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Fecha:
Lunes 28 de noviembre de
2016
¿DÓNDE ESTÁ EL POLO NORTE? Tiempo: 40 min
Campo formativo:
Pensamiento matemático
Competencia:
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Aprendizaje esperado:
Explica cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos
 Acondicionar previamente el salón con diez bolas de nieve colgadas en una
esquina.
 Crear un ambiente de aprendizaje, proponiendo a los alumnos realizar un “viaje
al polo norte”.
 Platicar sobre el medio de transporte que podemos utilizar para trasladarnos
hacía este lugar, guiar las respuestas hacía un viaje en avión.
 Pedir que imaginen el camino seguido para llegar al polo norte.
 Mostrarles un avión de papel donde nos vamos a subir (pinza)
 Realizar la trayectoria del avión pasando por las diferentes mesas de trabajo de
los niños y aterrizar sobre una bola de nieve.
 Explicarles que el avión realizará diferentes paradas en estas dos semanas para
conocer el polo norte.
 Pedir a un niño que abra la bola de nieve para observar la imagen de lo que se
hará hoy. Cada bola de nieve contendrá una imagen con el título de la actividad.
 Realizar una asamblea, pidiendo imaginen que nos encontramos en una sala de
espera del aeropuerto, rescatando los conocimientos previos y los aspectos que
les gustaría conocer acerca del tema del polo norte.
 Pedir que formen equipos de 3 integrantes, precisar en qué deben ser niños con
los que les gustaría hacer el viaje al polo norte.
 Repartir a cada equipo su material de ensamble (círculo azul, continente
americano, polo norte y banderín con esquimal)
 Indicar que cada integrante del equipo debe tener una pieza para que todos
colaboren en la construcción
 Explicar la ubicación del polo norte y la de México tomando como referencia el
planeta tierra.
 Comentar a los niños que las bolas de nieve son muy traviesas y les gusta
esconderse por eso debemos estar atentos en buscarlas cada mañana porque
sin ellas el avión no puede aterrizar.
 Para finalizar, preguntar a los niños qué aprendimos hoy del polo norte.
 1 bola mediana de nieve (unicel)
 10 imágenes de las diferentes actividades de la
semana (qué animales hay, quién es balto, el frío en
el polo norte, iglú, esquimales, representación de la
vida y alimentación, vestimenta, transporte de los
esquimales)
 Hilo transparente
 10 materiales de ensamble (círculo azul, continente
americano, polo norte y banderín con el esquimal)
 Avión pequeño de papel con una pinza
Evaluación
¿Con qué? ¿Cómo?
Tipo (auto, co y
hetero)
Material de
ensamble
Observación y registro
de la explicación de
los alumnos con base
en las referencias
espaciales.
Heteroevaluación
Observaciones
Fecha:
Viernes 2 de diciembre de 2016
¿QUIÉNES SON LOS ESQUIMALES? Tiempo: 40 min
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del
mundo
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizaje esperado:
Describe las características que observa en
la vegetación, la fauna, las montañas, el
valle, la playa, y los tipos de construcciones
del medio en que vive.
SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos
 Saludar a los niños y preguntarles ¿Creen que haya gente que vive en el Polo
Norte? ¿Cómo creen que se llamen?
 Explicar lo que significa la palabra “esquimal” y el origen de esa palabra.
 Invitar a los niños a ver un video referente a la etnia de los esquimales, con
el cual aprenderán más sobre ellos.
 Una vez que vieron el video, preguntar a los niños ¿qué observaron? ¿qué
les llamó la atención? ¿qué clima creen que haya en ese lugar? ¿creen que
nosotros pudiéramos vivir en ese lugar? Registrar sus respuestas en el
pizarrón
 Pedir que en orden salgan a la puerta o al jardín del aula para percibir qué
tipo de clima hay.
 Preguntar nuevamente si pudiéramos vivir en el Polo Norte, o en su defecto,
qué podríamos hacer para ir a vivir allá.
 Organizar equipos mediante “la caja misteriosa”, donde los niños sacarán un
dulce de un color y se juntarán con sus compañeros que tengan ese mismo
color. Entregar recortes relacionados con las formas de vida de los
esquimales y los habitantes de Toluca y dar la indicación de que entre todos
tienen que hacer un collage.
 Pedir a los niños que representen un esquimal. En orden, otorgar a cada
equipo sus materiales necesarios para trabajar
 Explicarles paso a paso, pedirle a un integrante de cada equipo que tome un
recorte y preguntar ¿Dónde va en el polo norte o en Toluca?
 Repartir los materiales y otorgarles un tiempo determinado.
 Una vez que algunos niños hayan terminado, pedir voluntarios para que
hablen sobre las diferencias entre la vida de los esquimales y la vida en la
ciudad de Toluca.
 “Caja misteriosa”
 Recortes
 Algodón
 27 figuras de esquimal
 Pegamento
 Dulces
Evaluación
¿Con qué? ¿Cómo?
Tipo (auto, co y
hetero)
Collage
Registro de la
exposición de los
niños haciendo uso
del collage.
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Planeación tercera intervención

  • 1. Fecha: Lunes 28 de noviembre de 2016 ¿DÓNDE ESTÁ EL POLO NORTE? Tiempo: 40 min Campo formativo: Pensamiento matemático Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizaje esperado: Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos  Acondicionar previamente el salón con diez bolas de nieve colgadas en una esquina.  Crear un ambiente de aprendizaje, proponiendo a los alumnos realizar un “viaje al polo norte”.  Platicar sobre el medio de transporte que podemos utilizar para trasladarnos hacía este lugar, guiar las respuestas hacía un viaje en avión.  Pedir que imaginen el camino seguido para llegar al polo norte.  Mostrarles un avión de papel donde nos vamos a subir (pinza)  Realizar la trayectoria del avión pasando por las diferentes mesas de trabajo de los niños y aterrizar sobre una bola de nieve.  Explicarles que el avión realizará diferentes paradas en estas dos semanas para conocer el polo norte.  Pedir a un niño que abra la bola de nieve para observar la imagen de lo que se hará hoy. Cada bola de nieve contendrá una imagen con el título de la actividad.  Realizar una asamblea, pidiendo imaginen que nos encontramos en una sala de espera del aeropuerto, rescatando los conocimientos previos y los aspectos que les gustaría conocer acerca del tema del polo norte.  Pedir que formen equipos de 3 integrantes, precisar en qué deben ser niños con los que les gustaría hacer el viaje al polo norte.  Repartir a cada equipo su material de ensamble (círculo azul, continente americano, polo norte y banderín con esquimal)  Indicar que cada integrante del equipo debe tener una pieza para que todos colaboren en la construcción  Explicar la ubicación del polo norte y la de México tomando como referencia el planeta tierra.  Comentar a los niños que las bolas de nieve son muy traviesas y les gusta esconderse por eso debemos estar atentos en buscarlas cada mañana porque sin ellas el avión no puede aterrizar.  Para finalizar, preguntar a los niños qué aprendimos hoy del polo norte.  1 bola mediana de nieve (unicel)  10 imágenes de las diferentes actividades de la semana (qué animales hay, quién es balto, el frío en el polo norte, iglú, esquimales, representación de la vida y alimentación, vestimenta, transporte de los esquimales)  Hilo transparente  10 materiales de ensamble (círculo azul, continente americano, polo norte y banderín con el esquimal)  Avión pequeño de papel con una pinza Evaluación ¿Con qué? ¿Cómo? Tipo (auto, co y hetero) Material de ensamble Observación y registro de la explicación de los alumnos con base en las referencias espaciales. Heteroevaluación Observaciones
  • 2. Fecha: Viernes 2 de diciembre de 2016 ¿QUIÉNES SON LOS ESQUIMALES? Tiempo: 40 min Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aprendizaje esperado: Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive. SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos  Saludar a los niños y preguntarles ¿Creen que haya gente que vive en el Polo Norte? ¿Cómo creen que se llamen?  Explicar lo que significa la palabra “esquimal” y el origen de esa palabra.  Invitar a los niños a ver un video referente a la etnia de los esquimales, con el cual aprenderán más sobre ellos.  Una vez que vieron el video, preguntar a los niños ¿qué observaron? ¿qué les llamó la atención? ¿qué clima creen que haya en ese lugar? ¿creen que nosotros pudiéramos vivir en ese lugar? Registrar sus respuestas en el pizarrón  Pedir que en orden salgan a la puerta o al jardín del aula para percibir qué tipo de clima hay.  Preguntar nuevamente si pudiéramos vivir en el Polo Norte, o en su defecto, qué podríamos hacer para ir a vivir allá.  Organizar equipos mediante “la caja misteriosa”, donde los niños sacarán un dulce de un color y se juntarán con sus compañeros que tengan ese mismo color. Entregar recortes relacionados con las formas de vida de los esquimales y los habitantes de Toluca y dar la indicación de que entre todos tienen que hacer un collage.  Pedir a los niños que representen un esquimal. En orden, otorgar a cada equipo sus materiales necesarios para trabajar  Explicarles paso a paso, pedirle a un integrante de cada equipo que tome un recorte y preguntar ¿Dónde va en el polo norte o en Toluca?  Repartir los materiales y otorgarles un tiempo determinado.  Una vez que algunos niños hayan terminado, pedir voluntarios para que hablen sobre las diferencias entre la vida de los esquimales y la vida en la ciudad de Toluca.  “Caja misteriosa”  Recortes  Algodón  27 figuras de esquimal  Pegamento  Dulces Evaluación ¿Con qué? ¿Cómo? Tipo (auto, co y hetero) Collage Registro de la exposición de los niños haciendo uso del collage. Heteroevaluación Observaciones