El documento presenta tres ideas clave sobre cómo enfrentar la incertidumbre de la acción educativa. La primera es tener plena conciencia de la apuesta que conlleva toda decisión. La segunda es que la estrategia debe prevalecer sobre el programa para poder adaptarse a los cambios. Y la tercera es la necesidad de confiar en lo inesperado y trabajar por lo improbable.

1. Confiar en lo
inesperado,
trabajar por lo
improbable
Juan Martín López-Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com

2. • En efecto, hay dos vías para enfrentar la
incertidumbre de la acción. La primera es la
plena conciencia de la apuesta que conlleva la
decisión; la segunda el recurso a la estrategia.
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro, p. 45
Juan Martín López-Calva

3. “El ser concreto del hombre es, por tanto, un ser en
proceso. Su existir estriba en desarrollarse. Su
deseo irrestricto de conocer lo impulsa siempre
hacia un desconocido-conocido.”
(Lonergan, 1999, p. 720)
Juan Martín López-Calva

4. “El futuro ya no es como era antes…”
Paul Valéry
Juan Martín López-Calva

5. Campos de desafíos
Juan Martín López-Calva
Desafíos
educativos
en el mundo
del COVID-19
Ecológico
Antropológico
Epistemológico
Ético
Social
Técnico
De gestión

6. 5ª. Fábula: Como en “nuestros tiempos”
• El grillo maestro.
– “Allá en tiempos muy remotos, un día de los más
calurosos del invierno el Director de la Escuela entró
sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los
Grillitos su clase sobre el arte de cantar,
precisamente en el momento de la exposición en que
les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la
más bella entre todas las voces, pues se producía
mediante el adecuado frotamiento de las alas contra
los costados, en tanto que los Pájaros cantaban tan
mal porque se empeñaban en hacerlo con la
gargante, evidentemente el órgano del cuerpo
humano menos indicado para emitir sonidos dulces y
armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un grillo muy
viejo y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza
y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo
siguiera como en sus tiempos.”
Augusto Monterroso.
Juan Martín López-Calva

7. “El problema de la educación es el problema de la educación hoy.
No se trata de educar a los primitivos, ni a los antiguos egipcios,
ni a los medievales, ni a la gente del Renacimiento, sino a la gente
de hoy…¿Cómo introducimos el hoy en las categorías de cualquier
filosofía? Esto no se logra si la filosofía se ocupa simplemente de
verdades atemporales.”
(Lonergan, 1998; pp. 48-49)
Juan Martín López-Calva

8. Prácticas
educativas
Estructuras
educativas
Cultura educativa
Transformación
educativa
Niveles de actualización cooperativa de
la transformación educativa
Juan Martín López-Calva

9. El docente en la sociedad del conocimiento
A. Hargreaves
CONTRAPUNTOS
Enseñara más allá
CATALIZADORES
Enseñar para
VÍCTIMAS
Enseñar a pesar de
Sociedad del
Conocimiento
Juan Martín López-Calva

10. De baja a alta complejidad
Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad
Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista
Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del
Acentrismo
Fuerte jerarquía de dominación y
Control
Individuos a la vez autónomos y no
Autosuficientes
Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones
múltiples, especializaciones y
policompetencias
Integración rígida y represiva, libertades
reducidas, controles múltiples, etiqueta, rito.
Jerarquía de niveles de organización que
comporta débil jerarquía de control, fuerte
componente poliárquica y anárquica
Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos
Débiles comunicaciones entre grupos y
entre individuos
Múltiples comunicaciones entre grupos e
individuos
Predominancia del programa sobre la
estrategia
Predominancia de la estrategia sobre
El programa, espontaneidad, creatividad, alea,
riesgos, libertades
Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos
Optimización simplificadora (funcionalidad,
racionalización)
Optimización compleja (con incertidumbres,
libertades, desórdenes, antagonismos,
concurrencias)
Juan Martín López-Calva

11. Transformación cultural
“La función genuina de una filosofía de la educación es
llevar el horizonte del administrador de la educación (y
del maestro) hasta el punto en que no viva más en el
mundo privado de los administradores de la educación
(o de los maestros), sino en el universo del ser.”
(Lonergan, 1998; p. 160)
Juan Martín López-Calva

12. Apuesta
• Una vez bien tomada la decisión, la plena
conciencia de la incertidumbre se vuelve la
plena conciencia de una apuesta. Pascal había
reconocido que su fe provenía de una apuesta.
La noción de apuesta se debe generalizar para
cualquier fe; la fe en un mundo mejor, la fe en
la fraternidad o en la justicia, asií como en
toda decisión ética.
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro, p. 45
Juan Martín López-Calva

13. Estrategia
• La estrategia debe prevalecer sobre el programa. El
programa establece una secuencia de acciones que
deben ser ejecutadas sin variación en un entorno
estable; pero desde el momento en que se establece
una modificación de las condiciones exteriores el
programa se bloquea. En cambio, la estrategia elabora
un escenario de acción examinando las certezas y las
incertidumbres de la situación, las probabilidades, las
improbabilidades. El escenario puede y debe ser
modificado según las informaciones recogidas, los
azares, contratiempos u oportunidades encontradas en
el curso del camino.
• Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro, p. 45
Juan Martín López-Calva

14. • En la historia, hemos visto permanente y
desafortunadamente que lo posible se vuelve imposible y
podemos presentir que las más ricas posibilidades
humanas siguen siendo imposibles de realizar. Pero
también hemos visto que lo inesperado llega a ser posible
y se realiza; hemos visto a menudo que lo improbable se
realiza más que lo probable; sepamos, entonces, confiar
en lo inesperado y trabajar para lo improbable.
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, p. 45
Juan Martín López-Calva