Por medio de actividades lúdicas en el aula de clase, se facilita la enseñanza y el aprendizaje de estos números elementales en la medición.

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Guía para maestro
Números decimales
Guía realizada por
Yenny Naranjo
Profesional en Matemáticas

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Los números decimales están presentes en todas las circunstancias de la vida, por ejem-
plo: en la estatura, el cambio del dólar, los porcentajes, el consumo de agua, luz, etc. Son
situaciones que contribuyen a que el estudiante observe la utilidad de estos números.
1. Importancia del tema:
Los números decimales están presentes en muchas situaciones cotidianas. Por ejem-
plo: el peso, la estatura, kilómetros recorridos por un automóvil, etc. De esta forma pode-
mos presentar la utilidad de estos números a los estudiantes. A continuación, se presen-
tan imágenes relacionadas con este tipo de números.
Imagen 1. Estatura y velocidad de un auto
2. Orientaciones curriculares
De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias de Matemáticas (2006) los
estudiantes emplean números racionales en sus distintas expresiones (decimales o por-
centajes) para resolver situaciones donde se emplean contextos de medición.

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3. Conocimientos previos
Los conocimientos previos que se requieren para el desarrollo de esta guía son porcen-
tajes, figuras geométricas y sistema de notación decimal.
4. Meta
Dotar de significado a los números decimales mediante situaciones reales y rutinarias.
5. Materiales
Para el desarrollo de la guía del estudiante se requiere:
• GeoGebra
• Guía del estudiante
6. Temporalidad
Al momento de trabajar esta guía se sugiere a los docentes plantear dos tipos de activi-
dades: la primera tiene que ver con el reconocimiento de los decimales en contextos y la
segunda, con la solución de la guía del estudiante.
Sesión 1. En esta sesión los estudiantes realizarán el reconocimiento de los decimales
en noticias.
Momento 1. El docente les sugiere a los estudiantes que lleven revistas o periódicos
para el trabajo en clase. La idea es que los estudiantes recorten mínimo 5 noticias que
contengan números decimales.
Momento 2. Después les solicita revisar a qué hace referencia el número decimal que
contiene la noticia y qué cree que significa ese número en la noticia.
Momento 3. El docente sugiere que los estudiantes respondan las siguientes pregun-
tas: ¿Qué es un decimal? Y ¿Por qué cree que se llama número decimal? Entre otro tipo
de preguntas.

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Sesión 2. En este momento los estudiantes realizan la actividad (guía del estudiante)
sugerida.
Momento 1. El primer punto, se les asigna a los estudiantes unas noticias o imágenes
que contienen decimales. La idea es que el estudiante contextualice lo que el número
quiere decir en la noticia.
Momento 2. En el segundo momento se otorgan unas medidas en decimales. El estu-
diante debe hallar el perímetro y el área de las figuras. La idea es que realice operaciones
con los números de suma y multiplicación.
Momento 3. En este momento el estudiante realiza el reconocimiento de la medida de
un área de acuerdo con el decimal indicado.
Momento 4. Autoevaluación
Se realiza una autoevaluación considerando los siguientes criterios.
Criterios Lo logré Tengo que mejorar No lo logré
Identifico la diferencia entre
la coma y el punto de
unidades de mil.
Reconozco los números
decimales en situaciones
cotidianas.
Realizo operaciones con
números decimales para
encontrar área y perímetro.

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7. Evaluación
La evaluación se realiza de acuerdo con los niveles superior, alto y básico.
• Criterio de nivel superior: Opera números decimales para hallar el área y el perímetro de
una figura.
• Criterio de nivel alto: Reconoce los números decimales y los dota de sentido en una
noticia (periódico o revista)
• Criterio de nivel básico: Reconoce características propias de los números decimales.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Ma-
temáticas. Bogotá-Colombia. Magisterio.

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