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DESARROLLO DE LASECUENCIADIDÄCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: Maribel Inés Meza Godoy 2° Primaria
COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio.
CAPACIDADES:
Matematiza situaciones, comunica y representa ideas matemáticas, elabora y usa
estrategias, razona y argumenta generando ideas matemáticas.
ESTRATEGIAUTILIZADA:
Uso de material base diez (unidades y decenas) – Chapitas.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
Inicio saludando amablemente a las niñas y los niños.
Recojo los saberes previos de los estudiantes.
Dialogo con los estudiantes de lo que más vende la
señora Carmen en el kiosco, entrego a cada grupo una
caja vacía de chicles con la cantidad que debe de
contener 30 – 40 -50-60. Averiguo acerca de lo que
saben con relación a las operaciones aditivas
vinculadas a las acciones de juntar y comparar y quitar
y separar.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy
aprenderán a resolver problemas a través de más de
dos operaciones.
Acuerdo con los estudiantes las normas de
convivencia a trabajar: Escuchar la opinión de los
compañeros y compañeras y colaborar con el equipo
en las tareas conjuntas.
10min
Cajas vacías
Cartelescon
números
DESARROLLO
Propongo el siguiente problema:
La señora del kiosco vende muchos productos, lo que
más vende son los chicles.
En una caja hay 60 chicles. El lunes vendió 29 chicles
y el martes 14. ¿Cuántos chicles le faltan para
terminar de vender una caja?
Apoyo a los estudiantes en la comprensión del
problema, solicito que lean en forma individual,
explican el problema con sus propias palabras ¿De
qué trata? ¿Qué debemos de hacer para saber
cuántos chicles faltan para terminar de vender una
caja? Subrayan datos importantes en el problema.
Incentivo la búsqueda de estrategias para resolver el
problema, promuevo el dialogo e intercambio de ideas,
pregunto: ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué
operaciones aplicaran?
Utilizaran material base diez y chapas.
Cada estudiante resuelve el problema con el material,
con sus propias estrategias, de acuerdo a la
comprensión del problema. Grafican el problema del
modo como lo resolvieron y concluyen resolviendo el
problema de manera simbólica. Comparten estrategias
y formalizan lo aprendido:
El lunes vendió 29 chicles y el martes 14. Luego en el
grupo de 60 separan 43 que es el total de chicles
vendidos.
Nivel operativo: 29+14=43 60-43=17
Cuentan con material base diez hasta 6 decenas
canjean y retiran 29 de lunes y 14 de martes.
Nivel operativo: 60 – 29 = 31; 31 – 14 = 17
Desarrollan actividades similares del cuaderno de
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Sesión 2

  • 1. DESARROLLO DE LASECUENCIADIDÄCTICA NOMBRE DEL DOCENTE: Maribel Inés Meza Godoy 2° Primaria COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. CAPACIDADES: Matematiza situaciones, comunica y representa ideas matemáticas, elabora y usa estrategias, razona y argumenta generando ideas matemáticas. ESTRATEGIAUTILIZADA: Uso de material base diez (unidades y decenas) – Chapitas. MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO Inicio saludando amablemente a las niñas y los niños. Recojo los saberes previos de los estudiantes. Dialogo con los estudiantes de lo que más vende la señora Carmen en el kiosco, entrego a cada grupo una caja vacía de chicles con la cantidad que debe de contener 30 – 40 -50-60. Averiguo acerca de lo que saben con relación a las operaciones aditivas vinculadas a las acciones de juntar y comparar y quitar y separar. Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas a través de más de dos operaciones. Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia a trabajar: Escuchar la opinión de los compañeros y compañeras y colaborar con el equipo en las tareas conjuntas. 10min Cajas vacías Cartelescon números DESARROLLO Propongo el siguiente problema: La señora del kiosco vende muchos productos, lo que más vende son los chicles. En una caja hay 60 chicles. El lunes vendió 29 chicles y el martes 14. ¿Cuántos chicles le faltan para terminar de vender una caja? Apoyo a los estudiantes en la comprensión del problema, solicito que lean en forma individual, explican el problema con sus propias palabras ¿De qué trata? ¿Qué debemos de hacer para saber cuántos chicles faltan para terminar de vender una caja? Subrayan datos importantes en el problema. Incentivo la búsqueda de estrategias para resolver el problema, promuevo el dialogo e intercambio de ideas, pregunto: ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué operaciones aplicaran? Utilizaran material base diez y chapas. Cada estudiante resuelve el problema con el material, con sus propias estrategias, de acuerdo a la comprensión del problema. Grafican el problema del modo como lo resolvieron y concluyen resolviendo el problema de manera simbólica. Comparten estrategias y formalizan lo aprendido: El lunes vendió 29 chicles y el martes 14. Luego en el grupo de 60 separan 43 que es el total de chicles vendidos. Nivel operativo: 29+14=43 60-43=17 Cuentan con material base diez hasta 6 decenas canjean y retiran 29 de lunes y 14 de martes. Nivel operativo: 60 – 29 = 31; 31 – 14 = 17 Desarrollan actividades similares del cuaderno de trabajo 207. 10min 10 min 10 min 15 min 10min 5min 15min Papelote Plumones Material base diez Chapas Papelotes Plumones Cuaderno de trabajo 207.
  • 2. CIERRE Formulo preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc. 5min