Cuadro comparativo
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El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
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Curriculo nacional
El documento describe los elementos clave del currículo nacional de educación básica en Perú. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. Define el perfil de egreso deseado, las competencias, estándares de aprendizaje, y capacidades. El objetivo es formar personas capaces de actuar de manera ética para resolver problemas en contextos diversos.
RESUMEN DEL CURRICULO NACIONAL
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PLANIFICACIÓN DEL USO DE TICS EN PREESCOLAR
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El documento describe las causas y consecuencias de la adquisición de enfermedades virales en niños. Las causas incluyen la falta de atención y cuidados maternos adecuados como la mala alimentación, falta de hábitos de higiene y lavado de manos. Las consecuencias son la hospitalización de los niños, infecciones estomacales y la pérdida de clases. El documento analiza la relación entre los cuidados maternos y la adquisición de enfermedades virales en los niños.
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Este documento presenta definiciones de 30 términos relacionados con la salud infantil. Algunos de los términos definidos incluyen apgar, anoxia, bilirrubina, bruxismo, cianótico, control de esfínteres infantil, distrofia muscular, encopresis, enuresis, escarlatina, espástico, fórceps, hiperactivo, hipoactivo, hipotónico, hipoxia, ictérico, labilidad emocional, meningitis, onicofagia, ototó
Anamnesis
Este documento contiene un formato de anamnesis para evaluar a un paciente. Recopila información sobre datos generales del paciente, motivo de la consulta, antecedentes del problema, expectativas sobre el tratamiento, conductas del paciente, historia evolutiva, ambiente escolar, antecedentes familiares e impresión diagnóstica. El objetivo es obtener información clínica relevante sobre el paciente para realizar una evaluación completa.
REGGIO EMILIA
La metodología Reggio Emilia fue creada por Loris Malaguzi y se enfoca en que los niños aprenden a través de la observación y el desarrollo de proyectos propios en un ambiente acogedor. Esta metodología guía el desarrollo intelectual, emocional, social y moral del niño a través de proyectos a largo plazo y da importancia a la participación de los padres y la escucha activa de los docentes. El objetivo es crear una escuela activa e investigativa donde los niños, docentes
Manual virtual de juegos para I ciclo y II ciclo
Este manual presenta juegos tradicionales peruanos y de otros países para ser utilizados por profesores en primer y segundo ciclo. Los juegos fueron recopilados por estudiantes de educación inicial y tienen el objetivo de recrear, divertir y formar valores en los niños de manera distinta al aprendizaje tradicional. El manual incluye una sección teórica sobre el valor del juego en el desarrollo infantil y propuestas concretas de juegos para cada ciclo.
jUEGOS tRADICIONALES
Este documento presenta varios juegos para niños en edades preescolares que desarrollan habilidades en áreas como matemáticas, desarrollo personal y social, y comunicación. Los juegos incluyen gallina ciega, saltar números, estatuas musicales, carreras en parejas y carreras en sacos, y trabajan competencias como coordinación motriz, trabajo en equipo, reconocimiento de números y formas, y comunicación.
Pikler, waldorf, a.
El documento describe varias metodologías educativas centradas en el niño. La metodología de Emmi Pikler se basa en el respeto a las capacidades innatas del niño y proporciona un entorno seguro y espacios amplios para que el niño se mueva y explore libremente. La metodología de Bernard Aucouturier une el cuerpo y la mente a través de la psicomotricidad para favorecer el desarrollo del pensamiento, la comunicación y otras funciones. La metodología Waldorf se centra en el desar
HIstoria del juego
El documento describe la historia y evolución del juego desde las primeras tribus primitivas hasta las primeras civilizaciones. Explica que en las tribus primitivas el juego servía para prepararse para la vida y la supervivencia. Luego describe los juegos en las culturas griega, romana, medieval y renacentista, destacando los Juegos Olímpicos. Finalmente resume el desarrollo de los primeros juegos de estrategia, pelota y otros en las civilizaciones de Babilonia, Egipto, India, Maya y otros.
Esquema experimento-4-años
El documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años para enseñarles que el agua y el aceite no se mezclan. El experimento involucró darle a cada niño un vaso con agua y aceite para que intente mezclarlos y observe que no ocurre. El objetivo era que los niños descubran esta propiedad y la representen gráficamente. El experimento se desarrolló en tres etapas: inicio con canciones, desarrollo donde los niños intentaron la mezcla y observaron el resultado, y cier
Esquema experimento-yesica
El documento presenta un plan para una actividad experimental con niños de 4 años sobre los cambios que ocurren cuando se enciende una vela debajo de un vaso. La actividad tiene como objetivos observar que la vela se apaga por falta de oxígeno y que el agua sube dentro del vaso debido a la menor presión del aire con dióxido de carbono. La actividad sigue las etapas de inicio, desarrollo y cierre, en las que los niños manipulan materiales, realizan el experimento observando qué ocurre, y explican sus
Sesiones marisell
Estos documentos describen tres sesiones de aprendizaje llevadas a cabo en diciembre de 2017 con niños de educación inicial en la Universidad Nacional de Trujillo. Cada sesión tuvo una duración aproximada de 40 minutos y utilizó canciones, discusiones y actividades prácticas para que los niños exploraran conceptos científicos como mezclas, propiedades de los materiales y observación de la naturaleza.
Sesiones yesica
La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los niños exploren y manipulen herramientas de jardinería como palas y rastrillos. Los niños serán recibidos con una canción y explorarán los materiales en el jardín de la escuela. Luego identificarán los objetos utilizados y describirán cómo funcionan antes de guardarlos y despedirse también cantando.
Cartel desugerencias1
El documento describe los materiales y herramientas que componen un kit de ciencias para niños en educación inicial, incluyendo brindaluz portátil, termómetro, platos, velas, embudos, baldes, lupas, imanes, martillo, jarras medidoras, tazas, rastrillo, cedazo, espejos, gotero, lentes de aumento, matraces, palas y cinta métrica. Explica cómo los niños pueden utilizar cada elemento para realizar experimentos y explorar conceptos científicos de una man
Dipos de-ciencia-naturales (1)
El documento lista los materiales que componen un kit de ciencias para niños, incluyendo linternas, lupas, tubos de ensayo, balanzas, termómetros y otros instrumentos para realizar experimentos y observar el entorno de manera lúdica y didáctica.
Ficha de-reflexión-22
La ficha de reflexión individual resume lo que la estudiante aprendió en su curso de Didáctica de las Ciencias Naturales. Aprendió sobre la coordinación en equipo, la importancia de la ciencia en la educación de los niños, cómo planificar sesiones y áreas verdes para la exploración científica, y cómo realizar actividades experimentales y armar un kit de ciencia utilizando diversos materiales. La estudiante también aprendió a través de temas presentados por sus compañeras y de la orientación de la docente. Considera que lo aprendido
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Cuadro comparativo
- 1. RUTAS DE APRENDIZAJE CURRICULO NACIONAL DISEÑO CURRICULAR SEMEJANZAS Son documentos orientadores del estado que son publicados y entregados a las docentes para la mejora de su práctica pedagógica. Presenta competencias y capacidades. Presentan orientaciones didácticas que facilitan el aprendizaje en los estudiantes. El propósito de los enfoques indagación y Alfabetización científica son los mismos. Especifican las tres edades (3, 4 y 5 años) Las capacidades de la primera competencia son las mismas. Se centran en el desarrollo de las capacidades indagatorias (Curiosidad, observación, exploración) de los niños y niñas. DIFERENCIAS Denomina al área curricular Ciencia y Ambiente solo para II ciclo. No considera al II ciclo. Presenta Mapas de Progreso (Por competencia en II ciclo). No cuenta con estándares. Tiene 4 competencias (Para II ciclo) No cuenta con desempeños. Tiene indicadores. Presenta 12 capacidades. Alfabetización científica. Muestra los indicadores del III ciclo. Publicado en el 2015. Denomina al área curricular para el II ciclo ciencia y tecnología. Considera al I ciclo y lo denomina Descubrimiento del Mundo. No presenta mapas de Progreso. Presenta nivel de competencia. Presenta estándares (por ciclo). Tiene 1 competencia (para II ciclo). Cuenta con desempeños, muy generales. No tiene indicadores Presenta 5 capacidades. Alfabetización Científica y Tecnológica. No muestra los indicadores del III ciclo. Publicado en el 2O16 Denomina al área curricular I ciclo Relación con el medio natural y social. Considera al II ciclo Ciencia y Ambiente Esta detallado por edades. Tiene 4 competencia y cada tiene su propia capacidades y actitudes. Tiene organizador No tiene indicadores. Publicado en el 2009.