La evaluación y su importancia

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y
ADMINISTRACIÓN
TEMA: la evaluación
REALIZADO POR: ROLANDO QUISILEMA

2. EVALUACIÓN
La palabra evaluación proviene DEFINICIÓN
de la antigua palabra francesa «evaluación es una operación
«evaluar», que significa sistemática, que consiste en
constatar el avance logrado por emitir un juicio de valor, a partir
el aprendiz, en el de informaciones sobre los
conocimiento, habilidades de resultados del alumno, con el fin
pensamiento, motrices y de tomar una decisión.
actitudes.

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
EVALUACIÓN
En el siglo XVII se destaca el gran pedagogo Juan Amos
Comenio, uno de los primeros en reconocer que la
evaluación no fuera como un látigo de castigo, sino que
tuviera un verdadero papel educativo y desarrollador.
A partir de los años 60 del siglo XX se comienza un interés marcado
por evaluar el proceso y no solamente los resultados, así como una
evaluación por integrar lo instructivo y lo educativo.
En el año de 1967 dentro de las funciones de la evaluación aparece
la social, que tiene que ver con la certificación del saber, la
evaluación simboliza la posición del saber.
Cardinet, 1998, explica que la evaluación permite determinar los
resultados del aprendizaje y luego ejecutar posibles ajustes para
mejorar el proceso.

4. ENFOQUES DE LA
EVALUACIÓN
TRADICIONAL NATURALISTA
Modelo academicista, verbalista y Su propósito es formar el
autoritario, en donde existe una interior el alumno, a través de
relación vertical maestro-alumno. valores y actitudes.
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA
Prioriza el aprendizaje por
Su finalidad es modelar la descubrimiento y la
conducta del alumno formación de habilidades
«estímulo-respuesta» cognitivas.
SOCIAL COGNITIVO
Proceso influido por la
sociedad y el trabajo
productivo.

5. -Para obtener información del
rendimiento educativo y el
desarrollo en particular del
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
alumno.
EDUCATIVA -Para emitir un juicio de valor y
tomar decisiones.
- Para comprobar el grado de
que se alcanzan o no los
objetivos.
- Para modificar y mejorar el
aprendizaje de enseñanza-aprendizaje.

8. Espontaneidad
del sujeto
Autenticidad
La libertad
PROGRAMAS
EDUCATIVOS

9. Hay que ayudarlo cuando requiera ayuda

10. Evaluación Evaluación
externa Coevaluación
interna
Es la única forma de
meta cognición del
propio sujeto, es el
mecanismo que utiliza el
estudiante para valorar,
analizar y asumir
decisiones para los
avances y falencias que
se desea evaluar

12. Cambio de Se indica
conducta que es lo
observable que tiene
y medible que hacer el
alumno
Proceso de
adiestramiento aprendizaje capacidad
Para demostrar su
forma de
comportamiento

13. El objeto de la
enseñanza es la
transmisión de
contenidos: científicos
técnicos.
Los educadores para
ser eficaces, deberán
traducir los
contenidos para que
se evidencie que en el
alumno se produjo el
aprendizaje

16. En este modelo se incluyen varias perspectivas:
Que los estudiantes tengan un nivel de J. Dewey, Piaget,
desarrollo intelectual según las Colhberg
condiciones bio sicosociales de cada
uno.
Que la enseñanza y el aprendizaje se Ausubel, J. Novak,
lo realice por descubrimiento Bruner
Es la formación de ciertas habilidades H. Taba
cognitivas y del pensamiento

17. • El maestro recoge oportunamente
evidencias acerca de las
comprender desviaciones del alumno.
El objetivo de este modelo es
obtener información sobre el
descubrimiento que realiza el
Los pedagogos cognitivistas alumno
quieren que el alumno
aprenda de acuerdo a las
situaciones académicas

18. Porque entender es pensar y
pensar es
construir sentido
El profesor evalúa
continuamente el aprendizaje
significativo comprendido por
los alumnos

20. interacción
comunicación
Critica
razonada
del
grupo
Es el desarrollo de
capacidades

21. La motivación esta en el No responde a un
interés que genera la currículo
solución de los academicista, la
problemas tomados de comunidad es la
la realidad actora de la
identificación del
problema realizando
su tratamiento a
través de la práctica
La evaluación no debe verse como una estrategia de
vigilancia jerárquica que controle las actividades de los
profesores sino como una forma de fomentar y
favorecer el perfeccionamiento del profesorado , como
una manera para identificar las cualidades que
conforman a un buen profesor