Presentación para explicar importancia del equipo de trabajo en las escuelas. Las instituciones funcionan entonces como comunidades inteligentes. En el equipo las escuelas se piensan a sí mismas, reconocen sus debilidades y fortalezas. La auto-evaluación orienta la actividad y la meta principal de la institución educativa: el aprender.
Descripción de las practicas eficaces de liderazgo que todo director de institución educativa debe de asumir y poner en práctica para generar condiciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Comunidades docentes de aprendizaje finalviictorcaro
En este trabajo abordamos el tema de las comunidades docentes de aprendizaje, en el que explicamos qué son, cómo son, sus características y cómo podrían mejorar el proceso educativo.
También ponemos un ejemplo de actividad de comunidad docente de aprendizaje.
Descripción de las practicas eficaces de liderazgo que todo director de institución educativa debe de asumir y poner en práctica para generar condiciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Comunidades docentes de aprendizaje finalviictorcaro
En este trabajo abordamos el tema de las comunidades docentes de aprendizaje, en el que explicamos qué son, cómo son, sus características y cómo podrían mejorar el proceso educativo.
También ponemos un ejemplo de actividad de comunidad docente de aprendizaje.
(199) Aprendizaje Colaborativo, una pista de despegue hacia la Autonomía.CITE 2011
Se presenta una estrategia denominada “Aprendizaje Colaborativo”, que se trabaja en el aula con estudiantes de nivel medio superior; se comentan las potencialidades para alcanzar la autonomía intelectual tanto en los estudiantes, como en los educadores; se indican con detalle los procedimientos y las características de los materiales para desarrollar las actividades de trabajo, aprendizaje y evaluación. La estrategia e instrumentos utilizados, permiten apoyar la formación y visualizar logros en aspectos difíciles de valorar como el trabajo en equipo, la solidaridad, el respeto, el compromiso por el aprendizaje, el pensamiento crítico y la coevaluación, aspectos que se pueden considerar una plataforma para alcanzar la autonomía mediante actividades posteriores de enseñanza para la comprensión, aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos. En este trabajo también se realizan comentarios sobre un par de experiencias en el aula, se muestra cómo se trabaja una lectura en una sesión de hora y media, con la técnica de Doble Jigsaw y otra sesión para el logro de aprendizajes sobre modelos atómicos en una clase de química; ambas experiencias promueven una conciencia planetaria con un enfoque constructivista y plantean retos para la toma de decisiones individuales y colectivas.
Se puede considerar al Aprendizaje Activo (1) como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.
Porque en las didácticas contemporáneas, más que formar individuos dóciles o libertarios, anómicos , anhelan formar individuos mentalmente competentes libres y responsables.
(199) Aprendizaje Colaborativo, una pista de despegue hacia la Autonomía.CITE 2011
Se presenta una estrategia denominada “Aprendizaje Colaborativo”, que se trabaja en el aula con estudiantes de nivel medio superior; se comentan las potencialidades para alcanzar la autonomía intelectual tanto en los estudiantes, como en los educadores; se indican con detalle los procedimientos y las características de los materiales para desarrollar las actividades de trabajo, aprendizaje y evaluación. La estrategia e instrumentos utilizados, permiten apoyar la formación y visualizar logros en aspectos difíciles de valorar como el trabajo en equipo, la solidaridad, el respeto, el compromiso por el aprendizaje, el pensamiento crítico y la coevaluación, aspectos que se pueden considerar una plataforma para alcanzar la autonomía mediante actividades posteriores de enseñanza para la comprensión, aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos. En este trabajo también se realizan comentarios sobre un par de experiencias en el aula, se muestra cómo se trabaja una lectura en una sesión de hora y media, con la técnica de Doble Jigsaw y otra sesión para el logro de aprendizajes sobre modelos atómicos en una clase de química; ambas experiencias promueven una conciencia planetaria con un enfoque constructivista y plantean retos para la toma de decisiones individuales y colectivas.
Se puede considerar al Aprendizaje Activo (1) como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.
Porque en las didácticas contemporáneas, más que formar individuos dóciles o libertarios, anómicos , anhelan formar individuos mentalmente competentes libres y responsables.
En los Pontos de Cultura se definen los marcos legales que favorecen el reconocimiento a la
autonomía y protagonismo cultural del pueblo brasileño así como se discuten los avances y desafíos de la gestión del Programa Cultura Viva del Ministerio de Cultura de Brasil.
En la siguiente presentación se habla sobre las comunidades docentes de aprendizaje, sus características, tipos y también podemos encontrar un ejemplo de actividad.
Curso sobre empoderamiento revalorización de la función docente como actividad de actualización a docentes en la UASD, dictado por la Dra. Consuelo Cerviño Vásquez. Julio 2016.
Reflexiones sobre aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado en proyectos. Cuestiones a tener en cuenta para crear un borrador de proyecto colaborativo
1. Intercambio de Directores y administradores de
escuelas. Fulbright. 2009-2010.
Summit-New Jersey-EEUU/Santa Fe-Argentina.
Sheila Cole-LauraCurtolo
PROFESSIONAL LEARNING
COMMUNITIES.
ESCUELAS INTELIGENTES
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
PROFESIONAL.
Feria Internacional del Libro. Buenos Aires.
Argentina. Mayo 6 de 2012.
2.
3.
4. Es una filosofía de trabajo.
• Es una cultura que da sentido al mundo del trabajo
escolar: el equipo es el ladrillo fundamental.
• Significa maestros trabajando juntos y redes de
educadores que comparten historias, proyectos y
materiales.
• Significa la acción de distintos equipos, por grado, por
disciplina, por niveles, ocupados en cada alumno.
• Es la creencia en el liderazgo del maestro y en la
riqueza del equipo.
• Es reconocer que el mejoramiento del trabajo áulico
implica un mayor desarrollo de resultados en los
alumnos.
5.
6. Significa:
• Compartir valores y visiones en la escuela.
• Cultura colaborativa.
• Observar los aprendizajes logrados para
focalizar una mejora continua en los mismos.
• Liderazgo compartido.
• Prácticas personales compartidas.
7. Una Escuela Inteligente desarrolla:
• Hincapié en la Práctica y reflexión sobre la misma.
• Aprendizaje de los alumnos.
• Expectativas comunes.
• Prácticas compartidas.
• Diálogos vibrantes.
• Mentes abiertas.
• Actitud positiva.
• Colaboración
• Proceso de decisiones compartidas.
8. Superar:
• Focalización en planes, en lo escrito.
• Aprendizaje y esfuerzo del docente solitario.
• Expectativas individuales.
• Prácticas aisladas.
• Interacciones y aportes fluctuantes.
• Actitudes defensivas.
• Escepticismo.
• Toma de decisiones aisladas.
9. Lograr en el alumno:
• Pasión e interés por el aprendizaje.
• Habilidad para relacionar, transferir y
comunicar aprendizajes.
• Conocimientos basados en aprendizajes
integrados.
• Trabajo en equipo.
10. Indicadores del staff de una escuela
inteligente:
• Docentes que dialogan y discuten sobre sus
prácticas y los consecuentes resultados.
• Docentes que comparten sus experiencias.
• Docentes que observan y analizan sus
prácticas entre sí.
• Docentes que se autoevalúan.
• Docentes que alientan el éxito de los otros.
11. Indicadores generales de una escuela
inteligente.
• Visión y metas están claramente articuladas y
relacionadas.
• Los líderes responden y apoyan las
necesidades de crecimiento profesional del
staff.
• Las preguntas y la resolución de problemas
guían los aprendizajes escolares.
• Las prácticas compartidas y el feedback
constante son normas de trabajo diario.