Este documento presenta un estudio sobre los significados que otorgan los docentes y directivos a la educación inclusiva en una institución educativa distrital. El objetivo es comprender estas perspectivas a través de entrevistas y observación de prácticas pedagógicas con estudiantes con discapacidad cognitiva. El marco teórico analiza enfoques de Ainsow, Echeita y otros sobre educación inclusiva. Se revisan también la legislación nacional e internacional sobre el tema. Finalmente, se propone mejorar los procesos de incl

1. Hacia una educación
inclusiva
ROCIO DEL PILAR CASTRO
MORENO
UNIVERSIDAD DE CHILE
MAESTRIA CURRÍCULO Y
COMUNIDAD

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué significados
otorgan a la
educación inclusiva
los docentes y
directivos docentes
de la comunidad de
una institución
educativa distrital?
Observación de
prácticas pedagógicas
con estudiantes que
presentan
discapacidad
cognitiva.
Diálogo sobre
inclusión educativa
con docentes y
directivos
docentes de la
institución
Observación de
actitudes de apatía
por parte de los
docentes hacia
estudiantes que
necesitan procesos
de inclusión.

3. Objetivos:
 OBJETIVO GENERAL
 Comprender los significados que tienen los docentes y directivos
docentes acerca de la educación inclusiva.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los aspectos pedagógicos positivos de la educación inclusiva
a nivel institucional.
Conocer las dificultades que presenta la educación inclusiva en los
procesos llevados a cabo dentro del aula.
Plantear una propuesta de mejoramiento sobre el trabajo de la
educación inclusiva en la institución.

4. DISEÑO METODOLOGICO
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
• INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
TÉCNICA
•ENTREVISTA
ESTRUCTURADA(ROBERTO
HERNÁNDEZ SAMPIERI)
•Debe permitir recolectar los
datos importantes para la
investigación, tener un
objetivo claro.

5. LEGISLACIÓN MUNDIAL
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS DE JOMTIEM
1990-tailandia : Educación para todos
DECLARACIÓN DE SALAMANCA 1994:“Escuela integradora, participación
e inclusión social” son los elementos que dan contenido a la idea de
“aprender juntos”.
MARCO DE ACCIÓN DE DAKAR 2000:una “educación para todos”,
enfocada a atender las necesidades educativas especiales y variadas:
convertir en realidad la educación integradora.
CONVENCION INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD (2006).ARTICULO 24: los estados partes asegurarán
un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la
enseñanza a lo largo de la vida”.

6. LEGISLACIÓN NACIONAL
RESOLUCION 2565(oct-2003):Por la cual se establecen los parámetros y
criterios para la prestación del servicio educativo a la población con
necesidades educativas especiales.
DECRETO 366(9 FEB-2009): Por medio del cual se reglamenta la
organización del servicio de apoyo pedagógico para estudiantes con
discapacidad y con capacidades excepcionales en el marco de la
educación inclusiva.

7. MARCO TEÓRICO
AINSCOW
• ELEMENTOS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA
HACERLA UNA REALIDAD EN
LA ESCUELA.
ECHEITA
• EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
CON APOYO DE LA
COMUNIDAD Y TRABAJO
COOPERATIVO.

8. MARCO TEÓRICO
BOOTH Y
AINSCOW
• UN ENFOQUE INCLUSIVO PARA
EL DESARROLLO DE LAS
ESCUELAS.
TREVIRANUS JUTTA
• EDUCACIÓN INCLUSIVA A
PARTIR DE LOS RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)

9. ANTECEDENTES
FEVAS
(ESPAÑA)
PROYECTO
PAC
SEÑALA LA IMPORTANCIA DE
APOYAR LOS PROCESOS DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA DENTRO DEL AMBITO
EDUCATIVO
D
COOPERAR PARA APRENDER,
APRENDER A COOPERAR, DENTRO
DEL AULA PERMITE QUE CADA
ESTUDIANTE APRENDA HASTA EL
MÁXIMO DE SUS CAPACIDADES.

10. ANTECEDENTES
INVESTIGACION
ADAPTACIONES
CURRICULARES
RUTINARIAS ESPECIALIZADAS
CATEGORIAS
• ESTRATEGIAS PARA LA CLASE
• ESTRATEGIAS DE AGRUPAMIENTO
• ENSEÑANZA ADICIONAL
• AJUSTES DE ACTIVIDADES
• EVALUACIÓN FORMATIVA
EL DOCENTE ES EL ACTOR PRINCIPAL EN EL PROCESO DE
ADAPTACIONES CURRICULARES HACIA AULAS INCLUSIVAS

11. APORTES
 AMBITO CIENTÍFICO: Desarrollar investigación en el ámbito
educativo, relacionada con el tema de inclusión educativa con el objetivo
de orientar y enriquecer desde lo teórico, la denominada educación para
todos.
 ACCIÓN PEDAGÓGICA: Presentar una propuesta de mejoramiento
sobre inclusión educativa donde se pueda relacionar lo teórico (ámbito
científico) con los procesos que se deben desarrollar a nivel institucional,
con el objetivo de enriquecer las prácticas pedagógicas en beneficio de
los procesos de los estudiantes con discapacidad, permitiendo de esta
manera que la escuela sea un espacio que permita la inclusión.