“UTILIZAMOS EL APORTE DE LA CULTURA INCA PARA CONSTRUIR NUESTRO JARDIN ECOLÓGICO EN LA I.E. N° 18084 “LA VILLA”

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE : AMAZONAS
UGEL : BONGARÁ
I.E. : N° 18084 “LA VILLA”
ÁREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO : SEGUNDO DE SECUNDARIA
DOCENTE : MIRIAM PORTOCARRERO BAZAN
II.- NOMBRE DEL PROYECTO
“UTILIZAMOS EL APORTE DE LA CULTURA INCA PARA CONSTRUIR NUESTRO
JARDIN ECOLÓGICO EN LA I.E. N° 18084 “LA VILLA”
III.- FUNDAMENTACIÓN (SITUACIÓN PROBLEMÁTICA)
La I.E. N° 18084 “La Villa” cuenta con espacios destinados para las áreas verdes y
observando que éstas áreas no están siendo utilizadas hasta la actualidad con sembríos
de ninguna variedad, al contrario están en abandono y cubierto por maleza; dentro de
Historia Geografía y Economía estamos desarrollando la capacidad “Identifica y analiza
aspectos de continuidad a mediano y largo plazo de la cultura Inca y aspectos en
común con otras culturas americanas ” y considerandoquelas áreas verdes es un espacio
que nos permite poner en práctica esos aspectos que permitieron mantenerse como un
imperio bien organizado y que hasta ahora existen como evidencian de su organización (
política, social, económica, administrativa ) nos proponemos desarrollar el siguiente
proyecto:
IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENF.
TRANSV.
VALORES ACTITUDES EVIDENCIA
ENFOQUE
AMBIEN
TAL
Respeto a
toda forma
de Vida.
Apreciación, valoración
y disposición para el
cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra
desde una Mirada
sistémica y global,
revalorando los sabers
ancestrales.
Docentes y estudiantes promueven estilos
de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreaas naturales como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan
V.- PROGRAMACIÓN CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ
HAREMOS?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESI -
TAREMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS
?
¿CUÁNDO
LO
HAREMOS

2. Analizaremos
información
sobre la
cultura Inca y
las similitudes
con otras
culturas
americanas.
Diseñaremos
nuestro
proyecto
teniendo como
base el aporte
de la cultura
Inca para
construir
nuestro jardin
ecológico.
Construiremos
un jardín
ecológico con
diseño de un
pozo antiguo y
una gradería
de piedra y
sembraremos
plantas
ornamentals
de la zona.
Utilizaremos todo
tipo de información
para analizar la
organización y
desarrollo de la
Cultura Inca y las
otras culturas
americanas
Identificaremos la
zona y diseñaremos
nuestro proyecto
con recursos
existentes en la I.
E.
Contruiremos el
jardin ecológico en
base al diseño con
recursos y
materiales propios
de la zona
- Textos
- Materiales
de
escritorio
- Papel bond.
- Cartulinas
- Plumones
- Picos
- Lampa
- Palanas
- Rastrillo
- Machete
- Baldes
- Sacos de
Rafia
- Rafias
En grupos de
trabajo y se
trabajará dos
horas en aula y
dos horas en área
designada.
Asignándoles un
espacio para que
cada grupo pueda
trabajar.
Asignándoles
tareas por cada
jornada de salida
al área de
trabajo
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
NOVIEM
BRE
VI.- APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN. CAPACID. INDICADORES
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
 Utiliza todotipo de fuentespara investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico.
 Identifica coincidencias y contradicciones en
diversas fuentes a partir de un mismo aspecto.

3. Construye
interpretaci
ones
históricas.
Comprende el
tiempo
histórico y
emplea
categorías
temporales.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos históricos más generales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
más variables en un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidada largo plazoen
la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Elabora
explicaciones
históricas
conociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su
comunidad, región o país.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (12 horas)
Sesión 1: Explicamos el origen y la expansión del
Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Sesión 2: Conocemos la organización social
y económica del Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicadores:
 Identifica coincidencias y
contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto de un tema.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o
procesos de la historia local, regional y
nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales.
Campo temático y conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en
los Andes: orígenes y expansión del
Tahuantinsuyo
 Leyenda, crónica, expansión y suyos
Actividad importante
 Cuadro comparativo entre leyendas que
explican el origen del Tahuantinsuyo
 Cuadro secuencial sobre el proceso de
expansión del Tahuantinsuyo
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico.
 Compara ritmos de continuidad y
cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.).
Campo temático y conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en
los Andes centrales y América: bases
de la economía; organización social y
cosmovisión
 Reciprocidad, redistribución, mita y
ayllu
Actividad importante
 Pirámide social funcional del
Tahuantinsuyo
 Esquemas de proceso de reciprocidad y
redistribución

4. Sesión 3: Explicamos la administración estatal y
la cosmovisión en el Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Sesión 4: Conocemos otras civilizaciones
americanas.
(3 horas)
Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
 Identifica elementos de continuidad a
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
 Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones
Campo temático-conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en
los Andes centrales y América:
rebeliones de etnias; los problemas de
sucesión; ausencia de unidad política
 Etnias, rebelión, sucesión y alianzas
Actividad importante
 Esquema de causas y consecuencias de la
crisis interna en el Tahuantinsuyo
Indicador
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico.
 Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos
o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cómo o por qué cambiaron a su
 comunidad, región o país.
Campo temático y conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en
los Andes centrales y América: mayas y
aztecas
 Mesoamérica, olmecas, toltecas,
aztecas y mayas
Actividad importante
 Línea de tiempo de mayas y aztecas
 Infografía sobre la cosmovisión de los
mayas y aztecas
VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO COMPETEN.
CAPACIDAD INDICADORES
A partir de la
construcción del
jardín ecológico
con aportes de la
cultura Inca y
las culturas
americanas, se
evidenciará el
progreso de los
estudiantes,
para lo cual
utilizará una
rúbrica.
Construye
interpretacio
nes
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
 Identifica coincidencias y
contradicciones en diversas
fuentes a partir de un mismo
aspecto.
Comprende el
tiempo
histórico y
emplea
categorías
temporales.
 Sitúa en sucesión distintos
hechos o procesos de la historia
local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos
históricos más generales.
 Compara ritmos de continuidad y
cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola
y evolución de la tecnología
militar, etc.).

5.  Identifica elementos de
continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costumbres,
cosmovisiones).
 Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando hechos y
procesos.
Elabora
explicaciones
históricas
conociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
 Clasifica las causas y las
consecuencias según su dimensión,
es decir, en sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.
 Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
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MIRIAM PORTOCARRERO BAZAN
DOCENTE DE ÁREA