, CPAP, ventilador mecánico.
“Triage”: Palabra francesa que significa elegir, seleccionar.
En el ámbito sanitario se refiere a la función de clasificar a los heridos antes de que reciban la asistencia sanitaria.
La Sanidad Militar fue la 1ª en implantar un sistema de triage en los campos de batalla.
Sanidad Civil: Se lleva a cabo en desastres y accidentes con múltiples víctimas.
Criterios de ingreso a la Unidad de Terapia Intensiva (UTI)Silvestre Degreéf
Ésta semana analizamos los criterios de admisión de los pacientes a la unidad de cuidados intensivos, desarrollando los distintos modelos de admisión existentes y las posibles soluciones que existen para evitar los frecuentes problemas que dichas derivaciones conllevan.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Triage en pediatria
1.
2. La palabra "TRIAJE" proviene del
vocablo francés "trier" cuyo significado
es clasificación o selección.
El origen del triaje se remonta a los campos de
batalla franceses a comienzos del siglo XIX. Sin
embargo, no fue instaurado en los servicios de
urgencias de los hospitales civiles hasta la segunda
mitad del siglo XX
Barón Dominique-Jean Larrey, médico
cirujano militar, jefe de los servicios
sanitarios del ejército de Napoleón,
comenzó a utilizarlo como un sistema
de clasificación para tratar a los heridos
en el campo de batalla.
3. MÉTODO DE SELECCIÓN Y
CLASIFICACIÓN DE PACIENTES
BASADO EN SUS NECESIDADES
TERAPÉUTICAS Y LOS RECURSOS
DISPONIBLES PARA SU
ATENCIÓN.
DEFINICIÓN
4. Proporciona
información al
paciente y familia
sobre su estado y el
tiempo aproximado
de espera
• Disminuye precozmente el stress, el nivel de incertidumbre
aumentando la percepción de calidad y disminuyendo en el
paciente y familia la ansiedad sobre resultados.
• Orienta los flujos de pacientes en función de su gravedad
mediante la aplicación de criterios de admisión y derivación
optimizando el uso, utilización y consumo de recursos
Genera información
útil para la
orientación de los
recursos de los que
deben disponer en el
área de
urgencias.
• Disminuye la congestión del servicio mejorando el flujo de
pacientes dentro del mismo disminuyendo el tono de stress
5. ES LA SELECCIÓN DE PACIENTES DE
ACUERDO AL ESTADO DE GRAVEDAD, PARA
DETERMINAR QUIENES REQUIEREN
ATENCIÓN EMERGENTE, URGENTE O
AMBULATORIA.
6. La evaluación de los lesionados según su
gravedad.
La asignación de prioridades según la
posibilidad de sobrevivencia.
La identificación.
La estabilización.
La asignación de su destino inmediato y
final.
CONCEPTOS ACCIONES
O
7. EMERGENCIA:
•Padecimiento que
pone en peligro
inminente la vida, o
existe riesgo de
perder un órgano o
una función vital
•Hospitalizado
•Insuficiencia
respiratoria,
hipertensión
endocraneal,etc.
URGENCIA:
•Enfermedad o lesión que
amenaza la vida o es
invalidante.
•Pacientes no están en
condición crítica pero su
problema puede
agravarse rápidamente.
•Hospitalización
•Infecciones o
traumatismos
AMBULATORIA:
• Patología que no
necesita
hospitalización,
atendida en
consulta externa y
tratada a
domicilio
• Resfriado
9. DETERMINAR LA
MAGNITUD DEL
DESASTRE.
ENLACE CON
HOSPITALES Y
SERVICIOS DE
EMERGENCIA
EVALUAR Y PRIORIZAR LA
ATENCIÓN MÉDICA:
•CUALES PUEDEN ESPERAR
• CUALES DEBEN SER TRASLADADOS
•CUALES NO TIENEN POSIBILIDADES DE
SOBREVIVENCIA
ASIGNACIÓN DE DESTINO
16. Quemaduras (10%)
Pérdida de sangre
moderada ( 500 cc).
Lesiones dorsales con o sin
daño de columna vertebral.
TCE (Confusión mental,
hematoma subdural)
Heridas torácicos sin asfixia
18. TCE con salida de
masa encefálica
Paro
cardiorespiratorio
19. La secuencia clásica de
valoración inicial del
paciente varia en el
extrahospitalario
El ambiente
extrahospitalario da
otros componentes a la
actuación inicial.
Manejo Inmediato
22. Nivel 1 o rojo: Pacientes que requieren resucitación, con riesgo vital.
Nivel 2 o naranja::son situaciones de alto riesgo, con inestabilidad
fisiológica o dolor intenso.
Nivel 3 o amarillo: situaciones que requieren múltiples exploraciones
diagnósticas o terapéuticas en pacientes con estabilidad fisiológica
(SV: normales)
Nivel 4 o verde: situaciones poco urgentes, generalmente necesitan
una exploración diagnóstica y/o terapéutica.
Nivel 5 o azul: Situaciones no urgentes que no requieren ninguna
exploración diagnóstica y/o terapéutica. Podrían ser referidas y
atendidas por consulta externa.
Los pacientes serán valorados en el menor tiempo posible por el profesional
encargado.
Tiempo de atención:
inmediato.
Tiempo de
atención: 10-15 min
Tiempo de
atención: 30 -60min
Tiempo de atención:
60-120 min
Tiempo de atención:
>120 min
23. EVALUACIÓN DEL ESTADO
DE CONCIENCIA
•La persona se encuentra ALERTA.
Responde sin problemaA
• La persona responde a unicamente
a estimulos VERBALESV
•La persona responde unicamente a
estimulos DOLOROSOSD
•La persona no responde a estimulos
– Esta INCONCIENTEI
