Guía para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en al aula, elaborado por la Dra Jenny Romàn Brito, MSc y Dra. Maria de Lourdes Dousdebès V. Ph.D
Estrategia de enseñanza-aprendizaje Julio Pimienta Prieto.pptxYeniIxba
Se detalla el estudio de estrategias para indagar los conocimientos previos, estatregias que promueven la comprensión, estrategias grupales y las metodologías activas.
ESTE DOCUMENTO MUESTRA LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DOCENTES QUE SE PUEDEN ABORDAR EN UN AULA, LO CUAL ES UNA HERRAMIENTA PRINCIPAL DEL DOCENTE FRENTE A GRUPO PARA PODER ATENDER DE MANERA DIVERSIFICADA, DANDOLE LA OPORTUNIDAD A SUS ALUMNOS DE APRENDER DE MANERA LIBRE, CREATIVA, DONDE ELLOS SE SIENTAN TOMADOS EN CUENTA, PERO QUE A SU VEZ TAMBIEN HAGAN MAS FACIL EL PROCESO, LA SISTEMATIZACION DE LA INFORMACION QUE TIENE QUE RECTIFICAR EN SUS NOTAS. AQUI SE MUESTRA UN BAGAJE MUY GRANDE DE ESTRATEGIAS PARA TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE DOTARAN AL ALUMNO DE COMPETENCIAS, HABILIDADES Y APTITUDES, APRENDERÁ A RESOLVER, A INTERACTUAR, A USAR SU LENGUAJE, A USAR SUS SABERES PREVIOS Y A ENCONTRARSE CON NUEVOS SABERES QUE DESARROLLARAR UNA COMPETENCIA POR LA CUAL SE ESTA TRABAJANDO EN FUNCION, ADEMAS DE QUE ESTA LIGADA AL CURRICULO. SIN EMBARGO AUNQUE TENGAMOS UN SIN FIN DE ESTRATEGIAS DICACTICAS, QUE APOYEN NUESTRA PRACTICA, SEGUIMOS COMETIENDO ESOS ERRORES DE SEGUIR CON LAS PRACTICAS OBSOLETAS, PRACTICAS ARCAICAS QUE NO SOLO FRUSTAN AL ALUMNO, NO LO HACEN SER CREATIVOS, DINAMICOS, QUE SE INTERESEN POR SABER MAS, ESTO PROVOCA QUE ELLOS ABANDONEN LAS ESCUELAS Y PONGAN INTERES EN COSAS QUE NO LES SERAN UTILES EN SU VIDA DIARIA. ES POR ELLO QUE ES SUPER IMPORTANTE QUE NOSOTROS LOS DOCENTES NUNCA DEJEMOS DE APRENDER, DE ACTUALIZARNOS Y DE NO DEJAR DE VER AL NNA COMO EL PRINCIPAL MOTOR QUE MUEVE A LA EDUCACION.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
1.- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
2.- Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información.
3.- Estrategias grupales.
4.- Metodologías activas para el desarrollo de competencias.
El presente trabajo aborda las principales estrategias de enseñanza-aprendizaje que todo docente debe de considerar en su práctica para mejorar y motivar el aprendizaje en los educandos.
Las estrategias enseñanza aprendizaje, no solo entrenan la capacidad de aprender y resolver problemas, sino, que, implica el desarrollo intelectual del estudiante, la potencialización de sus habilidades, etc.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ ESTRATEGIAS CONTRUCTIVISTAS PARA EL APRENDIZAJE PROFESORA MAGÍSTER SILMAX MACRE PRESENTADO POR: DINORAH PINTO DE BELEÑO 6 DE MARZO DE 2010
3. RA – P – RP(RESPUESTA ANTERIOR – PREGUNTA – RESPUESTAPOSTERIOR
4. RA - P - RP Es la estrategia que nos permite construir significados en tres momentos, basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.
5. CARACTERÍSTICAS Se inicia con preguntas medulares del tema. Posteriormente se responden las preguntas con base en los conocimientos previos. Luego se procede a leer un texto o a observar un objeto de estudio, o simplemente el estudio de algún tema. Se procede a contestar las preguntas posteriores con base en el texto o el objeto observado.
7. ¿QUÉ SON ? Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se correlacionan los conceptos o acontecimientos de un tema.
8. CARACTERÍSTICAS La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos. En el círculo central se anota el tema o concepto principal. En la parte inferior, se escriben los conceptos subordinados del tema principal y las características de éstos. En la parte superior, se anotan los conceptos supraordenados.
14. HABILIDADES QUE DESARROLLA Activa el conocimiento previo. Evaluación Comprensión Concentración Motivación Uso del pensamiento crítico Autocuestionamiento
18. RAZONES PARA USARLO Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. Promueve la metacognición. Permite el uso de la tecnología para buscar y usar información. Promueve una autoestima positiva porque se vuelven experto/as acerca de lo que han aprendido.
19. BIBLIOGRAFÍA DÍAZ, FRIDA, et.al: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, McGRAW HILL 2da. Edición, 2002. PIMIENTA, JULIO, CONSTRUCTIVISMO: Estrategias para aprender a aprender, 3era. Edición, PEARSON- PRENTICE HALL.