niveles de logro

1. Estándares curriculares de ESPAÑOL.
Nombre: Alondra Saucedo Carreón
Preescolar
1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propiosintereses y/o
propósitos.
Nivel máximo - reconoce a los personajesde los cuentose identifica
característicasdelos mismos.
Nivelmedio- confundelos roles de cada personajede la historia
Nivel bajo- no reconoce los personajes.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos,
leyendas, poemas), así como de textos informativos.
Nivel máximo- alobservar los diferentestextosliterariose
informativossu nivel de comprensión sobreestos es alto ya que
identifica losroles de desempeño de cada uno.
Nivel medio- confunde las diferenciasentretextosliterariosy textos
informativos, requieredeayuda para lograr identificar las
características.
Nivel bajo- reconocelos nombresde diferentestextosliterariose
informativosmasno logra comprender cuáles la función de cada una
de ellas.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un
significado al conjuntarse.
Nivel máximo- alobservar un textoque contienenletras escritase
imágenescomoun cuento, el alumnotiene la capacidad derelacionar
las imágenesy el textosin saber realmentelo que significa; conesto
logra crear una historia coherente.

2. Nivel medio- al observar un textoque contienenletras escritase
imágenescomoun cuento, el alumnotiene la capacidad derelacionar
las imágenesy el textosin saber realmentelo que significa; aunque la
historia que crea no tiene coherencia.
Nivel bajo- al observar un textoque contieneescritoe imágenescomo
un cuento, no tiene la capacidad derelacionar lasimágenesy el textoy
así lograr una historia, simplementeel menciona lo que logra observar.
1.4. Identifica los diversos propósitosde textos literarios (por
ejemplo, cuentos) y de textos informativos
Nivel máximo- alobservar los diferentestextosliterariose
informativostales el caso de un cuento y un periódicoconello logra
reconocer el propósitode cada uno y ademássabeidentificar sus
diferencias.
Nivel medio- al observar los diferentestextosliterarioseinformativos
tal es el casode un cuentoy un periódicoconello logra reconocer el
propósitode cada uno teniendoapoyo de la educadora.
Nivel bajo- al observar los diferentestextosliterariose informativostal
es el caso de un cuentoy un periódicoúnicamentereconocelos
nombressin saber cuál es el propósito.
1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en
textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas.
Nivel- máximoalobservar los diferentestiposde informaciónenlos
textos, las ilustracionesy los mapassabeanalizar las diferenciasentre
uno y otro, ademásde interpretarla.
Nivel- medioal observar los diferentestiposde informaciónenlos
textos, las ilustracionesy los mapasaunconfunde la informaciónycon
ayuda interpreta laspresentacionesque observa.
Nivel- bajoal observar los diferentestiposde informaciónenlos textos,
las ilustracionesy los mapas, no sabecómo interpretarla información,
ni sabesu aplicación. Solola menciona lo representadoen la imagen.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la
portada, el título, el subtítulo, la contraportada,las ilustraciones
(imágenes), el índice y los números de página, y explica, con
apoyo, qué información ofrecen.

3. Nivel - máximo el niño por iniciativa escogeun libropara explorar las
partesque lo componen y participa parainterpretarla informaciónde
dicholibro.
Nivel – medio el niño por iniciativa escogeun libro perotiene más
dificultad para decirlea la educadora las partesque lo componen,
aunque con la ayuda de la educadora ya interpretaalguna información.
Nivel- bajoel alumnono tieneiniciativapara tomar unlibropara
explorarlo, pues tiene temor de tomar un librodel salón y no saberlo
usar. Solo nombra los objetos del libro pero sin ninguna interpretación.
1.7. Comparay contrasta información factual contenida en los
libros con experiencias propias
Nivel- máximoalescuchar uncuento, una historia oalguna anécdota
de la maestra tienela capacidad deidentificar unsuceso o una
situaciónparecida a su propia experienciay lo compartealgrupoy a su
educadora.
Nivel - medio al escuchar uncuento, una historia o alguna anécdota de
la maestra identifica algunosaspectossimilaresa su propia
experiencia, peroen ocasionesdivaga muchopara centrarseenel
verdaderotema.
Nivel – bajoal escuchar uncuento, una historia o alguna anécdota dela
maestra, a pesar que tenga algo que compartir consu propia
experiencia nolo hacey se queda callado. (Notiene ninguna
participación)
1.8. Comprendeinstructivos elementales que incorporan
imágenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir
objetos.
Nivel – máximo el niño sin ningún problema entiendelas instrucciones
por mediode imágenesy realiza con éxitolo que se indica.
Nivel- medio: el niño con algo de dificultad yayuda tantode sus
compañerosy educadora entiendelas instrucciones, perocon apoyo las
comprendemejor, resolviendo así lo indicado.
Nivel- bajoel niño no tienela capacidadpara resolver, ni analizar las
instruccionespor mediode imágenesya que para él es difícilentender;
y en ocasionestiene miedoa experimentar.
1.9. Identifica la escritura convencionaldelos números:

4. 2. Producción de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por
ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.
Nivel- máximoel alumnose muestra atentoy comprendeel contenido
de los poemas, cuentos y las obrasde teatroque observa. Comprendela
trama y tieneuna participaciónactiva.
Nivel- medioel alumnose muestra atentoperotienedificultad para
comprender el contenidode los poemas, cuentosy las obrasde teatro
que observa. Tiene dificultad paracomprender la trama perose
muestra participativo.
Nivel – bajoel alumno se muestra atentopero su atenciónno está
centrada para comprender la trama ni el contenidode los poemas
cuentosy obrasde teatro. No tieneninguna participación, estemeroso
para expresar susideas.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por
ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.
Nivel máximo el alumnotiene la habilidad dereconocer que un escrito
representa sentimientose información; cuandosele pide que realice
un escrito (letras, garabatos) sabe expresar loque quisodecir y porque
lo puso.
Nivel medioel alumno aún tiene dificultad pararepresentar
información osentimientospor medio de un escritosino que pide
ayuda de la docentepara poder expresar sus ideas.
Nivel bajo el alumno no tienela capacidaddeexpresarse, pues aún es
temerosoy no se muestra participativoen algún trabajoescrito
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
Nivel máximo ya reconocealgunaspalabrasy aberepresentarlas
correctamenteenun texto.
Nivel mediocon ayuda reconoce las palabras así comotambién
reconoceel error de las mismas.

5. Nivel bajono reconoce muchaspalabras, ni reconoceen que está mal la
palabra, ni su función.
2.4. Producetextos propiosutilizando el conocimiento que tiene
de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de
expresar ideas en forma escrita.
Nivel máximo el alumnotiene la capacidad deidentificar palabras
relacionadasconsu entorno, así como su nombrey a partir deellas
tiene la noción de formular historiasconlas palabrasplanteadas.
Nivel medioel alumno tienela capacidad deidentificarpalabras
relacionadasconsu entorno, así como su nombrepero tiene dificultad
al momentode formular una historia conlas palabrasplanteadas. Y si
lo hacela historia no tiene coherencia
Nivel bajo: el alumnono reconocelas palabrasque mira en su torno
tiene dificultadpara hacerlopero sí reconocelas letrasde su nombre,
pero sin formar ninguna historia.
2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para
escribir lo que quiere expresar.
Nivel máximo: ya sabeexpresar por medio de un escritolas ideas y
sentimientoscreandoasí una información ohistoria.
Nivel medio: con ayuda de la educadora ode sus compañeros expresa
sus ideas y sentimientoscreando así una información o historia.
Nivel bajo: el alumnono puedeexpresar sus ideasy sentimientosen un
textoescrito, requiereuna ayuda exclusiva de la educadora para que
pueda participar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras
para expresar sus ideas y sentimientos.
Nivel máximo: elalumno representa lo que quieredecir por mediode
dibujoso gráficasylas sabecomunicar delantedesus compañeros.
Nivel medio: el alumnorepresenta lo que quieredecir por dibujoso
graficasperotienepoca coherencia, aunque conayuda sabe
comunicarloconsus compañeros.
Nivel bajo: el alumnono saberepresentar condibujosalguna
informaciónoexpresar sentimientospor lo cualno existeparticipación
de partede él.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días
de la semana, para registrar eventos personales y colectivos

6. Nivel máximo: elalumno sabe identificar losdíasde la semana e
incluso identificalos díasque realiza cada uno de los díasde la semana
( el domingovisito a mi abuelito) sabeel significadodeantier, ayer, hoy
y mañana.
Nivel medio: el alumnosabe identificaralgunosdíasde la semana, pero
aún se confunde para saber el significadodeantier, ayer, hoy y
mañana.
Nivel bajo: el alumnotiene dificultad parasaber los díasde la semana
aun los confundepero con algo de ayuda por partede la educadora
sabedefinir el significadodeantier, ayer, hoy y mañana.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo,
la rima en un poema.
Nivel máximo: elalumno sabeidentificar cuandosetrata deun cuento
o un poema por la trama y por la forma en que la expresa la educadora.
Nivel medio: el alumnose confunde al momentode identificar un
cuentode un poema, la forma en que lo expresa la educadora nole dice
nada al alumno.
Nivel bajo: el alumnono sabeidentificaruncuento con un poema; no
sabesu significado.
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
Nivel máximo: elalumno expresa sin ningúnproblema sus estadosde
ánimoy sus experiencias. Esparticipativoycompartehistorias.
Nivel medio: el alumnosolo si la educadora lepide su participación
directamentelo hace, pero aun con algode vergüenza y sin ser muy
expresivo.
Nivel bajo: el alumnono le gusta participar ni compartirconsus
compañerossus experienciasoestadosde ánimo. Pero a solas con la
educadora lo hacesin ningúnproblema.
3.2. Participa con atención en diálogosy conversaciones, escucha
lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
Nivel máximo: elalumno reconocesus propiasexperiencias
relacionándolas así con su entorno. Se muestra respetosocon sus
compañerosy respeta turnos.
Nivel medio: el alumnoreconoce sus experienciasrelacionándolascon
su entorno; pero tienedificultad alrespetar turnos.

7. Nivel bajo: el alumnoreconocepocas experienciasrelacionándolascon
su entorno, mas no se muestra participativo, ni comunica susideascon
los demás.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia
(nombres, características y direcciones).
Nivel máximo: elalumno expresa de cada integrantedesu familia,
comunicando así la función y los integrantesque la componenpor
mediode dibujoso de manera oral. Ya reconocelos nombresde sus
padres, sus apellidos y la direccióndela calle en la que vive.
Nivel medio: el alumno expresa de cada integrantedesu familia,
reconoce la función y los roles de cada uno. Perotiene dificultad al
saber los nombres, sus apellidosy la calle donde vive.
Nivel bajo: el alumno logra reconocer a los integrantesdesu familia,
pero no sabecomunicar lascaracterísticas, semuestra temerosopara
participar. Y no reconoce los apellidosy su dirección.
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación;
por ejemplo, tomar turnos.
Nivel máximo: elniño reconoceque para poder participardebede ser
de forma ordenada y por turnosrespetandolas ideasde sus
compañeros.
Nivel medio: el niño reconoceque para poder participar debedeser de
forma ordenada pero tienedificultad para respetar turnosdesus
compañeros.
Nivel bajo: el niño solo quierehablar y tomar la palabra el, su
participaciónnoes ordenada por lo tantono respeta las ideas y turnos
de sus compañeros.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con
otras personas.
Nivel máximo: elniño sabetrabajar enpor equipoes colaborativoy se
interesa en la participaciónconlos demás.
Nivel medio: el niño sabetrabajarenequipo, pero es poco colaborativo
y su atencióndivaga mucho.
Nivel bajo: el niño no sabe trabajar en equipo, no colabora y provoca
desorden dentrodel salón.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la
actividad argumentativa

8. Nivel máximo: elniño sabecomunicar susideasy es expresivo
involucrándose así en la clase.
Nivel medio: el niño comunica susideaspero solo lo hacecon la
educadora ya que tienedificultad para hacerlofrentea la clase.
Nivel bajo: el niño no sabe comunicar sus ideas, ya que tienetemor al
participarpor lo cualno se involucra en clases
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.
Nivel máximo: elniño muestra interésy comunica suspreguntasa la
educadora. Es atentoen clases
Nivel medio: el niño muestra interés perosu atencióndivaga mucho,
aunque en ocasiones si el tema es de su agradoformula preguntas.
Nivel bajo: no muestra interésy en clases no pone la atenciónque se
debe.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una
receta, participar en un juego o construir un juguete.
Nivel – máximoel niño sin ningún problema entiendelas instrucciones
por mediode imágenesy realiza con éxitolo que se indica.
Nivel- medio: el niño con algo de dificultad y ayuda tantode sus
compañerosy educadora entiendelas instrucciones, perocon apoyo las
comprendemejor, resolviendo así lo indicado.
Nivel- bajoel niño no tienela capacidadpara resolver, ni analizar las
instruccionespor mediode imágenesya que para él es difícilentender;
y en ocasionestiene miedoa experimentar.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte
gráfico y objetos de su entorno.
Nivel máximo: sabecomunicar sinningúnproblema diversa
información.
Nivel medio: aun le cuenta algode trabajocomunicar información pero
con ayuda de la educadora, sesabeexpresar.
Nivel bajo: no sabe comunicar alguna información, sesiente incapazde
hacerlo.
3.10. Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia,
y explica las diferencias entre ellos.
Nivel máximo: elalumno sabeidentificar lo real con la fantasía
Nivel medio: el alumno aún se confundeen diferenciar loreal con lo
fantástico

9. Nivel bajo: el alumnono sabediferenciar lo real con lo fantástico, por
lo que en ocasiones se pierdeen la fantasía.
3.11. Narraanécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo
referencia al tiempo y al espacio.
Nivel máximo sabenarrar historiaspor si solo y de una manera
coherente.
Nivel medio: narra historiasperosolo con la ayuda de la educadora,
aunque no es muy expresivopara comunicar susideas.
Nivel bajo: el niño no muestra coherencia alcontar una historia.
3.12. Compone,individual y colectivamente, canciones, rimas,
trabalenguas, adivinanzas y chistes
Nivel máximo: elalumno tiene la noción para crear rimasy se muestra
participativodurantela elaboracióndelas mismas.
Nivel medio: el alumno aún se le dificulta crear individualmenteuna
historia, rima ouna canción perode manera colectiva y con la ayuda de
los demás.
Nivel bajo: el alumnoaun no desarrolla la capacidad paracrear
cancioneso historias.
3.13. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos
en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Nivel máximo: semuestra atentoy analiza juntocon sus compañerosy
educadora lo que escucha.
Nivel medio: en ocasiones muestra la atención que se debe pero no
logra analizar la canción o lo que está escuchando.
Nivel bajo: el alumnodivaga muchosu atencióny no logra entender ni
comprender lo que está escuchando.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del
lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo.
- Nivel alto
Comprendeque los textosescritosy orales nos proporcionan
informacióndela cual podemosaprender cosas nuevas.

10. - Nivel medio
Comprendeque los textosescritosy orales contienen informaciónmás
no reconocela función de estos.
- Nivel bajo
Solo sabe distinguir que sontextosescritosy orales, y no tiene idea de
lo que pueda contener.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en
relación con el tiempo y el espacio.
- Nivel alto
Saberecordar sucesosque ha vividocon anterioridad, sinpresentar
confusión al momentode explicar el tiempoy el espacioen el que se
encontraba.
- Nivel medio
Saberecordar sucesosque ha vividocon anterioridad, ypresenta
confusión con algunaspalabrasalmomentode explicar el tiempoy el
espacioen el que se encontraba
- Nivel bajo
Saberecordar sucesosque ha vividocon anterioridad, perono puede
relatarlosutilizandola relacióncon el tiempoy el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o
idiomas.
-Nivel alto
Cuandoobserva la televisión, programasdesu interéso cualquier otro,
comprendeque el idioma que utilizanlas personas no es igualal suyo y
comprendeque es otro idioma ya que no logra entender lo que
comunican, eincluso si se trata delidioma ingleslogra identificarlo.
- Nivel medio
Cuandoobserva la televisión, programasdesu interéso cualquier otro,
comprendeque el idioma que utilizanlas personas no es similar al
suyo, ya que no logra entender lo que estos comunican.
- Nivel bajo
Cuandoobserva la televisión, programasdesu interéso cualquier otro,
no logra entender lo que estos comunican, másno identifica que es otro
idioma.

11. 4.4. Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del
país, y reconoce su significado.
- Nivel alto
Escucha de las personas con las que convive, palabrasque son comunes
en otrasregionesdel paísy las reconoce, y sabe que significanylas
emplea.
- Nivel medio
Escucha de las personas con las que convive, palabrasque son comunes
en otrasregionesdel paísy las reconoce, y las emplea sin conocer su
significado.
- Nivel bajo
Escucha de las personas con las que convive, palabrasque son comunes
en otrasregiones, más no sabe que son de otrasregiones.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Desarrollainterés en aprender y lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.
- Nivel alto
Al plantearlealgún tema, muestra interésen él. Y hacepreguntaspara
saber más sobreello. Ademáses atentoal escuchar y observar.
- Nivel medio
Al plantearlealgún tema, muestra interésen él. Y hacepreguntaspara
saber más sobreello, mássu atenciónes dispersa y no logra
concentrarsepor muchotiempo.
- Nivel bajo
Al plantearlealgún tema, muestra interésen él, mássin embargoes
distraído, ycualquier cosa la relaciona conuna experiencia personal
que quierecompartir.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones
para sí mismo y para otros.
-Nivel alto
Cuandopresenta un problema, sabeque sus palabrastienen
consecuenciasy las mide, o si comenteun insulto conocela gravedad
de sus palabrasy pide disculpa.
-Nivel medio

12. Cuandopresenta un problema, sabeque sus palabrastienen
consecuenciasy las mide, y si cometeun insulto debe existir una
intervenciónpara que el pida disculpas.
-Nivel bajo
Cuandopresenta un problema, no sabeque sus palabrastienen
consecuencias, y sin saber significadolasmenciona. Debeexistir una
intervenciónpara que pida disculpasy comprenda que sus palabras
tienen consecuencias.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa
apropiadamente para la resolución de conflictos.
- Nivel alto
Utiliza las palabrasapropiadaspara la resoluciónde conflictos.
- Nivel medio
Debe existir una intervenciónpara que utilicelaspalabrasapropiadas
para la resoluciónde problemas.
- Nivel bajo
No tieneidea de que existenpalabraspara la resoluciónde problemas,
y debeexistir una intervenciónindicándoleque decir para disculparse.
5.4. Entiende la importancia de conservar la información y
desarrollahabilidades para recuperarla.
- Nivel alto
Conoce el valor que tiene cierta información, si llega a extraviarla por
iniciativa ypor las consecuenciasque puede presentar su extravío
busca las múltiplesmaneraspara poder recuperarla.
- Nivel medio
Conoce el valor que tiene cierta información, si llega a extraviarla no
conoce las consecuenciasque puedepresentar su extravío, y hasta que
le preguntanpor dicha informacióncomienza a buscarla.
- Nivel bajo
No conoce el valor que tiene cierta información, ysi llega a perderla no
comprendeque existenconsecuencias, y hasta que se le hacemención
de estas comienza a decir donde la perdiómásno se involucra.

13. 5.5 Entiende la utilidad delos códigosescritosy orales para la
comunicaciónyorganizacióndeideas.
- Nivel alto
- Nivel medio
-Nivel bajo
5.6 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan
en México.
- Nivel alto
Sabeidentificar que existendiferentesculturasdentrode nuestropaísy
que ellos utilizanlenguasdiferentes a la que comúnmenteutilizamos.
-Nivel medio
Sabeque existendiferenteslenguasen nuestropaís, másno reconoce
que son diferentesculturas.
-Nivel bajo
No conoce las diferenteslenguas.
5.7. Desarrollaun concepto positivo de sí mismo como lector,
escritor, hablante u oyente; además, desarrollagusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
- Nivel alto
- Nivel medio
- Nivel bajo