español

1. Planeación didáctica de Español.
Escuela: independencia Practicante: Ovalle Palomares Belén Maestra titular: Laura Irene
Lizárraga Picos. Fecha de aplicación del 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.
Bloque: 1. Tiempo estimado por cada sección: Una hora. Práctica social del lenguaje:
Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Tipo de texto: Narrativo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Ámbito: Participación
social. Estándares: 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en
México. Propósitos de la enseñanza del español en la educación primaria: • Conozcan y
valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país . Aprendizajes
Esperados: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Producción: •
Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen,
otros familiares que conozcan, entre otros). Producto final: • Texto sobre la historia familiar para
presentar al grupo. Materiales y recursos didácticos para el maestro: Pizarrón, programa
de estudio. Pág. ,17, 44,49 19, una pelota.Para cada estudiante: Lápiz, cuaderno de
español, libro de español, borrador, sacapuntas,
INICIO
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciaré con una actividad para empezar bien el día, esta
será leerles una fábula cual se llamará las zorras y las uvas.
Les pediré que compartan su propia moraleja con sus
compañeros.
Posteriormente presentaré el proyecto en el cual como
producto final tendrán que elaborar un texto sobre la historia
familiar para presentar al grupo.
Como primera actividad preguntaré:
¿Qué personas integran su familia?
¿Qué cosas les gusta hacer juntos?
¿Para qué ocasiones se reúnen en familia?
Estas serán compartidas con los demás.
¿Qué y cómo se
evalúa?
¿Qué?
Conocimiento
sobre su historia
familiar. Cómo?
Mediante una lista
de cotejo.
DESARROLLO ¿Qué y cómo se

2. Tiempo estimado: 30 minutos.
 Como actividad de desarrollo les pediré que
expresen por escrito en un texto titulado “Mi familia”
Como es su familia, cuantas personas la integran,
quienes son sus abuelitos, si siempre han vivido aquí
o han tenido que emigrar de otras partes, para que
ocasiones especiales se reúnen en familia, etc.
 Les recordaré que es importante utilizar las
mayúsculas al inicio y en los nombres propios de
personas y lugares, pedirles que si tienen alguna
duda de cómo se escribe alguna palabra referente a
la ortografía, la busquen en su diccionario o que
pregunten
 Como siguiente actividad los reuniré en el patio de la
escuela y por medio de un juego llamado la papa
caliente leerán el texto escrito (Lectura con diferentes
propósitos).
evalúa?
¿Qué? Producción
del texto titulado
mi familia,
participación en el
juego de la papa
caliente.
¿Cómo? mediante
la observación y la
elaboración del
texto pedido que
este tenga todos
los elementos
como el respeto y
la valoración de la
diversidad social y
cultural social,
también la
participación en el
juego.
CIERRE
Tiempo estimado:15 minutos
 A modo de cierre les comentaré que dentro de
nuestra sociedad, hay diversos tipos de familias
(nucleares, extensas, monoparentales, mamas
solteras o papas solteros, mamas y papas adoptivos
etc.). Pero que todas tienen en común el amor,
atención, responsabilidad y cuidados hacia los hijos.
 Y mediante una lluvia de ideas *pediré que expresen
su opinión y sus puntos de vista sobre las
características en común de los diversos tipos de
familias.
¿Qué y cómo se
evalúa?
¿Qué? Aprendió
durante el
trascurso de las
actividades y
opinión sobre las
características en
común de los
diversos tipos de
familia.
¿Cómo?
Mediante una lista
de cotejo
Logros obtenidos Observaciones

3. La zorra y las uvas.
Había una vez una zorra que llevaba casi una semana sin comer,
había tenido muy mala suerte, le robaban las presas y el gallinero
que encontró tenía un perro guardián muy atento y un amo rápido
en acudir con la escopeta.
Ciertamente estaba muertecita de hambre cuando encontró unas
parras silvestres de las que colgaban unos suculentos racimos de
doradas uvas, debajo de la parra había unas piedras, como
protegiéndolas.—Al fin va a cambiar mi suerte, —pensó
relamiéndose—, parecen muy dulces. Se puso a brincar,
intentando alcanzarlos, pero se sentía muy débil, sus saltos se
quedaban cortos los racimos estaban muy altos y no llegaba. Así
que se dijo: —Para que perder el tiempo y esforzarme, no las
quiero, no están maduras.
Pero resulta que si la zorra hubiese trepado por las piedras
parándose en dos patas hubiese alcanzado los racimos, esta vez
le faltó algo de astucia a doña zorra, parece ser que el hambre no
la deja pensar.
Moraleja.
Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero pensando primero que es lo que
queremos y como conseguirlo, no sea que nos pongamos a dar brincos cuando lo que
necesitamos es estirarnos, y perdamos el tiempo y el esfuerzo.

4. Evaluación:
1° Evaluación. Revisión y comparación de modelos de directorios.
indicadores Sí. No.
¿Los alumnos participan en la socialización de las
preguntas?
¿Comparan las diversas familias que existen?
¿Consideran las características de los diferentes tipos de
familia?
¿Participan en la puesta en común de los conocimientos
previos?
¿Participan en las actividades de inicio?
¿Participan en las actividades de desarrollo?
¿Participan en la actividad de cierre?
¿Se mostraron atraídos por las diversas actividades?
¿Respetaron las participaciones de los demás?
Nombre. Entrego. No
entrego.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

5. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

6. 32.
33.
ALUMNO
PRACTICANTE
Belén Ovalle
Palomares.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Laura Irene
Lizárraga Picos
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Diana Lafarga
Enciso.
Vo. BO.
PROFESOR
Karem Denisse
Álvarez
Tornero.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.