Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la relación entre productos de evaluación y estrategias de evaluación. Los estudiantes deben completar tablas que relacionan competencias, propósitos, contenidos, estrategias, recursos, productos esperados, finalidad y métodos de evaluación. Incluye instrucciones para la actividad y resúmenes de dos lecturas sobre evaluación de competencias y principios de evaluación.

1. GENERACIÓN 7 BIS
MODULO 2
UNIDAD III
INSTITUCIÓN FORMADORA:
Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo
INSTRUCTOR:
Mtro. Rogelio René Hernández Téllez
ALUMNO-DOCENTE:
Lic. José Israel Vázquez Romero
ACTIVIDAD:
Actividad de Aprendizaje 15. Relación producto y estrategias de evaluación.
Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.

2. Actividad de Aprendizaje 15. Relación producto y estrategias de evaluación.
Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el
instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar.
Duración: 2 horas presencial y 4 horas en línea.
Instrucciones:
1.- Revise los textos que se proponen para esta actividad:
o De León, D. (2010) Evaluación integral de
competencias en ambientes virtuales. Universidad
de Guadalajara.
http://mod2profordems.wikispaces.com/fi le/view/003_DeLeon.
pdf/347662200/003_DeLeon.pdf
o McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A.
(1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación.
Sección para la Educación Técnica y Profesional.
Francia: UNESCO.
http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-perspectivas-
sobre-evaluacion.pdf
El texto de De León (2010) propone algunos ejemplos de estrategias e
instrumentos de evaluación. En el texto de McDonald se retoma el enfoque de
la evaluación, a partir de la página 10.
2.- Elabore una ficha de trabajo por cada lectura y guarde su documento en un
archivo de Word.
3.- Seleccione los principios de evaluación, retome la tabla elaborada en la
actividad 12 de la unidad dos, donde se describen las competencias genéricas,
las disciplinares, el o los propósito (s), los contenidos de la unidad de

3. aprendizaje, las estrategias, los recursos y materiales y los productos
esperados. Agregue las siguientes columnas: finalidad de la evaluación,
técnica e instrumento de evaluación.
4.- Es importante cuidar la coherencia entre los distintos elementos incluidos
en la tabla que están relacionados con la evaluación.
5.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la
actividad, por ejemplo: MCP_M2Act15
6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó
su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este
archivo para publicarlo en la plataforma.
Lectura 1: Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales.
Universidad de Guadalajara.
De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes
virtuales. Universidad de Guadalajara.
Durante el análisis de la lectura De León, maneja algunas teorías sobre la
evaluación y propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos de
evaluación. Dentro de los más importantes están los componentes del
proceso, el referente, el referido, actores, juicio de valor y decisión. Evaluar es
la parte central del enfoque por competencias, dentro de esta la valoración
tiene un papel primordial por ser un proceso dinámico, multidimensional,
considera procesos y resultados, la retroalimentación, la zona de desarrollo
próximo, criterios objetivos y evidencias.
Por lo tanto la evaluación es un proceso continuo y sistemático, en tanto no
se trate de un hecho aislado, sino un conjunto de actividades interrelacionadas

4. y ordenadas de manera secuencial. Los propósitos de la evaluación se
relacionan directamente con el tipo de decisiones que el docente o evaluador
deberá tomar a partir de la información obtenida durante el proceso evaluativo.
De león maneja los tres tipos de evaluación diagnostica, formativa o de
procesos y sumativa o de resultados; dentro de las cuales también se
encuentran loa tres tipos de evaluación de competencias: autovaloración,
coevaluación y heteroevaluacion. Toda evaluación debe basarse en los
siguientes principios: validez, el evaluador es consciente de lo que se debe
evaluar, hay que obtener las evidencias, confiabilidad, flexibilidad,
imparcialidad. (Cerda, 2010)
Propuestas de Instrumentos de evaluación
Instrumento
Descripción
Descripción
Cuestionarios
de Preguntas
abiertas
Exigen que el estudiante o persona valora escriba la respuesta,
describa hechos y los explique. Este tipo de cuestionario
favorece la expresión de ideas, la elaboración de argumentos,
la creatividad y el análisis conceptual.
Pruebas de
Conocimiento
(tipo test)
Son pruebas objetivas que buscan cuantificar ciertos
Componentes de los saberes de una competencia. Se trata casi
siempre de listas de enunciados donde se presentan varias
opciones de respuesta de las que ha de escoger al menos una
correcta. En esta categoría entran los cuestionarios de
conocimiento, las escalas de actitudes y las pruebas de
personalidad.
Pruebas de
competencias
cognitivas
Buscan determinar de manera cuantitativa cómo se encuentra
una Persona en la formación de una competencia cognitiva
presentando al estudiante un problema a partir del cual se
describe un conjunto de preguntas cerradas. Son ideales para

5. evaluar las competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva
Listas de cotejo Instrumentos de valoración cuya finalidad es estimar la
presencia o ausencia de una serie de aspecto o atributos de un
determinado elemento de competencia.
Escalas de
valoración
Son instrumentos que permiten realizar estimaciones
cualitativas Dentro de un continuo teniendo en cuenta los
procesos y productos asociados a los criterios de evaluación y
las evidencias de aprendizaje.
Instrumentos de evaluación (adaptado de Tobón, 2005)
Lectura 2: Nuevas perspectivas sobre la evaluación
McDonald, R., Boud, D., Francis, Nuevas perspectivas sobre la evaluación.
Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO
. Retoma Un enfoque de evaluación basado en competencias es altamente
apropiado para la formación profesional, para asegurar que la enseñanza y la
evaluación estén al servicio de los resultados requeridos, para facilitar el
otorgamiento de créditos por la competencia adquirida en otros lugares para
ayudar a los estudiantes claramente lo que se espera de ellos si requieren
tener éxito en el curso. Normalmente realizamos juicios basados en una
pequeña cantidad de evidencias la selección y uso de herramientas de
evaluación está relacionado con la pregunta acerca de ¿Cuánta evidencia es
suficiente para evaluar aquello que necesita ser evaluado? las características
que deben reunir las herramientas de evaluación dependerán de la presión

6. requerida y la cantidad de riesgos que es aceptable. El balance entre la
evidencia y los criterios para la elaboración de juicios de evaluación es igual.
Los principios básicos de la evaluación son: validez, confiabilidad, flexibilidad
e imparcialidad. Hay tres grandes principios que si se siguen, ayudan a los
evaluadores a realizar juicios razonables acerca de las competencias
posteriormente, debemos usar los métodos de evaluación que son más
adecuados para evaluar las competencias de manera íntegra los métodos
deben ser más directamente relacionados con lo que se pretende evaluar son:
asegurar que los esfuerzos de aprendizaje de los alumnos estén
apropiadamente dirigidos y asegurar que los criterios que se usaran para el
juicio de evaluación estén claros para los alumnos. En la evaluación es
importante tomar aprendizajes previos a través de ellas los estudiantes pueden
ser capaces de progresar más rápidamente y no se verán forzados a Aprender
cosas que ya saben. El uso del RAP ( reconocimiento de aprendizaje previos
) para la admisión tiene también el potencial de beneficiar estudiantes y
aquellos con desventajas socioeconómicas, quienes pueden ser capaces de
demostrar sus habilidades y conocimientos aun cuando carezcan de
calificaciones formales. A continuación hago mención de algunos métodos de
evaluación: entrevistas, debates, presentación, evaluación de desempeños,
examen, examen oral, ensayo, ejemplos de trabajos hechos desempeñados o
diseño, proyectos especiales, revisión de bibliografía básica, revisión
comentada de la literatura, artículos, informes críticos, portafolio. (McDonald,
1995)

7. Compete
ncias
genérica
s.
Competen
cias
disciplina
res
básicas
Propósito
(s)
Contenido
s a
trabajar.
Producto de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Recursos Final idad de
la evaluación
Método de
evaluación
Instrumento de
evaluación
PARTIC
IPA
CON
RESPON
SABILID
AD EN
LA
SOCIED
AD
9.
Part icipa
con una
concienci
a cívica y
ét ica en la
vida de su
comunida
d, región,
México y
el mundo.
Atributos
:
Conoce
sus
derechos
y
obligacio
nes como
mexicano
y
miembro
de
dist intas
comunida
des e
Inst itucio
nes, y
reconoce
el valor de
la
part icipac
ión como
herramien
ta para
ejercerlos
.
HUMANI
DADES Y
CIENCIA
S
SOCIALE
S
7. Evalúa
las
funciones
de las leyes
y su
t ransforma
ción en el
t iempo.
Dist ingue
los
conceptos
básicos del
derecho de
dónde
surge, cuál
es el origen
del Derecho
Mexicano y
los ut iliza
para
explicar
acontecimie
ntos o
situaciones
de su vida
diaria y en
la sociedad.
Asignatura
DERECH
O I
5to.
Semestre
BLOQUE
1:
Argument
as el origen
e
importanci
a del
Derecho
El Derecho
y sus
Fuentes
El Derecho
en México
Normas de
conducta
Elaborará su propio
concepto de Derecho
a part ir de la
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
realizada y
exponerlo en
plenaria para llegar a
una definición
grupal.
Realizar el análisis
de uno de los textos
sugeridos por el
docente y elaborar
un MAPA
CONCEPTUAL en
el que se
Clasifique e
ident ifique con
precisión las fuentes
del Derecho.
Diseñar una LÍNEA
DEL TIEMPO
sobre el origen y
evolución del
derecho en México
para exponerlo ante
el grupo.
Elaborar un
CUADRO DE
DOBLE
ENTRADA que
integre los
diferentes t ipos de
normas.
Solicitar a los alumnos
y alumnas que realicen
de manera individual
una
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
sobre los diferentes
conceptos de Derecho.
Seleccionar y sugerir
algunos textos
relacionados con las
fuentes del Derecho y
solicitar al alumnado el
análisis de los mismos
de manera individual y
elaborar un MAPA
CONCEPTUAL.
Organizar equipos de
t rabajo para la
realización de una
invest igación
documental sobre los
antecedentes históricos
del Derecho en México
y Elaborar una LÍNEA
DE TIEMPO.
Organizar a los
alumnos en pares y
elaborar un CUADRO
DE DOBLE
ENTRADA donde
integren los diferentes
t ipos de normas.
Plumones para
pintaron, libreta,
hojas,
proyector,
computadora
portát il.
Bibl iografía
OLIVER, H.
(2007). El
derecho.
México: Pat ria.
ELECTRÓNI
CA:
ht tp://www.cdd
hcu.gob.mx
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Película el bien
común.
Ruleta de
pregunta Guía
con Papel
Cascaron
Plumones para
pintaron, papel
Rotafolio,
marcadores y
cinta.
Bibl iografía
OLIVER, H.
(2007). El
derecho.
México: Pat ria
Revistas
especializadas
Plumones para
pintaron, papel
Rotafolio,
marcadores y
cinta.
Bibl iografía
OCHOA, M.
(2002). Derecho
Posit ivo
Mexicano (2ª
Ed.). México:
McGraw-Hill.
Diccionarios
jurídicos
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
Bibl iografía
OCHOA, M.
(2002). Derecho
Posit ivo
Mexicano (2ª
Ed.). México:
McGraw-Hill.
Periódicos
locales
Evaluación
formativa:
Analizar el
aprendizaje
obtenido del
estudiante
Evaluación
sumativa
Obtener
información
acerca del
estado de
aprendizaje
de nuest ros
estudiantes,
para después
tomar
decisiones
que nos
ayuden a
mejorar su
desempeño
Evaluación
formativa:
Analizar el
aprendizaje
obtenido del
estudiante
Evaluación
sumativa
Obtener
información
acerca del
estado de
aprendizaje
de nuestros
estudiantes
INVESTI
GACIÓN
DOCUME
NTAL
Por medio
de una
Presentaci
ón Checar
la habilidad
para
presentar
informació
n de
manera
adecuada
de la
recopilació
n de
informació
n.
Mediante la
realización
del Mapa
conceptual
aplicar un
Examen
oral para
Checar la
profundida
d de la
comprensió
n de temas
complejos
Mediante la
PRESENT
ACIÓN de
la LÍNEA
DEL
TIEMPO
CUADRO
DE
DOBLE
ENTRAD
A mediante
un
DEBATE
Confirmar
la
capacidad
para
sostener un
argumento
LISTA DE
COTEJO por
medio de la
COEVALUAC
ION para
verificar que
cada una de las
definiciones
elaboradas por
los alumnos/as
conceptualicen
íntegramente al
Derecho
COEVALUAC
IÓN mediante
una RÚBRICA
que describa la
información que
debe tener el
mapa
conceptual
solicitado
RÚBRICA
mediante la
AUTOEVALU
ACIÓN en que
se describan las
características
que debe tener
la línea del
t iempo
solicitada y la
exposición de
los equipos
frente al grupo.
ESCALA DE
VALORACIÓ
N, por medio de
la
COEVALUAC
ION con los
puntos centrales
que deben
considerarse en
la invest igación
realizada y en
el cuadro de
doble ent rada
solicitado.

8. Part icipar en un
DEBATE en el que
se expongan y
discutan las
opiniones que los
integrantes del grupo
t ienen sobre cada
uno de los t ipos de
normas para la
integración donde se
fortalezcan valores,
convivencia,
amistad, integrar los
productos al
PORTAFOLIO de
evidencias.
Realizar un DEBATE
donde los alumnos
expongan los
diferentes t ipos de
normas, explicitando
los aspectos
fundamentales que
deben rescatarse de
cada una de ellas.
Proporcionar un texto
previamente
seleccionado que
complemente la
información obtenida
por el alumnado, para
guiar y facilitar la
sistemat ización de la
información y llegar a
una plenaria grupal.
Plumones para
pintaron, papel
Rotafolio,
marcadores y
cinta.
Bibl iografía
PENICHE, F.
(1988).
Int roducción al
Estudio del
Derecho.
México: Porrúa
Evaluación
Diagnostica
y
formativa:
para analizar
el aprendizaje
obtenido del
estudiante
demost rand
o
DEBATE
Confirmar
la
capacidad
para
sostener un
argumento
demost rand
o un
conocimien
to amplio y
adecuado
sobre el
tema.
REGISTRO
ANECDÓTIC
O mediante una
HETEROEVA
LUACIÓN en
el que se haga
especial
hincapié en la
observación del
trabajo
colaborat ivo del
estudiantado
para el
arribo a
conclusiones
generales
PARTIC
IPA
CON
RESPON
SABILID
AD EN
LA
SOCIED
AD
9.
Part icipa
con una
concienci
a cívica y
ét ica en la
vida de su
comunida
d, región,
México y
el mundo.
Atributos
:
Conoce
sus
derechos
y
obligacio
nes como
mexicano
y
miembro
de
dist intas
comunida
des e
Inst itucio
nes, y
reconoce
el valor de
la
part icipac
ión como
herramien
ta para
ejercerlos
.
HUMANI
DADES Y
CIENCIA
S
SOCIALE
S
7. Evalúa
las
funciones
de las leyes
y su
t ransforma
ción en el
t iempo.
Ubica los
acontecimie
ntos en el
t iempo y
espacio que
cont ribuyer
on a la
formación
de las
normas que
rigen la
vida y
conducta
del ser
humano,
del derecho
mexicano.
Asignatura
DERECH
O I
5to.
Semestre
BLOQUE
2: Valoras
la
formación
y creación
de la ley
La ley
Proceso y
Creación de
la ley en
México
Elaborar su propio
concepto de norma
jurídica mediante un
MAPA
CONCEPTUAL
donde describa
diferentes opiniones
de teorías y autores.
Realizar un
ORGANIZADOR
GRAFICO sobre las
características de la
ley.
Realizar en equipos
una DISCUSIÓN en
la que se expresen
las ideas sobre lo
que es la ley, sus
características y
elaborar un
Solicitar a alumnos y
alumnas que de
manera individual
realicen una
invest igación sobre
conceptos de norma
jurídica y elaborar un
MAPA
CONCEPTUAL.
Organizar al grupo
para que a t ravés de
una LLUVIA DE
IDEAS analice los
conceptos de norma
jurídica invest igados y
elaborar un
ORGANIZADOR
GRAFICO
Coordinar al grupo
para que en equipos
realicen una
invest igación
documental sobre las
características de una
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
proyector
Bibl iografía
ÁLVAREZ, M.
(2010).
Int roducción al
Derecho (2ª
ed.). México:
McGraw-Hill
ELECTRÓNI
CA:
ht tp://www.cdd
hcu.gob.mx
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Película la
sombra del
paraíso.
Plumones para
pintaron,
Libreta,
lapiceros.
Proyector, papel
Rotafolio y
marcadores de
agua.
Bibl iografía
LASSALLE, F.
(2000). ¿Qué es
una
Const itución?
(7ª ed.). México:
Ediciones
Coyoacán.
Plumones para
pintaron,
Libreta,
lapiceros.
Proyector, papel
Rotafolio y
Evaluación
formativa:
Analizar el
aprendizaje
obtenido del
estudiante
Evaluación
formativa:
Analizar el
aprendizaje
obtenido del
estudiante
Evaluación
formativa:
Analizar el
aprendizaje
obtenido del
estudiante
Mediante
la
realizació
n del
Mapa
conceptu
al aplicar
un
Examen
oral para
Checar la
profundid
ad de la
comprensi
ón de
temas
complejos
Presentac
ión
Checar la
habilidad
para
presentar
informaci
ón de
manera
adecuada
de la
recopilaci
ón de
informaci
ón.
DEBATE
Confirmar
la
capacidad
para
sostener un
argumento
LISTA DE
COTEJO por
medio de la
COEVALUAC
ION para
verificar la
pert inencia de la
información
que se integra
en cada
concepto
elaborado
REGISTRO
ANECDÓTIC
O mediante una
HETEROEVA
LUACIÓN en
el que se haga
especial
hincapié en la
observación del
t rabajo
colaborat ivo del
estudiantado
mediante
la aportación
de comentarios
y opiniones en
los que se
expliquen,
analicen y
apliquen los
conceptos de
norma jurídica
invest igados.
LISTA DE
COTEJO, por
medio de una
AUTOEVALU
ACION para
evaluar el
cuadro

9. CUADRO
SINÓPTICO con
los puntos
fundamentales de la
discusión.
Elaborar un
RESUMEN general
sobre las
características
específicas de la ley
para exponerla
frente al grupo,
después compartirlo
en el aula de clases
mediante
part icipación del
grupo, y finalmente
lo integraran en un
PORTAFOLIO de
evidencias
ley como una norma
general abst racta,
obligatoria, no
ret roactiva en perjuicio
de los gobernados y la
exposición frente al
grupo de la
información recabada
CUADRO
SINÓPTICO.
Promover la
realización de una
discusión grupal en la
que se hable sobre las
características de las
leyes por los grupos
parlamentarios y
cómo las mismas
pueden afectar de
manera directa el
proyecto de vida del
estudiantado y
finalmente realizar un
RESUMEN
marcadores de
agua.
Bibl iografía
DELGADILLO
, L. LUCERO,
M. (2005).
Int roducción al
Derecho
Posit ivo
Mexicano.
México:
Limusa.
Plumones para
pintaron,
Libreta,
lapiceros.
Bibl iografía
GARCÍA, E.
(2004).
Int roducción al
estudio del
Derecho (38ª
ed.). México:
Porrúa.
Evaluación
sumativa
Obtener
información
acerca del
estado de
aprendizaje
de nuestros
estudiantes
demost rand
o un
conocimien
to amplio y
adecuado
sobre el
contenido.
PRESENT
ACION
DEL
RESUME
N
sinópt ico y la
exposición
sobre las
características
de la ley
REGISTRO
ANECDÓTIC
O mediante una
HETEROEVA
LUACIÓN en
el que se
describa con
detalle el
manejo
de la
información y
la act itud del
alumnado al
emit ir
comentarios y al
escuchar el de
los compañeros
PARTIC
IPA
CON
RESPON
SABILID
AD EN
LA
SOCIED
AD
9.
Part icipa
con una
concienci
a cívica y
ét ica en la
vida de su
comunida
d, región,
México y
el mundo.
Atributos
:
Conoce
sus
derechos
y
obligacio
nes como
mexicano
y
miembro
de
dist intas
comunida
des e
Inst itucio
nes, y
HUMANI
DADES Y
CIENCIA
S
SOCIALE
S
7. Evalúa
las
funciones
de las leyes
y su
t ransforma
ción en el
t iempo.
Reconoce
el objeto y
papel del
derecho
mexicano
mediante el
análisis de
su
importancia
, sus
antecedente
s históricos,
y su
aplicación
en la
sociedad.
BLOQUE
3: Apl icas
La
Constituci
ón Pol ítica
de los
Estados
Unidos
Mexicanos
La
const itució
n
Jerarquía
del orden
jurídico en
el derecho
mexicano
Garant ías
individuale
s
División de
poderes
El Estado
Elaborar un
CUADRO
SINÓPTICO sobre
la est ructura de la
Const itución Política
con base en su
part icipación act iva
en la lectura
comentada.
Invest igar la
jerarquía del orden
jurídico actual en
nuest ro país y
realizar un
DIAGRAMA DE
LLAVE en el que se
integren los puntos
más importantes
sobre la clasificación
de las diversas
normas que integran
nuest ro orden
jurídico según su
rango.
Elaborar un
CUADRO
COMPARATIVO
en el que se
ident ifiquen con
claridad las
Coordinar el análisis
de la est ructura de la
Const itución Política
Mexicana mediante
una lectura comentada
de manera grupal y al
termino elaborar un
CUADRO
SINÓPTICO.
Realizar un
DIAGRAMA DE
LLAVE por los
alumnos y alumnas
mediante una
invest igación
individual en fuentes
documentales y
elect rónicas, sobre la
Jerarquía del orden
jurídico existente en
México.
Organizar al grupo
para que en equipo de
t rabajo se investiguen
diferentes casos en
los que se observe la
violación de algunos
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
proyector
Bibl iografía
BURGOA,
Ignacio (2003).
Derecho
Const itucional
Mexicano,
México: Porrúa.
ELECTRÓNI
CA:
www.jornada.u
nam.mx
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Película el
estudiante.
Plumones para
pintaron,
Libreta,
lapiceros.
Proyector, papel
Rotafolio y
marcadores de
agua.
Bibl iografía
LASSALLE, F.
(2000). ¿Qué es
una
Const itución?
(7ª ed.). México:
Ediciones
Coyoacán
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
proyector
Bibl iografía
Evaluación
sumativa
Obtener
información
acerca del
estado de
aprendizaje
de nuestros
estudiantes
Evaluación
Diagnostica
y formativa
para saber
sobre el RAP
Obtener
información
acerca del
estado de
aprendizaje
de nuestros
estudiantes
EVALUACI
ÓN
FORMATIV
A.
PRESENT
ACION
DEL
del
CUADRO
SINOPTIC
O.
EVALUA
CIÓN
DEL
DESEMPE
ÑO del
DIAGRA
MA DE
LLAVE
PRESENT
ACION
LISTA DE
COTEJO, por
medio de una
AUTOEVALU
ACION que
describa la
est ructura de la
Const itución
Polít ica
Mexicana
Elaborar de
manera grupal
una RÚBRICA
que permita
COEVALUAR
la presentación
de los casos
detectados y las
alternat ivas de
solución
propuestas
Evaluar la
exposición y
discusión en
equipos
mediante una

10. reconoce
el valor de
la
part icipac
ión como
herramien
ta para
ejercerlos
.
funciones de cada
uno de los t res
poderes de la unión
con base en lo que
establece la
const itución política
mexicana.
Elaborar una
CONCLUSIÓN
general sobre las
últ imas reformas
const itucionales y
exponerla frente al
grupo, después
compartirlo en el
aula de clases
mediante
part icipación del
grupo, y finalmente
lo integraran en un
PORTAFOLIO de
evidencias
derechos
fundamentales en su
comunidad. Mediante
un CUADRO
COMPARATIVO.
Supervisar el análisis y
discusión, en equipos
de t rabajo, de la
información recabada
y la exposición de las
conclusiones logradas
frente al grupo, y
elaborar una
CONCLUSION y
finalmente lo
integraran en un
PORTAFOLIO
BURGOA,
Ignacio (2003).
Derecho
Const itucional
Mexicano,
México: Porrúa.
ELECTRÓNI
CA:
ht tp://www.scjn
.gob.mx
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Recomendacion
es de
Comisiones de
Derechos
Humanos.
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
proyector
Bibl iografía
BURGOA,
Ignacio (2003).
Derecho
Const itucional
Mexicano,
México: Porrúa.
EVALUACI
ÓN
FORMATIV
A.
PORTAF
OLIO Para
validar el
aprendizaje
de los
postulantes
proveyendo
una
colección
de
materiales
que reflejan
el
aprendizaje
anterior y
los
logros
LISTA DE
COTEJO
Elaborar una
GUÍA DE
OBSERVACI
ÓN para
recuperar las
posibles
repercusiones
de las reformas
const itucionales
acotadas.
PARTIC
IPA
CON
RESPON
SABILID
AD EN
LA
SOCIED
AD
9.
Part icipa
con una
concienci
a cívica y
ét ica en la
vida de su
comunida
d, región,
México y
el mundo.
Atributos
:
Conoce
sus
derechos
y
obligacio
nes como
mexicano
y
miembro
de
dist intas
comunida
des e
Inst itucio
nes, y
HUMANI
DADES Y
CIENCIA
S
SOCIALE
S
7. Evalúa
las
funciones
de las leyes
y su
t ransforma
ción en el
t iempo.
Compara la
Clasificació
n de las
normas de
conducta y l
las fuentes
del
Derecho,
valora y
establece
sus
diferencias.
BLOQUE
4:
Distingues
y explicas
las ramas
del
Derecho
Clasificació
n del
Derecho
Intervenir de manera
act iva y propositiva
en la elaboración de
un COLLAGE,
sobre la aplicación
del derecho social y
colocar el material
elaborado en lugar
visible para que sirva
de fuente de
información a la
comunidad escolar
en general.
Diseñar y elaborar
un TRÍPTICO
sobre las disciplinas
que integran el
derecho privado, los
actos personales
(como adolescentes)
que rigen, así como
las acciones de sus
familiares que se
encuent ran
Coordinar y supervisa
la realización en
pequeños equipos de
t rabajo cooperativo,
de un COLLAGE
que ilust re la
Aplicación del derecho
social.
Solicitar a alumnos y
alumnas se elabore un
TRÍPTICO en el que
se incluya
información relativa a
las disciplinas que
const ituyen el Derecho
Privado y promover su
difusión en el plantel
y/o fuera del mismo.
Plumones para
pintaron,
Libreta y
lapiceros.
Proyector
revistas,
periódicos,
cartón.
Bibl iografía
CRUZ, A.,
SANROMAN,
R. (2005).
Fundamentos de
Derecho
Posit ivo
Mexicano (2ª
Ed.). México:
Thomson.
ELECTRÓNI
CA:
ht tp://www.cdd
hcu.gob.mx
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Películas el
crimen del padre
amaro y paradas
cont inuas.
Hojas de colores
st ikers, colores
Plumones para
pintaron, libreta,
lapiceros,
revistas,
periódicos,
cartón.
Bibl iografía
EVALUACI
ON
FORMATIV
A
EVALUACI
ON
SUMATIVA.
PRESENT
ACION del
COLLAG
E
PRESENT
ACION del
TRIPTIC
O
REGISTRO
ANECDÓTIC
O en el que se
describa con
detalle el
manejo
de la
información
sobre el
derecho privado
y la act itud del
alumnado los
casos de la lista
previamente
elaborada.
REGISTRO
ANECDÓTIC
O referente al
proceso
definido por el
estudiantado
para la difusión
del t rípt ico

11. Conclusiones
Finalmente puedo concluir que todos los docentes debemos de evaluar todo lo que realiza y presenta
en la clase tomando siempre en cuenta los principios de la evaluación: validez, imparcialidad,
flexibilidad y confiabilidad, para ello, hay que tener en cuenta, o hay que evaluar los materiales que
se han seleccionado y elaborado, para que estos sean los adecuados y tengan un alto impacto en el
proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, por otra parte desde mi punto de vista la evaluación
es una método o instrumento diagnostico que nos permite seguir el camino correcto, es decir la
evaluación no es el punto final de nuestro producto. Gracias a la evaluación, conocemos si ha
cumplido los propósitos que se señalan en un primer momento, así como, si ha cumplido los principios
y propósitos planteados. JIVR_M2Act15
Bibliografía
Cerda, D. D. (2010). Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Una aproximación a la
evaluación del aprendizaje en UDGVirtual. En D. D. Cerda, Evaluación integral de competencias en ambientes
virtuales de aprendizaje. Una aproximación a la evaluación del aprendizaje en UDGVirtual (pág. 56 a 89).
GUADALAJARA: UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.
McDonald, R. B. (1995). McDonald, R., Boud, D., Fra Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación
Técnica y Profesional. Francia: UNESCO.
reconoce
el valor de
la
part icipac
ión como
herramien
ta para
ejercerlos
.
reguladas por estas
normas.
SOLIS, F.
(2005). Curso
Básico de
Derecho.
México: Edere.