1. Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del estado de
San Luis Potosí
Licenciatura en educación Preescolar
Análisis
Tercera Jornada de observación
Docente en Formación
María Fernanda Martínez Tamez
San Luis Potosí, S.L.P a 10/Junio/2014
2. PROPÓSITO
Conocer las relaciones
maestro-alumno, la
distribución, y utilización de
los recursos disponibles, así
como los saberes, estilos,
rutinas y procesos de
enseñanza-aprendizaje que
se construyen día a día en el
aula.
Procesos de Interacción Pedagógica en el aula
4. El grupo donde realice mi tercera jornada de
observación fue el grupo de 3° “A” a cargo de la
maestra Leticia Pérez Zermeño
5. UBICACIÓN
El aula del grupo se
encuentra entre los
grupos de 3° “C” y 2° “C”
frente a la cancha cívica
lo cual implica un factor
que dispersa la atención
de los alumnos, ya que en
este lugar se llevan a
cabo otras actividades
como lo es educación
física entre otras.
7. INFRAESTRUCTURA
El aula correspondiente a la
observación tiene una extensión
aproximada de 6 x 8 metros , esta
construido de ladrillo y cemento ,
tiene vitropiso, ventanas amplias y
una puerta de acceso las cuales
brindan la iluminación y
ventilación necesarias para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
8. MOBILIARIO
Cuenta con 1 pintarrón, 1 escritorio, una silla para la maestra, 6
estanterías de diversos tamaños, 29 sillas para los alumnos y 11
mesas que se acomodan de distintas maneras de acuerdo a las
actividades previstas para que el espacio sea favorecedor para el
aprendizaje.
Romero (2010)
9. Cabe mencionar que las
sillas de los alumnos son
de tipo madera los cual
es un aspecto
desfavorable por la forma
y el peso de estas
impidiendo el libre
movimiento de un
espacio a otro dentro del
aula por los mimos niños.
19. AMBIENTACIÓN DEL AULA
La condiciones del aula, se
ven apoyadas a través de
diversos recursos visuales
que fungen como
herramientas educativas
con el fin de fomentar el
interés de los alumnos
invitándolos a la lectura,
escritura y la relación de
los números en
matemáticas.
20.
21.
22. IMPACTO
En el trabajo docente
La utilización del mobiliario esta en
general asociado con el
aprovechamiento del espacio y lo
que este brinda: ventilación e
iluminación así como el
desplazamiento de los niños dentro
del mismo, con el material a su
alcance para su utilización,
permitiendo desempeñar
adecuadamente el trabajo docente
favoreciendo el proceso de
aprendizaje y desarrollo del
educando.
23. INFORMACIÓN
GRUPAL
El grupo consta de 29
alumnos de los cuales
12 son hombres y
17 son mujeres
entre 5 y 6 años de edad,
contando con una
asistencia constante
llegando a tener un total
de 26 o 27 alumnos por
día.
Ferreira (2010)
Seefeldt (2005)
24. Los alumnos en su mayoría
portan el uniforme
correspondiente a las
actividades por realizar en la
jornada de trabajo, además
de dar muestra de hábitos de
limpieza (uñas limpias -
cortas, bien peinados,
uniforme limpio,etc. ) y de
cortesía (Saludo-despedida,
gracias, por favor, etc.)
E.R.M (2002)
Sandoval (2001)
UNICEF(2000)
25. 5 alumnos (2 mujeres y 3 hombres) presentan problemas de
aprendizaje ya que su estilo y ritmo esta por debajo del
promedio grupal, para lo cual la maestra implementa horas
extra-clase brindando juegos y actividades de manera
personalizada con un horario de 8:00 a 8:40am. Miércoles y
viernes
ANEXO
Huguet (2006)
26. DOCENTE
La maestra Leticia Pérez Zermeño
cuenta con 26 años de servicio lo
cual le ha brindado una amplia
experiencia que aunados a los
saberes curriculares (cursos-
capacitaciones) y profesionales le
han ayudado a moldear su labor
docente buscando desarrollar los
conocimientos, habilidades y
actitudes de los alumnos para
cumplir el propósito del preescolar.
Tardif (2006)
27. La maestra del grupo es un modelo y ejemplo para los
alumnos, ya que su presentación personal (vestimenta,
lenguaje, actuar, etc.) es el adecuado para la labor que
desempeña, permitiéndole desempeñar e involucrarse en las
diferentes actividades que se llevan a cabo en el nivel
preescolar.
Fierro(2000)
28. Ventas
1er trim.
2º trim.
3er trim.
4º trim.
Muestra una actitud positiva,
entusiasmo e interés por
todos y cada uno de sus
alumnos, en especial por los
que presentan dificultades en
apropiarse de conocimientos y
aprendizajes, asistiendo a
CURSOS DE
ACTUALIZACIÓN y poniendo
en practica los saberes
adquiridos, para mejorar su
practica docente.La calificación que la
docente da a los cursos es
10, ya que los considera
de suma importancia
29. Su trabajo lo califica como “BUENO” reconociendo sus fallas en
el desarrollo de algunas actividades, sin embargo da apertura a
modificar conforme busca por si misma las alternativas al
mejoramiento de su nivel profesional, valorando así la
importancia de estar en continua capacitación para satisfacer las
necesidades que presentan sus alumnos.
30. La interacción del
docente con el alumno
tanto dentro como
fuera del aula es
cercana, lo cual
permite libertad de
expresión
estableciendo dialogo
y comunicación
directa, facilitando las
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS.
INTERACCIÓN
ANEXO
31. Esta interacción incorpora a
las FAMILIAS en acciones
conjuntas, estableciendo
diálogos informando sobre
avances y dificultades de
los alumnos, implicando una
cooperación y colaboración
con las tareas en cuento a
proporcionar los materiales y
ayudas (forrar mesas y
cuentos de la biblioteca, etc.)
para beneficio de la labor
educativa.
Puigdellívol (2001)
32.
33. En otros casos la falta de apoyo de padres de familia ha
frenado el avance de ciertos alumnos cuyo ritmo y estilo
de aprendizaje es diferente al del promedio del grupo, ya
que no aceptan la ayuda extra que la amaestra del
grupo les proporciona a través de las clases
extracurriculares
Greco(1995)
34. AMBIENTES DE TRABAJO
En el aula se distingue un
ambiente de respeto,
democracia y confianza ya
que se trata al alumno como
persona digna de aprender, que
se equivoca pero puede
rectificar y adquirir nuevos
aprendizajes, propiciando su
participación y colaboración,
contribuyendo así en el buen
desarrollo del educando.
ANEXO
35. Donde el docente y el alumno toman su ROL correspondiente de
acuerdo a la realidad del aprendizaje en el espacio educativo:
EL DOCENTE:
Funge como guía, coordinador, promotor y orientador del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ya que es el encargado acompañar al alumno en su
proceso educativo.
EL ALUMNO:
Funge como una persona activa, capaz de interactuar, de
relacionarse y de resolver las situaciones que se le
presentan.
Desarrollando así actitudes, habilidades, conocimientos y
destrezas.
36. Lo descrito anteriormente, va propiciando un ambiente de
equilibrio regulado en donde los niños aprenden a elegir y
a decidir , asumiendo sus responsabilidades por las
consecuencias de sus actos, haciendo uso de la autoridad
como un ejercicio intermedio entre el autoritarismo y la
permisividad.
37. PROBLEMASS DENTRO DEL AULA
INASISTENCIAS
POCA PARTICIPACION DE
P.F.
CONDUCTA.
Según lo mencionado por la docente en la
ENTREVISTA
38. Uno de los problemas que existen
en el aula es el de conducta
(agresividad) pero sólo por
algunos de los alumnos, sin
embargo pese a que son pocos
los casos este afecta la labor
docente intentando sobrellevar las
situaciones en el momento, según
lo mencionado por la educadora,
estas actitudes son el reflejo de
los modelos de su contexto
familiar, repercutiendo en las
relacione y sus aprendizajes.
39. La experiencia de la maestra permite una buena organización al
establecer los recursos didácticos, tiempos y espacios para el
desarrollo de la jornada de trabajo.
ORGANIZACIÓN ANEXO
40. Organización del TIEMPO
Con el fin de llevar una secuencia en el desarrollo de las
actividades, procurando que estas no queden inconclusas, la
maestra organiza el tiempo disponible tomando en cuenta las
diversas clases de apoyo, entre las que se encuentran:
MÚSICA INGLÉS EDUCACIÓN
FISICA
ANEXO
Romero(2010)
41. MÚSICA
Durante la clase de música se
contribuyó al desarrollo
integral del alumno, no solo
progresando sus habilidades
motoras sino expresando
sentimientos y desarrollando
habilidades perceptivas,
vinculando aspectos de
diferentes campos formativos
entre sí, personal y social,
físico y salud, expresión y
apreciación artística.
42. ACTIVIDADSE QUE SE DESARROLLARON:
Conocimiento y reconocimiento de diferentes instrumentos musicales
de percusión, mediante juegos grupales, como “Adivina quien tiene las
sonajas de cascabeles” por medio del sentido del oído
43. INGLÉS
Como lengua adicional, en el
aula se imparten las clases de
ingles las cuales tienen el
objetivo de despertar el
interés por otras culturas
mediante la familiarización
con este idioma. De igual
manera su vinculación con
otros campos formaticos, en
este caso, con el campo
formativo desarrollo físico y
salud, lenguaje y
comunicación y personal y
social. PEP(2011)
Hargreaves(1996)
44. ACTIVIDADSE QUE SE
DESARROLLARON:
Reconocimiento de las
partes que conforman el
esquema corporal
mediante su localización
en la silueta previamente
realizada por cada uno de
los alumnos, a la vez
utilizando tarjetas de
imágenes del cuerpo
humano.
45. EDUCACIÓN
FISICA
Esta clase consistió en desarrollar en el alumno la coordinación,
fuerza y equilibrio mediante actividades como: alternar brazos,
correr mientras un compañero te detiene con un elástico, cruzar por
debajo de una cuerda sin agacharte, etc.
46.
47. Organización del ESPACIO
La maestra organiza el espacio de acuerdo a las actividades a
realizar en la jornada, con el fin de propiciar la interacción del niño
con sus compañeros y con los objetos.
48. Con una buena organización se aprovecha al máximo el
tiempo en el proceso de enseñanza aprendizaje, evitando
tiempo muertos, desinterés en los niños y riesgos de
seguridad.
49. ACTIVIDADES
Las actividades realizadas
por la docente en el aula
tienen el fin de
proporcionarles las
herramientas necesarias
para resolver las situaciones
que impliquen un reto
cognitivo, poniendo en
practica conocimientos,
habilidades y actitudes para
dar solución a estos.
ANEXO
Zabala(1995)
50. Se da seguimiento a las actividades establecidas en la
planeación, las cuales surgen de acuerdo a las necesidades
del grupo vinculándolas con los campos formativos del
programa, lo cual favorece el logro de objetivos.
51. Dentro de las ACTIVIDADES COTIDIANAS que la docente realizó,
se encuentran, el pase de lista, el cual lleva a cabo de manera
sencilla nombrando a cada alumno, afirmando su asistencia con un
“presente”, y el uso del calendario, anotando día, mes y año
correspondiente, contribuyendo al logro de un aprendizaje
esperado.
52. RECURSOS
DIDACTICOS
Para realizar las diferentes
actividades se hacen uso de
diversos recursos didácticos
ya sean tanto grupales
(material de ensamble,
rompecabezas, cuentos,
etc.) e individuales (tijeras,
lápiz, libreta, libro, crayolas,
etc.)
ANEXO
Romero (2010)
53. Entre las actividades que
la docente realizó hizo
uso de diversas
propuestas didácticas
entre las que se
encuentran, los talleres
(Preparación de diversos
alimentos) y juego libre
en sectores (Por
cuestiones
climatológicas, al
suspender la hora de
recreo).
55. El tema central de la semana fue el taller de la
preparación de alimentos, los cuales fueron:
PLATILLOS
VOLADORES
RATONCITOS
DE HUEVO
MANZANA
DULCE
NOM (2008)
56. con las cuales se pusieron
en juego los tres diferentes
tipos de SABERES:
CONCEPTUALES: Al
distinguir el portador de texto
“receta” así como su función
y utilidad.
PROCEDIMENTALES: Al
poder elaborar el platillo
siguiendo una receta.
ACTITUDINALES: Al estar
atentos, y comprometidos
con la actividad.
57. ASPECTOS QUE FAVORECIÓ EL TALLER
Medidas de higiene: Al mencionar la importancia del
lavado de manos antes de preparar los platillos, con el fin
de prevenir enfermedades.
Prevención de accidentes: Al dar las indicaciones
adecuadas sobre el uso de los instrumentos de
trabajo(cuchillo).
Orden: Al finalizar el producto, la maestra resalto la
importancia de colocar en su lugar los materiales
utilizados, limpiando el lugar de trabajo.
58. Aunque el tema central era
el taller de alimentos, la
docente, incorporo
actividades en relación a
las fechas importantes a
resaltar durante la semana,
como lo fue el DIA
MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE, organizando
un plenaria en la cual todo
el grupo participo
comentando acerca de las
causas y consecuencias
de cuidar o no cuidar el
medio ambiente.
59.
60. Un tema fundamental en el preescolar, es el fomento a la
lectura, por lo cual la docente al atento de esto implemento
espacios en la jornada dedicados a actos de lectura como ella
leer un cuento y posteriormente cuestionar al grupo sobre el
mismo, o invitar a los alumnos a narrar frente a sus
compañeros algún cuento o anécdota.
61. Para cerrar la semana, se llevo a cabo la
retroalimentación de esta, donde la docente
cuestionó al grupo sobre el tema visto ,
evaluando así los aprendizajes adquiridos por los
alumnos.
62. ESTRATEGIAS
1.- Agrupar a los alumnos en
equipos mixtos
2.- Juegos y dinámicas para
cambiar de una actividad a otra.
3.-Forma equipos de trabajo con
diferentes niveles de aprendizaje
4.- Hace cambio constante del
mobiliario evitando así la
monotonía.
5.- Promover la reflexión sobre la
igualdad.
Goffman (2006)
63. IMPORTANCIA
Análisis de las acciones en el aula
El describir y analizar las acciones llevadas acabo en el
aula es de suma importancia ya que nos permite darnos
cuenta de la realidad que se vive día a día en el aula de
clases, reflexionando sobre el trabajo docente realizado,
permitiendo identificar tanto las fortalezas como las
debilidades tratando de encontrar soluciones que nos
ayuden en nuestra formación.
64. CONCLUSIÓN
Aquellos que piensen que el ser maestro es una tarea
fácil, no imaginan la gran responsabilidad y
compromiso que un docente tiene a su cargo como
base fundamental de la educación básica ya que el
material en sus manos no es cualquier cosa, son
seres humanos que están en formación y en los
cuales él influye de manera decisiva, exigiéndose no
sólo en el nivel profesional al desarrollar e innovar
estrategias variadas y significativas que movilicen en
el alumno sus capacidades desarrollando las
competencias establecidas en el programa, sino en
el nivel personal, al ser el modelo que los invite
mediante el ejemplo a ser mejores personas.
65. En esta tercera jornada de observación me encontré
cara a cara con aspectos que creí que solo se
encontraban en los temas de las lecturas revisadas,
como lo son la diversidad de ritmos y estilos de
aprendizaje, factores económicos, falta de apoyo
problemas de conducta y familiares que impactan
directamente la labor docente.
Estos factores siendo sincera, en un principio me
desanimaron un poco, por lo complicado de convivir
con ellos, sin embargo después comprendí que nada
en esta vida es fácil, y vale la pena luchar por lo que
quieres tomando en cuenta que entre mas grande es
el reto mas grande es la satisfacción que este te deja.
66. Y eso es la practica docente para mi, un reto
que quiero superar, y se perfectamente que el
gusto y la buena voluntad no son suficientes,
para poder salir victoriosa como futura docente
tengo que AFRONTAR estas circunstancias
mediante mi preparación y el adecuado
ejercer de mi profesión.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74. ROMERO
“El mobiliario es suficiente y
adecuado a la edad de los
alumnos, hay limpieza, orden y
se cumplen reglas de
seguridad y sanidad”
2010
75. Seefeldt
“Para ofrecer una educación de
calidad, se requiere de grupos
reducidos, que faciliten las
interacciones entre maestros y
alumnos y la atención a las
necesidades individuales”
2005
76. Ferreira
“Se le llama absentismo,
cuando las faltas de asistencia
a clase no se producen de
forma esporádica, sino que se
suceden de forma reiterada a lo
largo de periodos de tiempo
prolongados”
2006
77. Sandoval
“Las normas y disposiciones
oficiales influyen en la vida de
esta, en su organización y
actividades posibles de cada
plantel”
2001
78. UNICEF
“El proceso de inculcar hábitos
higiénicos en los niños se facilitan
si se toman en cuenta seis
consejos básicos que deberán de
seguir los padres y los educadores:
predicar con el ejemplo, inculcar
hábitos desde pequeños,
regularidad, entorno propicio, acto
grato y creatividad ”
2000
79. E.R.M
“Una de las tareas de
importancia en la vida escolar es
el respeto, la existencia de
normas o lineamientos fe
cortesía sirven para mantener
las relaciones con los demás de
una forma llevadera ya
agradable”
2002
80. Huguet
“Ciertos alumnos por diversos
motivos, necesitan una mirada
más individualizada, una
aproximación más cuidadosa
para conocer mejor sus
capacidades reales y para
ajustar nuestra acción a sus
posibilidades y necesidades”
2006
81. Tardif
“El saber docente se compone,
en realidad, de diversos saberes
provenientes de diversas
fuentes, estos son los
disciplinarios, curriculares,
profesionales y experienciales”
2006
82. Fierro
“Invitamos a los maestros a
hacer un análisis de los valores,
esencialmente a través de sus
actos, ya que estos manifiestas
los valores con mucha mas
fuerza que las palabras”
2000
83. Puigdellívol
“El contacto con la familia debe
de ser estrecho para informar
así sobre el progreso de los
alumnos y facilitar la acción
coordinada entre esta y la
escuela”
2001
84. Greco
“El grado de participación de los
padres es bajo, y lo que es peor
desciende; sus competencias,
son escazas o cuando menso
dudosas, su efectividad es débil
en la mayoría de los casos
simplemente nula”
1995
86. Programa de
Estudio Preescolar
“Su propósito en este nivel es
propiciar el contacto y la
familiarización de los niños con el
inglés mediante el
involucramiento en practicas
sociales del lenguaje y el
desarrollo de competencias
especificas panificadas”
2010
91. Goffman
“Las actitudes que los normales
adoptamos hacia una persona que
posee un estigma y las medida que
tomamos respecto a ella
practicando diversos tipos de
discriminación, mediante al cual
reducimos, sin penarlo sus
posibilidades de vida”
2006
93. BIBLIOGRAFÍA
•E.R.M (2002)
•Ferreira (2006)
•Greco (1995) la autoridad pedagógica en el aula
•Goffman (2006) Estigma. La identidad deteriorada
•Hergreaves (1996) Profesorado, cultura y posmodernidad
•Huguet (2006) Aprender juntos en el aula
•Romero (2010) Hacer de una escuela, una nueva escuela
•Sandoval (2001)
•Seefeldt (2006)
•Tardif (2006) Saberes del docente
•UNICEF (2000) Por un mundo sano
•Zabala (1996) La practica educativa, como enseñar
