lectura

1. La aventura de innovar el cambio en la escuela.
Escuela y entorno
O cuando la ciudad también educa.
Un divorcio crónico
Es el divorcio casi crónico entre escuela y entorno, entre el proceso de
socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella. El desafío es lograr la
trasferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y
el transcurso de la vida adulta y, al propio tiempo, la incorporación de la
experiencia vivencial y cultural del entorno de la escuela. Se trata de integrar de
forma coherente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la riqueza de la
llamada educación asistemática y extraescolar, cada vez más influyente y de
carácter más disperso y vivencial, con la educación formal o escolar. La
institución escolar, no obstante, construye todo tipo de muros para preservar la
cultura escolar de todo contacto y comunicación del entorno; es la imagen de la
escuela fortaleza, del coto reservado o de la isla que se siente contantemente
amenazada por cualquier fuerza exterior que trate penetrar en ella.
Amenaza= con la pérdida de protagonismo de la escuela en la hegemonía
informativa.
En la era de la información, los mensajes, imágenes y estímulos externos se
multiplican e inciden enormemente en la conformación de códigos culturales,
hábitos y comportamientos. La escuela al dar la espalda a estos artefactos, está
hurtando oportunidades formativas al alumnado. Al privarle de una serie de
recursos que le ayudaran a adquirir un conocimiento más sólidos e integrado y a
comprender mejor la realidad.
La televisión: manipulación, la banalización, la violencia, valores de prestigio
efectos nocivos y deseducativos.
Introduce la ciencia y la cultura es la actividad de ocio que mas acompaña a los
sectores desfavorecidos.
Solo se desarrollar propuesta y programas en torno a la lectura critica de los
medios de comunicación: seleccionar informaciones y programas culturalmente
relevantes; analizar críticamente los contenidos; e integrar el nuevo capital
informativo y cultural en los esquemas de conocimiento del alumnado.

2. Desde la escuela hay que enseñar a leer críticamente la pluralidad de
informaciones de este entorno a la vez próximo, evitando caer tanto en localismos
estrechos y de corto vuelo.
La cultura está en el territorio:
Decía KAFKA que encierra la vida en un libro es como el canto de un pájaro en
una jaula. Se dice también que el contexto educa más que el texto, sobre todo
cuando se parte de contextos educativos. La importancia de la cultura vital y de los
escenarios donde esta se manifiesta.
El territorio se convierte en un libro abierto o un cuaderno de bitácora que nos
permite penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan
y se dividen los seres vivos: un mundo diverso y contradictorio lleno de rituales,
símbolos, costumbre, memoria, sufrimiento y esperanza.
Un libro abierto que hay que aprender a mirar y a interpretar y que es un excelente
laboratorio para trabajar el proceso de transito de la anécdota a la categoría.
Un territorio puede leerse sensorial y cognitivamente, desde las inteligencias
múltiples y que activa las diversas dimensiones en la educación integral; un
espacio de espacios abiertos al aprendizaje y a la socialización infantil.
Pero a veces el territorio es hostil para la formación de la infancia porque existen
pocos estímulos porque es un desierto cultural. Porque el territorio está disperso