Actual sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS”
“Por un carreñista, siempre mejor”
Área Unidad Grado Fecha Tiempo
Comunicación VII 1 “B” 07-09-15 2 horas
Nombre de la
sesión
“Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos.
Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
-Comprende textos
escritos.
Se apropia del sistema de escritura
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
-Identifica qué dicey dónde en los textos que lee
mediante la asociación de palabas conocidas.
- Parafrasea el contenido de un texto descriptivo
de estructura simple. Construye oraciones para
estructurar el contenido de un texto descriptivo.
Lista de
Cotejos
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrelasmascotas:¿A quiénes les llamamos mascotas?
¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas?
Saberes previos:
-La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas:¿Qué animal tienes como
mascota? ¿Cómo es tu mascota?
-Se escribelas característicasdesus mascotas en la pizarra .
-Contestan las preguntas:
 ¿Qué nombre tiene el listado depalabras?
 ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras?
Conflicto cognitivo:
 La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características?
- ¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo?
Diálogo
Imagen
Desarrollo Antes de la lectura:
-La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página
146 y además presenta el texto escrito en un papelote.
-Da indicacionespara queobserven el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han
visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?.
Anota las respuestas en la pizarra.
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es leer y comprender un
texto descriptivo(Mi alpaca Kusi).
Durante la lectura:
-La docente lee en voz alta la pag.146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada
pronunciación y entonación.
- Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.
Después de la lectura:
- Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto.
-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).
-Contestan las preguntas.
 1er párrafo:¿Cómo es la alpaca?
 2do párrafo:¿De qué se alimenta?
 3er párrafo:¿Para qué sirvesu lana?
 4to párrafo:¿ Por qué es importante su lana?
-Se anota las respuestas en la pizarra.
-Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis;
luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.
- Los estudiantes desarrollan laspag.147- 148 de su cuaderno de trabajo decomunicación.
- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.
- Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan.
-La docente les muestra la silueta de un texto descriptivo y les explica deque se trata.
-Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema.
-Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno de
trabajo de
comunicación
Cuaderno, lápiz,
colores.
Salida Dialogamos sobrela actividad realizada.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información?
¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Evaluamos mis normas de convivencia en el aula
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben oraciones sobreKusi eilustran en su cuaderno. Cuaderno

EVALUACIÓN
FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.
SUMATIVA -Lista de Cotejos.
LISTA DE COTEJOS
AREA:CIENCIA Y AMBIENTE
GRADO: 1°”B”
SESIÓN:“LOS SERES VIVOSY SERES INERTES”
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Conoce algunas
características
de losseres
vivosyno vivos
Reconoce y
explica
porque esun
servivoy no
un serinerte
Resuelve
pupiletras
reconociendo
seres vivos e
inertes en un
tiempo
determinado
SI NO SI NO SI NO
1.- Graciela Danuzka Bazan Uceda
2.- Ana Belen Campos Kukush
3.- Jorge Aaron Campos Miranda
4.- Claudia Sofia Castillo Rodriguez
5.- Amelia Lucia Diaz Rivera
6.- Leonardo Lennin Fernandez Mallesa
7.- Rouss Francesca Gordillo Obeso
8.- Luis Eduardo Gozzer Sanchez
9.- Dalila Estefani Guabloche Papa
10.- Wilder Geoffrey L. Guarniz Benites
11.- Nicolas Franshesco Herrera Paredes
12.- Edy Jhonathan Hurtado Polo
13.- Richard Fabricio Julca Reyna
14.- Jordan Gabriel La Rosa Heras
15.- Andrea Ruth Nima Valverde
16.- Milagros Elizabeth Nima Valverde
17.- Barclay Sneyder Ordoñez Rondo
18.- Keyti Nayumi Palacios Campoverde
19.- Yuri Briyith Polo Gutierrez
20.- Indira Micaela Ponce de Leon Vicente
21.- Michael Adriano Pretell Velasquez
22.- Rodrigo Armando Quispe Arriaga
23.- Jose Carlos Ramos Aguilar
24.- Jack Anthony Ramos Polo
25.- Stephany Kaory Ruiz Esquivel
26.- Jack Frank Salinas Rodriguez
27.- Sofia Esmeralda Salinas Rodriguez
28.- Yasuri Yamilet Tafur Torres
29.- Josbelt Alexis Terrones Nuñez
30.- Wilmer Alonso Tufinio Gordillo
31.- Jerry Jhems Villalobos Trujillo

Comunicación VIII 1 “B” 21-10-15 2 horas
Nombre de la
sesión
“Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos.
-Poduce textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
-Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior “Mi alpaca
Kusi”mascotas:¿Quién era Kusi? ¿De qué se alimentaba? ¿Qué nos proporciona la alpaca?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecuenten sobre la lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Qué
partes tenía el texto? ¿Cuál era el esquema del texto descriptivo?
-Se escribelas respuestas en un papelote .
- ¿Les gustaría producir un texto descriptivo?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir textos
descriptivos”.
Diálogo
Imagen
Desarrollo Planificación:
-La docente pidea los alumnos que observen el esquema de un texto descriptivo y les
proporciona una imagen para que produzcan su texto.
Textualización:
-En basea la imagen presentada y teniendo el esquema del texto descriptivo realizan sus
producciones con el acompañamiento de la docente.
Revisión:
-Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrige los recursos
ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios).
-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con
mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un
texto?.
-Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice”
¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir?
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto descriptivo.
-Corrigen sus errores.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben un texto descriptivo sobresu mamá. Cuaderno
EVALUACIÓN

Nombre de la sesión “Comprendemos un texto narrativo” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos narrativos.
-Comprende
textos escritos.
textos escritos.
- Parafrasea el contenido deun texto narrativo de
estructura simple. Ordena imágenes según la
secuencia del texto narrativo.
Lista de Cotejos
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/
RECURSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos y les pregunta: ¿les gusta viajar? ¿Por qué?¿Quiénes han
viajado?
Saberes previos:
-La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre su viaje:¿A dónde viajaron? ¿En qué viajaron?
¿Con quién viajaron?
-Se escribelas respuestas en la pizarra.
 ¿Sobre qué han hablado sus compañeros?¿Han inventado o han contado lo que han
vivido?
 La docente pregunta ¿Podremos crear un texto contando sobre su viaje?¿Conocen un
texto que cuente algún viaje? ¿Conocen un texto narrativo? ¿Les gustaría leer un texto
narrativo?
Diálogo
Imagen
Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de
convivencia para mejorar su trabajo.
Antes de la lectura:
-La docente nuestra una lámina con una lectura y les pregunta: ¿Qué observan? ¿Tiene
imágenes?¿Qué parte de la lectura está tapada? ¿Cuál creen que será el título?¿De qué creen que
tratará la lectura? ¿Quiénes serán los personajes?¿Han visto antes un texto como este?; la docente
anota las respuestas en un papelote.
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión:”Leer y comprender un texto
narrativo (¡Un lindo viaje!)”.
Durante la lectura:
-La docente lee en voz alta la lectura presentada con adecuada pronunciación y entonación.
 ¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los personajes?¿Cómo termina el texto? ¿Qué título
tendrá el texto?
-Se anota las respuestas en la pizarra y las comparan con sus hipótesis;luego se les pregunta:¿Este
texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.
- -La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página
114 y les pide que lean en forma individual y luego desarrollen laspáginas 115 y 116.
- Socializan sus respuestasy las comparan con el papelotepresentado en la pizarra.
-La docente les muestra la silueta de un texto narrativo y les explica deque setrata.
-Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema.-Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno de
trabajo de
comunicación
Cuaderno,
lápiz, colores.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En
qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Expresión
verbal
Lista de
Cotejos
Actividad Escriben oraciones con la palabra viaje e ilustran en su cuaderno. Cuaderno
EVALUACIÓN

Nombre de la
sesión
“Describimos lindos animales” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a producir descripciones de animales.
-Produce textos
escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
-Escribesolo o por medio del adulto descripciones
de animales, en nivel alfabético o próximo al
alfabético.
- Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las descripciones que
realiza.
- Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad
y sentido a sus descripciones.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrelos animales y les pregunta:¿Qué animales conocen?
¿Cómo son los animales queconocen?¿Cuáles son sus características?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos que describan a algunos animales y les pregunta: ¿Cómo es el
animal? ¿Dónde vive? ¿De qué sealimenta?
 La docente pregunta ¿Podremos realizar descripciones deesos y otros animales?
- ¿Les gustaría producir descripciones deanimales?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Producir
descripciones deanimales”.
Diálogo
Imagen
Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de
convivencia para mejorar su trabajo.
Planificación:
-La docente pidea los alumnos queobserven los papelotes de las lecturas “Los elefantes” y “La
vicuña”,(pag.100-101 libro decomunicación) pidea los alumnos quelos lean y luego responden
a las preguntas:¿Qué se dicesobre el elefante al inicio del texto? ¿Qué se dicede la vicuña al
final del texto? ¿Con qué signo acaba cada texto? ¿Para qué sirve?
Textualización:
-En basea las descripciones presentadasy conociendo el esquema del texto descriptivo realizan
sus descripciones deun animal queellos elijan con el acompañamiento de la docente.
Revisión:
-Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus descripciones en la pizarra y secorrigelos
recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios y al inicio deun
párrafo).
-Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir sus descripciones? ¿Será correcto
escribir descripciones sin un título? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula losnombres propios? ¿Han
iniciado con mayúsculasus párrafos? ¿En qué finalizaun párrafo?.
-Corrigen sus errores y rehacen sus descripciones.
Papelote
Plumones
Libro de
comunicación
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicieron sus descripciones? ¿En qué
fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Expresión verbal
Lista de Cotejos
EVALUACIÓN

Nombre de la
sesión
“Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir oraciones.
-Poduce textos
escritos.
escritos.
-Escribe oraciones diversas en nivel alfabético, o
comunicativas.
propios) para dar claridad y sentido a sus
oraciones.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior ¡Un lindo
viaje!Y les pregunta:¿De qué trataba la lectura? ¿Quiénes eran los personajes?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Quiénes
los personajes? ¿Cuál era el esquema del texto narrativo?
 La docente pregunta ¿Podremos crear raciones con los personajes dela lectura?
- ¿Les gustaría producir un texto con esas oraciones?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir oraciones y
formar un texto”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven el papelote de la lectura ¡Un lindo viaje!Para
recordar los personajes y las imágenes quetenía el texto.
Textualización:
-En basea la imagen presentada y conociendo la forma correcta de escribiroraciones realizan
sus producciones con el acompañamiento de la docente.
Revisión:
-Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus oraciones en la pizarra y secorrige los
recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios).
-Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir susoraciones? ¿Será correcto escribir
oraciones deuna palabra? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado
con mayúscula sus oraciones? ¿En qué finalizauna oración?.
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeuna oración.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
EVALUACIÓN

Nombre de la
sesión
“Describimos nuestro juguete favorito” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a describir su juguete favoritos.
-Poduce textos
escritos.
escritos.
comunicativas.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobre si tienen o no juguetes y lo que observan en la pag
104 de su libro de comunicación
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecontesten las preguntas referente a la pag. 104
 La docente pregunta ¿Cuál es su juguete favorito? ¿Podremos crear un texto sobresu
juguete favorito?
- ¿Les gustaría producir un texto descriptivo?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Describir su juguete
favorito”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto descriptivo y les
Textualización:
Revisión:
-Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrigelos recursos
mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué final iza un
texto?.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Comunicación I 1 “B” 02-11-15 2 horas
Nombre de la
sesión
“Escribimos un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir cuentos.
-Produce textos
escritos.
escritos.
-Menciona lo que ha escrito en su texto y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que ha
usado.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior “Buscando
un hogar”: ¿Quién era Peluchín? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la
lectura?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Qué
palabrasestaban escritas en negrita? ¿Qué indicaban cada palabra? ¿Quétipo de texto será?
- ¿Les gustaría producir un cuento?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir cuentos”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un cuento y les indica que
desarrollen algunaspáginas en su cuaderno de trabajo de comunicación.
Textualización:
-En basea las indicaciones dadasdesarrollan las páginas61-62 y 63 de su cuaderno de trabajo
de comunicación con el acompañamiento de la docente.
Revisión:
-De manera individual y por grupos se corrigelos recursos ortográficosbásicos(punto final,
mayúscula en nombres propios).
-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con
mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final detu
cuento?.
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun cuento.
- Socializan sus trabajos.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben un cuento corto. Cuaderno
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
“A escribir un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un cuento.
-Produce textos
escritos.
escritura.
-Escribesolo o por medio del adulto,un cuento en
nivel alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa;
considerando las características del cuento.
-Establece, con ayuda, la secuencia lógica y
temporal en los cuentos que escribe.
-Usa recursos ortográficos básicos(punto final,
y sentido al cuento que produce.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga leeel texto “La manzana” y luego comenta con los alumnos los hechos:
¿Quiénes intervienen en la lectura? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la
lectura?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo
iniciala lectura? ¿Cómo termina lelectura?
- ¿Les gustaría producir un cuento?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir un cuento”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven el organizador y les indica queobserven las
imágenes de la pág.94 de su libro deComunicación y que relaten un cuento a partir de ellas.
Textualización:
-En basea lo relatado y teniendo en cuenta el organizador escriben su cuento con el
acompañamiento de la docente.
Revisión:
-De manera individual y por grupos se corrige los recursos ortográficosbásicos(punto final,
mayúscula en nombres propios).
-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con
mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final detu
cuento?.
-Resuelven una hoja práctica sobrelascaracterísticas deun cuento
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun cuento.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben el final de un cuento incompleto (pago. 95). Cuaderno
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
“Leemos y comprendemos afiches” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer y comprender afiches.
Competen
cia
Capacidad Indicadores Instrumento
-Comprende
textos
escritos.
Infieree interpreta el significado de
los textos escritos
textos escritos.
-Formula hipótesis sobreel tipo de texto y su contenido
a partir de imágenes, palabras conocidas, título.
- Parafrasea el contenido de un texto de estructura
simple(afiche)queotro leeen voz alta o quees leído por
él mismo.
Lista de Cotejos
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/R
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente muestra un texto y les pregunta a los alumnos:¿Qué observan? ¿Solamente tiene
imágenes? ¿La imagen se relaciona con el texto? ¿Qué nos dice o informa éste texto?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos queexpliquen lo que quiere decir el texto mostrado y pregunta:
¿Saben qué tipo de texto es?¿Han visto antes éste tipo de texto? ¿Les gustaría conocer que tipo
de texto es?
-Se escribelas respuestas en la pizarra .
 La docente pregunta ¿Les gustaría leer otro texto igual?¿Conocen un afiche? ¿Les
gustaría leer un afiche?
La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito de la sesión es leer y comprender un
afiche.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos que observen un texto(pág. 223) y responden a preguntas: ¿Para
qué se ha escrito este texto? ¿A quién va dirigido? ¿Será un afiche? ¿Cómo es el afiche? ¿Han
visto antes un texto como éste?
- Anota las respuestas en la pizarra.
- Durante la lectura:
-La docente lee en voz alta el afichede la pág. 223 cuaderno de trabajo de comunicación con
adecuada pronunciación y entonación.
-Los estudiantes releen el texto.
-Los alumnos resuelven la página 224 de su cuaderno de trabajo de comunicación,con apoyo de
la docente.
-Contesta; ¿De qué trata el afiche? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis;
luego se les pregunta:¿Este afichetrataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.
- Los estudiantes desarrollan laspag.128 – 129 de su libro de comunicación.
-La docente les muestra la silueta de un afichey les explica de que se trata.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno d
trabajo de
comunicació
Cuaderno, láp
colores.
Libro de
comunicació
Expresión verb
Lista de Cotej
Actividad Escriben un aficheque hayan observado. Cuaderno
EVALUACIÓN

Nombre de la
sesión
Competenci
a
Capacidad Indicadores Instrumento
-Comprende
textos
escritos.
textos escritos.
-Identifica qué dice y dónde en los textos que lee
- Parafrasea el contenido de un texto descriptivo de
estructura simple. Construye oraciones para estructurar
el contenido de un texto descriptivo.
Lista de Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-Entonan la canción “Melavo las manos con agua y jabón” y luego responden a preguntas: ¿Te
lavas lasmanos? ¿Con qué te lavas lasmanos?
Saberes previos:
- La docente presenta listas con palabras en desorden, pide que los niños ordenen las letras y
descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal.
-Responden a interrogantes:¿Qué palabrasformaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Paraquéme sirven
dichos objetos?
Luego de responder a las preguntas anteriores,ladocentepresenta un cartel con la pregunta
que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado
correcto de manos?
-
Diálogo
Imagen
Desarrollo -La docente muestra una lámina (anexo ) y les pideque describan la imagen y los materiales que
observan pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146
y además presenta el texto escrito en un papelote.
Durante la lectura:
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno d
trabajo de
comunicació
Cuaderno, láp
colores.
Expresión verb
Lista de Cotej
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Comunicación I 1 “B”
Nombre
de la
sesión
“Comprendemos un texto ” Docente Cecilia Chávez Flores

-Comprende textos
escritos.
textos escritos.
- Parafrasea el contenido de un texto de
estructura simple. Construye oraciones para
estructurar el contenido de un texto.
Lista de Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-Entonan la canción “Melavo las manos con agua y jabón”(Anexo 1) y luego responden a
preguntas: ¿Te lavas lasmanos? ¿Con qué te lavas lasmanos?
Saberes previos:
- La docente presenta listas con palabrasen desorden(Anexo 2), pide que los niños ordenen las
letras y descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal.
-Responden a interrogantes:¿Qué palabrasformaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Paraquéme sirven
dichos objetos?
Luego de responder a las preguntas anteriores,ladocentepresenta un cartel con la pregunta
que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado
correcto de manos?
-
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven una lámina (Anexo 3)y contestan las preguntas:
¿Qué observan? ¿De qué creen que trata el texto? ¿Les parece interesante éste texto?.
Durante la lectura:
-La docente lee en voz alta el texto con adecuada pronunciación y entonación.
 1er párrafo:¿Por qué debemos preocuparnos?
 2do párrafo:¿Cómo debemos lavarnos lasmanos?
 3er párrafo:¿Cuándo debemos lavarnos lasmanos?
 4to párrafo:¿ Cuánto tiempo tarda en realzarsela higienede manos?
- Los estudiantes desarrollan hojasdeaplicación(Anexo 4).
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno d
trabajo de
comunicació
Cuaderno, láp
colores.
Expresión verb
Lista de Cotej
Actividad Escriben acciones quepueden darsesi practicamos lahigienede manos. Cuaderno
ANEXO 1

Canción:
Me lavo las manos
con agua y jabón
agua y jabón
Cerrando el caño
el agua ahorraré
si ahorraré
el agua ahorraré
ANEXO 2
ANEXO Nº 03 (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)
FICHA INFORMATIVA: “Higiene de las manos”
nbójaotalal gaau

Las manos deben lavarse con suficiente agua limpia y jabón. Pero
además del lavado de manos hay que preocuparse por mantener las
uñas cortas y limpias.
Las manos se mojan y embadurnan con suficiente jabón, luego se
fricciona una contra la otra. Se debe abarcar todas la superficies:
las palmas,entre los dedos, por encima, las muñecasy los antebrazos.
Se colocan bajo el agua y se enjuaga. Se secan muy bien.
Debe lavarse las manos: Antes de consumir algún alimento, después
de ir al baño, después de jugar, después de manipular la basura o
desechos.
Lavar nuestras manos nos ayuda a prevenir enfermedades como: La
diarrea, el cólera, trastornos digestivos, fiebre tifoidea, parásitos
intestinales, etc.

¿Cuánto tiempo tarda en realizarse la higiene de manos?
Para el lavado la duración de la frotación de las manos con agua y
jabón debe ser de 15 segundos más el tiempo necesario para el
enjuagado y posterior secado

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
“Creamos un afiche” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un afiche.
-Produce textos
escritos.
escritura.
-Escribesolo o por medio del adulto,un aficheen
nivel alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa;
considerando las características del afiche.
-Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
afiche que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos(punto final,
y sentido al afiche que produce.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente muestra a los alumnos una lámina y pidea los alumnos quela describan y comenten
sobre su contenido.
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos que contesten las preguntas:¿Crees que los niños y niñas han
leído el afiche? ¿Por qué? ¿Sobre qué trata el afiche?¿Aquiénes está dirigido? ¿Quéte gusta
más del afiche:la imagen o el texto? ¿Por qué?
 La docente pregunta ¿Podremos crear un afiche?
- ¿Les gustaría crear un afiche?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Crear un afiche”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos que contesten las siguientes preguntas:¿Para qué haremos un
afiche? ¿Quiénes leerán el afiche? ¿Qué materiales necesitamos para hacerlo?.
Textualización:
-En basea lo respondido escriben el mensajedel afichey dibujan lasimágenes, con el
acompañamiento de la docente.
Revisión:
-De manera individual muestran el borrador de su afichey corrigen los mismos,teniendo en
cuenta las siguientes preguntas: ¿El tamaño de las letras ayuda a quese lea con facilidad?
¿Usamos imágenes grandes y con variados colores? ¿Las imágenes guardan relación con el
texto?
-Escriben la versión final desu afiche.
-Colocan su aficheen un ligar visiblepara quetodos puedan leerlo.
-desarrollan laspáginas225 y 226 de su cuaderno de trabajo de comunicación.
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun afiche.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Resuelven la página 227 de su cuaderno de trabajo de comunicación. Cuaderno
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
“Escribimos un texto instructivo” Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un texto instructivo.
-Poduce textos
escritos.
escritos.
comunicativas.
propios) para dar claridad y sentido al texto
instructivo.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrela sesión anterior “Participamos en el simulacro del
FEN: ¿Qué utilizaron paraprotegersede la lluvia? ¿Dequé material es? ¿Qué color era?
Saberes previos:
-Contestan a las interrogantes:¿Dónde adquirieron su poncho? ¿Será difícil elaborarun poncho?
¿Será necesario seguir instrucciones paraelaborar un poncho?
- ¿Les gustaría producir un texto instructivo?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir un texto
instructivo”.
é
-La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto instructivo y les da algunas
indicaciones paraque produzcan su texto.
Textualización:
-En basea la imagen(poncho) presentada y teniendo el esquema del texto instructivo realizan
sus producciones con el acompañamiento de la docente.
Revisión:
-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto?¡Qué materiales vas a emplear? ¿Será el título
correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su
texto? ¿En qué finalizaun texto?.
-Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto instructivo.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben un texto instructivo “Preparamos ensaladadefrutas”. Cuaderno
EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
-Comprende textos
escritos.
textos escritos.
- Parafrasea el contenido de un texto descriptivo
de estructura simple. Construye oraciones para
estructurar el contenido de un texto descriptivo.
Lista de
Cotejos
ECURSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobrelasmascotas:¿A quiénes les llamamos mascotas?
¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas?
Saberes previos:
-La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas:¿Quéanimal tienes como
mascota? ¿Cómo es tu mascota?
-Se escribelas característicasdesus mascotas en la pizarra .
 ¿Qué nombre tiene el listado depalabras?
 ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras?
- ¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo?
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página
146 y además presenta el texto escrito en un papelote.
Durante la lectura:
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno de
trabajo de
comunicación
Cuaderno, lápi
colores.
Expresión
verbal
Lista de Cotejo

EVALUACIÓN

Área
Proyect
o
Grado Fecha Tiempo
Nombre de la
sesión
“Escribimos textos descriptivos sobre la
navidad”
Docente Cecilia Chávez Flores
Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos.
-Poduce textos
escritos.
escritos.
comunicativas.
Lista de
Cotejos
URSOS
Inicio Motivación:
-La docente dialoga con los alumnos sobre lo que ayer trabajaron en la clasedearte ¿Para qué
hicimos el árbol navideño? ¿Por qué arreglamos el aula con adornos navideños? ¿Participaron
activamente durante la clasede danza ¿Cómo se sintieron al bailar el villancico?
Saberes previos:
-La docente pidea los alumnos quecuenten sobre como se sintieron al ensayar la canción
navideña : ¿Qué es navidad?¿Quétipo de fiesta es? ¿Qué se celebra en navidad?
 La docente pregunta ¿Podremos crear un texto sobrela navidad?
- ¿Les gustaría producir un texto descriptivo sobrela navidad?
-La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir textos
descriptivos sobrela navidad”.
Diálogo
Imagen
-La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto descriptivo y les
Textualización:
Revisión:
mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un
texto?.
Papelote
Plumones
Diálogo
Imágenes
Ficha de
aplicación.
Cuaderno, lápiz,
colores.
Expresión verbal
Lista de Cotejos
Actividad Escriben un texto descriptivo sobre el niño Jesús. Cuaderno
EVALUACIÓN

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