La propuesta describe 7 sesiones de aprendizaje para estudiantes de secundaria que utilizan organizadores digitales como mapas conceptuales y mentales para sintetizar información de lecturas. Cada sesión se centra en una habilidad de lectura como identificar el tema principal, reconocer el tipo de palabras o establecer propósitos de lectura. Las actividades incluyen lecturas, discusiones, producción de organizadores visuales y aplicación de estrategias metacognitivas.

1. Nombre de la propuesta: SINTETIZAMOS LA INFORMACIÓN UTILIZANDO ORGANIZADORES
DIGITALES.
Responsable: Lic. ANA MARISOL GONZALES PÉREZ
Grado: 4° año
Nivel: Secundaria.
ACTIVIDADES
N°
SESIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES N°
HORAS
PRODUCTO
1. “Identificamos el
tema y la idea
principal de un
texto”
-Identificarel temay
la ideaprincipal de un
texto.
-Se muestrapartesde un textoa
manerade rompecabezas.
-Se comentala actividadsobre la
importanciade untextoque tiene que
estarestructuradopara poder
comprenderlosimilaraun
rompecabezas.
Luegose lespregunta:¿A qué
llamamostemaprincipal de untexto?
¿Cuál esla diferenciaconlaidea
principal?
Leerán el Módulo de lectura (Pág. 38)
donde mencionan algunos ejemplos
de identificación del tema e idea
principal.
-Resaltarán lo más importante de la
teoría y revisarán los ejemplos.
-Se explicará algunos puntos y se
presentarán ejemplos.
-Desarrollarán una práctica para
identificar el tema y la idea principal.
-Se revisaránlas respuestas en clase y
se observarán los errores.
-Se recordaránlas ideasfuerzadel
temade hoy.
-Observarel tutorial sobre el usodel
Bubbl.us
-Sintetizanlainformaciónen unmapa
conceptual.
-Revisarlaortografía.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
3hrs
-Un mapa
conceptual
2. “Conocemos algunas
estrategiasde
producciónde texto
-Realizarlasíntesisde
la lecturade un texto
expositivo.
-Realizarlalecturade un texto
expositivo.
-Preguntasantes,durante ydespués -Un mapa

2. oral:Recursosno
verbalesy
paraverbales”
de la lectura.
-Asistiral aulade innovación(AIP)
-Observarel tutorial sobre el usodel
Bubbl.us
-Elaborarun mapa conceptual.
-Revisarlaortografía.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
3hrs.
conceptual
3. “Elaboramosun
mapa mental sobre la
literaturade laépoca
incaica”
-Elaborarun mapa
mental sobre los
génerosliterariosenla
épocaincaica.
-Armanun rompecabezassobre la
épocaincaica,peganenla pizarra.
-Losestudiantesidentificanlaépocay
mencionanqué sabensobensobre
ella.
-Leensulibrode comunicaciónsobre
la lit.surgidaenestaépoca.
-Organizanlasideasenunmapa
mental enunahoja.
-Revisanlaortografía.
-Asistenal aulaAIP.
-Exploranel programaMindmeister.
-Elaboranese mapacon el programa
Mindmeister.
-Revisiónfinal.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
3hrs.
-Un mapa
mental.
4. “Reconocemos el
tipo de palabra
según su
acentuación.”
-Reorganizarla
información.
-Se cuentauna anécdotasobre la
importancialatildaciónenla
redaccióny enla comprensiónde
lectura.
-Escribenlateoría que recuerdan
sobre el tipode palabras.
-Observanel tutorial del programa
Mindomo.
-Reorganizanlainformaciónenun
mapa semánticoatravésdel
programa Mindomo.
-Revisiónfinal.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
3hrs.
-Un mapa
semántico
5. “Buscamos
propósitosde lectura
enel texto:Viajeen
taxi de nuestro
Módulode lectura.”
-Establecerel
propósitode lectura
enun textocorto
utilizandoestrategias
para comprender
mejor.
-Se lescuentauna anécdotasobre un
taxista.
-Se realizanpreguntas:
¿Cuálessonlospropósitosque
tenemoscuandoleemosuntexto?
¿Qué técnicascreesque se pueden
aplicarpara conseguirnuestro
propósitoenlalectura?
-Realizanlalecturadel Módulode
3hrs.
-Un mapa
mental

3. comprensiónde lectura.(Pág.12-14)
antes,durante ydespuésde lalectura.
-En el aulade AIP elaboranunmapa
mental sobre lalecturarealizada.
-Elaboranese mapacon el programa
Mindmeister.
-Revisiónfinal.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
6. “Conocemosla
literaturade laépoca
de la Conquistaa
travésde nuestra
lectura”
-Elaborarun mapa
conceptual sobre lalit.
de la Conquista.
-Leenlainformaciónsobre literatura
de la conquistade su librode
comunicación.
-Responden a preguntas de
comprensión de manera oral.
-De maneragrupal comparanla época
de la conquistaconla literaturade la
épocapre-hispánicaenuncuadro
comparativoenuna hojao papelote.
-Organizanlainformación teóricaen
un organizadorvisual:mapa
conceptual conel programa
Mindomo.
-Revisiónfinal.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.
3hrs.
-Un mapa
conceptual
7. “Leemos el
fragmento de las
Crónicas de Felipe
Huamán Poma de
Ayala y elaboramos
un mapa mental.”
-Elaborarun mapa
mental sobre lalit.de
la Conquista.
-Se muestranimágenessobre laépoca
de la Conquista.
-Leenunfragmentode los
ComentariosRealesde losincas.
Antesde la lectura:
¿Qué sabemossobre los Comentarios
realesde losincasy sobre su autor?
¿De qué creesque tratará la lectura?
Durante la lectura:
Leemoscada párrafo.
-Detenemoslalecturaparair
puntualizandolasideasprincipales.
-Preguntamos:
¿Qué palabradesconocida
encontraste hastael momento?
Damos ejemplosconesaspalabras.
¿Cuál era el ritual utilizadoporlos
antiguosperuanoscuandoalguien
fallecía?
Despuésde lalectura:
¿En qué aspectosse reconoce lavisión
idealizadade Garcilasoconrespectoa
3hrs. -Un mapa
mental

4. la culturainca?
¿Por qué creesque se lesdabatanta
importanciaal nacimientodel
primogénitoyal dueloenlacultura
prehispánica?
-Respondenalaspreguntasde
comprensiónensucuaderno.
-En grupode dosintegrantespor
computadora elaboranun mapa
mental de laépoca de la conquista.
-Elaboranese mapacon el programa
Mindmeister.
-Revisiónfinal.
-Imprimirypresentar.
-Se aplicala fichade metacognición.