Este documento presenta una secuencia didáctica de una clase de educación física para estudiantes de primaria. La lección se centra en el reconocimiento de movimientos rítmicos y la distinción entre coordinación dinámica general y segmentaria a través de canciones, juegos y un circuito de tareas motrices. La clase concluye con una reflexión grupal sobre el uso del ritmo y la coordinación.

1. Secuencia didáctica para la clase de Educación Física en educación primaria
Nombre de la escuela:
Escuela Primari Nueva
Creación “Santa Fe”
Nombre del profesor(a):
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
Fecha de aplicación:
24 de noviembre al 5 de diciembre de
2014
Grupo
:
5to “A”
Bloque
II: Juego y
ritmo en
armonía
Sesión:
1/1
Contenido:
Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en
su ejecución permite un mejor resultado y economizar el
esfuerzo al graduar sus acciones.
¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica
general de la segmentaria?
Propósitos de educación primaria:
• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan
su corporeidad y el sentido cooperativo.
• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno
sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
Aprendizaje esperado:
• Distingue la coordinación dinámica
general de la segmentaria a partir de
formas de locomoción, participando en
actividades rítmicas y juegos
colectivos.
Duración:
60 minutos
Ámbito:
Ludo y sociomotricidad
Eje:
El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
Competencias:
Manifestación global de
la corporeidad
Materiales:
Botellas, paliacates, sacos, globos,
rotafolio, crayolas, pelotas,grabadora,
música.
Rescate de conocimientos previos.
Comenzaremos realizando el típico juego de piedra, papel y tijera y Chin, chan, pu, se formará el grupo en binas y les pediré que realicemos 3 intentos, al termino de esto revisaremos
quienes fueron los ganadores. Los cuestionare sobre ¿Cuál fue el ritmo del juego?. Después les pediré que remplacemos las palabras piedra, papel y tijera o chin, chan, pu por otro como
1, 2, 3 y gano... También implementarán nuevos movimientos con las manos.
Inicio
Iniciaré reproduciéndoles una canción en la grabadora donde tendremos que utilizar el ritmo y movimientos del cuerpo para completar la
canción. La canción será “Soy una taza”, “Cosquillas”
Links:
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/cosquillas.html
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/soy-una-taza.html
Ahora que ya se tienen dos propuestas de canciones con los cuales se utiliza la agilidad mental, movimiento y ritmo se pondrán en
práctica para formar bandos equilibrados para sus juegos.
Después los cuestionaré preguntándoles: ¿Por qué son útiles los juegos donde pones a prueba tu movimiento y ritmo?, ¿Qué piensas
acerca de elegir de manera justa con el fin de que los equipos estén en igualdad de condiciones?.
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de la observación y
una lista de cotejo con los indicadores:
¿El alumno muestra seguridad al participar en
actividades con ritmo y movimiento?
¿El alumno toma decisiones justas al
participar en juegos colectivos?

2. Desarrollo
Continuaremos haciendo un circuito de acción motriz. El tiempo estimado para completar la actividad es de 45 minutos. Los alumnos
tendrán que superar distintas tareas: los equipos serán de 6 personas. Se les pondrá una canción que implique ritmo, cada vez que suene
lento la canción significará que los alumnos tendrán que realizar las actividades, mientras que cuando suba de ritmo la canción los
alumnos tendrán que correr a la siguiente tarea.
Tarea 1: Se pondrán a jugar el juego de “quemados”, de una manera distinta a la conocida y solo dejaran de jugar hasta que se les
indique “corran a jugar”. Mientras los demás compañeros continúan con la tarea 2.
Tarea 2: Después los alumnos tendrán que derribar 10 botellas con los intentos que sean necesarios. Cada botella equivale a 10 puntos.
Se irán anotando los puntos de cada participante para ver quien logro tirar la mayor cantidad de botellas. Juego similar al del boliche.
Tarea 3: Otro equipo relevará a los que juegan quemados. Aquellos que jugaban a los quemados ahora jugaran “patinaje reciclado” con
botellas y cuerdas, hasta que se les indique: “Corran a jugar”.
Tarea 4: Se les entregará sacos, se realizarán carreras entre los compañeros. Se fijara una línea de salida y meta.
Tarea 5: Los que jugaban boliche, se les dará un globo por pareja, tendrán que llevarlo con alguna parte del cuerpo, tendrán que imaginar
cómo llevarlo. No está permitido tocarlo con las manos ni con la punta de los pies.
Tarea 6: Se les entregará 2 papeles rotafolio y crayolas a cada equipo. Tendrán que hacer un megadibujo de un cuerpo humano. (El
profesor guiará el trabajo para que los alumnos puedan continuar a la siguiente actividad).
Tarea 7: El equipo tendrá que juntar las manos de todos los compañeros de su equipo y sumar el total de rayas o divisiones que existen
en las palmas de las manos de todos. El resultado tienen que convertirlo en desplazamiento, es decir, pasos.
Tarea final: el grupo entero debe juntarse y amarrarse de los tobillos con paliacates a manera de formar una cadenita y así dar una vuelta
completa a la cancha sin separarse.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de la observación
llevando un registro de aquellos alumnos que
no participan en las tareas, que no colaboran
con sus compañeros, que no los apoyan.
Como también aquellos que realizan
correctamente cada una de las actividades,
los que muestran disposición para participar,
etc.
Cierre
Para finalizar la clase haremos un último juego. Trazaré con tiza en el piso un gran círculo; donde quede suficiente espacio en su interior
para todos. Los niños estarán sentados fuera del círculo hasta que uno se levanta del piso, se sitúa en el medio y emite el sonido del
cacareo de las gallinas. Así todos, uno detrás de otro, se van colocando dentro del círculo, emitiendo el mismo sonido. Cuando todos los
niños están dentro del círculo, se agarran entre ellos formando una gran masa y lanzan un enorme “ cacareo” colectivo. Les proporcionare
música de fondo para hacer la actividad más amena.
Después les pediré a los alumnos que se formen nuevamente en circulo y comentaremos lo visto en clase les preguntaré ¿De qué manera
diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria?, ¿Realizamos actividades segmentarias?, ¿Cómo cuales?, ¿Utilizamos el
ritmo en las actividades?, ¿Cuáles?. Se les pedirá que hagan una reflexión sobre lo que se les cuestiono.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de la reflexión que
hagan los alumnos de manera grupal sobre lo
visto en clase como las opiniones que
comenten.
Adecuaciones curriculares:
Alumno (a) Encargada de grupo VO.BO del director VO.BO del profesor
Karen Jazmín Alcántar
Castañeda
Nancy Zamudio Loudes Daniela Delgado
Morales
Celia Leticia Juárez
Camacho