Formato gestor de proyecto g 8 b

OFFLINEACTIVIDAD (31)
Usando la plataforma

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione losdatos completosde los docentes que adelantan el
proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombre del Docente 1: MARTHA LUCIA COLORADO CARDONA
Celular: 3113072764
Correo electrónico: marluco@une.net.co
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: CARACAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105001000566
Dirección: CLL54 # 33-67
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 2: AMANDA DE JESUS OSORIO AGUIRRE
Celular: 3113864665
Correo electrónico: amaos1955@hotmail.com
Nombre del Docente 3: CLAUDIA SOFIA MARIN GOMEZ
Celular: 3166327312
Correo electrónico: clasmag@hotmail.com

Nombre del Docente 4: ANGELA PATRICIA JARAMILLO ARTEAGA
Celular: 3117397112
Correo electrónico: yeshupatry@yahoo.es
Nombre del Docente 5: LUIS CARLOS GOMEZ GOMEZ
Celular: 3006444931
Correo electrónico: uiscag@hotmail.com
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL

1 LOS DERECHOS
HUMANOS
YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=Ie_D4TPBZ5Q
2 EL CUENTO EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=Xv1E2O2KwdQ
3 VALORES HUMANOS EDUTEKA https://www.youtube.com/watch?v=8jACLEiYLMc
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela
a este documento).
Nombresy apellidosdel docente: SUBGRUPO 8-B
MARTHA LUCIA COLORADO CARDONA
AMANDA DE JESUS OSORIO AGUIRRE
CLAUDIA SOFIA MARIN GOMEZ
ANGELA PATRICIA JARAMILLO ARTEAGA
LUIS CARLOS GOMEZ GOMEZ
InstituciónEducativa: Caracas
Sede:
PRINCIPAL
Municipio: Medellín
Departamento: Antioquia
Objetivode la actividad:diseñar unasecuencia didáctica conRecursos Educativos DigitalesAbiertos
(REDA), Repositorios de pruebasestandarizadas
Desarrollode la actividad:
Se sugiere que antesde realizarestaactividad se reúnanporgrupos para establecerlascondiciones de
trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
definan:área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recursoylaevaluación a
desarrollar dentrode lasecuenciadidáctica. Asimismose recomiendatener en cuenta la selección de

REDA enlosportales educativos visitados (ColombiaAprende, Revolución, Redde Maestrosy Eduteka)
y repositorios de las pruebas estandarizadas.
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico1:Secuencias didácticas, disponible enel menúMateriales delcurso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LA ANÉCDOTA
Secuencia didáctica #: 01

TALLER DE LECTURA
Institución Educativa:
CARACAS
Sede Educativa:
Dirección Municipio
MEDELLIN
Docentes responsables:
SUBGRUPO 8-B
MARTHA LUCIA COLORADO
CARDONA
AMANDA DE JESUS OSORIO
AGUIRRE
ANGELA PATRICIA JARAMILLO
ARTEAGA
Departamento:
ANTIOQUIA
Área de conocimiento:
LENGUACASTELLANA
Tema
NARREMOS ANECDOTAS y
LEAMOS UN TEXTO
Grado: TERCERO Tiempo: 45 MINUTOS
Descripción de la secuencia didáctica:
Para iniciar se dialogó con los niños sobre sus
conocimientos previos, mediante preguntas, comparamos el
concepto anécdota con las ideas previas.
(Trabajo colaborativo) de a cuatro niños.
Se explicó el concepto de anécdota, se coloca el ejemplo,
luego varios niños cuentan ante todo el grupo una anécdota,
por turno en voz alta se hace la lectura.
Entre todos respondimos las preguntas para analizar el texto.

Relaciónamos las características de la lectura con el
concepto anécdota
Lectura comprensiva del texto un viaje fantástico.
Se hizo el taller de lectura un viaje divertido y las
actividades del texto guía de la página 32-33
Se hace la evaluación y la coe-valuación. Definimos lo que
entiende por anécdota.
(Trabajo individual)
Escribe una anécdota ya sea de su propia vivencia o narrada
por alguno de sus padres y consulta en internet.
Es necesario que mis estudiantes sepan:
4. Leer y comprender el texto leído.
5. Saber lo que es una narración.
6. Reconoce un hecho curioso o entretenido.
El
Tomado de:
Red maestros
REDA enlos portales educativosvisitados(ColombiaAprende,
Revolucióny Eduteka).
Estándares y competenciasMEN.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Objetivo de la actividad: Diseño de una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Identificación de las características de una anécdota, resaltando los personajes
que intervienen en el suceso y la relación de las características.
Contenidos a desarrollar:
La anécdota.
Comprensión lectora

Competencias del MEN:
- Semántica,gramatical,pragmática,
discursiva.
Estándar de competencia del MEN:
ProProduzcotextosescritosquerespondan a
diversasnecesidadescomunicativas.
Elijo Elijo el tipodetexto querequieremi propósito
comunicativo:Laanécdota.
- Definirlascaracterísticasdehechoscuriosos
en personasreales.
- Explico lassecuenciasquenarran una
anécdota.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Carteles, rótulos, hojas de block, Tablet, computador
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Se inicia la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa redonda
con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la
anécdota. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta
orientadora:
¿Qué es la anécdota?
Una vez discutida la pregunta se procedió a desarrollar en profundidad el
contenido de esta secuencia didáctica. Para ello docente:
− Dividió el grupo de estudiantes por trios.
¡Preguntémonos! Repaso los temas vistos en clase
Que es una narración
¿¿ Alguna vez te ha sucedido un hecho curioso, interesante y entretenido?
¿Cuál?
- ¿Tehan narrado un suceso curioso o entretenido que le haya pasado a
tus padres amigos o familiares? ¿Cuál?
- ¿Qué es una anécdota?
- ¿Quiénes son los personajes que intervienen en una anécdota?
- ¿Dónde has escuchado hablar de anécdotas?

- ¿A quiénes le suceden las anécdotas?
¡Exploremos! Para eldesarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del
estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través
de la narración de sus propias anécdotas.
Partiendode las respuestasobtenidaslos estudiantesconsignaran en
sus cuadernos el conceptoelaborados por ellosmismossobre la
anécdota.
Luego realizan el trabajo cooperativo con la cartilla de todos
aprendemos.
Luego se analiza el texto leído y explican las actividades a desarrollar de
la cartilla
¡Produzcamos! Cada estudiante escribe una anécdota y se socializa con todo
el grupo
¡Apliquemos! Elabora un dibujo sobre la anécdota,
Consulta en internet otra anécdota y la anotas en el cuaderno
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Cartillas todos aprendemos
Hojas de block
Diccionario
La cartilla contiene la lectura sobre anécdotas un
viaje fantástico, el taller con varias preguntas, la
cual ayudo a los niños a ampliar sus conocimientos
sobre el tema.
Nota. Computador o Tablet en casa porque en el
momento no hay disponibilidad.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Cuenta tu anécdota y escríbela. Define con tus propias palabras lo que es una
anécdota. Se hace la exposición de los dibujos realizados por los niños.
El progreso de mis estudiantes lo puedo describir al observar el grado de
comprensión e identificación de las características de la lectura expresadas en la
participación, en la coherencia de las respuestas a las preguntas, en el desempeño
durante la resolución de las actividades sugeridas por el libro, en la conclusión de las
diferencia o similitudes entre el concepto y las ideas previas y la coherencia y
secuencia de la anécdota presentada en forma escrita.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuenta una anécdota y lectura en voz alta
 Se tuvo en cuenta el desarrollo de las actividades y la disciplina con que trabajen.
 Se asignó puntaje de acuerdo a los aciertos en la actividad.
 Disposición para el trabajo
 Puntualidad y organización al trabajar.
 Presentación de trabajo asignado.
7. BIBLIOGRAFÍA
Tomado de:
Red
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar

Primaria
Secundaria x
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno x
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el
proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia x
• Educación artística x
• Educación ética y en valores humanos x
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática x
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
INSTITUCION EDUCATIVA CARACAS
Ambiente semicampestre, en la zona centro oriental del Valle de Aburrá, a pocas cuadras del centro de la
ciudad. (Calle 54 X Carrera 65)

Un espacio amplio en un ambiente ecológico ideal, que alberga una planta física adecuada, con
posibilidades de ampliación para garantizar una cobertura que responda a las demandas académicas de
nuestro tiempo.
Fácil acceso desde cualquier sitio de la ciudad.
Es una de las instituciones educativas, que cuenta con una amplia trayectoria histórica en el contexto
académico y pedagógico de Antioquia.
En el barrio Boston se encuentra al costado oriental del centro de la ciudad. Nace como barrio en 1908,
antes era un extenso terreno que perteneció al señor Vicente Benedicto Villa y se llamaba La Ladera.
Si hablamos del barrio, no puede quedar por fuera lo que le ha dado tanta fama, “La Barra de Boston”
integradaporpersonalidadesde laciudadyvecinosdel sector. Se dice haber nacido en el año de 1919 y un
lugar estratégico para su encuentro fue El Manhattan.
Por Bostonatraviesanalgunasde lascallesycarreras más representativasde laciudad,algunasde ellasson:
Carrera Córdova
Carrera 42, sunombre rinde homenaje al general antioqueño que más se destacó durante el periodo de la
independencia.
Carrera Girardot
Carrera 43, sunombre rinde homenaje aAtanasioGirardototrode loshéroesantioqueñosque se unierona
la campaña de independencia, muerto el 30 de septiembre de 1813.
Carrera El Palo
Carrera 45, su nombre rinde homenaje a la Batalla del Río Palo en 1815.
Calle Caracas
Calle 54, llevasunombre enhonora la capital de la repúblicade Venezuela fundada en 1567 y donde nació
Simón Bolívar.
En Boston encontramos las calles que en su nombre honran a muchos países de Sur América, así vemos a:
Colombia, calle 50
Perú, calle 55
Bolivia, calle 56
Argentina, calle 57

Además se encuentran diferentes lugares de encuentro, recreación y espacios para la cultura:
Plaza de Boston
Teatro Pablo Tobón Uribe
Paseo La Playa
Palacio de Bellas Artes
Parque del periodista
Teatro Popular de Medellín
Escuela del maestro
Parque bicentenario
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los
resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
El Proyecto PUBLICIDADEDUCATIVA es desarrolladoentornoamotivar lasactividades de losniñosenlas
clases,lamotivaciónapoyadosenTichan demostradoque ofrece una gamade opcionesparafortalecer
lasdebilidades.
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la Actividad
12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
PUBLICIDAD EDUCATIVA
4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Se pretende coneste,lograr que el educando realice un análisiscrítico-valorativo del contenido de los avisos
publicitarios y la intención comunicativa implícita en ellos. Para esto, se harán varias actividades orientadas
principalmente a sabercuál esla estructura de un aviso publicitario,el público al cual va dirigido,las clases y
la forma en que estos influyen en un público determinado.
4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).

Los alumnos no tienen la capacidad para diferenciar la publicidad engañosa de aquella que no lo es, por lo
cual se pretende ofrecer herramientas que le sirvan para no caer en el consumismo ostentoso.
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que
posee).
Cómo influyen los avisos publicitarios en la vida de los individuos a la hora de adquirir un producto?
4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de
la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas
implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto:
comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Realizar un análisis de la incidencia de la publicidad en la vida del ser humano por medio del uso de los
motores de búsqueda y el REDA, así como identificar los recursos que nos ofrece la red.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Analizar que función cumple un aviso publicitario específico.
Explicar con base en los contenidos icónico verbales a que función corresponden.
4.7. Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN
sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para
seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Comprensiónde los factores socialesy culturalesque determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso
de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
2 HORAS SEMANALES
5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
CONCEPTO DE PLUBLICIDAD
USOS Y VENTAJAS DE HACER PUBLICIDAD
5.3. Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos
secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este
documento).
Nombres y apellidos del
docente:
SUBGRUPO 8-B
Institución Educativa: CARACAS
Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
6. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales
del curso.
7. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
8. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE

8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: El cuerpo
humano
Institución Educativa: CARACAS Sede Educativa:Principal
Dirección: CLL 54 # 33-67 Municipio: MEDELLIN
SUBGRUPO 8-B
Departamento:
ANTIOQUIA
Área de conocimiento: Ciencias Naturales Tema: El cuerpo humano
Grado: SEGUNDO Tiempo: 4 clases
Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante debe identificar cada una de las
partes del cuerpo humano en sí mismo y en los demás.
Objetivo de aprendizaje: Identificar las partes del cuerpo humano
Contenidos a desarrollar: El cuerpo humano, la cabeza, el tronco, extremidades superiores,
extremidades inferiores.
Competencias del MEN: Describo mi cuerpo y el
de mis compañeras y compañeros.
Estándar de competencia del MEN: Me
identifico como un ser vivo que describe algunas
características con otros seres vivos y que se
relacionan con ellos en un entorno en el que nos
desarrollamos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam, computadores para educar, tablero y la
REDA.
10.METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Observación de láminas
Interrogantes acerca de las mismas.
Desarrollo del tema.
Resumen de lo aprendido.
Evaluación.
¡Preguntémonos! ¿Qué observamos en las láminas?
¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo’
¿Qué observamos en el tronco?
¿Qué observamos en la cabeza?
¿Qué observamos en las extremidades superiores?
¿Qué observamos en las extremidades inferiores?
¡Exploremos! ¿Todos los cuerpos humanos tienen la misma medida?
Observamos diferentes estaturas en nuestra aula, en nuestro entorno y en nuestra
comunidad.
¡Produzcamos! Identifica las diferentes partes del cuerpo a partir de la gráfica de la presentación
partes del cuerpo humano.
Realiza en papel bond la silueta del cuerpo humano con ayuda de un compañero.
¡Apliquemos! Dibujar cada parte del cuerpo separadas, explicar su función y qué tarea le ayuda a
cumplir en su vida diaria.
11. RECURSOS
Prezi Gráficas e imágenes de internet.

Tipo icfes.
Encuesta.
14.BIBLIOGRAFÍA
Inthttps://www.youtube.com/watch?v=FiLOe55Yh0s
ttpshttps://www.youtube.com/watch?v=utyhyWojNXg
://www.youtube.com/watch?v=utyhyWojNXgttps://www.youtube.com/watch?v=FiLOe55Yh0s
9. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
10.Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a
manera de observación.
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 8-B
Institución Educativa: CARACAS

Sede: PRINCIPAL
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
11.Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales
del curso.
12.Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
13.Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
15. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
CIENCIAS NATURALES
Institución Educativa:
CARACAS
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
CLL 54 # 33-67
Municipio:
MEDELLIN
Docentes responsables: Departamento:
ANTIOQUIA
Área de conocimiento:
CIENCIAS NATURALES.
Tema:
RESPIRACION EN EL HOMBRE
Grado:
SEGUNDO
Tiempo:
4 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: a través de video sobre la tala
indiscriminada de los bosques, los estudiantes se plantearan preguntas acerca
de la importancia de cuidar nuestros recursos forestales y naturales, tan
necesarios para la vida de los seres vivos

Objetivo de aprendizaje: comprender y explicar el proceso de la respiración en el ser humano
Contenidos a desarrollo:
Respiración en el hombre
Sistema respiratorio humano
Competencias del MEN:
Identificócondicionesde cambioyde equilibrioen
losseresvivosyenlos ecosistemas.
Estándar de competencia del MEN:
Explicolasfuncionesde losseresvivosa
partir de lasrelacionesentre diferentes
sistemasde órganos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores
Video Beam
Internet
Tablet
YoTube
Word referencie
Colombia Aprende
17. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿.Como hacer que los estudiantes del grado sexto reconozcan la importancia de la
respiración en los seres vivos(plantas, animales y el hombre),a través del proyecto
educativo TIC?
En el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=eLSFKhEc0ks
encontraras un video sobre la respiración en el hombre
A partir del video responda el siguiente interrogante:¿Qué términos identificas en el
video que se relacionen con la forma de respiración que tu realizas a diario?
Se hará una socialización del tema teniendo en cuenta los aportes de los
estudiantes. Consignación en el cuaderno.

¡Exploremos! Organizados los estudiantes en pareja, y observando un esquema modelo del
sistema respiratorio del hombre que se le presentara en
https://sites.google.com/a/ps.edu.pe/biologiaps/anatomia-y-fisiologia-humana/sistema-
respiratorio/sistema-respiratorio---resumen
El estudiante analiza el esquema anterior ,lo dibuja en el cuaderno y reconoce las
partes que intervienen en el sistema respiratorio humano.
Luego se le pide visitat la pagina ………. Y resuelve la actividad allí planteada.
¡Produzcamos!
Consultar en YouTube un experimento con la respiración en el hombre y consigue
con un grupo de compañeros los materiales necesarios para hacer un laboratorio.
Socializa el trabajo con todos tus compañeros de curso, dando a conocer la
experiencia vivida.
El docente dará las explicaciones pertinentes de acuerdo con necesidades de los
estudiantes.
¡Apliquemos!
Elaborar modelos del sistema respiratorio humano en material reciclable y subir la
producción a grupo a que pertenecen en Facebook.
18. RECURSOS
- YOUTUBE
- Es un sitio Web en la cual los usuarios
pueden subir y compartir videos. Aloja
una variedad de clips de películas
programas de televisión y videos
musicales, así como contenidos
amateur como video blogs
- WORD REFERENCE - Word referencie es un diccionario en
línea de traducción para el inglés,
español, francés, italiano, alemán
- WORD - Microsoft Word es una aplicación

informática orientada
al procesamiento de textos. Fue
creado por la empresa Microsoft, y
viene integrado en el paquete
ofimático denominado Microsoft
Office.1
- Colombia Aprende, la red del conocimiento
- El Portal Colombia Aprende es el
punto de acceso y encuentro virtual
de la comunidad educativa
colombiana, donde se encuentran
contenidos y servicios de calidad
que contribuyen al fortalecimiento
de la equidad y el mejoramiento de
la educación del país.
- EDUCARCHILE Es un portal autónomo, pluralista y de
servicio público que cuenta con la
colaboración de los sectores público,
privado y filantrópico.
Para la evaluación se tendrá en cuenta:
- Observación del video y resolución de preguntas
- Consultas de apoyo realizadas en los distintos portales.
- Consulta , realización y socialización de actividad de laboratorio
- Elaboración de modelos realizados en material reciclable
- Dibujos elaborados por los estudiantes

CRITERIO CUMPLE S/N OBSERVACIONES
Comprende el proceso de la
respiración en el hombre
Identifica las partes que
conforman el sistema
respiratorio del hombre
Representa modelos del
sistema respiratorio del
hombre.
21. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=eLSFKhEc0ks
https://sites.google.com/a/ps.edu.pe/biologiaps/anatomia-y-fisiologia-humana/sistema-
respiratorio/sistema-respiratorio---resumen
14.Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
15.Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a
manera de observación.

5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
La publicidad es tan permeable a los distintos apartados del currículo, por varias razones, pero una de las
fundamentales es porque ella misma incluye, maneja, bebe y utiliza de otra multitud de disciplinas de las
que también se alimenta el currículo educativo. Algunas de estas disciplinas son: el arte, la sociología, la
economía, la psicología, el derecho, la historia, la filosofía, etc. Y no solamente porque en los anuncios
aparezcan algunos de los contenidos de estas disciplinas, sino también porque en su propio proceso se
utilizan estas disciplinas para su evolución y puesta en práctica. Por ejemplo: en un anuncio de algún
producto financiero como una hipoteca, salen datos estadísticos y matemáticos; a la vez los anuncios llevan
incorporados a sus espaldas todo un proceso de análisis estadístico de las probabilidades de compra, de los
impactos en el público, etc.
No debe extrañarnos por tanto, que aparezca como contenido del currículo tan a menudo.
5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHAS DE REALIZACION
1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA FEBRERO 8 DE 2016
2. APLICACIÓN DE SECUENCIA 1 FEBRERO 15/2016
3. APLICACIÓN TIPO PRUEBAS SABER FEBRERO 28/2016
4. APLICACIÓN SECUENCIA DIDACTICA 2 2 DE MARZO DE 2016
5. ANALISIS Y DOCUMENTACION DEL
PROYECTO
17 DE MARZO DE 2016
6. PRESENTACION Y SOCIALIZACION DEL
PROYECTO
6 DE ABRIL DE 2016

5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo
TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas
APA).
https://www.youtube.com/watch?v=FiLOe55Yh0s
https://www.youtube.com/watch?v=utyhyWojNXg
https://sites.google.com/a/ps.edu.pe/biologiaps/anatomia-y-fisiologia-humana/sistema-respiratorio/sistema-
respiratorio---resumen
https://sites.google.com/a/ps.edu.pe/biologiaps/anatomia-y-fisiologia-humana/sistema-respiratorio/sistema-
respiratorio---resumen
Ver varios anuncios en prensa y televisión para analizarlos por grupos, en función de
qué aplicación educativa podrían tener, tanto como contenido como herramienta.
http://www.vamosapublicidad.com/la-buena-pronunciacion/
http://www.vamosapublicidad.com/un-modigliani-con-marco/
http://www.vamosapublicidad.com/la-pena-de-muerte/
http://www.vamosapublicidad.com/pregunta-sobre-arte/
http://www.vamosapublicidad.com/aprovechamiento-de-cartel/
http://www.vamosapublicidad.com/el-poder-de-un-sueno/
http://www.vamosapublicidad.com/contar-un-cuento/
http://www.vamosapublicidad.com/grecia-actual-y-grecia-clasica/
http://www.vamosapublicidad.com/el-lazarillo-de-tormes/
http://www.vamosapublicidad.com/musica-de-anuncios/
http://www.vamosapublicidad.com/zarzuela/
http://www.vamosapublicidad.com/un-poema-de-kipling/

http://www.vamosapublicidad.com/esas-maquinitas/
http://www.vamosapublicidad.com/sinonomo-de-satisfaccion
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/310385757/GUIA-8-G-8-B
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1.Adecuación de espacios 1. nos permite desarrollar más habilidades y
destrezas.
2.implementar los planes de clase 2. facilita el trabajo en equipo.
3. elaboración de materiales reda. 3. incorporamos y desarrollamos habilidades
en marketing y publicidad.
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
SUBGRUPO 8-B
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes (2 horas).
Después de consultar el documento Como se elaboran las
Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de
construcción de pruebas estandarizadas.
Seguidamente escriba en este PDF interactivo el
cuestionario que aplicará a sus estudiantes.

Guía de trabajo Ciencias Naturales 2º Básico
“Adaptacionesde losSeresVivosal MedioAmbiente”
Nombre:………………………………………………………………………………………… Fecha:…………………………..
I. Observaslasimágenes.
Une con unalínea lasestructurasexternasque le ayudanadaptarse asu medioambiente
___Las aletas le sirven al pez ____
____para movilizarsenadando_____
____en un medio acuático_______
_______________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
________________________________
Patas
Alas
Aletas
Piel

________________________________
_______________________________
________________________________
________________________________
II. Escribecomo le ayuda la estructura externa de cada animal a adaptarseal medio
ambiente en que vive. Sigue el ejemplo
Patas

Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes
puntos:
• Resumen de los resultados de la prueba.
La gente que diseña las pruebas estandarizadas de logros es extraordinariamente talentosa.
Lo que trata de hacer es crear herramientas de evaluación que permitan hacer una
inferencia válida sobre los conocimientos y/o las destrezas que posee un estudiante
determinado en un área particular de contenidos. Más precisamente, esa inferencia tiene
que referirse a normas, de manera que los conocimientos y/o las destrezas relativas de un
estudiante puedan ser comparados con las poseídas por una muestra nacional de
estudiantes de la misma edad o grado escolar.
• Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
1. Revisar las pruebas para que no hayan errores de impresión.
2. Brindar más tiempo a los estudiantes.
3. Tener más constancia en hacer este tipo de pruebas.
• Tras esta actividad se deberá diligenciar del
ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del
Gestor de Proyecto Educativo TIC:
Aplicación del Proyecto del Gestor de
Proyecto Educativo TIC.
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
SUBGRUPO 8-B

Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: PUBLICIDAD EDUCATIVA
2. Área de conocimiento:
Ciencias sociales, historia, geografía,
Constitución Política y democracia. Educación artística.
Educación Ética y valores humanos.
Tecnología e informática
3. Competencia:
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal reflexión crítica acerca de los
actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.
4. HerramientasTIC:
5.
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM

WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
6. Contenidos digitales:
7.
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
8. Idea principal de aprendizaje:
Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información han cambiado nuestra
manera
de comunicarnos, de comprender y de pensar. Existe una saturación de información, que
además es sesgada, cambiante y caduca. actualmente “las enseñanzas de la vida y las
costumbres del pasado no son suficientes para afrontar los desafíos del presente y las
exigencias del futuro”. La sociedad ha cambiado y la escuela ha de cambiar con ella y

debe modificar su manera de formar a los futuros ciudadanos.
9. Argumentación:
formar “ciudadanos” de este mundo cambiante:
“La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en
la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento” (apartado k, artículo 2, capítulo I, título preliminar).
En los últimos años hemos empezado a usar un nuevo término para referirnos al
exceso de también en la inmediatez, que la convierte en caduca; lo que vale
ahora, ya no sirve para luego. Este concepto nos es familiar últimamente gracias
a un anuncio publicitario precisamente, de Mercedes-Benz3
.
Para no padecer esta intoxicación informativa, debemos aprender a analizar dicha
información y para ello es fundamental tener un conocimiento del código en el
que se expresa. Es necesario tener una base formativa que nos provea de
herramientas para entender no solamente lo que se dice, sino lo que se quiere
decir. Eso es lo que debemos intentar enseñar en el aula.
Insistmos también en que “el saber reflexivo sobre las prácticas
comunicativas es el eje fundamental del desarrollo integral y
autónomo que permite a la persona vivir en la sociedad del siglo
XXI”. información, “infoxicación” (una nueva contaminación, la
intoxicación por información.
10. Momentos centrales de la aplicación de la
experiencia:
- Trabajar los procedimientos, actitudes y valores como medio para que el alumno
sea
crítico frente a la publicidad.
- Conocer el fenómeno publicitario y su influencia e identificar los diferentes
canales de propagación publicitaria.
-Analizar críticamente anuncios publicitarios, conocer los diversos mecanismos
que rigen la publicidad (colores, sonidos, sentimientos…).
- Utilizar e interpretar los distintos lenguajes que están presentes en un anuncio
Televisivo, obtener y relacionar información visual, verbal, icónica, estadística,
etc., a partir de
una o varias fuentes, formar alumnos con identidad propia.

11. Conclusiones:
-Como habrás podido comprobar realizar una campaña de publicidad no consiste en
llamar a unos cuantos medios, hacer una creatividad y lanzarla.
-Es un proceso complejo que hay que hacer profesionalmente, que debe ser pensado,
justificado, integrado con el resto de acciones y que por supuesto debe ayudar no solo a
conseguir los objetivos de difusión y promoción sino también los económicos como la
generación de ingresos.
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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