El documento describe varios métodos de evaluación como pruebas objetivas, pruebas de respuesta corta, pruebas de desarrollo, pruebas orales, trabajos de investigación, proyectos, informes de prácticas, pruebas de ejecución de tareas, autoevaluación, escalas de actitudes, técnicas de observación y portafolios. Se argumenta que los modos de evaluar más efectivos son los más auténticos y próximos a la realidad para preparar a los estudiantes.

1.  Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección
múltiple, emparejamiento,...)
 Pruebas de respuesta corta
 Pruebas de respuesta larga, de desarrollo
 Pruebas orales (individual, en grupo,
presentación de temas-trabajos,...)
 Trabajos de investigación
 Proyectos
 Informes/memorias de prácticas
De Miguel, M. (Valencia, 2008)

2.  Pruebas de ejecución de tareas reales y/o
simuladas
 Sistemas de autoevaluación (oral, escrita,
individual, en grupo)
 Escalas de actitudes (para recoger
opiniones, valores, habilidades sociales y
directivas, conductas de interacción... )
 Técnicas de observación ( Rúbricas,
registros, listas de control, ...)
 Portafolio

3. Pruebas objetivas
Pruebas objetivas
55
Portafolio.
Portafolio. Respuesta corta.
Respuesta corta.
44
33
Técnicas de observación
Técnicas de observación 22 Pruebas de desarrollo
Pruebas de desarrollo
11
00
Escalas de actitudes
Escalas de actitudes Pruebas orales
Pruebas orales
Autoevaluación
Autoevaluación Trabajos
Trabajos
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución Memorias de prácticas
Memorias de prácticas
Conocimientos
Conocimientos Procedimientos
Procedimientos Actitudes
Actitudes
De Miguel, M. (Valencia, 2008)
3

4. Modos de evaluar más auténticos, más próximos a la realidad para la
que preparan.
El conocimiento debe evaluarse en interconexión con las situaciones
habituales que una persona debe de afrontar (ciudadano, profesional,
investigador…) y en condiciones que guarden una extrema fidelidad con
las circunstancias reales.
Exige el desarrollo de actividades complejas contextualizadas que
desbordan las pruebas de rendimiento al uso.
Monereo y Pozo, 2007
4

5. 1. ¿Qué quieres medir?
◦Lo que te pide el criterio
◦Lo que has enseñado
◦Lo que has trabajado

6. 2. Transforma lo que quieres
medir en categorías
 No excesivas. Si mides
demasiadas cosas dejará de ser
práctica y “la aborrecerás”

7. 3. Describe lo que esperas de
los que mejor lo hagan.
◦ Esa es la referencia para la máxima nota.
4. Describe lo que no
consideras aceptable-
◦ Eso es el insuficiente

8. 5. Describe los puntos
intermedios
6. Determina, si es necesario el peso
de cada categoría en la nota

9.  Repártela a tus alumnos
 Empléala para que valoren sus
propias realizaciones y las de
los demás
 Utilízala también para tu
evaluación

10.  Repártela a tus alumnos
 Empléala para que valoren sus
propias realizaciones y las de
los demás
 Utilízala también para tu
evaluación