El documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre resolver problemas que involucran más de dos operaciones. La lección comienza con una discusión sobre los productos que más vende una vendedora de kiosco y presenta un problema sobre el número de chicles que faltan por vender de una caja inicial de 60 después de haber vendido 29 el lunes y 14 el martes. Los estudiantes usan material concreto como chapas y su conocimiento de sumas y restas para resolver el problema y expresarlo simbólicamente como 60 - (29 + 14)

1. DESARROLLO DE LASECUENCIADIDÄCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: Maribel Inés Meza Godoy 2° Primaria
COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio.
CAPACIDADES:
Matematiza situaciones, comunica y representa ideas matemáticas, elabora y usa
estrategias, razona y argumenta generando ideas matemáticas.
ESTRATEGIAUTILIZADA:
Uso de material base diez (unidades y decenas) – Chapitas.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
Inicio saludando amablemente a las niñas y los niños.
Recojo los saberes previos de los estudiantes.
Dialogo con los estudiantes de lo que más vende la
señora Carmen en el kiosco, entrego a cada grupo una
caja vacía de chicles con la cantidad que debe de
contener 30 – 40 -50-60. Averiguo acerca de lo que
saben con relación a las operaciones aditivas
vinculadas a las acciones de juntar y comparar y quitar
y separar.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy
aprenderán a resolver problemas a través de más de
dos operaciones.
Acuerdo con los estudiantes las normas de
convivencia a trabajar: Escuchar la opinión de los
compañeros y compañeras y colaborar con el equipo
en las tareas conjuntas.
10min
Cajas vacías
Cartelescon
números
DESARROLLO
Propongo el siguiente problema:
La señora del kiosco vende muchos productos, lo que
más vende son los chicles.
En una caja hay 60 chicles. El lunes vendió 29 chicles
y el martes 14. ¿Cuántos chicles le faltan para
terminar de vender una caja?
Apoyo a los estudiantes en la comprensión del
problema, solicito que lean en forma individual,
explican el problema con sus propias palabras ¿De
qué trata? ¿Qué debemos de hacer para saber
cuántos chicles faltan para terminar de vender una
caja? Subrayan datos importantes en el problema.
Incentivo la búsqueda de estrategias para resolver el
problema, promuevo el dialogo e intercambio de ideas,
pregunto: ¿Qué materiales utilizaran? ¿Qué
operaciones aplicaran?
Utilizaran material base diez y chapas.
Cada estudiante resuelve el problema con el material,
con sus propias estrategias, de acuerdo a la
comprensión del problema. Grafican el problema del
modo como lo resolvieron y concluyen resolviendo el
problema de manera simbólica. Comparten estrategias
y formalizan lo aprendido:
El lunes vendió 29 chicles y el martes 14. Luego en el
grupo de 60 separan 43 que es el total de chicles
vendidos.
Nivel operativo: 29+14=43 60-43=17
Cuentan con material base diez hasta 6 decenas
canjean y retiran 29 de lunes y 14 de martes.
Nivel operativo: 60 – 29 = 31; 31 – 14 = 17
Desarrollan actividades similares del cuaderno de
trabajo 207.
10min
10 min
10 min
15 min
10min
5min
15min
Papelote
Plumones
Material
base diez
Chapas
Papelotes
Plumones
Cuaderno
de trabajo
207.

2. CIERRE
Formulo preguntas como las siguientes: ¿qué han
aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá
lo que han aprendido?, etc.
5min