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Principios y enfoques del nivel inicial

Nivel Inicial

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DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA
EN EL NIVEL INICIAL
Katherine Carbajal Cornejo
Concepción o noción de niñez
• Son personas con características propias y
diferentes a las del adulto.
• Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje
específicas.
• Están en una etapa de desarrollo intenso y
decisivo.
• Tienen naturaleza predominantemente
afectiva.
• Son sujetos activos de aprendizaje interesadas
en el mundo que les rodea.
• Se desarrollan a partir de otros, con otros y en
oposición a otros. Son capaces de aprender,
sensibles, creativos, capaces de comunicarse y
acoger al otro. Con derecho a que sus
necesidades y potencialidades sean atendidas.
Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUE
PEDAGOGICO DEL NIVEL
INICIAL
enfoque basado en:
• las interacciones
• la autonomía
• el juego
• la observación Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
• Permite identificar las
características y
necesidades de los niños
y su contexto sobre las
interacciones que llevan
a cabo diariamente
• Relaciones reciprocas que
establecen un vinculo
afectivo a través del juego ,
comunicación, cuidados que
le permitirán al niño
adquirir seguridad y
confianza en si mismo
• Permite brindar
al niño la
capacidad de
decidir
• Es una actividad libre y
espontanea que le permite
transformar el mundo que
le rodea
• Permite la exploración,
imaginación, creatividad,
placer
• Se debe proveer de
materiales y espacios que
permitan desenvolverse
con seguridad
JUEGO AUTONOMÍA
OBSERVACIÓNINTERACCION
INTERACCIONES
• Apego necesario y el rol de cuidados
• Entre el apego y el dominio
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rodea al niño
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Principios y enfoques del nivel inicial

  • 1. DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL Katherine Carbajal Cornejo
  • 2. Concepción o noción de niñez • Son personas con características propias y diferentes a las del adulto. • Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. • Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo. • Tienen naturaleza predominantemente afectiva. • Son sujetos activos de aprendizaje interesadas en el mundo que les rodea. • Se desarrollan a partir de otros, con otros y en oposición a otros. Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. Katherine Carbajal Cornejo
  • 3. ENFOQUE PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL enfoque basado en: • las interacciones • la autonomía • el juego • la observación Katherine Carbajal Cornejo
  • 4. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL • Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente • Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego , comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo • Permite brindar al niño la capacidad de decidir • Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea • Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer • Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad JUEGO AUTONOMÍA OBSERVACIÓNINTERACCION
  • 5. INTERACCIONES • Apego necesario y el rol de cuidados • Entre el apego y el dominio • Rol del adulto que acompaña al niño • La exploración y apropiación del mundo que rodea al niño RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO
  • 13. ¿SERÁ LO MISMO INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA? Katherine Carbajal Cornejo
  • 15. EL JUEGO • El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del niño • Juego omnipotente y el placer • El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su evolución psicológica Katherine Carbajal Cornejo
  • 16. OBSERVACIÓN • Permite identificar las características de los niños, sus familias y contexto • Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias EVALUAR ACTUAR OBSERVAR Katherine Carbajal Cornejo
  • 17. Observación desde la periferia Observación interactiva Observación espontanea Observación sistemática Por el tema Por la ubicación del observador TIPOS DE OBSERVACIÓN Katherine Carbajal Cornejo
  • 18. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Katherine Carbajal Cornejo
  • 27. 1. PLANIFICACIÓN Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos: Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días 2. ORGANIZACIÓN Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también 3.EJECUCIÓN O DESARROLLO Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado La docente acompaña y observa las interacciones de los niños 4. ORDEN Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10 minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales utilizados 5. SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego 6. REPRESENTACIÓN La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días. SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Katherine Carbajal Cornejo
  • 28. Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje PROCESOS PEDAGOGICOS PROCESOS DIDACTICOS INICIO PROBLEMATIZACIÓN MOTIVACIÓN Y LA EVALUACIÓN ESTAN EN TODO MOMENTO PROCESOS DIDACTICOS SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN SABERES PREVIOS DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIERRE METACOGNICIÓN EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR
  • 29. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA