1. EL DESARROLLO MORAL DE LA
PERSONALIDAD:
LOS SENTIMIENTOS, LOS
CONOCIMIENTOS Y LAS
MOTIVACIONES MORALES
Julio César Alfaro Mantilla

2. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO
Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004)
1. El universo es un sistema
material ordenado, de procesos
entrópicos y neguentrópicos

3. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO
Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004)
2. Los seres vivos son sistemas
materiales organizados a base
de información intraindividual

4. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO
Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004)
3. La sociedad es el único sistema
vivo que se ha organizado a base
de una clase extraindividual de
información, que es la información
social.

5. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO
Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004)
4. Los hombres son los únicos seres
vivos que deben incorporar la
información social que organiza la
sociedad donde nacen y viven, para
así formar su conciencia.

6. NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO
Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004)
5. La actividad consciente determina
la transformación de cada individuo
humano en una personalidad.

7. TERMINOS ORTIZIANOS
• Personalidad
• Conciencia
• Inconsciencia
• Preconsciencia
• Subconciencia
• Epiconsciencia
• Motivación

8. SOCIEDAD , PERSONALIDAD, CONCIENCIA
Ortiz C.P. (1994, 1997, 2000)
PERSONALIDAD:
ES CADA INDIVIDUO HUMANO ORGANIZADO
A PARTIR DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA
DE SUS CÉLULAS Y A BASE DE LA
INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE QUE
REFLEJA LA SOCIEDAD DONDE SE FORMA,
PRODUCE, CREA Y SE REPRODUCE.

9. SOCIEDAD , PERSONALIDAD, CONCIENCIA
Ortiz C.P. (1994, 1997, 2000)
CONCIENCIA:
ES TODO EL CONJUNTO DE LA
INFORMACIÓN SOCIAL CODIFICADA
EN LA FORMA DE INFORMACIÓN
PSÍQUICA CONSCIENTE EN EL
NEOCÓRTEX CEREBRAL DE LAS
PERSONAS

10. SOCIEDAD-CONCIENCIA-PERSONALIDAD
SOCIEDAD ES EL SISTEMA SUPRAINDIVIDUAL
QUE SE ORGANIZÓ A PARTIR DE LA
INFORMACIÓN PSÍQUICA INCONSCIENTE DE
LOS MIEMBROS DE LA ESPECIE HOMO
SAPIENS, Y QUE SE REORGANIZA A BASE DE
LA INFORMACIÓN SOCIAL QUE REFLEJA LA
REALIDAD DEL UNIVERSO
Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)

11. EL DESARROLLO PERSONAL
MADUREZ
SENESCENCIA
DESARROLLO FORMATIVO

12. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
• Nacemos como una personalidad en formación
• Debemos pasar por un largo proceso formativo,
que tiene tres etapas para llegar a ser una
personalidad madura
• En ese proceso formativo se forman
sucesivamente los componentes de la conciencia
• Como efecto de la actividad consciente se
reestructura cinéticamente el individuo humano
hasta que se transforma en un individuo social

13. FORMACION DE LA PERSONALIDAD
• La formación de la personalidad es un proceso
que se da dentro del sistema educativo.
• El 40 % del tiempo de vigilia lo pasa el niño en
la escuela
• La institución educativa tiene que convertirse
en una microsociedad enteramente moral
basada en la solidaridad, la libertad y la
justicia, valores de los cuales derivan todos
demás.

14. FORMACION DE LA PERSONALIDAD
• Es un sistema inmerso en la estructura
inmoral de nuestra sociedad donde la
probreza, la corrupción y la violencia
predeterminan las condiciones reales en que
se forman, de desarrollan y trabajan las
personas
• No se puede desligar la formación de un
componente de la conciencia de los otros dos

15. FORMACION DE LA PERSONALIDAD
• Ha sido fatal para el desarrollo moral de las
personas el hecho de enseñar sólo
conocimientos sin considerar sentimientos y
motivaciones.
• Toda formación de la personalidad no lo es tal,
si es que no es moral
• El objetivo final de la educación es que la
personalidad en formación llegue a ser
verdaderamente digna, autónoma e íntegra.

16. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
• En el sentido que todos los sentimientos, los
conocimientos y las motivaciones de su
conciencia sean realmente morales, a despecho
de cuan inmoral es la sociedad donde se forma
cada personalidad.
• Eliminar la fantasía de que existe una voz interior,
un juez, un superego, anidado en alguna parte
del cerebro.
• Lo real es que la conciencia es una estructura
cerebral que debe ser moral, por ser moral el
sistema educativo que la forma.

17. LOS DOS NIVELES DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA
PERSONAL
EL SISTEMA DE LA CONCIENCIA
COGNITIVO-PRODUCTIVO: AFECTIVO-EMOTIVO: CONATIVO-VOLITIVO:
LOS CONOCIMIENTOS LOS SENTIMIENTOS LAS MOTIVACIONES
COGNITIVO-EJECUTIVO: AFECTIVO-EMOTIVO:
DE LAS SENSACIONES COGNITIVAS DE LAS SENSACIONES AFECTIVAS
EL SISTEMA DE LA INCONSCIENCIA

19. FORMACION DE LA PERSONALIDAD
• La infancia es el período de la vida en que se
forma la estructura afectivo emotiva y las
disposiciones de la conciencia, y el
temperamento de la personalidad
• La niñez, aquel período en que se forman la
estructura cognitivo productiva y las aptitudes de
la conciencia, y el intelecto de la personalidad
• La adolescencia, aquella fase en que se forma la
estructura conativo-volitiva y las actitudes de la
conciencia y el carácter de la personalidad

20. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA SOCIEDAD
ESTRUCTURA
ECONÓMICA
ESTRUCTURA
CULTURAL
ESTRUCTURA
TRADICIONAL
SOCIEDAD DE TIPO SOCIEDAD DE TIPO SOCIEDAD DE TIPO
PRIMITIVO: ANTIGUO: MODERNO:
A BASE DE A BASE DE A BASE DE
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN
TRADICIONAL CULTURAL ECONÓMICA
Ortiz CP (2004)

21. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD
LAS MOTIVACIONES
LOS CONOCIMIENTOS
LOS SENTIMIENTOS
INFANCIA: NIÑEZ: ADOLESCENCIA:
FORMACIÓN FORMACIÓN DEL FORMACIÓN DEL
DEL SISTEMA SISTEMA SISTEMA
AFECTIVO-EMOTIVO COGNITIVO-PRODUCTIVO CONATIVO-VOLITIVO
Y EL TEMPERAMENTO Y EL INTELECTO Y EL CARÁCTER
Ortiz CP (2004)

22. FORMACIÓN SOCIAL DE LA
PERSONALIDAD
I. INFANCIA II. NIÑEZ III. ADOLESCENCIA
Se forma el sistema Se forma el sistema Se forma el sistema
afectivo y el cognitivo y el conativo y el
temperamento intelecto carácter
Codifica información Codifica información Codifica información
afectiva que refleja a la cognitiva que refleja a la conativa que refleja a la
información social información social información social
tradicional cultural económica
En las relaciones En las relaciones En las relaciones
tradicionales culturales económicas
Primer período crítico: Segundo período crítico: Tercer período crítico:
Contradicciones Contradicciones Contradicciones
afectivo-cognitivas cognitivo-conativas persona-sociedad
Ortiz, C.P. (1997; 2004)

23. FORMACION DE LA PERSONALIDAD
• El desarrollo de la personalidad no termina
sino con su muerte.
• La personalidad es el individuo total
• La primera etapa de la formación de la
personalidad es la vida intrauterina.
Wallon

24. FORMACION DEL TEMPERAMENTO
El temperamento social tiene una doble
determinación:
• Epigenética a partir de su actividad emotiva de
tipo humano
• Cinética basada en la información social de tipo
tradicional, que el infante asimila en el curso de
las relaciones interpersonales
Cuando tienen hambre y de dan de mamar, el baño
el cambio de pañal, los primeros juegos. ambientes

25. FORMACION DEL TEMPERAMENTO
• Rasgos de temperamento de tipo inconsciente
que es reestructurado por efecto social
• Participación de la familia, la parentela, el
vecindario, la comunidad, la nacionalidad y la
clase social
• El temperamento inconsciente del recién nacido
es reemplazado por el temperamenteo de base
consciente de la personalidad
• Hay real diferencia entre la actividad inconsciente
paleocortical de naturales humana y la actividad
consciente neocortical.

26. INFORMACIÓN PSÍQUICA
INCONSCIENTE
• Sensaciones afectivas en relación con las
necesidades y el estado metabólico interno de
la persona:
Sed, hambre, náuseas, calor, frío, el olor,
sabor; el tacto protopático o afectivo, las
cosquillas, las sensaciones genitales; la furia y
el miedo

27. RASGOS DEL TEMPERAMENTO
INCONSCIENTE
• Nivel de actividad
• Ritmo de sueño-vigilia
• Patrones de hambre y excretas
• Adaptabilidad a circunstancias alteradas
• Aproximación o evitación de situaciones o
personas
• Umbral de sensibilidad
• Calidad del humor preponderante
• Intensidad de la expresión emocional
• Amplitud y persistencia de la atención

28. INFORMACIÓN PSÍQUICA
CONSCIENTE AFECTIVA
• En relación con la alegría: agrado, dicha, placer, felicidad,
éxito, júbilo, entusiasmo, orgullo, optimismo, satisfaccion,
dulzura.
• En relación con la tristeza: Abatimiento, pena, depresión,
nostalgia, abandono, verguenza, culpa remordimiento,
melancolía, insatisfacción, resentimiento, malestar.
• En relación con el amor: Cariño, ternura, estima, aprecio,
deleite, piedad, caridad, deseo sexual, lujuria
• En relación con la cólera: agravio, desagrado, frustración,
indignación, desprecio, envidia, celos, odio, ira, venganza,
disgusto.

29. INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE
AFECTIVA
• En relación con la tranquilidad: Sociego,
serenidad, éxtasis, ensoñación, ecuanimidad,
quietud, calma
• En relación con la angustia: Alarma, susto,
horror, terror, tensión, preocupación, pavor,
pánico, sorpresa, estupor, asco.

30. DISPOSICIONES AFECTIVAS
• Humor
• Grados de ansiedad
• Comportamiento
• Rasgos emotivos

31. RASGOS PSÍQUICOS DEL
TEMPERAMENTO
• Sensible/insensible
• Impulsivo/reflexivo
• Calmado/nervioso
• Tenso/relajado
• Tolerante/rígido
El maestro debe saber reconocer estos rasgos
para cambiarlos, modularlos, ampliarlos.

32. EDUCACIÓN INICIAL
• Información afectivo emotiva consciente
• Organización de actividades
• Sólo en segundo plano congnitiva
• Organización de actividades: juego, alimentación,
excretas, normas sociales
• Estructura de sus sentimientos
• Facilitar la formación de sentimientos espirituales
o morales
• Hay falta de congruencia interna y externa

33. FORMACION DEL INTELECTO
• A base de información social cultural
• Conjunto de saberes, sobre todo artísticos y
científicos acerca del mundo
Inteligencia: constructo reducido a capacidades
o competencias intelectuales. Independiente de
las capacidades del cuerpo para las que se
reserva el término de habilidades manuales;

34. FORMACION DEL INTELECTO
• El niño adquiere saberes de la sociedad y a base
de ellos elabora sus propios conocimientos
• Información cognitiva inconsciente: sensaciones
cognitivas : visual, auditiva, movimiento y
posición postural
• Información cognitiva conciente: Saberes
(religiosos, astísticos, filosóficos, científicos). Son
formas de información social cultural

35. FORMACION DEL INTELECTO
• Los conocimientos son sólo una forma de
información
• Diferenciar entre saberes y conocimiento que son
formas de información psíquica consciente
cognitiva
• Información psíquica inconsciente cognitiva.
Ejemplo: Cuando el infante ve un objeto amarillo
que parece un pato
• Información psíquica conciente cuando mas tarde
sabe lo que se puede saber de ese juguete.

36. FORMACION DEL INTELECTO
• La información psíquica cognitiva de nivel
consciente se codifica en la memoria parieto-
temporo- occipital
• Hemisferio derecho: Aspectos estructurales, o
de representacviones de la realidad
• Hemisferio izquierdo: Aspectos temporales o
de procedimientos

37. FORMACION DEL INTELECTO
• Hacer preguntas, plantear hipótesis, discurrir para
convencer y refutar; argumentar para demostrar y
convencer.
• Inventar, construir, crear, producir
Conocimientos:
• Estructura y actividad del universo
• Conocimientos acerca del espacio y el tiempo
• Dominio de las operaciones corporales para la
manipulación y el manejo de las cosas.
• Conocimientos acerca de las propiedades de las cosas
• Usar reglas
• Realizar operaciones y acciones productivas

38. FORMACION DEL INTELECTO
Aptitudes que se expresan en destrezas o
habilidades
• Sentido común
• Lógicas y matemáticas
• Astucia y pericia
• Intuitivas y reflexivas
• Artísticas y científicas
• De análisis y síntesis
• Particularización y generalización
• Concreción y generalización

39. POTENCIAL CONGNITIVO
(COMPETENCIA PERSONAL)
• Vivaz/lento
• Eficiente/deficiente
• Habil/torpe
• Capaz/incapaz
• Reglas de juego
• Reglas de conducta
• Reglas morales
• Reglas de cortesía

40. FORMACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y EL
CARÁCTER
• La personalidad en formación adquiere la
información económica trasncribiendola en
información psíquica consciente conativa
• Clase de información que se expresa en forma de
motivaciones, una clase de actividad psíquica
conciente que ya no tiene la estructura de la
afectividad ni de la cognición, sino de
convicciones y responsablidades
• Las necesidades sociales que tendrá que asumir
como la estructura de motivos y valores de la
conciencia

41. FORMACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y EL
CARÁCTER
• El carácter es el componente superior de la
conciencia; es el componente moral de la
personalidad
• La memoria conativo-volitiva es el área de
asociación anterior, es decir el neocortex
prefrontal dorsolateral
• De acuerdo a la teoría de la inconsciencia basta la
sensación afectiva de sed, hambre, dolor, miedo
o furia para que el animal, así como el recién
nacido oriente su actividad en la dirección
adecuada

42. FORMACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y EL
CARÁCTER
• Sólo los hombres tienen que dar cuenta de sus
actos.
• Sólo ellos tienen que restringir su actividad a las
normas del sistema social donde se desarrollan
• Tienen que liberarse de sus formas de
comportamiento inconsciente de naturaleza
animal y para lograrlo tienen que incorporar
normas morales de conducta
• La jerarquía de motivos constituye el aspecto
estructural de esta clase de información, la
misma que aparece como escala de valores

43. FORMACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y EL
CARÁCTER
• La actividad consciente que depende de la
información conativa es, pues, el modelo de
desarollo de las actitudes y del carácter.
• El sistema motivacional es el componente moral
de la conciencia y el carácter es el componente
moral de la personalidad, que como tal se
expresa en sus actitudes y su conducta, es decir
como una forma de actuación orientada por
reglas morales de naturaleza consciente.

44. FORMACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y EL
CARÁCTER
• Los procesos de decisión moral no son de
naturaleza afectiva ni cognitiva, sino de índole
conativa; son, en realidad, convicciones cuya
esencia psicológica trasciende los sentimientos y
los conocimientos de la personalidad
• La estructura de motivaciones se expresa en las
intenciones y deseos, las expectativas y las
aspiraciones, los intereses, los objetivos y los
propósitos, las obligaciones y los compromisos,
los ideales y los prejuicios

45. ACTITUDES ANTE LA SOCIEDAD
POSITIVOS NEGATIVOS
• Dignidad • Egoismo
• Honestidad • Insolencia
• Respeto, • Malcriadez
• Solidaridad • Suspicacia
• Bondad • Prepotencia
• Exigencia
• Sensibilidad
• Valentía

46. ACTITUDES HACIA SI MISMO
POSITIVAS NEGATIVAS
• Autonomia • Ambición
• Amor propio • Soberbia
• Autocrítica • Orgullo
• Sencillez
• Modestia
• Humildad
• Dominio de sí

47. ACTITUDES HACIA EL TRABAJO
POSITIVAS NEGATIVAS
• Integridad • Negligencia
• Entereza • Haraganería
• Escrupulosidad • Desorden
• Esmero • Descuido
• Dedicación
• Cuidado
• Orden
• Meticulosidad

48. POSTURA Y CONDUCTA
• Profundo/superficial
• Estable/inestable
• Flexible/inflexible
• Fuerte/débil
• Constante/inconstante
• Consecuente/inconsecuente

49. PERSONALIDAD
• Digna/indigna
• Antónoma/independiente
• Integra/inmoral