El documento presenta una secuencia didáctica para resolver problemas de cambio 3. La sesión comienza con la motivación a través de un problema ejemplo. Luego, se explica el esquema para resolver este tipo de problemas y los niños practican resolviendo otros ejemplos en grupos y de forma individual. Finalmente, se evalúa si los niños pueden identificar y resolver correctamente problemas de cambio 3.

1. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÀCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: FABIOLA VILCA GONZALES
SESIÒN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas de cambio 3
Intención del aprendizaje. Resolver problemas de cambio 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A
F
Competencia Capacidad Indicadores
Inst. de
evaluación
MATEMÁTICA
1. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
1.1 Matematizando
situaciones
- 1.1.3 Identifica datos en
problemas que combinen
acciones de agregar,
expresándolos en un modelo de
situación aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico.
Prueba escrita.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos
Inicio Motivación
- Observan leen y resuelven una situación problemática.
-
-
-
-
-
-
-
10 – 15
minutos
- Material
concreto
(material
base 10,
piedras,
semillas,
chapas),
tarjetas
numéricas,
regletas,
cuadernos,
papelote,
textos del
MINEDU,
pizarra,
plumones.
Carlos quiere prepararle el
desayuno a toda su familia.
Al alistar los ingredientes se
dio cuenta que solo había 6
huevos. Su mamá compró
algunos huevos más y los
juntó con los que tenía. Al
final Carlos observó en la
mesa 24 huevos ¿Cuántos
huevos compró su mamá?

2. Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del
problema.
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?
- ¿Cuántos huevos tenía al inicio Carlos?
- ¿Cuántos huevos hay en total?
- ¿Qué nos pide el problema?
Saberes
previos
- ¿Qué tipo de problema es?
- ¿Cómo identificas los problemas de cambio?
- ¿Sabes resolver problemas de cambio?
Conflicto
cognitivo
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
- ¿Qué debemos hacer primero?
- ¿Cómo llegaremos a la respuesta?
- ¿Qué operación podemos realizar para obtener la
respuesta?
- ¿Qué materiales podemos utilizar?
- ¿Será necesario hacer un dibujo?
Propósito
didáctico
- Resolvemos problemas de cambio 3.
Desarrollo
- Se presenta el tema: Problemas de cambio 3.
- Se explica de manera sencilla sobre el tema:
25 – 30
minutos
CAMBIO 3 (CA3)
En los problemas de cambio 3, se conoce la
cantidad inicial y la cantidad final, que es
mayor que la cantidad inicial; luego, se
pregunta por el aumento, que es el cambio
de la cantidad inicial.
Es un problema en el que se usa la
sustracción.

3. Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos
- Se organizan los datos de los problemas de cambio 3 en el
siguiente esquema.
- Aplican el esquema al problema que se planteó en un
principio como motivación.
Lo que compró la mamá
de Carlos
Lo que tenía Carlos Lo que ahora tiene Carlos
- Completan el esquema con los datos del problema que se
planteó como motivación.
- Escriben la respuesta del problema: 18 huevos compró la
mamá de Carlos.
- También resuelven el problema con material concreto,
utilizando las canicas en lugar de los huevos. Así mismo se
6 24
?

4. Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos
realiza la sustracción correspondiente en el
TVP.
-
- Se plantea problemas de cambio 3.
1. Mi papá compró algunos panes. Si en la panera tenía 20
panes y ahora tengo 27 panes ¿Cuántos panes compró mi
papá?
Cantidad inicial cantidad final
Representan gráficamente (utilizando material concreto)
2. Carmen tiene 10 manzanas y su mamá le regala algunas
manzanas más. Ahora tiene 26 manzanas ¿Cuántas
manzanas le regaló su mamá?
D U
2 4
6
1 8
?
?

5. Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos
Cantidad inicial cantidad final
Representan gráficamente (utilizando material concreto)
- Se forma grupos de trabajo de 4 niños y se les entrega
diversos materiales (base 10, regletas, chapitas; piedritas,
palitos, canicas, etc.)
- Observan la situación problemática para poder realizar un
cambio con los datos proporcionados en el problema.
- Comparten estrategias para resolver los problemas
planteados y describen paso a paso cómo lo hicieron.
- Durante la solución de los problemas la maestra va
preguntando ¿Cuál es la cantidad inicial?; ?Cuál es la
cantidad final? ; ¿Cómo te diste cuenta?...
- El grupo ganador propone otras situaciones similares con
otros objetos (piedras, chapas).
- Formalizan sus aprendizajes respecto a la resolución de
problemas de cambio 3.
- Resuelven actividades en su cuaderno sobre problemas
de cambio 3.
- Resuelven ficha de aplicación.
Cierre
- Realizan la meta cognición
- Responden interrogantes
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Puedo
resolver problemas de cambio 3?
5
minutos
Tarea o trabajo en
casa
- Resuelven actividades de extensión en su cuaderno sobre
problemas de cambio 3 (hoja de aplicación)

7. EVALUACIÓN
Área: M
Instrumento:
Prueba escrita.
1. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
1.1 Matematizando
situaciones
- 1.1.1 Ordena datos en problemas
de cambio de una etapa que
demandan acciones de agregar,
números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico.
EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÌAS
Realizando la motivación a través de un problema de cambio3

8. Presentando el esquema para resolver problemas de cambio 3. Así mismo invitando la
participación de los niños.

9. Los niños están trabajando en grupos, utilizando material concreto.

10. Trabajando individualmente (Resolviendo el libro del MINEDU) PROBLEMAS DE CAMBIO 3

11. Resolviendo problemas de cambio 3 en sus hojas de aplicación de manera gráfica
(utilizando material concreto) y operacional (utilizando la sustracción). Así mismo
utilizando el esquema correspondiente.