El documento habla sobre la metacognición y la formulación de hipótesis en el diagnóstico educativo. Explica que la metacognición implica reflexionar sobre los propios procesos cognitivos y cómo llegar al conocimiento. Sugiere realizar diagnósticos que profundicen en los procedimientos y caminos intelectuales utilizados para llegar a las respuestas. También menciona que la formulación de hipótesis después de analizar un tema puede ayudar a los estudiantes a trazar una ruta hacia el conocimiento objetivo y contrast

1.  EL DIAGNOSTICO: LA METACOGNICIÓN Y LA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
Planeación educativa
CAPÍTULO 6

2. Integrantes
 Quiñones Ibarra Alberto
 Rangel Renteria Damaris Mabel

3. ¿Qué es la metacognición?
Significa ir mas allá, Sobre (meta) y conocimiento (cognición).
 J. Flavell define, como “conocimiento acerca de los procesos
cognitivos de uno mismo”. Es el conocimiento que nace de la
reflexión sobre nuestros propios procesos cognitivos.
 El objetivo es que los procesos se realizan para llegar al
conocimiento, implica un objeto interno a la actividad del
pensamiento.

6. ¿Cómo propiciar situaciones
metacognitivas?
 Realizando diagnósticos y profundizando acerca de
cómo llegaron a esas respuestas (que procedimiento
usaron, cuáles fueron sus caminos intelectuales, etc.).
 El diagnostico es, una acción practica de primer grado
o primera potencia y la metacognición se categoriza
como una acción de segundo grado o segunda
potencia.
 La metacognición se define como el proceso de
evocación interior (reflexión).

7. Mediante la cognición:
 Se trata de añadir al diagnostico un valor agregado
que lo vuelve bifuncional, ya que es útil para
conocer el estado de una situación y sobre todo
para crecer- aprender inmediatamente a partir de
el.

8. JEAN PIAGET
 Piaget entiende que el
desarrollo del
conocimiento se produce
en este nivel (momento de
metacognición) y no en la
instancia de la acción
practica.
 Piaget la llama abstracción
reflexiva; hace consciente
lo inconsciente.

9. LA METACOGNICION COMO
POSIBILIDAD DE INCREMENTAR LA
ZONA DE DESARROLLO REAL
 Cuando el alumno no puede resolver la tarea, o la resuelve
con error, pero luego escucha de sus Compañeros cuáles
fueron sus pensamiento y recorridos mentales , logra
entender el por qué de los resultados, está en su (ZDP); al
interiorizar sus instrumentos intelectuales, se apropia de
ellos, los hace suyos, adquiere autonomía, es decir que, los
incorporó a su (ZDR), que , de ese modo, se ha
incrementado sus conocimientos.
 Como este momento de metacognicion es de
socialización, es uno de los verdaderos espacios de
aprendizaje.
 Al aplicar estrategias metacognitivas a los productos de
diagnóstico, se lo dota de una propiedad que le permite
incidir sobre el proceso evaluado, de esta manera se logra
que, los que han sido evaluados sientan que se han
enriquecido.
 La idea de Metacognición es una de las mas grandes
contribuciones de los psicólogos cognitivistas.

10. Formulación de Hipótesis
 hacer hipótesis después de analizar un tema
que sea acerca de los aspectos del
conocimiento que todavía no han
construido, sino el que tiene que construir.
Los mapas conceptuales pueden ayudar a
los alumnos a trazar una ruta que los ayude
a desplazarse desde donde se encuentran
actualmente hacia el objeto final.
 Se pone en contacto al alumno con el objeto
de conocimiento. Para poder contrastar su
hipótesis.
 Puede ser un diagnostico de la enseñanza y
aprendizaje.