EBA: Fortalezas y debilidades de los estudiantes

PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
1
MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! hace llegar su saludo a todas las profesoras y profesores del Perú, que en
estas vacaciones seguimos planificando y elaborando materiales para el reencuentro con nuestros
estudiantes. Nuestro reconocimiento, también, al magisterio de las diferentes regiones que se
encuentran en huelga por reivindicaciones económicas y profesionales de los maestros.
UN AÑO PERDIDO: Se cumplió un año de gobierno. Aparte de la
inseguridad, violencia y más pobreza, la característica principal y
permanente ha sido la CORRUPCIÓN, desde los Asesores
presidenciales, Minedu, Chinchero (que incluye caída de ministros) y ahora, la denuncia de
empresas relacionadas a PPK que recibieron dinero de Odebrecht (origen y
motivo de la salida de las procuradoras anticorrupción). Y más, en su discurso
por 28, atenta contra los profesionales del país y nada nuevo para educación,
ni autocrítica por sus promesas incumplidas. (VER páginas 19 al 26 y 30).
EN EDUCACIÓN: Ahora Simón Bolívar es el nuevo
libertador, mientras la informalidad continúa. La ministra
bachiller sigue con sus maltratos al magisterio y no da
solución a la huelga que en varias regiones se están dando. La
evaluación “extraordinaria” para Educación Inicial, con fines de despido, se suspendió ante el
rechazo general del profesorado. (VER página 31)
No olvidemos, a más corrupción más violencia, más pobreza.
Año 11 Nº 117
AGOSTO
2017
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
Exitoso III Congreso de Estudiantes EBA Pág. 3
UGEL 02: qué vergüenza Pág. 6
De la retórica a la acción (4) Pág. 11
Sesiones de aprendizaje Pág. 14
SINEACE Pág. 17
Seamos protagonistas Pág. 19
Kuczynki: Balance de un año en educación Pág. 20
El otro balance Pág. 23
Dudas que matan Pág. 24
Al ritmo de PPK Pág. 25
¿Maestros rojos en el Cusco? Pág. 27
El equipo econômico de lujo Pág. 29
CNM: Es hora de actuar Pág. 30
Simón Bolívar el nuevo libertador Pág. 31
El gabinete Molinelli. Respuesta a PPK Pág. 33
Humor Pág. 34
¡SALVEMOS la EBA!
Ver página 10
¡LA ÉTICA COMO PRIORIDAD! ¡SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES!
CONTRA LA
CORRUPCIÓN
INTERPELACIÓN
CENSURA
VACANCIA
UGEL 02
QUÉ VERGÜENZA!
Ver página 6
V CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD
CON EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
CIACE 2017
24, 25 y 26 de Noviembre
Ver página 5
CONGRESO NACIONAL
COPAEs Octubre 2017

2
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
DE LA PERSONALIDAD (86)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
FORMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
Y EL INTELECTO
Volvamos, pues, a nuestra explicación de los
procesos, por medio de los cuales la
información social cultural se trascribe en
información psíquica consciente cognitiva en
la mencionada memoria neocortical. Para ello,
confronta sus sensaciones afectivas (que
reflejan sus necesidades internas) con
imágenes (inconscientes) que reflejan aquellas
cosas en un ambiente que gradualmente le
será familiar.
Con estas imágenes el infante se representa
su ambiente y puede desplazarse y operar en
él. En esta forma de desempeño
ejecutivo inconciente, el infante
representa subjetivamente sólo la
superficie objetiva de las cosas, tal
como aparecen ante sus receptores
sensoriales. Con estas
representaciones estará después
en condiciones de ejecutar los
procedimientos de sus acciones
inmediatas: se desplaza (gatea,
camina, trepa, nada, se sienta, se acuesta, se
levanta, corre, salta, patea, patalea, pedalea),
coge y manipula (sus alimentos, sus juguetes,
a otras personas, el lápiz, su borrador, las
hojas de sus libros y cuadernos), chupa,
muerde, mastica, deglute, articula palabras,
canta, grita, silba.
De modo progresivo, estas formas de
actividad ejecutiva se integran casi totalmente
con la actividad emotiva del infante que más
tarde será niño. No olvidaremos que las
accones que el niño realiza son también
gestos, y por eso, una vez en el aula, al trazar
un dibujo o escribir las letras, lo hará con
alegría, placer, cólera, agrado o desagrado,
etc. Y al mismo tiempo que repite una frase,
responde una pregunta o ensaya una tarea
manual, sus actividades cardiaca, respiratoria,
digestiva, endocrina, todo su temperamento,
se integran dentro de su desempeño
intelectual.
Hasta aquí, las acciones y emociones del niño
parecen aisladas. Pero tenemos que resaltar,
por un lado, que toda acción y emoción que el
infante realiza es parte de una actividad
epiconciente que, en los planos de su
percepción y actuación, ya está procesando
información social. Más aún, al acceder a la
escuela, el niño ya está en condiciones de
hablar y, por lo mismo, de pensar sus
acciones y de imaginar las cosas con la que
actúa y los hechos en los que toma parte. El
niño en edad escolar, siendo ya capaz de
pensar y de imaginar, empezará a abstraer, a
partir de la realidad objetiva, los objetos cuyos
procesos tiene que explicarlos; sin duda que
para estos efectos él tiene que desarrollar una
teoría del mundo, y ésta la puede adquirir
solamente de la estructura cultural de la
sociedad, básicamente por medio de la lectura
de los textos fundamentales que el maestro se
encargará de indicarle.
Por otro lado, debemos notar cómo, conforme
el niño actúa y percibe, poco a poco va
invirtiendo estos procesos: percibe ás que
actúa, para convertirse en observador
curioso, principalmente por la influencia
de su maestro. De estte modo, el niño
debe llegar a orientar y organizar su
actuación, ya no por sus impulsos, sino
por lo que observa; una tendencia que
debe ser corregida hasta lograr un
equilibrio, para que el escolar no se
vuelva dependiente del estímulo.
De allí que, en el curso d sus actividades de
percibir y actuar, de pensar e imaginar, el niño
también debe organizar sus estudios, a fin de
ser gradualamente autoconciente de la
necesidad de conocer qué hay detrás de las
apariencias; debe saber qué significa conocer
más allá de lo superficial y aparente. Es una
exigencia que demanda un mayor dominio del
vocabulario y la información social, de tal
modo que para generar explicaciones, además
de fantasear y de inventar historias, tiene que
hacer preguntas, plantear hipótesis, discurrir
para convencer y refutar, argumentar para
demostrar y convencer.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
ASESORÍA – PROYECTOS
MATERIALES EDUCATIVOS
Informes:
460-5392 / tarpuqperu@yahoo.es
¡ AFECTIVIDAD, CONOCIMIENTO, MOTIVACIÓN !

3
EXITOSO III CONGRESO DE
ESTUDIANTES DE EBA
¡ LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO
EXIGIBLE, INDIVISIBLE E
IRRENUNCIABLE !
FELICITACIONES al Consejo de Participación
Estudiantil del Ceba 3016 “RICARDO
QUIMPER” por la exitosa realización del III
Congreso de Estudiantes de Educación
Básica Alternativa, realizado los días 21 y 22
de julio pasado y cuyas conclusiones
publicamos aquí.
El primer día, tuvo la participación de la
Profesora NÉLIDA CÉSPEDES de TAREA
Asociación de Publicaciones Educativas con el
tema: EDUCACIÓN DE JÓVENES Y
ADULTOS: Problemas y Desafíos.
También, la profesora LUCILA LANDEO,
Especialista de EBA de la Dirección Regional
de Educación de Lima Metropolitana con el
tema: ACTORES EDUCATIVOS: ¿Qué
estamos haciendo?
El sábado 22, continuó con la participación del
profesor FERNANDO ESCUDERO, Director
del Instituto de Innovación y Capacitación
Tecnológica INICTEC, con el tema: EL CEBA
QUE QUEREMOS: ¿Qué necesitamos?
Siguió el profesor SIGFREDO CHIROQUE,
Director del Instituto de Pedagogía Popular
IPP, con el tema: PROPUESTA
CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA ALTERNATIVA.
El profesor ALCIDES TORRES, Director de la
Revista Virtual SEMBRANDO YA! y docente
del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” expuso el
tema: EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y
LA EDUCACIÓN TÉCNICA.
Siguió el Equipo de la Ong EDAPROSPO
liderado por la profesora SOLEDAD
AYALA con el tema: COOPERATIVA
ESTUDIANTIL A FAVOR DE LOS JÓVENES.
Luego, se desarrollaron los talleres y resumen
de conclusiones.
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

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De los Talleres realizados se ha
considerado:
A) CARACTERÍSTICAS de los estudiantes de
EBA:
 Son migrantes bilingües, en su mayoría
adolescentes y jóvenes.
 Tienen empleo precario, mayormente
informal.
 Pertenecen a sectores de escasos recursos
económicos.
 Presentan bajos índices de escolaridad,
una parte con experiencia de fracaso
escolar.
B) DEBILIDADES de los estudiantes de EBA:
 Baja autoestima y autovaloración personal.
 Deficiente rendimiento académico y
problemas de aprendizaje.
 Poca identificación de los estudiantes con
la cultura local y regional.
 Escaso tiempo para realizar las tareas y
actividades de clases.
 Limitada comprensión lectora y
razonamiento lógico.
 Presentan problemas de dislexia, dislalia y
discalculia.
 Inadecuados hábitos de higiene y mala
alimentación.
 Desconocen sus derechos y participan
poco en la organización del COPAE.
C) FORTALEZAS de los estudiantes de EBA:
 Deseos de superación.
 Se esfuerzan en aprender y realizar sus
aprendizajes autónomos.
 Ser perseverantes en continuar con sus
estudios, a pesar de lo difícil del trabajo
informal que realizan.
 Tratan de mejorar su rendimiento
académico.
 Se esfuerzan por ser más responsables.
 Mejoran sus comportamientos en el Ceba.
 Valoran la importancia de su salud y el
cuidado del medio ambiente.
También, se presentaron las opiniones de los
estudiantes, realizadas a través de encuestas
previas al evento:
En relación a los ESTUDIANTES:
• sean puntuales
• cumplan con sus tareas
• respeten a los profesores
• participen activamente en las clases
• respeten a sus compañeros
• no salgan del aula sin permiso de los
profesores
• no ensucien ni escriban en las paredes
• no hablen malas palabras o lisuras
• no peleen con sus compañeros
• no traigan cosas que puedan lastimar a sus
compañeros
• asistan al Ceba correctamente presentados
En relación a los DOCENTES:
• nos apoyen más
• sean responsables con su trabajo
• sean buenos
• nos enseñen bien
• sean amables
• no nos pongan apodos
• sean creativos
• sus clases sean dinámicas e interesantes
• no nos baje la nota
• no falten o lleguen tarde
• respete su horario de clases
• nos comuniquen las notas al final del bimestre
En relación al DIRECTOR(A):
• gestione educación técnica para el Ceba y se
equipen los talleres
• respete a los profesores y alumnos
• sea bueno(a)
• tenga paciencia
• no hable mucho en la formación
• visite más los Periféricos
• nos revise los cuadernos
• pregunte qué problemas tenemos los alumnos
• haga más trámites y gestiones para el Ceba
• nos de algunas clases cuando nos visita
• entregue las libretas luego de cada bimestre
COMO PROBLEMÁTICA DE LOS CEBAS:
 Población estudiantil de escasos recursos
económicos.
 Deficiente rendimiento académico y
problemas de aprendizaje.
 Población estudiantil de niños y
adolescentes que trabajan y no pueden
matricularse en la EBA.
 Inseguridad ciudadana y violencia familiar.
 Presentan problemas de conducta social y
asumen liderazgos negativos.
 Docentes practican métodos de enseñanza
tradicionales.
 Carencia de talleres para desarrollar
educación técnica y aprender haciendo.
 Limitados materiales educativos.
 Inadecuada infraestructura, de mobiliario
escolar y equipos (tv, dvd, pc, etc.)
 Los Directores(as) de II. EE. de EBR no
permiten acceder al uso de laboratorios,
biblioteca, talleres, etc. para los estudiantes
de los Cebas.
¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

5
Asumiendo lo anterior, podemos resumir las
siguientes CONCLUSIONES:
1) Reconocer que la EDUCACIÓN es un
DERECHO exigible, indivisible e
irrenunciable.
2) Solicitar la implementación de educación
técnica para aprender haciendo y el
equipamiento de talleres para los Cebas.
3) Solicitar la restitución del Programa de
Educación Básica Alternativa de Niños y
Adolescentes PEBANA.
4) Solicitar a las UGEL, DRELM y Minedu,
según corresponda haga cumplir la R. M.
172-2013-ED a los Directores de EBR para
compartir infraestructura: aulas, laboratorios,
talleres, aulas de innovación, centro de
cómputo, etc. donde funcionan los Cebas y
sus periféricos.
5) Felicitar la realización del III Congreso de
Estudiantes de EBA que ha permitido
informarnos, analizar, debatir y hacer llegar
propuestas, a pesar de la oposición e
indiferencia de las autoridades.
6) Felicitar a los estudiantes y docentes
participantes en este evento, como también a
través de las encuestas, por los aportes y
propuestas dadas.
7) Saludar a las profesoras y profesores de la
modalidad como actores principales en la
continuidad y defensa de la Educación
Básica Alternativa.
8) Proponer la implementación de Planes de
Mejora en todos los Cebas.
9) Solicitar la entrega de materiales educativos
(libros, cuadernos autoinstructivos, etc.) de
los Campos de conocimiento y/o por Áreas
curriculares a los estudiantes de Inicial,
Intermedio y Avanzado de EBA, tan igual
como se da a los de EBR.
10) Gestionar inversión en equipos, internet,
mobiliario y otros materiales educativos
necesarios para el aprendizaje.
11) Promover espacios de mayor participación
de los estudiantes en la gestión escolar de la
EBA.
12) Apoyar a los estudiantes de escasos
recursos económicos con programas de
alimentación y salud.
13) Desarrollar investigaciones sobre los
problemas y temas de la modalidad.
14) Manifestar nuestra EXTRAÑEZA respecto a
la NO participación de la UGEL 02 y DEBA
en este III Congreso de Estudiantes de EBA,
que fueron comunicados con anterioridad.
VER: http://ricardoquimper.blogspot.com
SIMULACROS 2017*
FECHA SE CONMEMORA
3 13
Octubre
Día Internacional para la
Reducción de Desastres
4 22
Noviembre
Día Mundial del Reciclaje y
del Aire Limpio
R.M. 627-2016-MINEDU
¡ TODOS LUCHEMOS CONTRA LA MEDIOCRIDAD !
V CONGRESO INTERNACIONAL DE
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD CON
EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS
CIACE 2017
24, 25 y 26 de Noviembre
TEMARIO DEL CONGRESO
TEMA 1: GESTIÓN DE LA CALIDAD
 Gestión y evaluación de la calidad.
 Gestión escolar: compromisos e indicadores
de calidad
TEMA 2: ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
 Autoevaluación institucional.
 Planes de mejora y de desarrollo.
TEMA 3: EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y
COMPETENCIAS DOCENTES
 Marco de buen desempeño docente y
directivo
 Certificación profesional por competencias.
TEMA 4: DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
 Sistema Curricular: Marco curricular, mapas
de progreso y rutas de aprendizaje.
 Formación profesional por competencias
TEMA 5: LAS TIC EN EDUCACIÓN
 Aplicación de las TIC en educación
 Competencias digitales del nuevo docente.
INFORMES:
98166-1657 / 99901-9554
Consultas: alcidestp@yahoo.es
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com

6
UGEL 02: QUÉ
VERGÜENZA !
ALCIDES TORRES PAREDES*
Esto ocurre cuando no se sabe leer o si se
lee no se comprende o si se comprende no
les interesa o si se les interesa tratan de
ignorarlo.
La Directora de la UGEL N° 02, Doris Martha
Melgarejo Herrera, el Jefe de AGEBATP y el
“Especialista” de EBA han puesto en evidencia
su mediocridad en su máxima expresión,
como lo demostraremos en las siguientes
líneas:
El Consejo de Participación Estudiantil
COPAE del Ceba 3016 “Ricardo Quimper”
programó en su Plan de Trabajo 2017 la
realización del “III Congreso de Estudiantes de
Educación Básica Alternativa”, para ello se
envió a la UGEL 02 el Oficio N° 66-2017-
D.CEBA.N°3016.”R.Q.”-COPAE, adjuntando el
proyecto del evento y solicitando auspicio
académico, tal como se hizo para los
Congresos anteriores y lo podemos observar
en las imágenes:
Y como todo trámite para estos casos,
esperábamos nos convoquen para las
coordinaciones respectivas.
Grande fue nuestra sorpresa, cuando
recibimos el Oficio N° 9948-2017-MINEDU/
UGEL02-AGEBATP-EEBA, firmada por la
Directora de la UGEL 02, de fecha 19 de junio
como respuesta a la solicitud, del cual
aclararemos su contenido más adelante.
Pero, primero quiero agradecer a los
ponentes, estudiantes y docentes asesores
que participaron en el III Congreso de
Estudiantes de Educación Básica
Alternativa e hicieron escuchar su voz y
propuestas (VER páginas anteriores).
Segundo, en relación a la UGEL 02 debemos
precisar que SE ADJUNTÓ EL PROYECTO
DEL EVENTO es decir, era necesario
coordinarlo o CORREGIRLO o devolverlo
con sus observaciones respectivas para
modificarlo, pues, proyecto es algo “que se
piensa hacer” NO IMPONER.
Adjuntamos algunos conceptos, ojalá puedan
leer.
A) PROYECTO
Diccionario
proyecto, proyecta
nombre masculino
1.
Idea de una cosa que se piensa hacer y para la
cual se establece un modo determinado y un
conjunto de medios necesarios. "el proyecto está
siendo discutido estos días en la comisión;…”
https://www.google.com.pe/search?site=&source=hp&q=p
royecto&oq=proyecto&gs_l=psy-ab...
Un proyecto (del latín proiectus) es
una planificación que consiste en un conjunto de
actividades que se encuentran interrelacionadas y
coordinadas.
1
La razón de un proyecto es alcanzar
las metas específicas dentro de los límites que
imponen un presupuesto, calidades establecidas
previamente y un lapso de tiempo previamente
definido.
1
1
Parodi, C. (2001). «El lenguaje de los
proyectos». Gerencia social. Diseño, monitoreo y
evaluación de proyectos sociales. Lima-Perú:
Universidad del Pacífico. ISBN 9972-603-32-6.
https://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
B) CONGRESO
congreso
(Del lat. congressus < congredi, encontrarse.)
1. s. m. Reunión o asamblea de personas
pertenecientes a una misma profesión, actividad o
grupo, o de cualquier colectivo humano para tratar
asuntos de interés común.
asistió al congreso de radiología celebrado en la
capital.
http://es.thefreedictionary.com/congreso
congreso (kon'γɾeso)
sustantivo masculino
1. reunión de personas con motivo de tratar temas
determinados El II Congreso de Hispanistas se
realizó en América.
Copyright © 2013 K Dictionaries Ltd.
¡ POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD !

7
Congreso
Un congreso es una reunión o conferencia,
generalmente periódica, donde los miembros de un
cuerpo u organismo se reúnen para debatir
cuestiones de diversa índole, ...
https://es.wikipedia.org/wiki/Congreso
Subrayado nuestro.
Ahora trataremos de ACLARAR las
observaciones, según el oficio de
respuesta, que se adjunta:
Respecto al numeral N° 1. considero que es
una cuestión de forma, eso ya lo sabemos.
Respecto al numeral N° 2.
“La metodología presentada no corresponde a
la de un Congreso, pues esta es presencial y
culmina con el último día de participación. Por
lo tanto la certificación no corresponde a 120
horas sino a 20 horas presenciales, no
incluyendo las 80 horas de trabajo semi
presencial y 20 horas de asesoría virtual.”
demuestra que no han leído el numeral IX. De
los requisitos para participar, pues estos
señalan la “Entrega de:
 Ficha de inscripción
 Copia de Resolución Directoral de COPAE 2017
 Anexo 1 Encuesta para el Director
 Anexo 2 Encuestas para el Profesor(a) llenas
 Anexo 3 Encuestas para el Estudiante llenas.
Mínimo 20 por Ciclo Inicial/Intermedio, y
50 o más del Ciclo Avanzado.
 Anexo 4 Priorización de cinco (5) problemas y
alternativas de solución de cada CEBA
participante.
 Anexo 5 Listado de 5 recomendaciones por cada
tema propuesto.”
Y nos preguntamos, el llenado de las
encuestas, el procesamiento de sus datos, la
priorización de los problemas y alternativas de
solución, las recomendaciones, etc. ¿acaso
no requieren tiempo para realizarlo? Hasta
un niño de primaria sabe la respuesta.
Gracias a los Profesores Asesores de Copae
que nos llamaban y escribían al correo para
las consultas respectivas para su
participación, pero como ellos mismos lo
manifestaban, sus Directores(as) decían que
no tenía autorización. Obvio, se puede inferir
de dónde salía esa información.
“Respecto a las certificaciones, la UGEL 02 no
siendo responsable de la organización del
evento no entregará certificado, ni emitirá
resolución alguna autorizando el desarrollo del
Congreso”.
demuestra que el “Especialista” EBA cuyas
siglas aparecen en el oficio de respuesta,
comprometiendo a la Directora de la UGEL,
NO COMPRENDE LO QUE LEE, pues no
pedíamos que hagan los certificados, sino que
luego de la entrega del Informe respectivo la
Directora FIRME los certificados que se le iba
a llevar.
“En la evaluación del evento se menciona como
responsable al especialista de la UGEL 02,
siendo esta aseveración errónea, ya que los
responsables son los organizadores del evento.
Asimismo se menciona que los especialistas de
la UGEL 02 serían parte de los ponentes del
congreso, sin embargo no existe ningún tipo de
acuerdo o coordinación al respecto”.
Reiteramos nuestro argumento anterior y, peor
ahora, dudamos que sepa leer, pues el
proyecto dice en el numeral:
“XI. EVALUACIÓN:
Será en forma integral y permanente durante
el desarrollo del Congreso por los
responsables del evento, Directora del
CEBA 3016 “Ricardo Quimper” y
Especialista de la UGEL.”
¡ NO A LA MEDIOCRIDAD, COMO ESTILO DE GESTIÓN !

8
Y si incluimos al Especialista de la UGEL es
porque en los eventos anteriores participaban
activamente en su realización, pues la
problemática y propuestas le servían para su
gestión. En relación a “ser ponente en el
congreso”, lógicamente ERA NECESARIO
COORDINAR y ahora, nos preguntaríamos
¿qué sabe de la EBA?
“La UGEL 02 no valida temas o contenidos que
el Congreso va a desarrollar y que no estén
alineadas a la política de estado, solo valida
aquellos que son organizados por la misma
UGEL.”
Esto ya preocupa, el temario presentado fue:
TEMARIO :
TEMA 1:
 Consejo de Participación Estudiantil:
¿Cómo estamos?
- Organización
- Propuestas
TEMA 2:
 Actores Educativos: ¿Qué estamos
haciendo?
- Diagnóstico y perspectivas
- Propuestas
TEMA 3:
 El CEBA: ¿Qué necesitamos?
- En lo pedagógico
- En lo institucional
- En lo administrativo
TEMA 4:
 Plan de Mejora de los CEBA
- Conclusiones
- Recomendaciones
Este temario, responde a actualizar el
diagnóstico de la EBA en la jurisdicción de la
UGEL e incluso de Lima Metropolitana y decir
que NO ESTÁN ALINEADAS A LA
POLÍTICA DE ESTADO, ya parece chiste.
O el susto va, cuando en el marco de lo
anterior se propuso las ponencias de:
 Educación de Jóvenes y Adultos:
problemas y desafíos, sustentada por la
profesora NÉLIDA CÉSPEDES, miembro del
Comité Editorial de DVV International
Educación de Adultos y Desarrollo y, de
TAREA Asociación de Publicaciones
Educativas.
 Propuesta Curricular para la Educación
Básica Alternativa, sustentadas por el
profesor SIGFREDO CHIROQUE, autor de
varios libros sobre EBA y consultor del
Minedu.
 Educación Básica Alternativa y la
Educación Técnica, sustentada por el
profesor ALCIDES TORRES, Docente del
Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y Asesor del
COPAE.
Y en relación a este último tema, lo precisa el
Artículo 44 del Decreto Supremo N° 011-2012-
ED, Reglamento de la Ley General de
Educación cuando dice: “En el séptimo ciclo
de Secundaria y en los ciclos Intermedio y
Avanzado de Básica Alternativa, se
desarrollan, además, competencias en
módulos ocupacionales certificados por la
Institución Educativa y equivalentes a la
Educación Técnico – Productiva.”
Ojalá lean la Ley General de Educación y
su reglamento.
Por ello, el Copae del Ceba 3016 “Ricardo
Quimper” va implementando los talleres de
Repostería-Cocina, Ebanistería-Carpintería y
Computación, pues el objetivo es APRENDER
HACIENDO. El tiempo, nos dará la razón
nuevamente.
“Además la UGEL 02 ha programado el Pre
Congreso del COPAE que se iniciará a partir del
mes de junio y culminará con el Congreso
Nacional de COPAE en el mes de setiembre.”
Qué decir, según la Orientaciones de la DEBA
y DRELM sobre ello, dice que las Jornadas de
Reflexión debían realizarse en junio, el Ceba
“Ricardo Quimper” lo realizó el 27 de junio; los
Pre Congresos Locales en julio y el Regional
DRELM en agosto, en este caso YA PASÓ
EL MES DE JULIO y la UGEL no dice NADA.
Respecto a sus líneas finales “Por lo tanto,
es improcedente la solicitud de auspicio para el
evento que pretenden realizar, en consecuencia
se devuelve el expediente y los actuados para
su conocimiento y fines pertinentes.”
Aquí, notamos irresponsabilidad, mediocridad
e incluso, cólera en sus líneas. Y pensar, que
la UGEL como 2da. instancia administrativa
debe dar soporte técnico a las instituciones
educativas de su jurisdicción. POR ESO
ESTAMOS COMO ESTAMOS.
¡ BASTA DE MEDIOCRIDAD EN NUESTRAS AUTORIDADES !

9
Esperamos que su preocupación esté
centrada, en mejorar la CAPACITACIÓN para
profesoras y profesores, pues en los dos
primeros talleres se repitió lo mismo,
perdiendo valioso tiempo. Al tercer taller, 22
de julio, no pudimos asistir por que se cruzó el
horario con el Congreso EBA. Ya
explicitaremos en las siguientes publicaciones.
RESPECTO A LA PARTICIPACION DE LA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA EN EL III CONGRESO.
Aquí, las comunicaciones, en rojo y
MAYÚSCULAS:
SE INICIA AL ENVIARSE POR CORREO
ELECTRÓNICO LA INVITACIÓN AL III …
De: "Alcides Torres" <atpciem@yahoo.es>
Para: "LUIS ALBERTO HIRAOKA MEJIA"
<LHIRAOKA@minedu.gob.pe>,
"lucilalandeosanchez@gmail.com"
<lucilalandeosanchez@gmail.com>,
"lpuchuri@drelm.gob.pe"
<lpuchuri@drelm.gob.pe>, …
Asunto: INVITACIÓN al III Congreso de
Estudiantes de EBA 21-22 de Julio
AMIGAS y AMIGOS:
Les INVITAMOS a participar en el III Congreso
de Estudiantes de
Educación Básica Alternativa que realizará el
Ceba 3016 "Ricardo
Quimper" los días 21 y 22 de Julio.
Toda la información la brindamos en el archivo
adjunto.
Esperando contar con vuestra
participación, nos seguimos comunicando.
ALCIDES TORRES PAREDES
Docente Ceba 3016 "R. Q."
http://alcidessembrando.blogspot.com
Himno al Maestro
CONTINÚA CUANDO EL DIRECTOR DE LA
DEBA, DERIVA ESTA INFORMACIÓN A
SUS ESPECIALISTAS, VÍA CELULAR:
De: LUIS ALBERTO HIRAOKA MEJIA
Enviado: domingo, 18 de junio de 2017 21:44
Para: PEDRO CHRISTIAN PACHAS VIVANCO;
DIANA CLARA ZAVALA RODRIGUEZ; JOSE FERMIN
PRADO MACALUPU
Asunto: Fwd: INVITACIÓN al III Congreso de
Estudiantes de EBA 21-22 de Julio
Enviado desde mi iPhone
AL DÍA SIGUIENTE RECIBO ESTA
COMUNICACIÓN, QUE TRASMITIMOS A LA
COMISIÓN ORGANIZADORA:
El Lunes 19 de junio de 2017 6:59, PEDRO
CHRISTIAN PACHAS VIVANCO
<PPACHAS@minedu.gob.pe> escribió:
Estimado Alcides Torres Paredes
Reciba un cordial saludo. Gracias por
extendernos la invitación. Estaremos atentos
para coordinar con los organizadores del
evento la presencia de la DEBA en este
importante Congreso ya que implica un
importante espacio de reflexión, diálogo y
propuestas por parte de los representantes de
los estudiantes de EBA de Lima Metropolitana.
Felicitaciones y seguimos en comunicación.
Saludos
EL 11 DE JULIO LA COMISIÓN
ORGANIZADORA SE COMUNICA CON EL
ESPECIALISTA DE LA DEBA
Responder|
mar 11/07, 03:25 p.m.
Usted;
PPACHAS@minedu.gob.pe
ESTIMADO SEÑOR PACHAS:
Gracias por su inquietud de participar en el III
Congreso de Estudiantes de EBA que está
organizando el COPAE de nuestro Ceba.
Quisiéramos, de ser posible, su participación en la
ponencia: "El CEBA QUE QUEREMOS ¿Qué
necesitamos?" que está programado para el día
sábado 22 de julio, a horas: 9am en nuestro local
institucional, Jr. Tumbes 184 Rímac.
Esperando su amable respuesta, me despido de
usted.
Comisión Organizadora
COPAE RICARDO QUIMPER
¡ POR MÁS RESPETO A NUESTROS ESTUDIANTES !

10
EL DÍA 17 DE JULIO, RECIBIMOS LA
SIGUIENTE COMUNICACIÓN:
III CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EBA
PEDRO CHRISTIAN PACHAS
VIVANCO<PPACHAS@minedu.gob.pe>
Responder|
lun 17/07, 10:31 a.m.
Usted
Estimados encargados de la Comisión
Organizadora
Reciban un cordial saludo. He tratado de buscar
disponibilidad de tiempo para el importante
evento que viene organizando en relación al
COPAE.
En estos momentos la Dirección viene
desarrollando planes relacionados al nuevo
Currículo Común y asistencia técnica a diferentes
regiones del país. En mi calidad de especialista ya
vengo desarrollando una ruta programada de
viajes que me imposibilitará estar en Lima en la
fecha indicada para la ponencia. De igual forma
dejo mi agradecimiento sobre la consulta
realizada. Les deseo éxito en relación al evento,
que espero pueda desarrollarse de la mejor
manera posible según los objetivos los mismo.
Saludos
QUÉ DECIR, NO ES NOVEDAD.
LO MISMO SUCEDIÓ para el I Congreso de
Estudiantes de EBA, el año 2011; para el II
Congreso de Estudiantes de EBA, el año
2012 y para el I Congreso Pedagógico de
EBA en el año 2013.
¿QUÉ PODEMOS ESPERAR DE
ESTAS AUTORIDADES?
RATIFICAN nuestra conclusión: que a las
“autoridades” NO les interesa nuestra
modalidad, menos sus Estudiantes y, son
las profesoras y profesores y sus acciones
las que permiten que la Educación Básica
Alternativa siga adelante.
* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y
Evaluador de competencias profesionales
Recertificado por el Sineace.
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDEMOS que las ‘autoridades’,
‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del
MINEDU son responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-
2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
presupuestales que no resultan en
producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con lo
establecido en el PEN y hoy ausentes del
Currículo Nacional de Educación Básica
CNEB en vigencia.
5) DCBN, 8 años vigente, incoherente con
DCN de EBR y sus modificaciones a pesar
de la “equivalencia” de grados.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación
presencial con entidades acreditadas.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
educativos, mobiliario, herramientas y/o
maquinarias e infraestructura.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
Capacitación Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas, talleres,
laboratorios, aulas de innovación, centro de
cómputo, etc., donde funcionan los Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado (presencial y semipresencial).
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos
CAS de personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos períodos promocionales y carencia de
supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, ver cuadro:
Gestión Pública Gestión Privada
2013 126 345 87 707
2014 121 654 82 813
2015 121 254 82 629
Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015
14) NO PARTICIPARON en la elaboración del
Currículo Nacional de Educación Básica
CNEB, aprobado por R. M. 281-2016-MINEDU
Estas “autoridades” incluido el Hombre
Poderoso, por ÉTICA, deberían RENUNCIAR,
pues ratifican que están haciendo agonizar a
nuestra modalidad.
De no realizarse una reingeniería en el
Minedu no lograremos avanzar.
¡ NO A LA EBA, CON “A” DE ABANDONADA !

11
DE LA RETÓRICA A LA
ACCIÓN (4)
MANUEL PAIBA COSSÍOS*
3.2 DECISIONES PARA SUPERAR NUDOS CRÍTICOS
6° NORMAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
PERIFÉRICOS COMO INTEGRANTES DE LA
RED DE SERVICIOS EBA
En el Plan de Conversión del 2005 se
conceptuó la organización de los CEBA como
una red de servicios conformada por un centro
de referencia y un conjunto de periféricos que
responden a la demanda educativa existente,
en varios turnos y bajo diferentes formas de
atención (presencial, semipresencial y a
distancia) . Aunque formalmente se reporta
como el modelo en funcionamiento, su
organización a lo largo del país difiere de lo
previsto: la casi totalidad de centros de
referencia carecen de infraestructura propia
deseable para desplegar sus servicios y
siguen ocupando los mismos locales escolares
de antaño, pensados y gestionados en favor
de la modalidad de EBR.
Por su parte, la organización y ubicación de
los periféricos no responden necesariamente a
demandas reales de la población usuaria, y en
ocasiones se busca establecerlos para evitar
la declaratoria de excedencia por una carga
docente menor que la establecida. La carencia
de mecanismos de control alienta este tipo de
situaciones.
Una observación adicional respecto a los
periféricos, aunque la ficha censal de la
Unidad de Estadística solicita información
sobre el nombre de éstos, el turno de atención
y el ciclo que atienden, en las UGELno se les
consideran en el cuadro de horas ni para el
establecimiento de metas, pues no tienen una
organización definida formalmente.
La DIGEBA tiene gran parte de
responsabilidad, pues a pesar del tiempo
transcurrido no ha precisado en una norma de
alcance nacional las reglas para la
constitución, operación y reconocimiento
formal de un periférico, lo que traba su
expansión y no contribuye a la
institucionalización de los CEBA. De ahí la
necesidad de una pronta expedición de este
dispositivo.
(Páginas 26 y 27)
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12
7°INCORPORAR DOCENTES Y DIRECTIVOS
DE EBA EN EL PLAN NACIONAL Y LOS
PLANES REGIONALES DE FORMACIÓN
DOCENTE EN SERVICIO
La mayoría de docentes de EBA desarrollan
su labor pedagógica en horario vespertino y
nocturno, y asisten luego de cumplir otras
actividades laborales durante el día. Ello
explica en buena parte sus reiteradas
tardanzas o inasistencias injustificadas al
CEBA, lo que pone en evidencia que
consideran marginal esta labor docente.
A las tardanzas, estos profesores suman
normalmente el desarrollo de clases
expositivas que desarrollan una programación
uniforme, ajena a los diferentes niveles de
aprendizaje y experiencia de los estudiantes.
El círculo se cierra con calificaciones
aprobatorias que no reflejan necesariamente
el logro de competencias contempladas en el
Diseño Curricular Básico de EBA.
Por este tipo de circunstancias, los directivos
de CEBA señalan el no compromiso y la falta
de identificación de estos docentes con el
sentido y los objetivos de la modalidad, siendo
pocos los que muestran empeño y entusiasmo
en su tarea docente. Seguramente la propia
marginalidad y el abandono por años de la
modalidad han contribuido a esta situación,
siendo una de sus manifestaciones la carencia
de capacitaciones exigentes que contribuyan
sostenidamente a la actualización,
especialización y motivación de los docentes
EBA y sus directivos.
La Ley de Reforma Magisterial –única ley en
vigencia para los docentes– incluye en sus
disposiciones a todos los maestros de las
instituciones educativas públicas. Uno de sus
énfasis tiene que ver con la formación
docente, inicial y en servicio, a través de un
Plan Nacional y Planes Regionales. Haciendo
uso de las prerrogativas que concede el
Reglamento de la LRM, corresponde a los
directores de EBA presentar y sustentar las
necesidades de capacitación de sus docentes
ante la UGEL o DRE, para que sean
incorporadas en la formulación del Plan.
La DIGEBA, además de seguir ofertando
algunos cursos específicos, debe priorizar el
apoyo a este proceso en todo el país,
coordinando estrechamente con la Dirección
de Educación Superior Pedagógica DESP
órgano responsable de formular el Plan
Nacional, de organizar la oferta de
capacitación que brinda el MINEDU y de
monitorear y supervisar su cumplimiento en
las distintas regiones del país. (Páginas 27 y 28)
8° REFORZAR LOS CARGOS DE
ESPECIALISTAS DE EBA EN LAS DRE Y
LAS UGEL
En las UGEL del país, son pocos los
especialistas en Educación nombrados… La
mayoría lo desempeña en condición de
destacado y encargado, lo que explica la alta
rotación de personal de un año a otro.
A estos docentes especialistas les
corresponde, por función, supervisar y apoyar
las acciones de las modalidades y formas
educativas en las instituciones ubicadas en la
jurisdicción de la UGEL, labor difícil de cumplir
a cabalidad, sea por la sobrecarga de trabajo
administrativo, sea por la dispersión de los
centros o la falta de movilidad y recursos para
desplazarse a ellos.
Pocas DRE y UGEL cuentan con especialistas
permanentes de EBA que tengan experiencia
en la actual modalidad y las que le
precedieron, que conozcan sus normas y
formas de operación, que se sientan
comprometidos con ella y que sean
respetados y reconocidos por directivos y
docentes de la modalidad. Esto constituye un
limitante para implementar adecuadamente las
directivas emitidas por el MINEDU.
Una decisión adicional que corresponde
adoptar consiste en permitir que la jornada de
trabajo de este especialista de EBA se
flexibilice para adecuarla a los horarios en que
se desarrolla la actividad educativa de la
modalidad, pues es ahí donde los directivos y
docentes más requieren de sus presencia y
apoyo. (Páginas 28 y 29)
¡ LLEGÓ !
«AVISPÓN DE ORO»
Un magazine que difundirá noticias y
temas de actualidad desde la perspectiva
Cultural, Científica, Filosófica, Económica,
Política, Social Artística, Pedagógica y
literaria.
Una revista que dará con el aguijón en
el blanco de la noticia.
BÚSCALO EN
¡ POR UNA CAPACITACIÓN DOCENTE DE CALIDAD !

13
DEFENDAMOS LA EBA
HACIA EL CONGRESO NACIONAL DE COPAE
ETAPAS FECHA RESPONSABLES
Encuentro Local de
COPAE
julio UGEL-
COPAE
Encuentro Regional
de COPAE
25 de
agosto
DRELM
Congreso
Nacional de COPAE
28 Set al
1 octubr
DEBA
FELICITACIONESSSSS
A los Estudiantes y docentes que participaron
en la Jornada de Reflexión, de los periféricos
del Ceba 3016 “Ricardo Quimper”,
preparatoria al Encuentro Local de COPAE.
Así mismo, en su tarea de implementar los
talleres de especialidades.
También, a los estudiantes que mostraron sus
aprendizajes en el Primer Día del Logro, en los
diferentes Cebas a nivel nacional.
¿NEGOCIAZO EN LA EBA?
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DOCENTE
Gra CIENCIAS HUMANIDADES
1° Tiraje: 4932 Tiraje: 4932
HASTA LA FECHA las profesoras y profesores del
Ciclo Avanzado NO HEMOS RECIBIDO ninguna Guía.
¿CORRUPCIÓN EN LA EBA?
Hay denuncias sobre corrupción que
originaron la emisión del Oficio 029-2017-
MINEDU/VMGP/DIGEIBIRA rechazando
dichos contenidos; hasta la fecha no hay
resultados. Es necesario
INVESTIGAR y sancionar si
se comprueba irregularidades.
Como en el Concurso de Becas
para Colombia, me inscribo
cumpliendo todos los
requisitos, recibo en mi correo
la aceptación de la postulación,
me comunican que la prueba
ha sido postergada y cuando
publican la lista de
“postulantes aptos” NO APAREZCO.
¿YA SÉ QUIÉN ES EL HP QUE LO HIZO?
Esto ratifica, existe corrupción en la DEBA.
ESCRITORIO LIMPIO
Documentos que ya NO se requieren enviar a
la UGEL:
1. Proyecto Curricular Institucional (PCI)
2. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
3. Plan Anual de Trabajo (PAT)
4. Nóminas de matrícula
5. Actas consolidadas de evaluaciones
6. Actas de recuperación
7. Información sobre el excedente y déficit de
materiales y recursos educativos en las II.EE.
8. Resolución Directoral que conforma el Comité
de Tutoría y Orientación Educativa
9. Informe sobre las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa
10. Informe de gestión de riesgos de desastres
11. Expediente de autorización de viajes de
estudio, jornadas de integración y eventos
deportivos y culturales
12. Plan de trabajo de viajes
13. Fichas Resumen contenidas en los Anexos
4-C y 4-F de las Normas y Procedimientos para
la Gestión del Banco del Libro de EBR,
aprobadas por RM 401-2008-ED
Además, se busca fortalecer la figura del
director como líder pedagógico de su escuela.
Para ello, se necesitan hacer cinco actividades
principalmente:
Monitorear a sus docentes en el aula; Gestionar
el Currículo Nacional en su escuela; plantearse
metas y planes de mejora para su institución,
promover un adecuado clima escolar para evitar
los casos de bullying; y el trabajo administrativo
-matrícula, gestión de los materiales, etc.- debe
ocupar el 25 % de su tiempo a los directores.
¡ APRENDER PARA ENSEÑAR, ENSEÑAR PARA APRENDER !

14
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDER HOY PARA APLICAR HOY
CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación
GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 14 de agosto del 2017
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Santiago quiere saber si puede construir figuras de triángulos,
utilizando papeles de colores.
¿Podrá elaborar un triángulo equilátero con una hoja A4?
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
1. Resuelve y formula problemas que involucran
relaciones o medidas de las figuras y cuerpos
geométricos, aplicando estrategias, justificando el
camino seguido y reconociendo la importancia y
utilidad de los conocimientos geométricos y de los
sistemas de medición.
1.4. Representa gráfica y simbólicamente puntos, rectas, planos (cartesiano
y geométrico), segmentos, rayos, semirrectas y figuras geométricas.
1.5. Resuelve y formula problemas para cuya solución se requiere calcular
perímetros y áreas de figuras planas.
1.6. Interpreta y utiliza sistemas de localización (mapas y planos).
CONTENIDOS PROPUESTOS
Triángulos, clases, perímetro y áreas
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS
Y
MATERIALES
Motivación
permanente
Recupera-
ción de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistematiza-
ción del
aprendizaje
Aplicación
de lo
aprendido
Transferencia
a
situaciones
nuevas
Reflexión
sobre el
aprendizaje
Se presenta diferentes figuras geométricas, de diversos tamaños y colores.
De estas figuras ¿cuáles son triángulos? ¿cuál es triángulo isósceles? ¿cuál tiene tres lados iguales?
¿cómo se llama? ¿cuánto miden sus ángulos internos? ¿se podrá construir un triángulo equilátero con
una hoja A4? ¿se podrá medir su ángulos sin utilizar el transportador u otro instrumento de medición?
TRIÁNGULO
Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados
y tres ángulos.
Se clasifican en
Según sus lados Según sus ángulos
Se les entrega la Hoja de Información, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador
gráfico.
Se les entrega la Hoja de Aplicación, se resuelve los ejercicios y problemas propuestos.
En el aula, utilizamos diversos objetos para identificar las figuras geométricas presentadas.
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido?
¿en qué otros casos puedo aplicar los conceptos de perímetro y área del triángulo?
Cuaderno
Papelotes
Hoja de
Información
Hoja de
Aplicación
Figuras
Encarte de
tiendas
comerciales
Libro
Ejercicios
resueltos
CEN
EDU
CAPA
CENTRODE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVAYEMPRESARIAL
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
¡ APRENDER PARA ENSEÑAR, ENSEÑAR PARA APRENDER !

15
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES
Peso % Items o
reactivos
Puntaje Total Instrumentos
Geometría
y Medida
Clasifica los triángulos según sus lados y
ángulos.
Resuelve ejercicios y problemas aplicando
perímetro y áreas del triángulo.
Crea nuevos ejercicios y problemas y los
resuelve
2
3
5
2
2
2
2
3
5
4
6
10
Examen
Mensual
Hoja de
Aplicación
VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Guía del Estudiante MED / Matemática I Ed. San Marcos
www.aprendiendomatemáticas.com
DOCENTE Compendio Aritmética y Algebra A. César Vallejo
www.aprendiendomatemáticas.com
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN
EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD
PARA TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES
PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA
RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON
EQUIDAD
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD
SE CONVIERTE EN FACTOR
FAVORABLE AL DESARROLLO Y
COMPETITIVIDAD NACIONAL
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE
CON SU COMUNIDAD
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I CONGRESO
LATINOAMERICANO DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
Del 14 al 16 DE AGOSTO 2017
Organiza:
Escuela de Posgrado (EPG) de la
Universidad Nacional de Educación
Información detallada en:
http://www.inicc-peru.edu.pe/congresos/investigacion-y-
posgrado/
http://www.postgradoune.edu.pe.
Dr. Walther Casimiro Urcos
Coordinador general del Congreso

16
HOJA DE INFORMACIÓN HOJA DE APLICACIÓN
TRIÁNGULO
Es una porción limitada por tres rectas que se cortan. Los
puntos de intersección de las tres rectas se llaman vértices.
Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados y tres
ángulos. La suma de sus ángulos es 180º.
CLASES DE TRIÁNGULO
SEGÚN SUS LADOS SEGÚN SUS ÁNGULOS
Equiláteros. Si
tienen tres lados
iguales
Acutángulos. Si tienen
todos sus ángulos agudos.
Isósceles. Si tienen
dos lados iguales
Rectángulos. Si tienen un
ángulo recto.
Escalenos. Si tienen
tres lados desiguales
Obtusángulos. Si tienen un
ángulo obtuso.
PERÍMETRO:
Es la longitud de su entorno ó es la suma de sus lados.
P = a + b + c
ÁREA
El área del triángulo es la mitad del producto de su base por
su altura
RECTAS Y PUNTOS NOTABLES
Alturas: son segmentos perpendiculares a un lado y que pasan por el
ángulo opuesto, el punto donde se cruzan estas tres alturas se llama
ortocentro.
Medianas: son los segmentos que van desde un vértice a la mitad del
lado opuesto, el punto donde se cruzan se llama baricentro.
Mediatrices: Son segmentos perpendiculares a los lados que se trazan
desde el punto medio, el punto donde se cruzan se llama circuncentro,
este punto es el centro de una circunferencia que se circunscribe al
triángulo.
Bisectrices: Las bisectrices de un triángulo son segmentos que dividen
cada ángulo en dos partes iguales, las bisectrices se cortan en un punto
llamado incentro, este punto es el centro de una circunferencia inscrita.
Resolver los siguientes
problemas:
1) ¿Cuál es el perímetro de un
triángulo si sabemos que el primer
lado es el doble del segundo y el
tercer lado el doble del primero y el
segundo mide 15cm?
2) ¿Cuál es el perímetro si a = 13cm;
b = a + 5cm y c = b + 3cm?
3) ¿Cuánto miden los lados de un
triángulo isósceles si sabemos que
uno de los lados iguales es el doble
del lado desigual y su perímetro
mide 150cm?
4) ¿Cuál es el área?
h = 18cm
b = 15cm
5) ¿Cuál es el área de los siguientes
triángulos si sabemos que:
a) Su base es 22cm y su altura 13cm
b) Su base es 25cm y su altura 18cm
c) Su base es 28cm y su altura 21cm
d) Su base es 31cm y su altura 24cm
e) Su base es 36cm y su altura 25cm
6) ¿Cuánto mide el ángulo X en la
figura?
7) Crea y resuelve tres problemas
parecidos.
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CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYE

17
SINEACE
Certifican como evaluadores de
competencias en Gestión de Riesgos
de Desastres a miembros del INDECI
Doce profesionales del Instituto Nacional de
Defensa Civil (Indeci) fueron certificados por
el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa Sineace, como evaluadores de
competencias para la ocupación de “Promotor
en la Gestión del Riesgo de Desastres”.
Esta certificación, otorgada por el Consejo
Directivo Ad Hoc, permitirá a los
profesionales del Indeci ejercer su función
de evaluadores de competencias
profesionales por un periodo de cinco años.
Cabe indicar que el promotor en la gestión del
riesgo de desastres es quien promueve y
organiza acciones de preparación, respuesta y
rehabilitación, además se es quién se anticipa
y responde en caso de desastre o situación de
peligro inminente, haciendo uso de
metodologías participativas para sensibilizar y
organizar a la comunidad.
A principios de año el Consejo Directivo Ad
Hoc del Sineace autorizó al Indeci como
entidad certificadora de competencias en la
ocupación mencionada, con una vigencia de
cinco años.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Universidades pueden obtener
acreditación institucional
Las universidades que ya cuentan con su
licenciamiento o con autorización de
funcionamiento definitivo, otorgado por el
extinto Consejo Nacional para la Autorización
de Universidades, pueden iniciar su proceso
de acreditación institucional para demostrar
su calidad educativa.
Y es que Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa Sineace oficializó el nuevo “Modelo
de Acreditación Institucional de
Universidades”, a través del cual las casas de
estudios superiores universitarios podrán
introducir cambios para mejorar de manera
progresiva, permanente y sostenida.
El director de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior Universitaria (DEA ESU)
del Sineace, Sandro Paz Collado, explicó
que este documento técnico normativo ayuda
a las universidades a “analizar su quehacer,
fortalecer su capacidad de autorregulación e
instalar una cultura de calidad institucional de
la mejora continua”.
“El nuevo modelo y la matriz de
estándares se formula con el propósito de
llamar a la reflexión y promover un mayor
análisis y valoración de la relación entre: qué
se propone la universidad, qué efectivamente
realiza, qué obtiene como resultado y qué
tiene que hacer para mejorar”, precisó.
Asimismo, indicó que la estructura del modelo
posee cuatro categorías generales, pero el eje
central es la gestión institucional, en la que
se evalúa el proceso de enseñanza
aprendizaje, el soporte a los estudiantes y
docentes, así como los procesos de
innovación e investigación y responsabilidad
social.
“Además, están la gestión estratégica, en la
que se evalúa cómo se planifica y conduce la
institución; el soporte institucional, que evalúa
los aspectos relacionados con la gestión de
recursos, infraestructura y materiales y la
categoría de los resultados en la que se
verifica el impacto en la sociedad y la
rendición de cuentas”, dijo.
Cabe indicar que para obtener la acreditación
institucional la universidad tiene que
demostrar que sus carreras de salud,
educación y derecho están en el proceso y
cuando renueven su acreditación, estas
carreras ya deben estar acreditadas.
DATOS:
-Las universidades que deseen iniciar el
proceso de acreditación institucional deben
inscribir su comité de calidad ante
el Sineace. Para mayores informes pueden
escribir a dea-esu@sineace.gob.pe
-Solo las universidades que demuestren el
logro de los 34 estándares obtendrán la
acreditación institucional que tendrá una
vigencia de seis años.
Ver: www.sineace.gob.pe
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18
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19
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
UN AÑO DEL GOBIERNO DE LUJO
Donde salta la pus sin ponerse el dedo.
La frase que no se dice pero que se siente es:
¡¡¡ SOY LOBISTA Y QUÉ !!!
Se cumple un año de gobierno de PPK. Aparte
de la inseguridad, violencia y más pobreza, la
característica principal y permanente ha sido
la CORRUPCIÓN. Desde los Asesores
presidenciales, Minedu, Chinchero (que
incluye caída de varios ministros) y ahora, la
denuncia de empresas relacionadas al
presidente que recibieron dinero de Odebrecht
(origen y motivo de la salida de la procuradora
anticorrupción y Jefa del Sistema de Defensa
Jurídica del Estado).
Además, la demora en la captura de Toledo le
conviene, pues no olvidemos que PPK fue
ministro y presidente de Proinversión que
autorizó lo del Gasoducto del Sur y favoreció a
Odebrecht y constructoras brasileñas con
obras sobrevaloradas, con adendas que
triplicaban y más sus costos, con supervisoras
ciegas que no supervisaban nada, con
arbitrajes al ritmo de la corrupción.
HOY, con cambios ministeriales que
constituyen una provocación más contra los
intereses nacionales. Rotar ministros(as) de
un lugar a otro, colocar viceministras como
ministras, etc. es más de lo mismo.
Hemos perdido un año más.
Y el colmo, se ha nombrado a la viceministra,
LA QUE FIRMÓ LA ADENDA DEL
AEROPUERO DE CHINCHERO como
MINISTRAAAAA. Es decir, ahora Kuntur Wasi
está en el poder ejecutivo.
¿CONSTRUIRÁN PABELLÓN
PRESIDENCIAL EN EL
PENAL DE LURIGANCHO?
A pesar de la lentitud del Poder Judicial dicha
construcción será necesaria en el futuro
inmediato, pues ya hay 2 expresidentes
presos, uno fugado, uno con cientos de
evidencias y el que está en ejercicio, bajo
sospecha. .
DISCURSO PRESIDENCIAL
Ajeno a la realidad cotidiana, superficial y sin
medidas concretas de mejora. Con propuesta
que atenta contra los Profesionales (VER pág.
X)
Respecto a EDUCACIÓN esto es lo que dijo,
en menos de 5 minutos, de un discurso de
casi 2 horas:
(...)
En Educación, se ha venido mejorando en los
resultados de la prueba PISA de matemática y
comprensión de lectura. Somos el país
latinoamericano con mayor crecimiento en dicha
prueba, pero partiendo de puntajes que todavía son
bajos. Cumpliendo un compromiso de este gobierno
con la revalorización de la carrera docente, ya hemos
otorgado un aumento de 16% en el sueldo básico de
los maestros, tanto para los nombrados en mayo del
presente año, como para los contratados, ahora en
agosto.
A pesar de las limitaciones fiscales, hoy les reafirmo
que estamos presupuestando un incremento similar
el año que viene, con lo cual cumpliremos con darle a
nuestros maestros el salario al que nos
comprometimos durante la campaña. No es fácil, pero
honraremos nuestra palabra.
También, gradualmente, se ha venido controlando
mejor la calidad de los programas universitarios,
aunque todavía hay bastante trecho que recorrer para
ofrecerles a nuestros jóvenes una educación superior
que potencie bien sus respectivos talentos.
(...)
Incluso no mencionó al profesorado que en
más de 7 regiones del país están en huelga.
YA SABEMOS LO QUE NOS ESPERA
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
La “evaluaciones extraordinarias” hoy llamada
evaluación de desempeño fueron suspendidas
hasta nuevo aviso. Debemos estar atentos.
La EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO debe ser
la CERTIFICACIÓN PROFESIONAL,
que promueve el SINEACE.
CONCURSO DE ESCALAS
Preocupa que se vayan modificando las
plazas para cada una de ellas. Esto no
demuestra seriedad, transparencia ni
eficiencia en sus procesos.
¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !

20
KUCZYNKY: BALANCE DE UN
AÑO EN EDUCACIÓN
SIGFREDO CHIROQUE*
Don Pedro Pablo Kuczynski (PPK) realizó
promesas explícitas e implícitas para la
educación peruana. Las primeras las hizo
abiertamente en su Plan de Gobierno, en sus
declaraciones como candidato, en acuerdos
directos con el magisterio y/o en su discurso al
asumir el mando presidencial. Pero, también
tuvo promesas implícitas. Son aquéllas que
realizó al señalar genéricamente que daría
continuidad a la “reforma educativa” en
marcha y con el mismo Ministro de Educación,
Jaime Saavedra.
Es verdad que, en educación, los resultados
no se perciben tan rápidamente. Sin embargo,
es posible señalar algunos indicios de la
caminata. Aún más, si PPK optó por seguir la
misma ruta del Gobierno anterior, es lícito
preguntarnos: ¿A un año de Gobierno, qué
balance podemos hacer de don PPK en
educación? ¿Está cumpliendo sus promesas?
¿Está mejorando la educación peruana?
PROMESAS GENERALES
1) Continuidad.- Esta es una promesa cumplida.
Don PPK ha proseguido con las reformas
educativas neoliberales iniciadas desde la
década del 90. Los cambios dentro del modelo
han continuado en el sistema educativo en su
conjunto y con el magisterio en particular.
2) Cambio de chofer.- PPK para dar continuidad
y mejorar las reformas (neoliberales),
emprendidas por sus antecesores, prometió
tener el mismo chofer para dirigir el Ministerio
de Educación (MINEDU) durante todo su
Gobierno. Esto no pudo cumplirlo. Los
fujimoristas se encargaron de “bajarse” al
Ministro Saavedra. Y la nueva Ministra de
Educación, Marilú Martens, no tiene la pericia
y el lustre del primero. Con ella, el MINEDU
prosigue la misma ruta, pero sin mayor
celeridad, coherencia e impacto social. A este
ritmo, el Gobierno de PPK no será recordado
ni siquiera por sus obras en educación.
3) Enfoque tecnocrático.- El Plan de Gobierno
del candidato PPK dedica 22 páginas a
señalar lo que se haría en educación del 2016
al 2021. Comienza señalando tres
“lineamientos estratégicos”, dos de ellos con
una apuesta de “tecnificar” la práctica de
aprender y de enseñar. Esto no se ha
cumplido en el primer año de Gobierno de
PPK. Lo que sí se ha crecido es
la “tecnificación” de los procesos de
fiscalización del trabajo de directores, de
docentes y hasta de estudiantes. Han
aumentado los economistas y tecnócratas en
el MINEDU con la consigna de que “lo que no
se mide, no vale”. Las tablas y rúbricas de
evaluación de desempeños (que deberían ser
instrumentos positivos) han crecido, hasta
“saturar” a los sujetos de la educación. Los
maestros y maestras se sienten abrumados.
4) Asociaciones Público Privadas.- La
promesa de “participación” del sector privado
en la educación (parte del modelo) se viene
cumpliendo. No solamente continúa
avanzando la privatización en la matrícula
escolar y en el trabajo docente, sino en la
entrega de recursos del Estado al Sector
Privado para que realice obras de
infraestructura en las instituciones educativas.
El aumento de presupuesto para educación se
viene aplicando priorizando la derivación de
estos recursos a las empresas privadas,
ejemplo, la última aprobación presupuestal
para instituciones de formación magisterial.
5) Presupuesto y gestión de gasto.- En
términos relativos, también se ha
desacelerado el presupuesto y la gestión de
gasto en educación. El Presupuesto
Institucional de Apertura en Educación (PIA),
en el 2016 representó el 3.8% del PBI, pero en
el presente año cayó al 3.7%. No solamente
esto: ¡en la gestión de Saavedra existió mayor
capacidad de gasto! Con la nueva Ministra de
Educación –pasados cerca de 7 meses del
presente año- el MINEDU apenas ha gastado
el 38.7% de su presupuesto; los Gobiernos
Regionales, el 54.5% y los Gobiernos Locales,
el 29.8% (datos al 24 de julio 2017). Los
economistas que rodean a la Ministra Martens
están incumpliendo la promesa de ser
eficientes en el gasto del Sector.
6) Rendimiento en Educación Básica.- PPK
no prometió revisar los grandes ejes de la
educación peruana. Dentro de la continuidad,
de alguna manera, es responsable de los
magros resultados positivos que han tenido
nuestros Estudiantes en la Evaluación Censal
de Estudiantes del 2016. Las actuales
autoridades siguen asumiendo que los
“rendimientos” escolares focalizados
son sinónimo de “calidad educativa”. ¡Esta
“calidad educativa” camina muy lentamente!
¡No hay un despegue espectacular aún
dentro del modelo!

21
ALGUNAS PROMESAS ESPECÍFICAS
7) Fenómeno del Niño costero.- Durante el
primer año de Gobierno PPK, sucedió un no-
prometido Fenómeno del Niño Costero. Se
puede decir que hubo respuesta positiva en lo
material y en imagen de presencia de
autoridades en las zonas afectadas. Sin
embargo, la respuesta pedagógica ha sido y
viene siendo muy relativa. A pesar que ya
existe un “Currículo para emergencias”
(aprendizajes en situaciones de emergencia),
este currículo no fue difundido ni promovido su
uso en todo el país. La tecnocracia del Sector
no tiene mayor sensibilidad para los procesos
formativos, según contexto.
8) Continuismo en política magisterial.- En no
menos de 1 semana de su juramentación
como Presidente de la República, PPK firmó
cambios en el trato gremial: aumentaron las
licencias sindicales del CEN-SUTEP, se
eliminó la representatividad de los SUTEs
regionales, se prohibieron los reclamos sobre
remuneraciones… Esto se dio, aprovechando
la coyuntura de “luna de miel” y con un
magisterio que había votado masivamente por
PPK.
Voto docente.- En las últimas elecciones
presidenciales (2016), los docentes del Perú
votaron en Primera Vuelta: un 31.13% por
Verónika; un 28.19% por Kuczynski; un
13.94% por Keiko; un 8.5% por Barnechea; un
5% por Gregorio, etc. En Segunda Vuelta, un
76.1% votó por Kuczynski; pero Keiko
mantuvo un 13.44% de voto duro en el
magisterio nacional. ¿Si algo más de las ¾
partes de los/as docentes del país votaron por
PPK, éste cumplió sus promesas con el
magisterio peruano?
Evaluaciones docentes.- Están en marcha
evaluaciones de ascenso (con modificatorias
en la Ley de Reforma Magisterial, LRM),
de ingreso a la Carrera Pública Magisterial,
CPM, y también de desempeño (o de
permanencia en la CPM). Se está cumpliendo
con mayor rigurosidad y ajustes la LRM.
Remuneraciones.- Siguen las promesas de
mejoras para grupos de maestros (nombrados
y contratados) pero los aumentos no se
efectivizan todavía. La promesa de un “piso
salarial”(remuneración básica docente) no
menor a los 2 mil soles, en el primer año de
Gobierno para los docentes de la I Escala
Magisterial (con derivaciones en las otras
escalas) sigue todavía como promesa, con
tres limitaciones: Se llegaría a ese monto en el
2018, el “piso salarial” ya no se entiende
como “Remuneración Básica”, sino
como Remuneración Íntegra Mensual (RIM)
y además para tener esa remuneración se han
incrementado las horas de trabajo.
Presión laboral.- El MINEDU busca cumplir la
promesa de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. Pero, para lograr este propósito
positivo olvida las condiciones que debe tener
el “factor docente”. Tenemos a nivel nacional
un maestro abrumado y presionado,
cumpliendo labores en su propia casa y con
más horas de trabajo. El docente se siente
fiscalizado, robotizado para cumplir lo que se
ordena desde el MINEDU y muchas veces, vía
internet de un día para otro.
Deuda social.- La deuda del Estado al
magisterio de pago legal por horas de
preparación de clases y evaluación es también
una promesa incumplida. PPK no es el único
que se ha olvidado de esta deuda al
magisterio. También la incumplieron los dos
Gobiernos anteriores.
Huelga magisterial.- Lo antes señalado en
este numeral 8 ciertamente se encuentra en la
base del actual movimiento huelguístico que
se inició en el Cusco. Es un simplismo el
atribuir al MOVADEF la causa del movimiento.
Tenemos un magisterio nacional que votó en
76% por PPK y en 13% por Keiko Fujimori,
9) Política curricular.
Dentro del continuismo, el MINEDU con PPK
prosiguió con la agenda de política curricular
del anterior Gobierno. Destacamos cuatro
situaciones: (a) Aprobó una positiva
propuesta de Política Intercultural y Bilingüe;
(b) Comenzó a concretizar el nuevo “Currículo
Nacional de Educación Básica” (CNEB)
aprobado cerca de dos meses antes del
ingreso de PPK al Gobierno; (c) Está
defendiendo positivamente la política de
equidad de género colocada en el CNEB; y (c)
Positivamente ha puesto en marcha acciones
para “diversificar y adecuar” el CNEB para el
caso de la Educación Básica Alternativa.
Cabe señalar que el CNEB en lo sustantivo da
continuidad al enfoque curricular que se venía
dando, con aspectos positivos y limitaciones.
Positivamente, apertura la posibilidad de
diversificar el currículo nacional según los
contextos regionales y locales, así como

22
adecuarlos a las características peculiares de
los educandos; además da mayor importancia
a la formación en ciencia y tecnología. Pero
también tiene limitaciones, como la de
continuar con enfoque confesional (educación
religiosa); en la relación educación-trabajo, se
promueve solamente competencias referidas
al emprendimiento y no de empleabilidad.
Resumiendo, en un año de PPK en educación
no hay logros espectaculares. Solamente
tenemos una continuidad con menor eficacia y
eficiencia, así como un hartazgo del magisterio
que mayoritariamente votó por PPK en
segunda vuelta.
* Presidente del IPP
Tras presentación del Jefe de
Estado en el Congreso de la
República
DEFENSOR DEL PUEBLO:
MENSAJE PRESIDENCIAL NO DIO UNA SEÑAL
CLARA Y FIRME DE LUCHA CONTRA LA
CORRUPCIÓN
El Defensor del Pueblo, Walter Gutiérrez, expresó
su preocupación por la ausencia de medidas
concretas de lucha contra la corrupción en el
reciente mensaje del Presidente de la República,
Pedro Pablo Kuzcynski y, asimismo, la falta de
autocrítica sobre lo que no se ha hecho en este
aspecto durante el primer año de gobierno.
Al respecto, Gutiérrez recordó que el Presidente
ha señalado que el país debe adoptar los
estándares de la OCDE, uno de los cuales es el
combate frontal contra la corrupción. Sin embargo,
precisó el Defensor, en el discurso "no se ha
mostrado un mensaje claro y firme contra la
corrupción, ni siquiera se ha explicado por qué a 7
meses del año no se ha aprobado el Plan
anticorrupción. Tampoco se ha precisado cómo se
va evitar la corrupción en el proceso de
reconstrucción en el que se invertirán 20 mil
millones de soles", sostuvo Walter Gutiérrez.
El Defensor del Pueblo añadió que para la opinión
pública el tema de la corrupción se ha convertido
en el principal problema, que afecta no solo el
crecimiento económico, sino también la confianza
en los funcionarios del Estado. Por ello, indicó que
"es un problema que no se puede abordar de una
manera general en el discurso presidencial. El
país está esperando del primer mandatario que
lidere la lucha contra la corrupción con una
agenda concreta que debió anunciarse en la
presentación ante el Congreso de la República",
afirmó.
No obstante todos estos aspectos, dijo Gutiérrez,
deben traducirse en datos concretos, pues "no hay
que olvidar que el mensaje presidencial es una
rendición de cuentas y que ésta debe hacerse con
cifras e indicadores que nos permitan medir
anualmente los avances en cada sector. Porque lo
que no podemos medir, no podemos controlarlo y
lo que no podemos controlar no podemos
mejorarlo", reiteró.
Finalmente agregó que se tiene que instalar en el
país una cultura de rendición de cuentas. "Cada
año, todos los funcionarios deben hacerlo,
comenzando por el Presidente. El discurso del
Jefe de Estado según la Constitución tiene ese
objetivo", concluyó el Defensor del Pueblo.
Lima, 29 de julio de 2017
www.defensoria.gob.pe
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre
www.ipp-peru.com
¿Qué está pasando en la EDUCACIÓN
PARA PERSONAS JÓVENES Y
ADULTAS, EPJA, en el Perú?
¿Y, específicamente, qué avances
y limitaciones tenemos en nuestro País
en la modalidad de EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA EBA?
Para responder estas cuestiones de
manera actualizada, hemos creado un
virtual
Observatorio de Educación
Básica Alternativa - OEBA.
Conserve el siguiente LINK y
acceda al OEBA:
http://ipp-peru.org.pe/oeba/
Si tiene información sobre la EPJA-
EBA, por favor, nos la envía para
socializarla en OEBA.
¡ SE PROTAGONISTA DEL CAMBIO, ACTÚA

23
EL OTRO BALANCE
VICENTE SÁNCHEZ VASQUEZ*
A UN AÑO DE GOBIERNO DE PPK:
EL OTRO BALANCE
No voy a hacer un balance de lo que hizo o no
hizo el Presidente Pedro Pablo Kucsynski en
su primer año de gobierno en materia
económica, seguridad, educación, salud, etc.;
que otros lo harán en extenso. Se necesita el
balance de lo propio de la política, de su
esencia, del poder y su ejercicio. Planteo tres
puntos.
El primer punto es que este primer año ha
revelado la debilidad personal de PPK para
dirigir el país como Comandante en Jefe. Sea
por su edad, porque siempre fue un buen
técnico y no un político, o porque su interés
vital siempre fue lo económico, este primer
año ha revelado sus limitaciones como piloto
senior de una nave difícil y complicada como
es la primera magistratura. En el mensaje del
28 de julio, la autocrítica fue tibia, lo que hace
pensar que el segundo año será más de lo
mismo.
Y pudiendo hacer cosas buenas y necesarias,
este desempeño (que lo hace andar y
desandar en sus decisiones, ser errático en
sus prioridades y ese frenesí por dispararse a
los pies) lo puede devorar a sí mismo, como la
serpiente que se come su propia cola.
Soluciones hay varias, y todas se resumen en
el soporte político que necesita el Despacho
Presidencial, pero no sabemos si la cabeza es
consciente de su propia limitación. El
“gabinete de lujo” tampoco ha resuelto esta
carencia: el gabinete se ve a sí mismo un
soporte tecnocrático, no político.
El segundo punto es que el propio Ejecutivo
ha dinamitado su relación con el Legislativo.
Es cierto que esta es una relación de a dos, y
no todo es responsabilidad del primero. Pero
tiene la voz cantante, y con la parálisis
económica y la inseguridad rampante, el
gobierno estaba en la obligación de concertar,
de buscar puntos en común. Pero todo el año
que pasó se ha caracterizado por una
constante colisión entre ambos poderes.
Seguramente dentro del núcleo alrededor de
PPK existe una lucha de líneas sobre qué
relación debe tenerse con Fuerza Popular:
amigable o confrontacional. Pero la duda ya
no puede seguir. En este punto un tema clave
es la situación del ex-Presidente Alberto
Fujimori. PPK: no puedes hablar del tema una
y otra vez y luego no hacer nada.
El tercer punto es la progresiva distancia del
gobierno con la sociedad. El discurso de
primer año tiene en contexto paros de
maestros, médicos, mineros y otros. Respecto
a julio de 2016, el desempleo aumenta, el
optimismo sobre la economía y la política está
en su mínimo, y la representación política
contestataria está debilitada en el Congreso.
En consecuencia, la calle está y estará más
caliente y agitada. Sin embargo, desde el
gobierno, la dinámica está al revés: por
ejemplo, la huelga de maestros en el sur ya
pasó de los 40 días y no hay solución. Si los
oídos sordos persisten, no habrá paz social.
En suma, la política, como tantas veces, sigue
reclamando sus fueros: nunca tan odiada,
nunca tan indispensable.
*http://blog.pucp.edu.pe/blog/vicentesanchez
¿PPK CUMPLIÓ SUS
PROMESAS DE CAMPAÑA?*
El presidente Pedro Pablo Kuczynski realizó
bastantes promesas y firmó también gran
cantidad de compromisos durante las
elecciones. Sin embargo, por diversos motivos
no todas han logrado concretarse.
La reducción del IGV del 17% al 15% no llegó
a darse. El Ejecutivo puso como plazo mayo
de 2017 para ver si era aplicable, pero la
coyuntura (el caso Lava Jato y el Fenómeno El
Niño Costero) más los conflictos con el
Legislativo generaron que no pueda realizarse.
La reforma judicial y magisterial también
quedaron pendientes. El mandatario prometió
educación inicial gratuita para todos, algo en lo
que aún se encuentran trabajando.
Hasta el momento los acusados de corrupción
no son incluidos en la lista de los más
buscados. Mientras que agua para todos sigue
en proyecto.
Pero hay promesas que PPK logró concretar.
Ahí se encuentra el ampliar el horario de
atención a 24 horas de los centros de
emergencia mujer. El aumento al personal
policial y el destrabe de proyectos de
inversión, que comenzó con la Línea 2 del
Metro de Lima y la ampliación del aeropuerto
Jorge Chávez.

24
DUDAS QUE MATAN*
LUCHA ANTICORRUPCIÓN. El retiro de la
confianza a la procuradora ad hoc Katherine
Ampuero, que generó asimismo la salida de
Julia Príncipe del cargo de presidenta del
Consejo de Defensa Jurídica del Estado en
representación de la ministra de Justicia, ha
hecho que los ojos se vuelvan a la lucha
anticorrupción que se realiza desde el
Gobierno, principalmente en el caso de la
empresa Odebrecht.
La ministra Marisol Pérez Tello sostiene que la
salida de la procuradora es por plantear una
inhibición para la venta del proyecto Olmos,
que significa que no entendió el Decreto de
Urgencia (D.U.) 003 que se dictó para cautelar
el pago de la reparación civil a favor del
Estado en casos de corrupción. Sin embargo,
para Ampuero y Príncipe, la salida responde a
un interés por proteger a la empresa y por
haber iniciado una investigación al presidente
Pedro Pablo Kuczynski. Por eso, es
importante que el Gobierno explique ante el
país o ante el Congreso de manera precisa lo
que ha ocurrido.
Más allá de las posturas de cada una, lo cierto
es que, a este momento, es muy poco lo que
se ha avanzado en el caso Odebrecht. Cinco
meses después de haber sido publicado aún
no existe claridad sobre cómo debe aplicarse
el D.U. 003 y cuál es la labor que le compete a
la Procuraduría. Si bien la procuradora
Ampuero asegura que ya establecieron el
monto de la reparación que debe pagar
Odebrecht (S/ 2,000 millones), la ministra
señala que la Procuraduría debe fijar el monto
correcto y para ello puede ayudarse de una
empresa consultora y no necesita llegar a un
acuerdo con la empresa. Lo que se desconoce
es si esto último fue explicado a las
procuradoras.
Otro problema evidenciado en estos cinco
meses es la falta de coordinación entre la
Fiscalía y la Procuraduría. Para lograr los
resultados que el país requiere todas las
entidades deben aprender a trabajar de la
mano y delimitando claramente qué le
corresponde a cada autoridad, lo cual no está
ocurriendo. Además, resulta imprescindible
que se precise cuál es el marco legal que ha
utilizado la Fiscalía para llegar a un acuerdo
con la empresa Odebrecht, pues aún queda
claro en calidad de qué la compañía está
brindando información. ¿Ya es colaborador
eficaz para la judicatura peruana?
El compromiso de la lucha contra la corrupción no
solo requiere de palabras sino también de hechos y
lo visto hasta el momento solo deja dudas en la
ciudadanía.
* Editorial Diario Gestión
UN AÑO MÁS
El Víctor Andrés García Belaúnde, congresista
de la república, aseguró que el primer año de
PPK ha dado como resultado un país
totalmente paralizado.
"El país está con freno de mano totalmente, se
ha parado en seco. Una carrera de caballo y
parada de borrico. Realmente se ha detenido y
eso echarlo andar el próximo año es más
complicado", comentó el parlamentario de
Acción Popular. No obstante, agregó que en el
mundo han habido signos de mejoría que van
a repercutir en Perú.
"La China ha comenzado a crecer y eso
repercute aquí. Los minerales han mejorado
de precio. Aún así, internamente, no se ha
mejorado nada. La inversión pública se ha
frenado y la privada está congelada. Se dijo
que Perú iba a crecer 4%, ahora se habla de
crecer 2.8% con cierto entusiasmo. Al final, yo
no creo que el país crezca más de 2%, debido
a la corriente del Niño y el caso Odebrecht,
que son dos causas ajenas al gobierno", indicó
el legislador.
'Vitocho' también consideró que el 1er año de
gobierno de PPK parece, más bien, el sexto
año de Ollanta Humala. "Ha sido un año nada
útil, poco preciado". Sobre el gabinete de lujo
que prometió Kuczynski, el parlamentario
aseguró que "más les gusta vivir del lujo".
"Practican el lujo, les encanta el lujo, pero no
los veo de lujo en el sentido del trabajo, ya que
los resultados han sido malos".
¡ A MÁS CORRUPCIÓN, MÁS POBREZA !

25
AL RITMO DE PPK
DIANA SEMINARIO*
“¡El Perú agarrará ritmo otra vez! Yo me
encargaré de eso”, decía un optimista PPK el
28 de julio ante el Congreso en alusión a la tan
esperada reactivación económica. Este
compromiso vino con ‘mea culpa’. “Quizá
subestimé el esfuerzo titánico que requería
restablecer el crecimiento económico en un
contexto como este. Me disculpo si fue así. No
me imaginé que se juntarían, en pocos meses,
dos acontecimientos tan graves fuera de
nuestro control inmediato”.
El presidente le ha dicho al país que él se
encargará de que el Perú agarre “ritmo otra
vez”. Si quiere cumplir esa promesa, debe
pensar si es una buena idea –dada la
coyuntura– tener a un ministro de Economía
con un pie en el MEF y el otro en la PCM. Las
cualidades de Fernando Zavala no están en
discusión, pero en este momento la economía
peruana es un paciente que requiere
dedicación exclusiva.
Lamentablemente, el segundo mensaje
presidencial nos ha confirmado que el
presidente Kuczynski ha perdido pericia en los
pasos de baile de la economía y desentona en
la danza política. El viernes, PPK perdió la
oportunidad de condenar severamente la
huelga de los maestros cuyas acciones
violentas no deben tolerarse en un Estado
democrático como el nuestro.
Tampoco hubo una sola mención a la
situación de su antecesor Ollanta Humala,
que, si bien tiene una prisión preventiva, pudo
haber sido tomado como ejemplo de que en el
Perú la justicia actúa con independencia,
cuando hay jueces que quieren hacer bien su
trabajo.
Aunque sería mucho pedir, tampoco dijo una
sola palabra sobre Alejandro Toledo y las
acciones que está haciendo este gobierno
para traerlo al país a enfrentar la justicia. Si
queremos “retomar el ritmo”, es necesario
transmitir mensajes claros de que la lucha
contra la corrupción no le otorga privilegios a
nadie. Esos temas son los que realmente
conectan con la población, una sola mención
hubiera ayudado.
“La nación que queremos requiere el aporte de
todos: congresistas, autoridades de los
diferentes poderes, funcionarios y ciudadanos
que me escuchan”. Con esta frase, PPK
intentó dar la imagen de un presidente que
apuesta por los consensos.
Ese “aporte de todos” podría concretarse en
un Gabinete con perfiles más políticos y que
estén más allá del entorno presidencial. Solo
así las palabras cobrarían sentido.
Entre algunas clamorosas omisiones resulta
esperanzador el anuncio de un proyecto sobre
inspecciones laborales, tras la tragedia en Las
Malvinas. También es positiva la preocupación
del mandatario por la violencia hacia la mujer,
sobre todo en un país que –según lo expuesto
en el mensaje– ocupa el tercer lugar en el
mundo con el mayor número de violaciones
por habitante. Además, PPK no dejó de
mencionar la visita del papa Francisco en
enero, la que, dijo, “traerá una ola de
esperanza, unidad y optimismo”.
Retomemos el ritmo, presidente, no podemos
seguir desentonando, y para ello hacen falta
buenas parejas de baile y los pasos precisos.
*Diario el Comercio
ESTAFA EN BECA 18
JEFA DE PRONABEC, MARUSHKA CHOCOBAR
REYES, CONFIRMÓ SON MÁS DE 16 MIL
ESTUDIANTES LOS QUE SE MANTIENEN EN
ESTA SITUACIÓN: Denuncian que aún no
pueden conseguir un cupo en las
universidades que les prometieron, a pesar de
haber sido calificados como "elegibles" por el
programa. Toda su vida, ellos se quemaron las
pestañas estudiando, luego de muchos
sacrificios, postularon a Beca 18; sin embargo,
hoy tienen serios cuestionamientos porque el
programa no los considera entre los
beneficiarios.
"NO HAY CUPOS"
Hasta la fecha, más de 16 mil estudiantes no
pueden acceder a lo que promete el programa:
una educación superior de calidad y aún
esperan cumplir el sueño de tener una carrera
universitaria. Esto quiere decir que postularon,
los clasificaron como "elegibles", pero hasta el
momento ninguno de ellos ha podido
encontrar un cupo para estudiar, pues el
Programa Nacional de Becas y Crédito
Educativo (Pronabec), a pesar de tener un
presupuesto actual de 923 millones de soles
(con miras a bordear los 1,000 millones en
2018), les dice hoy que no puede cubrir la
educación para la cual postulan.
¡ LUCHAR CONTRA LA CORRUPCIÓN ES UN DEBER !

26
SESIONES DE
APRENDIZAJE
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Para aprender operaciones con números
enteros, luego monomios y polinomios.
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CALENDARIO CÍVICO : A G O S T O
 06 Aniversario de la
Batalla de Junín
 09 Día Internacional para
la Erradicación del
Trabajo Infantil
 09 Día Internacional de las
Poblaciones Indígenas
 17 Aniversario de la
muerte del general José
de San Martín
 22 Día del Folclore
 27 Día de la Defensa
Nacional
 28 Día de la
Reincorporación de
Tacna al seno de la
Patria
 30 Día de Santa Rosa de
Lima
 31 Día del Libertador
Mariscal Ramón
Castilla

27
¿MAESTROS ROJOS EN EL
CUSCO?
NICOLÁS LYNCH*
A partir del 15 de junio pasado los maestros
de la región del Cusco se encuentran en
huelga general indefinida. Es posible que a
partir del día 12 de julio esta medida de lucha
se enlace con la convocatoria a una
huelga convocada por el Comité Nacional de
Reconstrucción (CONARE)–SUTEP a nivel
nacional.
La prensa limeña e incluso el propio
Presidente de la República han desdeñado
esta lucha señalando que tenía infiltración
senderista. Sin embargo, una visión más
cercana del problema nos hace ver que se
trata de un movimiento social que tiene
paralizados el 100% de los colegios públicos
del Cusco y que cuenta con el masivo apoyo
de los estudiantes, los padres de familia, los
colegios particulares y hasta el propio
Gobierno Regional del Cusco.
¿Qué piden los maestros cusqueños?
Básicamente reivindicaciones económicas. Un
piso salarial no menor a una UIT, pensiones
que no sean inferiores a un sueldo mínimo,
libre desafiliación de las AFP, pago de las
deudas sociales por la vía administrativa y no
judicial, carga escolar no mayor a 20
estudiantes por clase en la ciudad y 8 en el
campo, modificación de la evaluación docente
para darle un carácter formativo y no punitivo,
etc. Los dirigentes argumentan que el
promedio de la remuneración de un maestro
cusqueño es inferior a la remuneración
nacional y que las promesas de aumentos en
los últimos años se han visto
sistemáticamente incumplidas.
Una observación directa de asambleas y
movilizaciones, en las ciudades de Cusco y
Quillabamba, me lleva a la percepción de que
se trata de un vasto movimiento de base que
ha logrado movilizar a un magisterio
sistemáticamente maltratado y postergado,
que hoy se expresa con una molestia grande
contra los poderes públicos en sus diversas
instancias. De lo que pude recoger de otros
observadores y líderes locales los dirigentes
del movimiento tienen cercanía con Puka
Llacta (Pueblo Rojo), una antigua disidencia
radical de Patria Roja de la década de 1970.
Asimismo, señalan también la presencia de
Sendero Luminoso, pero subordinado al
primero. Dos formaciones, Puka Llacta y
Sendero Luminoso, de corte extremista y
totalitario que no presagian nada bueno para
la democracia.
De igual forma, la afiliación de este SUTEP
regional al CONARE, la coordinadora de
SUTEs radicales opuestos a la dirección
nacional del Sindicato influenciado por Patria
Roja, nos da también una importante
referencia sobre la conducción política del
movimiento. Es más, si llegara a prender la
huelga magisterial que plantea CONARE —
tomando en cuenta que según los entendidos
esta coordinadora controla 11 de las 25
regiones del sindicato magisterial— la lucha
pasaría a otro nivel.
Definitivamente no podemos descartar la
actual huelga magisterial en el Cusco debido a
la conducción política radical que tiene. Se
trata de un movimiento social enraizado en su
sector con un reclamo salarial justo que, ante
la ausencia o los errores de otras
conducciones políticas, tiene a Puka Llacta al
frente. Este asunto creo que nos señala dos
lecciones, una para el gobierno de PPK y otra
para la izquierda. El gobierno debe entender,
de una vez por todas, que la política del
“maestro barato” a la que el Estado se halla
abocado por los menos desde el segundo
gobierno de Alan García debe terminar. Es
curioso, pero hasta el propio PPK se ha
manifestado en este sentido en varias
oportunidades pero hasta ahora nada. La
izquierda que apuesta a la democracia, por su
parte, debe también entender que sus
propuestas políticas solo echarán raíces si
une la tribuna parlamentaria y el grito
episódico en las plazas limeñas a la
construcción de movimientos sociales de
aliento que sean una base duradera para
futuros liderazgos y triunfos electorales.
La solución está servida pero hay que romper
con 25 años de ajuste económico y
criminalización de la protesta.
* Ex ministro de educación
¡ POR LA REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE !

28
ACTIVIDADES VIVENCIALES
TONO DE VOZ
VOZ, Sonido que el aire expelido de los
pulmones produce al salir de la laringe,
haciendo que vibren las cuerdas vocales.
Calidad, timbre o intensidad de este sonido.
TONO: Cualidad de los sonidos, dependiente
de su frecuencia, que permite ordenarlos de
graves a agudos. Inflexión de la voz y modo
particular de decir algo, según la intención o el
estado de ánimo de quien habla.
SENTIDO DE MOVIMIENTO ¿POR QUÉ?
“Al hablar, la voz de una persona tiene
muchas cualidades: articulación, nasalidad,
acento, tono, rango de voz y resonancia. Los
oyentes perciben una variedad de pistas
subconscientes en cualidades vocales: una
persona hablando demasiado fuerte parecerá
agresiva y prepotente; una persona que habla
un poco más rápido de lo normal, parecerá
segura y bien informada; y una persona
hablando con risas parece alegre y feliz.
Saber cómo se transmite el contenido
emocional y la percepción a través del para
lenguaje puede ayudar a cualquiera a mejorar
sus habilidades de comunicación, ya que la
comunicación no verbal es aún más
importante para hacer llegar un mensaje a
través de las palabras utilizadas” (Ehow en
español, COM).
APLICACIÓN ¿PARA QUÉ?
1. Como directivo en lo personal: El
manejar los tonos de voz, le permite
unificar la palabra con la emoción
verdadera.
2. Relación con docentes: Mejora la
comunicación con los otros, genera
mejores vínculos. Le da al mensaje verbal
la verdadera carga emocional, que lo hace
tener sentido.
3. Relación con los Padres de Familia: En
la relación de pareja y con los hijos, las
discusiones y conflictos se desatan, casi
siempre, por un mal uso de los tonos de
voz.
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
ESTATUTO aprobado por D. S. 017-2004-ED
que seguimos publicando:
CAPÍTULO III
JUNTA DIRECTIVA NACIONAL
Artículo 34°.- Son funciones del Director Nacional
de Coordinación Regional:
a) Difundir y promover en los Colegios Regionales
los acuerdos y decisiones del Consejo
Nacional del Colegio y de la Junta Directiva
Nacional.
b) Supervisar la marcha de los Colegios
Regionales.
c) Servir de enlace entre los Colegios Regionales
y la Junta Directiva Nacional.
d) Los demás que señalen el presente Estatuto y
los reglamentos del Colegio o aprueben los
órganos de gobierno de la Orden.
MAESTROS AL PODER
En las elecciones presidenciales el
candidato o candidata debe ser un
MAESTRO o MAESTRA
Las condiciones objetivas son favorables:
Mayoría de partidos políticos tendrán que
reinscribirse en el JNE, no llegaron al 5% de
votos válidos.
Las condiciones subjetivas comencemos a
construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en
nuestra comunidad educativa y población
orientan y pueden definir la elección de futuros
Gobernantes.
Construyamos organización con personas
que cumplan estos requisitos:
ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y
ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.
Ideas para un futuro Plan de Gobierno:
 Dar prioridad a la agricultura, industria,
turismo, educación y salud.
 Los ministros deben ser propuestos por
los Colegios Profesionales.
 El Defensor del Pueblo y el Contralor de
la República deben ser elegidos en
votación universal y secreta, a propuesta
del Congreso.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
¡ NO DIGAS VOY A PENSARLO, HAZLO !

29
EL EQUIPO ECONÓMICO
DE LUJO
JÜRGEN SCHULDT*
Durante el primer año de gestión de la política
económica, a quienes dirigen la
administración se les han muerto los
principales motores del crecimiento (ya venían
agonizando desde el 2013). Efectivamente,
incluso antes de los nefastos choques
exógenos (fenómeno de El Niño y Lava Jato),
entre el segundo trimestre del 2016 y el
primero de este año, se enterraron el
consumo privado (-2,5%), que equivale a dos
tercios del PBI, la inversión pública (-34,3%) y,
con caídas previas aún mayores, la inversión
privada (-3,4%). Por el lado de la producción,
colapsaron los sectores agrícola (-4,5%),
manufacturero no primario (-9%), electricidad-
agua (-1,6%), construcción (-8%) y comercio (-
0,5%), desde abril del año pasado hasta el de
este… y esas tendencias continúan.
Inicialmente esos resultados redujeron el
empleo y las remuneraciones, y comprimieron
el poder adquisitivo de la población, lo que
agravó la desaceleración económica.
Seguidamente se generalizaron expectativas
negativas que se plasmaron en profecías
autocumplidas: las creencias pesimistas se
convirtieron en hechos ciertos (efecto
Pigmalión). Finalmente, esos procesos
contagiaron el campo político, lo que generó
un círculo vicioso económico-político que hoy
pende amenazadoramente sobre la
estabilidad del país. Salir de ese pantano no
será fácil, especulando que este año se
crecería en torno al 2%.
De ahí que lo que se requiere es una política
de shock, que es indispensable para que
acusen el golpe las deprimidas expectativas y
que es viable por el hecho de que la
macroeconomía dispone de entre el 30% y el
40% de la capacidad ociosa de la producción,
especialmente la industria manufacturera.
Partiendo de ahí se requiere adoptar, aparte
de la ya anunciada expansión drástica de la
inversión pública, dos conjuntos de medidas
cuasi heterodoxas durante un lapso no mayor
de 18 meses para reactivar rápidamente la
economía: una “política de ingresos” y otra de
“manipulación de los precios relativos” de la
economía.
En relación con la primera, deben darse
incrementos sustanciales del poder adquisitivo
de la población que irían directa e
inmediatamente a la vena del consumo
familiar, que gradualmente jalaría consigo la
inversión privada. Pensamos en aumentos de
sueldos y salarios del sector público (ya no
solo en salud y educación), aumentando
incluso el magro salario mínimo. También
ayudaría mejorar programas ya existentes
como Juntos, las compras a las mypes y
similares.
Finalmente, de seguir languideciendo la
economía después de aplicar estos
arriesgados ajustes, habría que reducir
sustancialmente el IGV. Paralelamente a esas
medidas deben modificarse los macroprecios
básicos. Las tasas de interés deberían
reducirse con una política monetaria más
expansiva, dirección que recién ha adoptado
el BCR al bajar el encaje y la tasa de interés
de referencia, que podría llegar al 3% a fin de
año. Lo que puede ir acompañado por un
acomodo de los precios públicos y de medidas
paraarancelarias para ciertos productos
“sensibles”. Dado que el tipo de cambio real
multilateral está sobrevaluado en cerca del
10%, tendrán que realizarse gradualmente
compras más agresivas de dólares que las
actuales.
Como consecuencia de estas y varias otras
políticas contracíclicas, a primera vista
populistas, habrá que asumir riesgos
temporales hasta fines del próximo año, con
una inflación que pasaría del 3% a 4%, un
déficit del 4,5% del PBI y una deuda pública
externa que saltará del 29,8% al 35%. A
cambio, la economía crecerá entre 4% y 5%
en un año, una vez reanimados los hoy
adormecidos “espíritus animales” (Keynes
dixit) de los empresarios que sostendrán los
necesarios niveles de inversión privada.
Así, con ese crecimiento económico, se
recuperarán las expectativas optimistas y
poco a poco –desde inicios del 2019– se
podrá regresar a los oficiales rangos de
inflación (del 1% al 3%), con déficits fiscales
del 3% y un descenso de la deuda externa por
debajo del 30%, en el marco de niveles de
crecimiento “normales”, coincidentes con el
producto potencial del 5%. Tarea nada fácil,
pero bastante más eficaz que las propuestas
recientemente anunciadas por el nuevo
ministro de Economía.
* Diario El Comercio

30
ES HORA DE ACTUAR: CNM
ANGEL SOTO
El proyecto de ley presentado por el
presidente PPK para cambiar la composición
de los integrantes del Consejo Nacional de la
Magistratura (CNM) constituye un atentado al
derecho de participación de la sociedad civil
en decisiones importantes, como es, la
administración de justicia, pues ello está
establecido en nuestra Constitución Política
del Perú.
CAPÍTULO IX
DEL CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
Artículo 150°.- El Consejo Nacional de la
Magistratura se encarga de la selección y el
nombramiento de los jueces y fiscales, salvo
cuando éstos provengan de elección popular. El
Consejo Nacional de la Magistratura es
independiente y se rige por su Ley Orgánica,
Artículo 151°.- La Academia de la Magistratura,
que forma parte del Poder Judicial, se encarga de
la formación y capacitación de jueces y fiscales en
todos sus niveles, para los efectos de su selección.
Es requisito para el ascenso la aprobación de los
estudios especiales que requiera dicha Academia.
Artículo 152°.- Los Jueces de Paz provienen de
elección popular. Dicha elección, sus requisitos, el
desempeño jurisdiccional, la capacitación y la
duración en sus cargos son normados por ley. La
ley puede establecer la elección de los jueces de
primera instancia y determinar los mecanismos
pertinentes.
Artículo 153°.- Los jueces y fiscales están
prohibidos de participar en política, de sindicarse y
de declararse en huelga.
Artículo 154°.- Son funciones del Consejo Nacional
de la Magistratura: 1. Nombrar, previo concurso
público de méritos y evaluación personal, a los
jueces y fiscales de todos los niveles. Dichos
nombramientos requieren el voto conforme de los
dos tercios del número legal de sus miembros. 2.
Ratificar a los jueces y fiscales de todos los niveles
cada siete años. Los no ratificados no pueden
reingresar al Poder Judicial ni al Ministerio Público.
El proceso de ratificación es independiente de las
medidas disciplinarias. 3. Aplicar la sanción de
destitución a los vocales de la Corte Suprema y
Fiscales Supremos y, a solicitud de la Corte
Suprema o de la Junta de Fiscales Supremos,
respectivamente, a los jueces y fiscales de todas
las instancias. La resolución final, motivada y con
previa audiencia del interesado, es inimpugnable.
4. Extender a los jueces y fiscales el título oficial
que los acredita.
Artículo 155°.- Son miembros del Consejo Nacional
de la Magistratura, conforme a la ley de la materia:
1. Uno elegido por la Corte Suprema, en votación
secreta en Sala Plena. 2. Uno elegido, en votación
secreta, por la Junta de Fiscales Supremos. 3. Uno
elegido por los miembros de los Colegios de
Abogados del país, en votación secreta. 4. Dos
elegidos, en votación secreta, por los miembros de
los demás Colegios Profesionales del país,
conforme a ley. 5. Uno elegido en votación secreta,
por los rectores de las universidades nacionales. 6.
Uno elegido, en votación secreta, por los rectores
de las universidades particulares. El número de
miembros del Consejo Nacional de la Magistratura
puede ser ampliado por éste a nueve, con dos
miembros adicionales elegidos en votación secreta
por el mismo Consejo, entre sendas listas
propuestas por las instituciones representativas del
sector laboral y del empresarial. Los miembros
titulares del Consejo Nacional de la Magistratura
son elegidos, conjuntamente con los suplentes, por
un período de cinco años.
Artículo 156°.- Para ser miembro del Consejo
Nacional de la Magistratura se requieren los
mismos requisitos que para ser Vocal de la Corte
Suprema, salvo lo previsto en el inciso 4 del
artículo 147º. El miembro del Consejo Nacional de
la Magistratura goza de los mismos beneficios y
derechos y está sujeto a las mismas obligaciones e
incompatibilidades.
Artículo 157°.- Los miembros del Consejo Nacional
de la Magistratura pueden ser removidos por
causa grave mediante acuerdo del Congreso
adoptado con el voto conforme de los dos tercios
del número legal de miembros.
Esta propuesta, pretende
excluir a los colegios
profesionales, a los colegios
de abogados y representantes
de universidades públicas y
privadas del CNM, entidad
que elige, designa, evalúa y
supervisa a jueces y fiscales y en su
reemplazo ingresarán representantes del
Gobierno y del Congreso, lo que facilitará el
manejo y control político de sus allegados.
Hemos sido testigos de la salida de la
Procuradora Anticorrupción y de la Jefa del
Sistema de Defensa Jurídica del Estado,
entidad dependiente del Ministerio de Justicia,
que cuando no son de su agrado, cualquier
pretexto es bueno para destituirlas, situación
que podría darse de prosperar esta propuesta.
Corresponde al Consejo Nacional de
Decanos de los Colegios Profesionales, a
los Colegios Profesionales y a los propios
profesionales a pronunciarse y tomar las
acciones legales y movilizarse en contra de
este nefasto proyecto.
¡ DEFENDAMOS LA PARTICIPACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL !

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