Este trabajo trata acerca de los sistemas numéricos que existieron en la antiguedad, la simbología de cada lugar, todo esto con el fin de conocer que no solo existe el sistema que nosotros conocemos y llevamos a cabo , el decimal.
Este trabajo trata acerca de los sistemas numéricos que existieron en la antiguedad, la simbología de cada lugar, todo esto con el fin de conocer que no solo existe el sistema que nosotros conocemos y llevamos a cabo , el decimal.
Presentación realizada por el Departamento de Ciencias Naturales del IES Suel de Fuengirola.
Yo no soy el autor, sólo la he puesto aquí para enlazarla a mi blog :)
El desarrollo de la noción de número y su construcción.
Uso y dominio de las técnicas para contar y el desarrollo de los principios del conteo en la etapa de preescolar.
Inclusión de procedimientos iniciales para guiar a los niños en el uso y enriquecimiento de sus prácticas de enumeración o conteo.
Desarrollo del pensamiento cuantitativo y la resolución de problemas.
Se desarrollan los principales aspectos relacionados con el concepto, y los métodos más intuitivos para su resolución.
Si desea visualizar el formato vídeo (donde complementamos la explicación gráfica) puede acceder al siguiente enlace que lo redireccionará
https://www.youtube.com/watch?v=WIkYmHPZ4no
Se desarrollan a partir de cuatro ejemplos las características y principales aspectos a tener en en cuenta al momento de resolver Inecuaciones Racionales
Si deseas ver una explicación en formato vídeo te dejo un enlace que te llevará a mi canal de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=9UOMRkKvRFU&feature=youtu.be
Saludos
Se realiza un repaso del los conceptos básicos vinculados con el tema inecuaciones y posteriormente se desarrollan diversos ejemplos que poseen doble planteo (Inecuaciones cuadráticas)
Se realiza una breve explicación del método más apropiado que se debe utilizar para hallar la ecuación de la recta tangente a partir de conocer algunos datos de ella
Se desarrollan los principales conceptos relacionados con ángulos, sus elementos, construcción y clasificación, ángulos entre paralelas y para finalizar: ángulos en la vida cotidiana.
Multiplicación y división en Enteros (Propiedades de cada una de las operacio...Sabrina Dechima
Se abordan las operaciones de: multiplicación y división en el conjunto numérico de los Enteros y al mismo tiempo se explican las propiedades que poseen cada una de ellas.
Adición y Sustracción en el conjunto de los Enteros Sabrina Dechima
Se parte del concepto mismo de número Entero, se aborda su representación gráfica, para posteriormente analizar la sustracción y adición con sus respectivas propiedades
Se desarrollan las operaciones básicas entre dos Números Complejos; suma, resta, multiplicación y división; así mismo se desarrolla breve mente el concepto de Potencia
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
3. EN LA PREHISTORIA…
Cada vez que una cabra salía del rebaño el
pastor apartaba de su bolsa una piedra, de
esta manera sabía cuantas cabras le
faltaba. Y si las cabras volvían, volvía a
añadir las piedras que había apartado.
Lic. Dechima Sabrina
4. Realizaban señales en los huesos de
animal o en las piedras para llevar el
recuento de los animales
Lic. Dechima Sabrina
5. EN AMÉRICA DEL SUR
Los incas utilizaban los “quipus” consistía
en una cuerda con otras atadas en las que
se hacían nudos para recordar, por
ejemplo, cuánto maíz habían guardado.
Lic. Dechima Sabrina
6. Lic. Dechima Sabrina
Sistema Egipcio
¿Cuándo
se originó?
Se estima que su
origen ronda en
el año 1.800 a.C
¿Cómo era?
Se utilizaban dibujos
para escribir y luego,
se repetían estas
marcas para formar el
número deseado.
Cada número era una
potencia de 10
¿Dónde y por qué
se originó?
El sistema de
numeración se originó
para facilitar el trabajo
de los agrimensores que
año tras año, luego de
las crecidas del río Nilo
debían trazar
nuevamente los límites
de los terrenos
7. El sistema de numeración egipcio
es no posicional y aditivo.
Para escribir un número realizaban su
descomposición y luego reemplazaban
por el número correspondiente
repitiendo los dibujos cuando era
necesario.
1453 = 1000 + 400 + 50 + 3
1453 =
Lic. Dechima Sabrina
8. Lic. Dechima Sabrina
Sistema Chino
¿Cuándo se originó?
Tiene su origen en el
año 550 a.C.
¿Dónde y por qué se
originó?
Se originó para facilitar la
agricultura y el comercio así
como también para la
construcción de las pagodas
(templos).
¿Cómo era?
Se utilizaban líneas enteras o
divididas, llamadas Yin (femeninas)
y Yang (masculinas)
9. Para escribir un número realizaban su
descomposición y luego reemplazaban por
el número correspondiente.
729 = 7 centenas 2 decenas 9 unidades
7 x 100 2 x 10 9
729 =
Lic. Dechima Sabrina
10. Sistema Maya
Fueron los primeros
en desarrollar un
sistema de numeración
con cero en toda América
Lic. Dechima Sabrina
12. Sistema Romano
Lic. Dechima Sabrina
¿Cuándo se originó?
Tiene su origen en el
año 150 a.C.
¿Dónde y por qué se originó?
Se originó para dar lugar a la
fabricación de monedas ya que
eran una gran metrópolis
comercial.
¿Cómo era?
Se utilizaban letras mayúsculas
con un valor diferente cada una
13. Se utilizan las siguientes reglas
I, X, C, M sólo se pueden escribir hasta 3 veces
V, L, D sólo pueden escribirse una vez.
Un símbolo escrito a la derecha de otro le suma su valor, y
a la izquierda lo resta.
Una raya horizontal sobre los símbolos los multiplica por
1000 y 2 rayas sobre el número lo multiplica por 1.000.000
XXIII = 23
MCXL = 1140
MMMDLXXXVI = 3586
DCCCXLVII = 847
LXXVII = 77
DCLXIX = 669
14. Sistema Indo arábigo
¿Cuándo se originó?
Este sistema tiene su origen en
el año 600 d.C.
¿Cómo era?
Constaba de diez símbolos,
y la posición de cada uno de
ellos era significativa, es
decir, un nº podía ocupar la
posición de la unidad,
decena, centena, etc.
Fue el primer sistema de
numeración en utilizar el
cero.
¿Dónde y por qué se originó?
Desciende de las diferentes
formas de representar los
números que tenían los
hindúes. Mejoraron la forma
de representar dichos
símbolos y los expandieron a
lo largo del continente. Se
origino para facilitar el
comercio.
15. Fueron traídos de la India a Europa, por
los árabes en el siglo X.
Es por este motivo que han sufrido
modificaciones a lo largo de los siglos
Lic. Dechima Sabrina
16. Para escribir un número arábigo se utilizaban las
mismas reglas que utilizamos hoy en día
Lic. Dechima Sabrina
17. Los números que
utilizamos hoy,
provienen de unos
dibujos geométricos
que forman un
número determinado
de ángulos que dan el
valor al número
representado.
Lic. Dechima Sabrina
19. “Con números se puede
demostrar cualquier cosa”
Historiador, pensador
y ensayista inglés.
Thomas Carlyle (1795-1881)
20. Si deseas dejar un comentario o ver
nuevamente está u otras
publicaciones puedes
hacerlo en:
sabrinamatematica.blogspot.com.ar
Lic. Dechima Sabrina