El documento describe la experiencia de una practicante en el Año de Servicio Educativo Rural Obligatorio (ASERO) en una escuela rural en Chone, Ecuador. El ASERO permite a los estudiantes de pedagogía aplicar sus conocimientos pedagógicos y didácticos en comunidades rurales vulnerables. La practicante tuvo éxito enseñando a los niños a leer y escribir de manera divertida a través de juegos. También mejoró la participación de los estudiantes y las relaciones entre maestros, padres y

1. Instituto Superior Pedagógico “eugenio espejo”III taller comité gestor de la unaeQuito – Marzo 2011 Datos Informativos: Experiencia: Formación Profesional Docente en el Año de Educativo Rural Obligatorio (ASERO). Servicio Autora: Practicante Gissela Mendoza Santos ESCUELA: DR. JOSE MARÍA VELASCO IBARRA PARROQUIA CONVENTO CANTÓN CHONE A.S.E.R.O

2. Introducción El Año de Servicio Educativo Rural Obligatorio ASERO es el período de concreción de la formación docente inicial en el área rural que deben realizar los estudiantes en el tercer año de estudio, previo a la obtención del Título de Profesor de Educación Básica Nivel Tecnológico. Tiene como estrategia básica la apertura de las escuelas cerradas e incremento en aquellas con elevados números de estudiantes en las zonas más vulnerables del área rural. Es un proceso sistémico y sistemático que viabiliza las acciones didácticas y comunitarias.

3. La pasantía se justifica porque permite aplicar principios pedagógicos y didácticos con fundamentos científicos en cada una de las disciplinas de la formación profesional. Viabiliza acciones docentes en procesos continuos de acción – reflexión – acción para vivenciar y ejecutar el proceso de enseñanza – aprendizaje dentro de las comunidades rurales, basado en investigaciones del entorno donde se realiza la Práctica Docente.

4. Instituto Superior Pedagógico “Eugenio Espejo” Acuerdo # 4288 - 2002 Acuerdo # 027- 2005 Se adoptó el Diseño Curricular por Compe-tencias al pasar los Instituto Pedagógicos al CONESUP. – 2005, (académicamente) Se consideró el Año de Servicio Educativo Rural Obligatorio A.S.E.R.O., como etapa de consolidación de la formación docente inicial. Se implementa el Año de Servicio Educativo Rural Obligatorio A.S.E.R.O como requisito para optar por el titulo profesional de Docente. DINAMEP – M. E. C.

5. Justificación Instituto Superior Pedagógico “Eugenio Espejo” Ubicado en el cantón Chone, provincia de Manabí, zona caracterizada por la producción agrícola, ganadera comercial, industrial y turística. Población con movilización interna y demanda de estudios superiores con tendencia a la formación docente. Extensión territorial 3.570 Km2 Indice de desarrollo educativo 50.08% Incidencia de pobreza 64.60% Población 126.000 habitantes Analfabetismo 14.90% Índice de desarrollo Social 51.97% Índice de salud 53.10% Necesidades Básicas insatisfechas 48.05% Datos INEC-2001

6. Área de Influencia Población de niñas y niños en edad escolar (6 – 12 años) El Carmen 12.446 20.448 Flavio Alfaro 4.718 Pedernales 9.346 Tosagua 5.843 San Vicente 3.123 Bolívar 6.317 Jama Junín 3.217 Sucre 8356 Datos INEC-2001

7. Justificación: Interés institucional:El Instituto Superior Pedagógico “Eugenio Espejo” lidera la formación docente inicial en el área de influencia de la zona norte de Manabí.

8. Importancia:El ASERO es un proceso sistémico y sistemático que viabiliza las acciones técnica pedagógicas y comunitarias de los estudiantes del 5to y 6to nivel donde se consolida la formación docente inicial (teoría – práctica).

9. Beneficiarios:Niñas, Niños, Padres de familia y comuneros de los lugares más vulnerables de la zona norte de Manabí.

11. Aporte: Programa sostenido de práctica pedagógica desde el 1º al 7º año de Educación Básica, Programa de Alfabetización en las comunidades rurales, Desarrollo Comunitario, Proyectos de investigación al contexto, Programas de Bienestar Social, (Salud, ecología, turismo), Liderazgo y Participación Ciudadana.

13. Antes de empezar el Año de Servicio Rural Obligatorio ya nos imaginamos cómo será la escuela, los niños, la convivencia con los padres de familia el cual crea en nosotros una gran expectativa. Poco nos imaginamos la realidad de nuestros niños en la zona rural. Lo que antes nos imaginábamos es muy distinto al entorno de la escuela. El alumno maestro en el ASERO obtiene buenas y no tan buenas experiencias, pero de estas solo quedan las buenas

14. Los niños aprendieron a leer con fluidez y la mayoría mejoró en escritura y hasta en caligrafía. Desarrollé sus destrezas y habilidades mediante los juego tradicionales y canciones divertidas (ratón ratón, la mariposa, ensacados, mirón mirón, la rayuela etc.) dentro y fuera del aula de clases, lo que me permitió conocerlos mejor en cuanto a actitudes y aptitudes. No solo benefició a ellos sino a los demás estudiantes hasta los del Octavo Año querían disfrutar de “ser realmente niños” que le exigían a sus maestros que realizaran también juegos para pasarla bien sobre todo en las horas de Cultura Física.

16. En lo académico logré que pronunciaran y escribieran correctamente centenas, unidad de mil y decenas de mil al mismo tiempo que jugaban lo que permitió que aprendieran con facilidad lo que antes no lo habían podido hacer.

17. Fomenté la participación en concurso de poesía, dibujo, etc. El cual pudieron realizar con mucho entusiasmo, todos apoyando a sus compañeros con orgullo en las diferentes actividades.

18. Desarrollaron el deseo de plasmar sus ideas mediante el dibujo y la cultura estética

19. Logré que mediante técnicas a base de juego el aprendizaje fuera significativo y funcional Y una de las cosas importantes, hubo una buena relación con los maestros y amistades muy buenas con los padres de familia, amistad que aun conservo.

20. Cuantitativos: Cuadro estadístico de los egresados del Instituto Superior Pedagógico “Eugenio Espejo” que participaron del año de Servicio Educativo rural Obligatorio.

22. Los estudiantes del Instituto Pedagógico “Eugenio Espejo”, de Chone a través del ASERO han fortalecido el perfil de salida como docentes en el nivel tecnológico, al haber desarrollado competencias investigativas, pedagógicas y de liderazgos en la convivencia rural.

23. Los organismos seccionales de desarrollo han ejecutado políticas de atención a infraestructura educativa, de servicios comunitarios y vías de acceso.

24. Se han desarrollado Talleres curriculares comunitarios para establecer necesidades e intereses y problemas con la finalidad de visibilizar la solución e integrar a los actores en un trabajo de desarrollo para el bienestar común.

25. Con el programa ASERO se ha fortalecido el trabajo de alfabetización en el Área rural, vinculando a los adultos en opciones de mejoramiento para su calidad de vida.

28. GRACIAS