Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección, se deben considerar factores como los objetivos, las características de los estudiantes, el contexto y las dimensiones técnicas y didácticas de los medios. Para la utilización, los principios incluyen que el medio es solo un recurso auxiliar, que depende del contexto y las estrategias didácticas aplicadas, y que el profesor juega un papel clave en cómo se usa el medio para facilitar

1. Guion de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A) Principios para la selección de medios-TIC:
- A partirde losdistintos objetivos quese deseanalcanzar,se debehacerla selección
de las diferentes TIC.
- La predisposicion que el alumno y el profesor tengan hacia las TIC, pueden
condicionarlosresultadosque se obtengan,ydebe ser uno de los criteriospara su
puesta en acción.
- Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo…etc.
- El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
- Las diferenciascognitivas entre losestudiantespueden condicionarlosresultadosa
alcanzar y las formas de utilización.
- La intervencióndel alumno sobre el medio-TICesnecesarioparaconvertirloenun
procesador activo de la información.
- Dimensiones a considerar: características técnicas y sémicas y la calidad.
- TICsque permitanlaparticipacióndel profesoradoyel alumnado enlaconstrucción
de los mensajes.
- Los contenidos transmiten información y valores.
- Hay que fijarse en su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones
didácticas.
- Es necesario la complementariedad.
B) Principios para la utilización de medio-TIC:
- Cualquier tipo de medio, es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser
movilizado cuando el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo
justifique.

2. - El aprendizaje se encuentrasobre labasede lasestrategiasytécnicasdidácticas que
apliquemos sobre él.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentrode un
contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes
hacialosmediosengeneral yhaciamediosconcretos,determinarálasposibilidades
que puedan desarrollar en el contexto educativo.
- Hay que pensaren términosde qué mediodebemosplantearnos paraquién,cómo
lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
- Todo medionofuncionaenel vacío sinoenun contextocomplejo. De maneraque
el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a
éste.
- Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad
misma.
- Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan
diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas.
- El alumno no es un procesador pasivo de información, es un receptor activo y
consciente de lainformaciónmediadaque leespresentada,de maneraque consus
actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva,
afectiva o psicomotora del medio.
- Nodebemospensarenel mediocomoglobalidadsinomásbiencomola conjunción
de una serie de componentes internos y externos.
- Los medios por sí sólo no provocancambios significativosni en la educación, ni en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros,su utilidad depende
de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así
como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos.