Proyectodireccion

PROYECTO DE
DIRECCIÓN
IES CARMEN DE
BURGOS
MIGUEL ÁNGEL LABELLA LOPERA

Proyecto de Dirección de Miguel Ángel Labella Lopera Página 2
INDICE
1. Presentación y justificación personal del proyecto…………………………...…. 3
2. Diagnóstico de debilidades y fortalezas del centro…………..…………..…......... 8
3. Objetivos…………………………………..………………………………………..10
3.1. Objetivos sobre procesos de Enseñanza y Aprendizaje………………........ 10
3.2. Objetivos sobre procesos de Organización y Funcionamiento del centro….11
3.3.Objetivos sobre procesos de Liderazgo Pedagógico …………………………11
3.4.Objetivos sobre procesos de Gestión de Personal…………………………….11
3.5.Objetivos sobre participación de la Comunidad Educativa…………………12
3.6.Objetivos sobre Resultados…………………………………………………….12
4. Planificación. Planes de mejora…………………………………………………….12
5. Recursos…………………………………………………………………………….26
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnostica y final de los resultados…27

1. Presentación y justificación personal del proyecto
El proyecto de dirección para el IES Carmen de Burgos se ajusta al de marco normativo
establecido en el capítulo IV del Título V de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de
Educación, para la mejora de la calidad educativa en el que se establecen las normas básicas
relativas a la dirección de los centros docente por el que se regulan el procedimiento para la
selección, formación inicial y nombramiento de directores y directoras de los centros
docentes públicos. En concreto, el artículo 134.1, en el que se recogen los requisitos para ser
candidato a director; por otro lado, se ha atendido a lo dispuesto en el decreto 153/2017 de 26
de septiembre por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los
Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios,
y se establece el baremo a aplicar en dicha selección.
En este sentido, en el artículo 3.1. del citado Decreto, siguiendo lo establecido en el artículo
134.1 de la ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación se citan los siguientes requisitos
para ser candidato a director:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en la
función pública docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de
al menos cinco años, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se
opta.
c) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de
formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las
Comunidades Autónomas. Las características del curso de formación serán
desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno. Las certificaciones tendrán validez
en todo el territorio nacional.
d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas de
actuación y la evaluación del mismo.
Por su parte, en el artículo 5 del decreto 153/2017 de 26 de septiembre, determina, de
conformidad con lo establecido en el artículo 133 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación de Andalucía, que el proyecto de dirección de un centro público deberá
contemplar un conjunto de medidas y decisiones para el desarrollo y evaluación del Plan de

Centro, por lo que debe basarse en él. En dicho proyecto de dirección, se prestará especial
atención al conocimiento del centro docente y de su entorno, así como a las estrategias de
intervención y a los objetivos y finalidades que se pretenden lograr mediante la aplicación y
desarrollo del mismo. Así mismo en el artículo 5 apartado 3 se especifican los aspectos que
deberá considerar especialmente al proyecto de dirección:
a) Conocimiento del centro docente y su entorno: análisis de la situación del centro y del
contexto social, cultural, económico y laboral del mismo y, en su caso, especialmente
en relación con las enseñanzas de Formación Profesional; diagnóstico de las
necesidades y expectativas de la comunidad educativa; colaboración del centro con
entidades de su entorno.
b) Objetivos del proyecto de dirección: principales finalidades y propuestas en la
aplicación y desarrollo del mismo. Temporalización, secuenciación y principales hitos
en su desarrollo.
c) Gestión de la organización del centro, de los recursos y de los equipos humanos.
d) Estrategias de intervención para el desarrollo del liderazgo educativo: medidas y
actuaciones para promover la implicación de todos los sectores de la comunidad
educativa hacia compromisos y fines comunes y hacia la consecución de los objetivos
planteados en el Plan de Centro; criterios para la propuesta de los miembros del
equipo directivo; medidas que favorezcan la coordinación docente y el trabajo en
equipo.
e) Medidas encaminadas a potenciar la participación de las familias en la vida del centro.
Construcción de entornos colaborativos y de cooperación.
f) Líneas específicas de actuación para la mejora de la calidad y la equidad de la
educación en el centro: medidas de atención a la diversidad; actuaciones para la
promoción de la convivencia; fomento de la innovación en las prácticas docentes y de
la formación permanente del profesorado; integración de las tecnologías en las tareas
educativas y de gestión; actuaciones para la aplicación en el centro del principio de
igualdad efectiva entre mujeres y hombres y para la prevención de los
comportamientos discriminatorios y de la violencia de género.
g) Desarrollo del proyecto de dirección en su conexión con el Plan de Centro:
actuaciones y medidas para el desarrollo del currículo, con especial referencia a los
objetivos educativos, la metodología didáctica y los elementos transversales del

mismo; medidas a aplicar para favorecer el éxito educativo y la mejora de los
rendimientos escolares.
h) Seguimiento y evaluación del proyecto de dirección: criterios e indicadores de
evaluación; procedimientos de información a la comunidad educativa sobre el
desarrollo y el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto.
En este marco, y haciendo constar que cumplo los requisitos exigidos en la normativa citada,
este proyecto de Dirección es una propuesta fundada, explicita y sistemática del ejercicio de
la dirección del IES Carmen de Burgos. Soy consciente de que un proyecto de dirección es un
compromiso, unas líneas maestras que han de basarse en la autonomía pedagógica y
organizativa, en la adaptación y ajuste de las realidades.
Establecida, pues, la normativa de referencia, expondré a continuación las razones que me
llevan a presentar este proyecto de dirección:
El IES Carmen de Burgos es un centro CDA (Comunidad De Aprendizaje) , que el año que
viene será bilingüe (Ingles), además, en los últimos seis años ha multiplicado por tres el
número de alumnos y por tanto el número de profesores, un centro que estaba preparado para
recibir la mitad de los alumnos que cursaran el año que viene, que tendrá el próximo curso
hasta 10 líneas en primero de la ESO, 8 en segundo, 5 en tercero y cuarto, 3 en 1º de
Bachillerato y otras 3 en segundo, además de 1º y 2º de FPB de Administrativo, lo que hace
un centro sin igual en toda Andalucía, de ahí que la persona que opte como candidato para
liderar su proyecto pedagógico de centro deba tener un conocimiento profundo y global del
mismo, consciente de la dificultad que conlleve trazar la organización de un centro de este
calado. En este sentido, estimo que estoy preparado para asumir dicha función, ya que de los
seis años en los que llevo en el centro, he actuado como jefe de estudios adjunto los últimos
tres , donde he tenido entre otras, la tarea de creación de los horarios y ser responsable de
profesorado( reparto de aulas, recursos TIC , resolución de problemas en general….) . Estas
atribuciones me fueron dadas por ser una persona cercana al profesorado, atento al bienestar
personal y profesional de los docentes y que reconozco públicamente la buenas prácticas, de
las que también he participado en los últimos años a través de CDA, siendo el único
miembro del equipo directivo que participa íntegramente en el proyecto ( grupos interactivos,
miembro de la comisión mixta y organizadora, miembro de la comisión de extraescolares, e
incluso, dando ponencias sobre nuestro trabajo en numerosas ocasiones) , de ahí que también

tenga una excelente relación con las numerosas familias implicadas en el proyecto con las
que he trabajado dentro del aula
Sobre mi formación, decir que soy licenciado en Matemáticas por la Universidad de Almería,
que soy docente desde hace 11 años, aprobando mis oposiciones como profesor de
Matemáticas en 2010. En 2016 obtuve el certificado B2 de Ingles, título que obtuve después
de mi experiencia de Erasmus + en Republica Checa, siendo los únicos profesores (junto a
una compañera de departamento) que han participado de este proyecto en el instituto.
Durante estos 11 años he participado en numerosos grupos de trabajo y proyectos, además de
la coordinación de algunos de ellos. En el último año me he formado haciendo el curso de
Función Directiva, sobre todo, por la insistencia de muchos de mis compañeros, que me
animaban a optar al cargo.
Mi interés por ser Director, va más allá incluso de lo profesional, el IES Carmen de Burgos es
en la actualidad el único instituto de Huércal de Almería, el pueblo donde vivo desde hace 15
años, es el instituto donde trabaja también como profesora mi mujer, y lo más importante,
seguramente será el instituto donde estudien mis hijos, por todo esto, quiero lo mejor para
este centro.
De acuerdo con estas reflexiones, los principios y el modelo de dirección y gestión que
sustentan este proyecto de dirección son los siguientes:
 Trabajo cooperativo: No puede entenderse este proyecto sólo hablando en primera
persona. El equipo directivo que lo conforme, debe tener la misma visión del centro, y
ser capaz de construir y trabajar juntos aportando cada uno sus habilidades y
competencias. Es decir, estar motivado, y creer en el proyecto. Mencionar que tengo
ya un equipo directivo y que este proyecto, es el proyecto de mi equipo.
 Modelo apoyado en la comunidad educativa: Se buscará la participación de todos
los agentes implicados en la educación, y para ello se propone un modelo orientado a
no solo dar, si no a hacer partícipes de las decisiones al conjunto de actores. Esto es
fundamental para lograr excelencia educativa. Apostando claramente por seguir
siendo CDA.
 Modelo de gestión y gobierno democrático: Basado en el consenso, con el fin de
mantener el buen clima de convivencia, la colaboración y las relaciones fluidas entre
todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa.

 Lograr la calidad de la educación desde la equidad: Desde la equidad de las
decisiones que se han de tomar, y buscando siempre que el fin último al que debemos
prestarnos es la mejora de la educación de los alumnos/as en todas sus vertientes.
En cuanto al modelo de gestión, podemos definir los siguientes principios generales:
 Misión: El IES es un centro educativo público que pertenece a la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía, cuyas enseñanzas abarcan desde la educación
secundaria obligatoria y el bachillerato hasta la formación profesional básica, y cuyo
objetivo fundamental se basa en la mejora continua de cada uno de sus procesos de
gestión. Así como en formar personas libres, críticas, respetuosas, responsables y
creativas, que puedan decidir su propio destino con una buena preparación intelectual
y académica, sin olvidarnos de la preparación humana ante la vida.
 Visión: Se pretende desarrollar un proyecto educativo que tenga la igualdad como su
lema fundamental, reconocido socialmente por la calidad de sus resultados, buen
funcionamiento, su preocupación por el desarrollo cultural, científico y tecnológico y
su contribución a la mejora del sistema educativo público de Andalucía. Todo ello
debe lograrse manteniendo las estrechas relaciones entre docentes, alumnos/as,
familias y demás miembros de la comunidad educativa.
 Valores: Desarrollar el pensamiento crítico y analítico y el espíritu democrático.
Mantener un carácter dinámico e innovador con el objetivo de estar a la vanguardia de
las últimas tendencias metodológicas fomentando el uso de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación. Compromiso con la calidad educativa a través de la
implantación y desarrollo de sistemas de gestión dirigidos a la mejora continua y
acordes a modelos internacionalmente aceptados:
 Vinculación con los proyectos educativos de centro.
 Fomentar las relaciones centro-empresa.
 Inculcar la cultura del esfuerzo y el desarrollo de la curiosidad intelectual.
 Respeto a las personas sin distinción de raza, sexo, ideología y religión.
 La responsabilidad con el medio ambiente, desarrollando prácticas
encaminadas a preservar el entorno natural.
Estos principios generales son los que ilustran las características de nuestro proyecto de
dirección:

 Un documento abierto y flexible para poder introducir aquellos cambios que necesite
el centro.
 Realista y acorde con el contexto del centro.
 Vinculado con todos los proyectos educativos del centro.
 Parte del diagnóstico del centro para ir elaborando propuestas de mejora reales y
posibles.
 Respeto a la educación pública. Ajustado a los principios y valores que establece la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en materia de educación.
Para concluir este capítulo, el presente proyecto de Dirección irá vinculado al Proyecto
Educativo, al ROF y al Proyecto de Gestión del centro.
2. Diagnóstico de debilidades y fortalezas del centro
Para el diagnóstico del centro he realizado un análisis DAFO, el objetivo de esta técnica es
hacer un breve diagnóstico de LAS DEBILIDADES, AMENAZAS, FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES que suponen retos y desafíos para el centro con el fin de facilitar el
trabajo a la hora de elaborar el Proyecto de dirección.
 DEBILIDADES: (en el momento PRESENTE): Son aquellos aspectos del
funcionamiento del centro cuya fragilidad o mala gestión puede dañar la imagen y
dificultar la consecución de los objetivos y los resultados de la organización. Las
debilidades surgen en el interior del centro, por consiguiente son INTERNOS y se
pueden observan en el momento PRESENTE. Como podrá suponerse dependen de la
habilidad y la responsabilidad del equipo directivo para convertirlas en fortalezas.
 FORTALEZAS (En el momento PRESENTE): Por el contrario son aquellos aspectos
de la vida del centro que actualmente (PRESENTE) y a nivel (INTERNO) funcionan
muy bien y que representan los factores críticos de éxito que hacen atractiva la oferta
a las familias y producen satisfacción a la comunidad escolar.
 AMENAZAS: Son todos aquellos aspectos normalmente de carácter inquietante que
provienen de fuera (EXTERNOS) y que pueden debilitar y hacer peligrar nuestro
proyecto y nuestro trabajo de cara al FUTURO ya sea a medio o largo plazo
 OPORTUNIDADES: Son aquellas circunstancias propias del contexto EXTERNO o
de la coyuntura socioeconómica y legal que pueden garantizar el éxito de nuestro

proyecto ofreciéndonos ventajas y beneficios si somos capaces de conocerlas y
aprovecharlas.
Es muy importante realizar esta actividad porque los objetivos del proyecto de dirección no
solo deben centrarse en la solución de problemas o en la mejora de situaciones, sino también
en el mantenimiento, incluso mejora de los factores que le dan prestigio al centro, factores
críticos de éxito que garantizan al centro cierto prestigio en la zona y que pueden constituir
también las “razones” por las que las familias eligen nuestro centro y no otro.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Superpoblación del alumnado,
principalmente en los cursos más
conflictivos, 1º y 2º ESO.
 Espacios del centro bastante limitados.
 Descontento de los profesores que no
participan de CDA por tenerles
prohibido dar 1º ESO.
 Descontento de los profesores que no
son bilingües.
 Malestar general por la convivencia.
 Plan de convivencia y plan de acción
tutorial en desuso.
 Plan de centro obsoleto.
 Resultados más bajos en las asignaturas
instrumentales.
 Falta de aulas con ordenadores o
portátiles.
 Falta de aulas con pizarra digital.
 Falta de comunicación entre equipo
directivo y claustro.
 Improvisación en el calendario de
reuniones.
 Falta de coordinación entre
departamentos, áreas y equipos
educativos.
 Escasa participación de la
autoevaluación del centro.
 Poco uso de la TICS.
 Inexistencia de ciclos formativos en el
pueblo, lo que hace matricularse a
alumnos en bachillerato por no salir del
pueblo.
 La formación profesional básica no es
atractiva para la mayoría de los alumnos
que la cursan, la escogen por no tener
otra alternativa sin salir del pueblo.
 Solo dos conserjes para un centro que
contará el próximo curso con 5 edificios
separados.
 Consejo escolar sin ningún representante
por parte del profesorado.
 Malas relaciones entre distintos sectores
del claustro.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Gran participación de las familias.
 Gran participación de personas (no
familias), entidades, empresas adscritas
al voluntariado CDA.
 Participación en numerosos proyectos,
planes y grupos de trabajo.
 Realización de viajes al extranjero por
parte de los alumnos con inmersiones
lingüísticas
 Posibilidad de permanencia para
profesores funcionarios sin destino
definitivo, o con otro distinto al IES
Carmen de Burgos, al ser centro CDA.
 Interés por una parte del claustro en
trabajar por APB.
 Valoración positiva externa del centro.
 Colaboración del ayuntamiento y
Biblioteca municipal,
 Posibilidad de utilizar el salón de usos
múltiples y campo de futbol cercanos al
instituto para diversas actividades.
3. Objetivos
En este apartado se concretan los objetivos que se pretenden alcanzar al finalizar el desarrollo
de este proyecto de dirección, basados en las áreas de mejora que se corresponden con en el
apartado anterior.
3.1 Objetivos sobre procesos de Enseñanza y Aprendizaje
◦ Fomentar los hábitos lectores en el alumnado y mejorar sus capacidades de comprensión
lectora y de expresión oral.
◦ Coordinación del profesorado en los siguientes aspectos: Trabajo cooperativo, unidades
didácticas interdisciplinares y trabajo por competencias en metodología y evaluación.
◦ Plan de Convivencia para involucrar a toda la Comunidad Educativa, incluyendo aspectos
como la limpieza, cuidado de la propiedad pública y fomentando la cultura del ahorro.
◦ Fomentar el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, y concretamente el uso de
Entornos Virtuales de Aprendizaje.
◦ Reelaborar el Plan de Acción tutorial, incrementando su vinculación con el Plan de
Convivencia y con el objetivo de mejora de los resultados en la E.S.O.

◦ Adaptar el Programa de Bilingüismo a la progresiva implantación en todas las líneas del
mismo, fomentando la profundización en el mismo.
◦ Mantener la práctica de actividades complementarias, fomentando la participación del
alumnado y mejorar la coordinación en su planificación y puesta en práctica.
3.2.- Objetivos sobre procesos de Organización y Funcionamiento del centro
◦ Realizar modificaciones anuales en el Plan de Centro y los documentos que lo componen,
involucrando a todo el profesorado en las propuestas. Innovar en las propuestas.
◦ Mantener y, en la medida de que haya disponibilidad presupuestaria, mejorar la
infraestructura (edificio, instalaciones,…) del centro.
◦ Mejorar la coordinación y comunicación entre órganos colegiados e incrementar la
participación de los mismos.
3.3.- Objetivos sobre procesos de Liderazgo Pedagógico
◦ Fomentar la incorporación de las competencias clave en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
◦ Desarrollar planes de trabajo específicos en el tiempo para el funcionamiento del claustro
de profesores y del consejo escolar del centro. Mayor participación del profesorado y demás
agentes. Procesos democráticos.
◦ Fomentar la formación y aplicación en el aula de conceptos y prácticas de Gestión de
Inteligencia Emocional.
◦ Mantener las prácticas de innovación educativa que están teniendo éxito en el centro y
fomentar la introducción de otras nuevas.
3.4.- Objetivos sobre procesos de Gestión de Personal
◦ Mejorar los procesos de comunicación internos.
◦ Mejorar las relaciones y la concordia entre los diferentes profesionales que desempeñan su
labor en el centro.
◦ A través de un modelo de dirección distribuido conseguir general un buen ambiente en el
centro, involucrando en los procesos formales e informales a los agentes de la comunidad
educativa.

3.5.- Objetivos sobre participación de la Comunidad Educativa
◦ Potenciación de los grupos de alumnado voluntario: “las patrullas”
◦ Mantener la buena relación con entidades: Ayuntamiento y AMPA
◦ Mejorar la comunicación con los sectores de la C. E. de familias y alumnos
◦ Impulsar la reactivación de la Asociación de Madres y Padres del Alumnado, ofreciendo
actuaciones coordinadas con los voluntarios de CDA, que refuerce el funcionamiento de
éstas y el compromiso de las familias con las actividades educativas.
◦ Potenciar la participación de las familias a través de CDA en el proceso enseñanza-
aprendizaje del alumnado, en el funcionamiento del centro, y en las relaciones con el
profesorado.
3.6.- Objetivos sobre Resultados
◦ Mejora de los resultados en la E.S.O.: Incrementar las Tasas de Evaluación Positiva y las de
promoción de forma gradual para, en cuatro años alcanzar las correspondientes al ISC.
◦ Mejorar la percepción que el entorno y la propia Comunidad Educativa tiene del centro, así
como de los niveles de satisfacción de los actores implicados.
◦ Conseguir con las aportaciones y esfuerzo de todos los sectores un mejor resultado en las
evaluaciones del centro y en las pruebas externas que se realicen.
4. Planificación. Planes de mejora
En este apartado, voy a establecer las estrategias de intervención utilizadas para dar respuesta
a las necesidades detectadas, siguiendo como itinerario las aéreas de mejora y objetivos
propuestos. Este plan de actuación pretende ser ambicioso, y desde el conocimiento que
tengo del centro y las dificultades detectadas poder transformar las dificultades en beneficios
para la comunidad educativa. Se concibe con la idea de poder aunar esfuerzos de todos los
agentes para realizar una sinergia de competencias y habilidades de todos los implicados, con
el resultado de mejorar la calidad del centro en todos los ámbitos.

Fomentar los hábitos lectores en el alumnado y mejorar sus capacidades de comprensión lectora y de expresión oral
Actuaciones Responsables Recursos Temporalización Indicadores para la
Evaluación
Incluir actividades de
comprensión lectora en
las Programaciones
Didácticas
Jefatura de Estudios
Jefes de los
Departamentos
Didácticos
Profesor responsable
del Plan Lector
Biblioteca de centro
Bibliotecas de Aula
Plataformas Educativas:
Helvia y Moodle, Blog
de Aula
Primer Trimestre: los
Departamentos recogerán en
sus Programaciones la
periodicidad de estas
actividades.
A lo largo del curso:
elaborarán las actividades.
Segundo y posteriores cursos:
continuarán elaborando
actividades
Nª de Departamentos que
participan.
Actividades que cada
Departamento ha elaborado
para cada nivel/materia.
Creación del Club de
Lectura
Responsable de Plan
Lector
Libros préstamo
Biblioteca de
Andalucía, del centro y
Municipal
Primer trimestre: alta en la
Red de Bibliotecas de
Andalucía del Club.
A lo largo del curso: lecturas
y reuniones.
N.º de alumnos implicados y
n.º de libros leídos por curso
escolar.
Fomento del préstamo
de libros de la
Biblioteca mediante las
recomendaciones y las
lecturas
complementarias a las
diferentes áreas
(obligatorias o no)
Responsable del Plan
Lector
ETCP
Jefes de Departamento
Biblioteca del centro Primer trimestre: los
Departamentos incluirán en
sus programaciones algunas
lecturas
(recomendadas/obligatorias).
Resto del curso y siguientes:
motivación al alumnado
N.º de ejemplares prestados
N.º de alumnos que solicitan
préstamo
Ratio libro/alumno
Celebración de la feria
del libro, donde se
intercambiarán libros
entre alumnos
Responsable Plan
Lector
Libros en propiedad del
alumnado
Segundo trimestre, cercano al
día del Libro
N.º de ejemplares
intercambiados y Nº de
alumnos participantes

Coordinación del profesorado en los siguientes aspectos: Trabajo cooperativo, unidades didácticas interdisciplinares y trabajo por
competencias en metodología y evaluación
Actuaciones Responsables Recursos Temporalización Indicadores para la Evaluación
Trabajar por
ABP en el curso
de 1º y 2º ESO
Equipos docentes de 1º.
Equipo directivo.
Departamentos.
Comisión metodológica
CDA
TIC Planificación en primer
trimestre.
Desarrollo en segundo y tercer
trimestre
Evaluación de lo aprendido a través
de unas pruebas y exposiciones.
Elaborar planes
y estrategias,
haciendo
partícipe a todo
el profesorado.
Inclusión en el
Proyecto
educativo
Equipo Directivo, Dpto.
Orientación, Profesorado
(CDA)
Programaciones
didácticas del
tratamiento de estas
competencias en todas
las materias
1º trimestre Verificación trimestral sobre los
objetivos y propuestas planteadas
en la programación didáctica.
Actividades en
el centro
relacionadas con
la competencia
lingüística y la
competencia
matemática.
Equipo directivo.
Departamentos Lengua y
Matemáticas.
(CDA)
Biblioteca, aula,
patio…
Todo el curso Participación del alumnado en las
actividades.
Valoración al final del curso sobre
si estas actividades han influido en
mejorar el interés del alumno/as
hacia la lectura.

Renovar plan de Convivencia para involucrar a toda la Comunidad Educativa
Crear una comisión de
convivencia a nivel de aula para
resolver problemas entre alumnos
de la misma clase.
Tutor y alumnado Aula Todo el curso Índice de incidencias en cada
clase
Creación de una comisión de
convivencia que se reunirá
mensualmente para evaluar el plan
de convivencia.
Familias, tutores,
alumnado y equipo
directivo
Comisión de
convivencia CDA
Despacho de
Dirección
Todo el curso Índice de incidencias por trimestre
Carnet por puntos para la aplicación
de partes.
Tutores y equipo
directivo
Aula de tutoría y
blog de aula
Implantación del aula de
convivencia para evitar repetición en
conductas inapropiadas.
Equipo Directivo y
claustro
Comisión de
convivencia CDA
Aula de
convivencia
y Nº de alumnos que promedian el
aula
Delegad@ del Alumnado: Explicar
sus funciones en la Mediación para
la Resolución Pacífica de Conflictos.
Equipo directivo y
Delegad@s
Despacho de
Dirección
Principio de curso Índice de incidencias en cada
clase
Análisis exhaustivo del alumnado
que puede ocasionar problemas en el
curso siguiente y valorar quienes no
deberían coincidir en el mismo
grupo.
Equipos docentes y
equipo directivo
Comisión de
convivencia CDA
Jefatura de
estudios
Final de curso Nº de Conflictos entre el mismo
alumnado que se repitan de un
año a otro.
Elaborar un modelo de compromiso
para alumnos con conductas graves
que será firmado por alumnos y
padres.
Equipo directivo,
tutores y orientación.
Modelos que
incluyen en la
programación de
orientación
Todo el año Nº de compromisos propuestos y
Nº de compromisos cumplidos

Fomentar el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, y concretamente el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje
Fomentar el uso de la
Plataforma
Pasen-Séneca para las
comunicaciones con familias
Equipo Directivo
Coordinador TIC
Tutores y Equipos
docentes
Sesión formativa
Plataforma Séneca
Primer trimestre:
Formación básica a
profesorado
Número de profesores que la
usan.
Fomentar el uso de Helvia,
Moodle o de Libros Digitales
Equipo Directivo
Coordinador TIC
Sesiones formativas
Plataformas educativas
Primer trimestre:
Sesión
formativa
Número de profesores que las
usan.
Reelaborar el Plan de Acción tutorial, incrementando su vinculación con el Plan de Convivencia y con el objetivo de mejora de los
resultados en la ESO
Análisis de partida Equipo Directivo
Orientador
Tutores
Informes internos y
encuesta de necesidades
a los tutores
Año 1: Primer
Trimestre
Calidad de la información
Recogida
Establecimiento de Objetivos Equipo Directivo
Orientador
Información recogida
en el análisis de partida.
Segundo Trimestre Realización del documento
Concreción y Programación
del Plan de Acción Tutorial.
Elaboración de actividades y
temporalización
Equipo Directivo
Orientador
Tutores
Bibliografía y recursos
web
Técnicas de trabajo en
grupo
Tercer Trimestre,
Verano
Realización del documento
Ampliación, Seguimiento,
Evaluación y Modificaciones
parciales del Plan de acción
tutorial
Equipo Directivo
Orientador
Tutores
Reuniones semanales
de Jefe estudios,
orientador y tutores
Segundo año y
siguientes
Realización de las reuniones
Modificaciones sugeridas a
partir de la experiencia

Adaptar el Programa de Bilingüismo a la progresiva implantación en todas las líneas del mismo, fomentando la profundización en
el mismo
Actuaciones Responsables Recursos Temporalización Indicadores para la
Evaluación
Rediseñar la estructura:
Asignaturas ANL de cada
curso dando menos peso en
cursos iniciales e
incrementando en cursos
superiores
Equipo Directivo
ETCP
Coordinadora
Bilingüismo
Equipo docente
Bilingüe
Propuestas de
los agentes
implicados
Estudio y
decisión
Inicio de curso Se lleva a cabo la
reestructuración
Solicitar que el nuevo
profesorado que se incorpore
definitivo al centro tenga
perfil bilingüe.
Equipo Directivo
Coordinadora
Bilingüismo
Delegación
Educación
Solicitud en
Planificación de
Plantillas
Concurso
traslados
En segundo trimestre, cuando se
habilitan as propuestas de centros
Se realiza la petición
Se consigue la petición
Mantener la programación
del Intercambio con países de
habla inglesa.
Coordinadora
bilingüismo
Equipo docente
bilingüe
Reuniones de
coordinación
bilingüismo
Primer trimestre planificación.
Segundo trimestre viaje.
Tercer Trimestre recepción
estudiantes de otros países.
Se realiza el viaje
Objetivo: mantener el nº
alumnos participantes
por encima de diez.
Preparación de alumnado
para certificación de B1, B2,
o C1
Coordinadora
Bilingüismo
Dpto. Inglés
Reuniones
coordinación.
Primer trimestre reuniones
informativas alumnado
Segundo trimestre Planificación de
pruebas y coordinación con Entidad
Certificadora
Tercer trimestre puesta en práctica
N.º de alumnos
participantes en la prueba
no inferior a diez.
% alumnos que obtienen
certificado de entre los
que se presentan
Preparación de profesorado
para certificación de B1, B2,
o C1 en forma de grupos de
trabajo.
Coordinadora
Bilingüismo
Dpto. Inglés
Reuniones
coordinación.
Primer trimestre reuniones
informativas alumnado
Segundo trimestre Planificación de
pruebas y coordinación con Entidad
Certificadora
Tercer trimestre puesta en práctica
N.º de profesores
participantes en la prueba
no inferior a diez.
% profesores que
obtienen certificado de
entre los que se presentan

Mantener la práctica de actividades complementarias, fomentando la participación del alumnado y mejorar la coordinación en su
planificación y puesta en práctica
Establecer unos criterios
generales y consensuados
referidos a características,
nº participantes,..
Equipo Directivo
ETCP
Dpto. Actividades
Compl., Claustro
Reuniones ETCP
Reunión de claustro
Primer trimestre:
consensuar dichos
criterios
Documento elaborado
Mejorar la Planificación de
salidas, fechando y
asignando grupos desde
principio de curso
Equipo Directivo
Dpto. Actividades
Compl., Claustro
Documento de
Programación.
Octubre: Elaboración del
documento de
Planificación
Documento elaborado
Mejorar la coordinación,
estableciendo un
Calendario Compartido
Equipo Directivo
Dto. Act. Compl.
Coordinador TIC
Google calendar Durante el curso Uso continuado de la app
Elaborar díptico
informativo de cada
actividad con hincapié en el
interés pedagógico de la
misma
Equipo Directivo
Dpto. Act. Compl.
Jefes de Dpto.
Documento de
Programación.
A lo largo del curso, en
cada momento al
elaborar las
autorizaciones para la
actividad
Número de dípticos elaborados
Conseguir una alta
participación en el
alumnado en estas
actividades, animando al
alumnado y familias a ello.
Jefes de Dpto.
Tutores
Blog de aula Durante el curso Porcentaje de participación de
alumnos en cada grupo clase.

Realizar modificaciones anuales en el Plan de Centro y los documentos que lo componen, involucrando a todo el profesorado en las
propuestas. Innovar en las propuestas
Actualización del
Plan de Centro
Equipo Directivo
ETCP
Claustro
Reuniones de E.D.
Reuniones ETCP
Sesiones de Claustro
Año 1: 1er y 2º T: Análisis
documento actual y propuestas
de cambio
3er T: elaboración y aprobación
N.º reuniones celebradas
N.º de modificaciones importantes
Aprobación del nuevo Plan.
Mantener y, en la medida de que haya disponibilidad presupuestaria, mejorar la infraestructura (edificio, instalaciones,…) del centro
Mejora de equipamiento
informático.
Renovación de
ordenadores portátiles
progresivamente
Equipo Directivo
Coordinador TIC
Disponibilidad
Económica
Donaciones
En función de la disponibilidad
presupuestaria
Adquisición del equipo
Mejora de los distintos
sueños del alumnado y
profesorado que se
realizaron en la fase del
sueño en CDA
Equipo Directivo
Comisión de
infraestructura
Disponibilidad
económica
Donaciones
Todo el año Nº de sueños cumplidos
Mejorar la coordinación y comunicación entre órganos colegiados e incrementar la participación de los mismos
Realizar un plan de
comunicación interno
Claustro
Equipo directivo
TIC, papel, correo
Seneca
Todo el año Encuesta de satisfacción sobre las
comunicaciones
Proponer un modelo de
dirección distributivo en
los procesos formales e
informales
Claustro
Equipo directivo
Todo el año Encuesta de satisfacción sobre el
modelo

Fomentar la incorporación de las competencias clave en los procesos de enseñanza aprendizaje
Fomento de la
incorporación de
las competencias
clave en los
procesos
Equipo Directivo
ETCP
Dptos didácticos
Reuniones ED
Reuniones ETCP
Reuniones Dptos
Año 2: 1T Análisis de programaciones
2T : Formación básica en
competencias
3T: Propuestas de incorporación
Año 3: 1er T: Reelaboración Prog.
Inclusión del trabajo por
competencias en la práctica
docente diaria
Desarrollar planes de trabajo específicos en el tiempo para el funcionamiento del claustro de profesores y del consejo escolar del centro.
Mayor participación del profesorado y demás agentes. Procesos democráticos
Potenciar la
participación de los
miembros de estos
órganos.
Equipo directivo,
Profesorado,
Padres/madres
consejo escolar
Plan de comunicación
interno y externo
Todo el curso
Procesos
democráticos
Equipo directivo,
Profesorado,
Padres/madres
consejo escolar
Plan de comunicación
interno y externo
Todo el curso
Fomentar la formación y aplicación en el aula de conceptos y prácticas de Gestión de Inteligencia Emocional
Formación del
profesorado en
este área
Equipo Directivos
Dpto FEIE, Dpto
Orientación, ETCP
Cursos CEP
Bibliografía
Vídeos
Año 1: Solicitud de curso de
formación al CEP
Realización de cursos
N.º de docentes formados en este
Área
Concreción de su
aplicación en
el Plan de Acción
Tutorial
Equipo Directivo
Orientador, Tutores
Bibliografía y
recursos web
Técnicas de trabajo en
grupo
Año 1: Tercer Trimestre y
Verano
Realización del documento
Aplicación en el
Aula
Jefe de Estudios
Orientador, tutores
Los que cada
actividad precise y
reuniones semanales
con tutores
Año 2 N.º de sesiones realizadas en el
Aula

Mantener las prácticas de innovación educativa que están teniendo éxito en el centro y fomentar la introducción de otras nuevas
Facilitar y motivar al
profesorado que lo
desee, el participar en
Programas de
Innovación Educativa
Equipo Directivo
Dpto. FEIE
Reuniones FEIE y
profesorado.
Todo el año Número de Proyectos de
Innovación solicitados en el
Período
Introducir el trabajo
por proyectos en la
actividad docente
Equipo Directivo,
ETCP
Dpto FEIE,
Orientación,
Dptos didácticos
Reuniones órganos
coordinación docente
Bibliografía y
webgrafía
1er año: motivación al profesorado
para su implicación
Nº de actividades realizadas bajo
esta metodología.
N.º de profesores que la usan
Seguir con los grupos
interactivos CDA
Profesores
pertenecientes a
CDA, familias y
voluntarios
Aula Todo el año Resultados académicos
Mejorar los procesos de comunicación internos
Creación de un plan
de comunicación
interna
Equipo directivo
Coordinador TIC
TIC: Whatsapp,
Séneca, web del
centro, correo
electrónico…
Papel, teléfono,
tablón…
Todo el año Encuesta de satisfacción sobre
las comunicaciones.

Mejorar las relaciones y la concordia entre los diferentes profesionales que desempeñan su labor en el centro.
Mantener la tradición de
celebrar comidas de
Navidad y de Fin de Curso
y Fomentar comidas
informales en los días de
Claustro
Jefe Dpto
Actividades
Extraescolares
Todo el año Realización
Jornada de bienvenida para
recibir a los profesores o
trabajadores que llegan
nuevos al centro
Equipo directivo
Resto del claustro
Primeros días de septiembre Realización
A través de un modelo de dirección distribuido conseguir general un buen ambiente en el centro, involucrando en los procesos formales
e informales a los agentes de la comunidad educativa
Proponer un modelo de
dirección distributivo en los
procesos formales e
informales
Equipo directivo, Claustro inicial
explicando las líneas
maestras del curso.
Todo el curso Actas de esas reuniones
Cuestionarios de valoración
sobre el clima de convivencia en
el centro.
Cuestionarios de valoración del
profesorado y PAS hacia la
dirección
Potenciación de los grupos de alumnado voluntario: “las patrullas”
Creación y motivación de
grupos de alumnos
voluntarios en diferentes
áreas: Convivencia,
Medioambiente y
Sostenibilidad
Director
Jefe de Estudios
Dpto Orientación
Profesorado y
Alumnado
Voluntario
Reuniones con
profesorado y
alumnado
Regalos tipo
merchandasing y
fiesta homenaje a
voluntarios
Todos los años
1er T: Creación y motivación
de los grupos
Resto curso: Participación,
charlas y entrega de premios
Número de alumnos participante
Mejora de la limpieza del centro
Descenso del n.º de conflictos
entre alumnos

Impulsar la reactivación de la Asociación de Madres y Padres del Alumnado, ofreciendo actuaciones coordinadas con los voluntarios de
CDA, que refuerce el funcionamiento de éstas y el compromiso de las familias con las actividades educativas
A partir del plan de
comunicación externa
coordinar esfuerzos de
los dos grupos de
familias
Coordinador TIC y
Director
Blogs de aula, Pasen, Web
del IES, tablón de
anuncios, correo…
Todo el año Encuesta de satisfacción
Mantener la buena relación con entidades: Ayuntamiento y AMPA
Fomentar participación
AMPA en actividades y
vida del centro
Equipo Directivo.
Dpto. Actividades
Extraescolares
Reuniones con AMPA A lo largo de todo el curso N.º de actividades en las que
participan
Reuniones periódicas
con Ayto.
Director, Orientador A lo largo de todo el curso N.º de reuniones mantenidas
Mejorar la comunicación con los sectores de la C. E. de familias y alumnos
Realizar reuniones
periódicas con
Delegados de Padres y
de alumnos
Director y Jefe de
Estudios
Actas de las reuniones Todo el año N.º de reuniones realizadas
Realizar plan de
Director y
coordinador TIC
del IES, tablón de
anuncios, correo…
Todo el año Encuesta de satisfacción
Realizar encuestas de
satisfacción
Equipo Directivo Encuestas 3er Trimestre Realización y resultados de
encuestas

Potenciar la participación de las familias a través de CDA en el proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado, en el funcionamiento del
centro, y en las relaciones con el profesorado
A partir del plan de
publicitar las
actividades de CDA
que pueden realizar las
familias y alumnos.
Coordinador TIC y
Director
del IES, tablón de
anuncios, correo…
Todo el año Nº de participantes en dichas
actividades
Mejora de los resultados en la E.S.O.: Incrementar las Tasas de Evaluación Positiva y las de promoción de forma gradual para, en
cuatro años alcanzar las correspondientes al ISC
Revisión de programa-
ciones y, en particular
los criterios de
evaluación ajustándolos
a la evaluación por
competencias
Equipo Directivo,
Dpto FEIE,
Dpto Orientación,
ETCP, Jefes de Dpto.
Reuniones ETCP
Reuniones Áreas de
Coordinación
Segundo trimestre de cada
curso
Coherencia criterios de evaluación
en las programaciones
Indicadores Homologados
Incrementar la
coordinación con el
centro de Primaria
adscrito
Equipo Directivo Reuniones con E.D y con
áreas de Sexto
Primer y Tercer trimestre
de
cada curso
Número de reuniones mantenidas
Realizar un diagnóstico
de las necesidades
formativas del
profesorado que se
derivarían de las
revisiones que anuales
del Proyecto Educativo
y de las nuevas
normativas que
aparezcan.
Profesores, Dpto.
FEIE, Dirección
Cuestionario inicial del
profesorado
Oferta del CEP de cursos
de actualización
principio de curso Registro de asistencia del
profesorado a cursos, jornadas,..

Mejorar la percepción que el entorno y la propia Comunidad Educativa tiene del centro, así como de los niveles de satisfacción de los
actores implicados
Presencia del IES en
redes sociales
Coordinador TIC,
Director
Facebook, Twitter,
Imstagram
A lo largo del año N.º de seguidores e Interacciones
Mantener Blog de
centro con noticias
sobre actividades
realizadas
Coordinador TIC,
Director
Profesorado
organizador de cada
actividad
Blogger A lo largo del año N.º de entradas en el blog
N.º de páginas vistas
Conseguir con las aportaciones y esfuerzo de todos los sectores un mejor resultado en las evaluaciones del centro y en las pruebas
externas que se realicen
Puesta en marcha de
encuestas de
satisfacción, para las
familias, alumnado y
agentes de la
comunidad educativa,
con el objetivo de
extraer datos que sirvan
de reflexión hacia la
mejora educativa.
Equipo directivo Google forms Final de cada trimestre Grado de satisfacción
Elaborar un
procedimiento de
autoevaluación sobre el
proyecto de dirección,
y los logros y
dificultades que se
están produciendo.
Director Google forms Fin de cada curso Grado de satisfacción

5. Recursos
De acuerdo al art. 123 de la LOE describiré el planteamiento de gestión de los recursos, tanto
el de personal, como el económico.
RECURSOS HUMANOS.
La estructura organizativa vendrá dada por áreas de responsabilidad. Se intentará en la
medida de lo posible acomodar la asignación de puestos a las características personales y
profesionales del personal. El avance de un centro educativo depende de las personas que
pertenecen a él. Pero este avance no será eficaz si no existe una adecuada organización que
permita que cada uno de sus miembros desarrolle sus competencias y asuma sus funciones.
La representación de toda la comunidad educativa la ostenta el Consejo Escolar. La toma de
decisiones dentro de un marco de diálogo y consenso han sido las directrices llevadas hasta
ahora para el desarrollo de sus funciones. Queremos más protagonismo del AMPA y de las
familias que participan de CDA, que manifieste sus inquietudes, exponga sugerencias,
proponga actividades extraescolares para el alumnado y talleres para las familias y participe
en la vida escolar en distintos momentos.
Las reuniones periódicas del Equipo Directivo afianzarán las decisiones para un correcto
desarrollo de la vida del centro, como organizar eventos, seguimiento de proyectos,
resolución de conflictos, información sobre legislación reciente que afecten a la comunidad
escolar... Además, se comprometerá a ofrecer a las familias toda la información necesaria.
La Jefatura de Estudios asumirá competencias con respecto al personal docente, dinamizando
a su vez, los encuentros del profesorado, su formación y la puesta en marcha de los
proyectos, sin menoscabo de las funciones propias del cargo, según la legislación.
La Secretaría lo hará con respecto al personal no docente, informando y coordinándose con el
Personal de Administración y Servicios (PAS) en los aspectos concernientes a la gestión de la
administración del centro. De igual manera atenderá a las funciones descritas en el Proyecto
Educativo
RECURSOS ECONÓMICOS.
Los recursos fundamentalmente proceden de la Administración con la correspondiente
asignación anual y de las donaciones del AMPA. El presupuesto se elaborará acorde con la

normativa de referencia. La asignación a los Departamentos se realizará en función del
número de grupos. Si algún departamento necesitara equipamiento extraordinario lo podrá
plantear con un informe y presupuesto correspondiente. El importe de las posibles donaciones
será distribuido por orden de preferencia en función de su importe será mejora de
Equipamiento del centro.
Se hará desde Ecoescuelas un proyecto de actualización en los materiales y equipamientos
para reducir gastos, especialmente la luz.
RECURSOS TÉCNICOS.
El IES cuenta con una sala de informática, que no es suficiente, por lo que se equipará una
segunda sala con ordenadores que están en el instituto sin utilizarse, por una donación de la
Universidad de Almería.
La mayoría de clases cuentan con pizarra digital, las que no las tengan se dotaran de
proyector con ordenador.
Se creará una sala de idiomas que se equiparan con los medios audiovisuales que requieran
los departamentos de Inglés y Francés.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnostica y final de los
resultados
La puesta en práctica de este Proyecto de Dirección lleva aparejados el seguimiento y
evaluación del mismo con objeto de, en un proceso de mejora continua, poder comprobar los
efectos que sobre los objetivos planteados va teniendo a lo largo del tiempo. Así mismo
podría ser necesario en un determinado momento redefinir alguno de los objetivos, modificar
alguna línea de actuación e incluso revisar los indicadores de logro.
Principios Generales:
• Se definen criterios e indicadores claros que permitirán realizar la evaluación de los logros
alcanzados. Estos nos permitirán medir en todo momento el grado de consecución de los
objetivos del proyecto de dirección.
• La evaluación y seguimiento es un proceso continuo. Se evaluará inicialmente, a lo largo
del desempeño y al final del desempeño. Gran importancia tiene la evaluación y seguimiento

a lo largo del desarrollo ya que permitirá conocer el avance en la consecución de objetivos e
incluso, en caso necesario, reformular estos o las actuaciones necesarias.
• Se promoverá la participación en el seguimiento y evaluación de los diferentes sectores que
conforman la Comunidad Educativa.
• Se informará periódicamente a la Comunidad Educativa del grado de consecución de los
objetivos del Proyecto de Dirección.
• A lo largo del desempeño, la evaluación servirá también para determinar si hay que realizar
modificaciones en el proyecto para adecuarlo en función de cómo evolucione el proceso,
pudiendo llegar a replantear, no sólo grados de logro a alcanzar, sino incluso los propios
objetivos.
• La propia evaluación debe ayudar a crear una cultura de evaluación del ejercicio docente en
el centro que ayudará a la mejora de los procesos enseñanza aprendizaje y también
administrativos.
Agentes:
• El Director que realizará el seguimiento y estudio del grado de consecución de objetivos y
presentará los resultados. En caso necesario se plantearán las modificaciones al PdD
pertinentes.
• El Equipo Directivo. Colabora con el director en el estudio de los indicadores y del grado de
consecución de objetivos.
• La Inspección Educativa. Evaluación del ejercicio directivo.
• De acuerdo con los indicadores que se estiman en el plan de actuación también participarán
(en unos casos u otros) los siguientes:
◦ ETCP, Áreas de Coordinación, Departamentos didácticos, tutores y tutoras,
Claustro, El Consejo Escolar, Representantes de padres y madres (Delegados de
grupo, representantes en C.E.), Los representantes de los alumnos (Delegados de
grupo).
Momentos y Procedimientos:
• Inicialmente se valorará el proyecto de dirección por la comisión de dirección.
• A lo largo del desempeño se evaluará (y en caso necesario se revisará) en diferentes
momentos:
▪ Trimestralmente, mediante las propias sesiones de evaluación del alumnado.

▪ Anualmente, tomando como referencia la Memoria de Autoevaluación de cada
curso, y vinculándola con el Plan de Mejora
▪ Anualmente mediante informes de la dirección acerca del grado de logro de
objetivos basándonos en los indicadores del Plan de Actuación del PdD.
▪ Anualmente mediante encuestas de satisfacción
▪ Anualmente, mediante el análisis de los Indicadores Homologados de la AGAEVE
▪ Anualmente mediante otras pruebas, propias o no, como pueden ser las de fluidez y
comprensión lectora, ESCALA u otras que las sustituyan,...etc
▪ A lo largo del curso, teniendo en cuenta el calendario del Plan de Actuación se
considerarán las tareas cuyo calendario coincida con ese momento o el grado en que
se están realizando las que tengan previsto un calendario posterior.
Al final del desempeño se realiza una evaluación final, de carácter acreditativo.
Referencias e Instrumentos
• Indicadores Homologados de los informes de la AGAEVE
• La memoria de Autoevaluación
• El Plan de Mejora
• Cuestionarios o encuestas a los distintos sectores de la Comunidad Educativa
• Estadísticas en web/blog/redes sociales
• Los informes de seguimiento que elabora el Director. A modo de ejemplo incluyo unas
tablas que sirven de guía sobre cómo realizaré en el Proyecto de Dirección este apartado, en
las que aparece como referencia principal los indicadores de logro del plan de actuación.
Por último indicar que para el seguimiento y evaluación (tanto la continua como la final) se
utilizarán tablas como las que se adjuntan a continuación

Tabla para evaluación continua de las actuaciones para el desarrollo de los objetivos del PdD
Objetivo:
Actuación nº1:
Responsables Recursos Calendario Indicadores
Desarrollo de la actuación (en función del indicador)
Decisiones (adecuación):
Tabla para la evaluación final de las actuaciones para el desarrollo de los objetivos del PdD
Objetivo:
Actuación nº1:
Agentes Calendario Instrumentos Indicadores Grado de Logro
(NC, EP, C)
I-1
I-2
I-3
Descripción y justificación del grado de
Logro del
Indicador (No conseguido, En proceso,
Conseguido):
Información a la Comunidad Educativa:

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