El documento describe un proyecto de clase sobre la unidad de "individuo y sexualidad". Los estudiantes diseñarán una clase sobre un tema como la identidad de género, identidad sexual u orientación sexual. La clase debe tener un inicio, desarrollo y cierre. El inicio presenta los objetivos y consulta conocimientos previos. El desarrollo incluye una actividad didáctica como debate o juego. El cierre resume lo enseñado y evalúa el logro de objetivos. El proyecto se evaluará en dos entregas.

1. Descripción del trabajo de la unidad “individuo y sexualidad”
¿Qué hay que hacer?
Hay que diseñar una clase que explique un tema específico dentro de la unidad, con la finalidad de que
enseñe al resto de los compañeros dicho tema. La clase debe tener un inicio, un desarrollo y un cierre;
los cuales serán especificados más adelante. Asimismo se adjunta un formato de planificación de clase
que debe ser obligatoriamente llenado para el avance número 1 (anexo 1)
Los temas son:
 Identidad de género.
 Identidad sexual.
 Orientación sexual.
 Factores que influyen en la elección de pareja.
Y serán asignados a cada uno de los grupos por el profesor.
¿Cómo se hace?
Utilizaremos los siguientes pasos: Leer, Asimilar y Explicar.
(1) Leeremos una serie de definiciones de los conceptos que vamos a tratar, para que de esa forma
tengamos un “mapeo” de los contenidos de la unidad. Recopilaremos las fuentes y trataremos
de validarlas identificando el origen de las mismas. (mientras menos modificables y más
calificadas, mejor)
(2) Buscaremos nuevas definiciones, las traeremos a nuestro grupo de trabajo, los leeremos y
asimilaremos todas las variables del concepto. Es importante que sean definiciones que tengan
alguna fuente conocida y documentada al respecto1.
(3) Una vez asimilado el concepto, deberemos plasmar esta comprensión en una clase para que
podamos explicar frente a los demás compañeros. La clase debe tener los siguientes elementos:
Momento de la clase Elementos que debe considerar
Inicio:
10 minutos
Debe considerar la consulta a sus asistentes a la clase, acerca de qué saben
de los conceptos que se van a tratar, la cual puede ser por medio de una
actividad pequeña o sencillamente consultando y dando la palabra a los
compañeros. Además dejar escrito el objetivo de la clase para que todos
puedan observarlo.
1 Para considerar una fuente como válida e informada, debemos pensaren qué conocimiento-autoridad tiene la fuente que
publica y cuánta gente puede modificar esta fuente. A mayor autoridad y conocimiento acumule la fuente y a menor
gente pueda modificar esa fuente, mejor calidad.

2. Desarrollo:
20 minutos
Es el centro de la clase. Debe tener una actividad didáctica que ilustre a los
compañeros acerca del tema. Puede usar su creatividad para llevarla a cabo.
Se propone que pueda ser: un debate, resolver preguntas, un concurso con
premios, un dibujo alusivo, etc. Luego revisarlo o dejar espacio para que los
y las estudiantes opinen al respecto.
Cierre:
10 minutos
Debe considerar una reflexión final de la actividad, y dejar claro qué
quisimos enseñar, cómo lo enseñamos y si logramos o no el objetivo.
Evaluación:
Este trabajo tendrá dos notas asociadas. Una por el primer avance que se entregue, y otro por la
presentación misma del trabajo. Ambas pautas se adjuntan al final de esta explicación (anexo 2).
Por último daremos espacio a los compañeros mejor evaluados para que presenten su propia clase.
Anexo 1:
Formato de planificación de la clase.
Formato de planificación de clase (40 minutos máximo)
Concepto clave a tratar
Definición o teoría acerca del
concepto a tratar
Objetivo de la clase
Descripción del inicio (10
minutos máximo)

3. Descripción del desarrollo (20
minutos máximo)
Descripción del cierre (10
minutos máximo)
Implementos e insumos
necesarios para hacer la clase.
Pauta de evaluación de Clase (tanto para el avance como para la entrega final): NL 0; ML 1; SL 2; CL
3 puntos.
Criterio NL ML SL CL
1. La clase considera la consulta a los conocimientos previos de los y las
estudiantes.
2. Su inicio es creativo -sencillamente no preguntar y responder-
3. Deja explícito el momento en el que se escribe o proyecta el objetivo.
4. Presenta una actividad didáctica creativa
5. La actividad didáctica es acorde al tiempo (estimación en el caso de los
avances)
6. La actividad didáctica es acorde a la edad de los y las estudiantes
7. La actividad no se visualiza tediosa o con tiempos muertos demasiado
extensos.
8. Se consideran espacios para las opiniones de los compañeros
9. Se considera un espacio para el cierre
10. Se explicitan las reflexiones posibles de hacer con los y las estudiantes
11. Cumple con los tiempos y plazos establecidos
12. Es respetuoso con el trabajo de los demás (no los interrumpe en su quehacer)
13. Entrega todo por escrito y en los parámetros que se piden.