El documento describe las principales teorías de aprendizaje que sustentan el diseño instruccional tecnológico. Explica brevemente el conductismo, centrado en la asociación estímulo-respuesta, y el cognitivismo, que ve al aprendizaje como la construcción de conocimientos a través de la asimilación y acomodación. También menciona la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget sobre cómo los niños adquieren y estructuran nuevos conocimientos.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Sostuvo que la cultura da forma a la mente y que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento. Propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y el concepto de andamiaje, donde los maestros guían a los estudiantes hasta que puedan actuar de forma independiente. Bruner también destacó la importancia del lenguaje narrativo y
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento describe los principios del enfoque constructivista en la educación. Propone que los estudiantes sean sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor a través de la interacción entre profesores y estudiantes. El aprendizaje se considera una construcción propia del estudiante en lugar de una copia de la realidad, y se valora la importancia de la interacción social.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo están íntimamente relacionados, donde el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del desarrollo de las funciones psicológicas. Según Vygotsky, el desarrollo intelectual del individuo depende del contexto social y cultural, donde el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social para luego ser internalizado a nivel individual. El aprendizaje es necesario para el desarrollo de funciones psicológicas superiores como el lenguaje y
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
Este documento discute varios factores que afectan el aprendizaje, incluyendo factores motivacionales, sociales y ambientales. Explica que la motivación y las relaciones positivas entre maestros y estudiantes crean un ambiente efectivo de aprendizaje. También destaca que cada persona aprende de manera diferente debido a su herencia y ambiente. Finalmente, resalta que factores ambientales como la familia, estímulos cognitivos y hábitos saludables influyen en el desarrollo de la inteligencia.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva surgió en los siglos XIX-XX y se basaba en las necesidades del niño y enfoques constructivistas y centrados en el desarrollo del niño. La escuela nueva promovía una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
Teorías cognitivas del aprendizaje-Pozo, Juan IgnacioMaría Julia Bravo
Este capítulo contrasta las teorías del aprendizaje por asociación con las teorías del aprendizaje por reestructuración. Mientras que las primeras se basan en una perspectiva conductista y asociacionista, las segundas adoptan un enfoque más cognitivo y estructuralista, representado por teorías como la Gestalt, la equilibración de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel. Estas últimas teorías enfatizan que el aprendizaje implica reestructurar los esquemas de conocimiento preexistentes
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Sostuvo que la cultura da forma a la mente y que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento. Propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y el concepto de andamiaje, donde los maestros guían a los estudiantes hasta que puedan actuar de forma independiente. Bruner también destacó la importancia del lenguaje narrativo y
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento describe los principios del enfoque constructivista en la educación. Propone que los estudiantes sean sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor a través de la interacción entre profesores y estudiantes. El aprendizaje se considera una construcción propia del estudiante en lugar de una copia de la realidad, y se valora la importancia de la interacción social.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo están íntimamente relacionados, donde el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del desarrollo de las funciones psicológicas. Según Vygotsky, el desarrollo intelectual del individuo depende del contexto social y cultural, donde el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social para luego ser internalizado a nivel individual. El aprendizaje es necesario para el desarrollo de funciones psicológicas superiores como el lenguaje y
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
Este documento discute varios factores que afectan el aprendizaje, incluyendo factores motivacionales, sociales y ambientales. Explica que la motivación y las relaciones positivas entre maestros y estudiantes crean un ambiente efectivo de aprendizaje. También destaca que cada persona aprende de manera diferente debido a su herencia y ambiente. Finalmente, resalta que factores ambientales como la familia, estímulos cognitivos y hábitos saludables influyen en el desarrollo de la inteligencia.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva surgió en los siglos XIX-XX y se basaba en las necesidades del niño y enfoques constructivistas y centrados en el desarrollo del niño. La escuela nueva promovía una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
Teorías cognitivas del aprendizaje-Pozo, Juan IgnacioMaría Julia Bravo
Este capítulo contrasta las teorías del aprendizaje por asociación con las teorías del aprendizaje por reestructuración. Mientras que las primeras se basan en una perspectiva conductista y asociacionista, las segundas adoptan un enfoque más cognitivo y estructuralista, representado por teorías como la Gestalt, la equilibración de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel. Estas últimas teorías enfatizan que el aprendizaje implica reestructurar los esquemas de conocimiento preexistentes
El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos por sí mismos. Sostuvo que la instrucción debe guiar a los estudiantes a través de una secuencia de tareas para ayudarlos a adquirir conocimientos de manera efectiva. Bruner también creía que los estudiantes pueden aprender cualquier tema si se les presenta de manera apropiada para su nivel de desarrollo cognitivo.
Teoria del Aprendizaje Significativo AusubelVilma H
El documento discute varias teorías del aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje proveen modelos para entender cómo aprenden los estudiantes, pero no son explicaciones definitivas ni indican directamente cómo enseñar. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual se enfoca en cómo los estudiantes aprenden conceptos científicos relacionándolos con sus conocimientos previos. Finalmente, contrasta el aprendizaje memorístico con el aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Piaget. Piaget se interesó en cómo los niños piensan y aprenden mientras trabajaba administrando pruebas de inteligencia. Observó que los niños daban respuestas equivocadas a ciertas tareas en comparación con estudiantes mayores, lo que lo llevó a formular su teoría de que los niños piensan de manera diferente a diferentes edades. Según Piaget, el proceso de adaptación al medio está determinado por estructuras llamadas esquemas que
El documento resume tres conceptos clave de la epistemología de la educación. Explica que la epistemología de la educación sirve para analizar críticamente el proceso educativo, estudiar los factores que lo influyen e internos y externos, y evaluar las diferentes ciencias de la educación en términos de su autonomía, contribuciones y fundamentos científicos de sus métodos. También clasifica el proceso formativo escolar y no escolar, señalando que la didáctica estudia el proceso docente-educativo en particular.
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PInedaCesarpinedarojas
Este documento presenta información sobre diferentes disciplinas relacionadas con la educación como la sociología, economía y psicología de la educación. También define conceptos clave como educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Explica que la pedagogía sistematiza el "saber educar" y orienta los métodos para guiar a jóvenes y estudiantes, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos de instrucción. Además, destaca cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conoc
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
Juan Amos Comenio (1592-1670) fue un pedagogo checo considerado el fundador de la pedagogía moderna. Su obra más importante fue la "Didáctica Magna", que propuso un método universal para enseñar de manera rápida, agradable y sólida a todas las personas. Este método se basaba en comprender, retener y practicar, y organizaba la enseñanza en cuatro etapas desde la infancia hasta la universidad. Adicionalmente, Comenio promovió la dignificación de la profesión docente y la
Modelos pedagógicos y el problema de la marginalidadLechuzas141
El documento discute diferentes teorías sobre la educación y su relación con la marginalidad social. Presenta teorías no críticas como la Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y la Escuela Tecnicista, que ven a la educación como un instrumento para integrar a los individuos en la sociedad y corregir la marginalidad. También examina teorías crítico-reproductivistas como la violencia simbólica, la escuela como aparato ideológico del estado, y la escuela dualista, que argumentan que la educación reproduce las desig
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva pone al estudiante en el centro y se enfoca en desarrollar su pensamiento crítico a través de un aprendizaje activo y basado en proyectos. Compara estas dos aproximaciones y describe las características clave de cada una.
Novak diseñó un modelo educativo que funcionó como “un estímulo controlado para provocar en los alumnos cambios en su estructura cognitiva” que en el plano educativo significaba el aprendizaje de conceptos científicos.
Novak y Musonda,1991
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos como el constructivista, histórico crítico, conductista y tradicional. Describe el modelo conductista en detalle, el cual se enfoca en el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta y al estudiante como un ser pasivo. Explica que este modelo busca capacitar técnicamente a las personas mediante objetivos y programas definidos por expertos, considerando las necesidades de producción del estado.
Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.
La Escuela Tradicional del siglo XVII se centraba en el método y el orden, mientras que la Escuela Nueva criticaba los vicios de la educación tradicional como la pasividad, el intelectualismo y el magistrocentrismo. La Escuela Tradicional se basaba en el maestro como figura central, el enciclopedismo y el verbalismo, mientras que la Escuela Nueva se centraba en el desarrollo psicológico del niño, la autodisciplina y una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico Miigue Lopez Elez
El documento resume los principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico según Rousseau. Rousseau propuso que el niño debe ser el centro de la educación y aprender a través de la observación y experimentación con la naturaleza. También propuso que la enseñanza debe ser intuitiva y basada en el interés natural del niño en lugar de esfuerzo artificial. La escuela actual toma algunas ideas de Rousseau como sobrevalorar el entorno natural y dejar que el niño demande el aprendizaje.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
esta es la expedicionero de unos estudiantes normalistas, esperamos que cuando ustedes vena esta presentación les sea de ayuda
si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren activamente conceptos por sí mismos. Sostuvo que la instrucción debe guiar a los estudiantes a través de una secuencia de tareas para ayudarlos a adquirir conocimientos de manera efectiva. Bruner también creía que los estudiantes pueden aprender cualquier tema si se les presenta de manera apropiada para su nivel de desarrollo cognitivo.
Teoria del Aprendizaje Significativo AusubelVilma H
El documento discute varias teorías del aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje proveen modelos para entender cómo aprenden los estudiantes, pero no son explicaciones definitivas ni indican directamente cómo enseñar. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual se enfoca en cómo los estudiantes aprenden conceptos científicos relacionándolos con sus conocimientos previos. Finalmente, contrasta el aprendizaje memorístico con el aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Piaget. Piaget se interesó en cómo los niños piensan y aprenden mientras trabajaba administrando pruebas de inteligencia. Observó que los niños daban respuestas equivocadas a ciertas tareas en comparación con estudiantes mayores, lo que lo llevó a formular su teoría de que los niños piensan de manera diferente a diferentes edades. Según Piaget, el proceso de adaptación al medio está determinado por estructuras llamadas esquemas que
El documento resume tres conceptos clave de la epistemología de la educación. Explica que la epistemología de la educación sirve para analizar críticamente el proceso educativo, estudiar los factores que lo influyen e internos y externos, y evaluar las diferentes ciencias de la educación en términos de su autonomía, contribuciones y fundamentos científicos de sus métodos. También clasifica el proceso formativo escolar y no escolar, señalando que la didáctica estudia el proceso docente-educativo en particular.
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PInedaCesarpinedarojas
Este documento presenta información sobre diferentes disciplinas relacionadas con la educación como la sociología, economía y psicología de la educación. También define conceptos clave como educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Explica que la pedagogía sistematiza el "saber educar" y orienta los métodos para guiar a jóvenes y estudiantes, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos de instrucción. Además, destaca cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conoc
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
Juan Amos Comenio (1592-1670) fue un pedagogo checo considerado el fundador de la pedagogía moderna. Su obra más importante fue la "Didáctica Magna", que propuso un método universal para enseñar de manera rápida, agradable y sólida a todas las personas. Este método se basaba en comprender, retener y practicar, y organizaba la enseñanza en cuatro etapas desde la infancia hasta la universidad. Adicionalmente, Comenio promovió la dignificación de la profesión docente y la
Modelos pedagógicos y el problema de la marginalidadLechuzas141
El documento discute diferentes teorías sobre la educación y su relación con la marginalidad social. Presenta teorías no críticas como la Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y la Escuela Tecnicista, que ven a la educación como un instrumento para integrar a los individuos en la sociedad y corregir la marginalidad. También examina teorías crítico-reproductivistas como la violencia simbólica, la escuela como aparato ideológico del estado, y la escuela dualista, que argumentan que la educación reproduce las desig
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva pone al estudiante en el centro y se enfoca en desarrollar su pensamiento crítico a través de un aprendizaje activo y basado en proyectos. Compara estas dos aproximaciones y describe las características clave de cada una.
Novak diseñó un modelo educativo que funcionó como “un estímulo controlado para provocar en los alumnos cambios en su estructura cognitiva” que en el plano educativo significaba el aprendizaje de conceptos científicos.
Novak y Musonda,1991
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos como el constructivista, histórico crítico, conductista y tradicional. Describe el modelo conductista en detalle, el cual se enfoca en el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta y al estudiante como un ser pasivo. Explica que este modelo busca capacitar técnicamente a las personas mediante objetivos y programas definidos por expertos, considerando las necesidades de producción del estado.
Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.
La Escuela Tradicional del siglo XVII se centraba en el método y el orden, mientras que la Escuela Nueva criticaba los vicios de la educación tradicional como la pasividad, el intelectualismo y el magistrocentrismo. La Escuela Tradicional se basaba en el maestro como figura central, el enciclopedismo y el verbalismo, mientras que la Escuela Nueva se centraba en el desarrollo psicológico del niño, la autodisciplina y una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que la adquisición de un cuerpo de conocimiento claro y organizado previamente es el factor más importante que influye en la capacidad de un estudiante para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo. Según Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos de manera significativa. La teoría enfatiza que el aprendizaje debe ocurrir a través de la recepci
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico Miigue Lopez Elez
El documento resume los principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico según Rousseau. Rousseau propuso que el niño debe ser el centro de la educación y aprender a través de la observación y experimentación con la naturaleza. También propuso que la enseñanza debe ser intuitiva y basada en el interés natural del niño en lugar de esfuerzo artificial. La escuela actual toma algunas ideas de Rousseau como sobrevalorar el entorno natural y dejar que el niño demande el aprendizaje.
Cuadro comparativo sobre las teorias del aprendizajeestheralfonzo100
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica los principales enfoques de cada teoría incluyendo autores representativos, cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y tipos de aprendizaje explicados. Finalmente analiza los supuestos de cada teoría pertinentes al diseño instruccional y cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje según cada enfoque.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
esta es la expedicionero de unos estudiantes normalistas, esperamos que cuando ustedes vena esta presentación les sea de ayuda
si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
Este documento presenta diferentes enfoques y teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, aprendizaje por observación, teoría del descubrimiento, aprendizaje significativo y teorías socioculturales. Describe conceptos clave como condicionamiento clásico, condicionamiento operante, refuerzo, castigo y extinción desde una perspectiva conductista, así como también procesos cognitivos internos y aprendizaje por modelamiento.
El documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la cual explica el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico y operante. Luego se describe la teoría cognitivista, la cual enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas, y finalmente la teoría constructivista, la cual equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias del estudiante.
El documento presenta diferentes teorías psicológicas que sustentan la instrucción. Explica brevemente las teorías conductistas de Pavlov, Skinner y Thorndike, las cuales conciben el aprendizaje como un cambio en la conducta producido por el refuerzo. También resume la teoría cognitiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo y el aprendizaje a través de la asimilación y acomodación. Por último, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual la nueva inform
TEORÍAS PEDAGÓGICAS PARA PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL EXAMEN DE REHUBICACI...hogar
El documento presenta una descripción de diferentes enfoques pedagógicos sobre el aprendizaje, incluyendo el enfoque conductista, cognitivista y sociocultural. El enfoque conductista se centra en el condicionamiento clásico y operante, mientras que el cognitivista enfatiza los procesos internos como la comprensión. Finalmente, el enfoque sociocultural ve el aprendizaje como un proceso social e interactivo mediado por factores culturales.
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
Trabajo de ciu que debo enviar a saturno silva de la 2da materiaedsonfelipe1
El documento habla sobre la conducta humana en situaciones de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es fundamental para el desarrollo de la conducta y que está relacionado con la educación y el medio ambiente. También describe las teorías de Thorndike, Watson y Skinner sobre el condicionamiento y cómo los refuerzos positivos y negativos afectan la conducta del estudiante. Finalmente, discute cómo tanto la educación presencial como la virtual pueden influir en la conducta del alumno.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques del aprendizaje en psicología, incluyendo el conductismo, cognitivismo, condicionamiento clásico y operante, aprendizaje por ensayo y error, aprendizaje observacional, aprendizaje por descubrimiento de relaciones, y aprendizaje significativo. Las teorías se centran en los cambios de conducta, procesos internos, asociación de estímulos, refuerzo, y la integración de nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
El documento resume el experimento de Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Pavlov enseñó a perros a salivar al escuchar el sonido de una campana a través de asociarla con la presentación de comida. Esto demostró que los animales pueden aprender a responder a estímulos condicionados a través de la asociación con estímulos incondicionados. El condicionamiento clásico consiste en la construcción de asociaciones entre estímulos condicionados y estímulos incondicionados para modificar la respuesta a est
El documento describe las principales ideas del conductismo en la enseñanza y el aprendizaje. El conductismo se basa en que todo aprendizaje es el resultado de la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se enfoca en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales. Los principales teóricos mencionados son Thorndike, Pavlov, Skinner, Watson y Bandura.
Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de conductas observables a través de la experiencia. Además, describe los procesos de condicionamiento clásico y operante, así como los conceptos de refuerzo y castigo en el marco del conductismo.
Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica conceptos clave como estímulo, respuesta, refuerzo y castigo. Además, analiza los aportes de estas teorías conductistas a la educación, especialmente en relación con la modificación de la conducta a través de estímulos ambientales.
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las teorías del aprendizaje conductista y cognitiva. Describe las contribuciones de autores conductistas como Watson, Thorndike, Pavlov y Skinner, quienes veían el aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta y refuerzo. También describe las teorías cognitivas de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo, Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. Comp
El documento describe las principales ideas del conductismo propuestas por John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo se centra en la observación objetiva de la conducta y las relaciones estímulo-respuesta. Ignora los procesos mentales internos y enfatiza cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento y el refuerzo.
Similar a Teorías de aprendizaje que sustentan al DTI (20)
Organizaciones complejas y transcomplejas (marianela h) geprotic 2017 iMarianela Hernández
Este documento describe las organizaciones complejas y transcomplejas. Explica que las organizaciones modernas deben adaptarse a entornos cambiantes e inciertos. También destaca que el conocimiento se ha convertido en un factor clave de producción y que las organizaciones deben fomentar la innovación constante. Además, propone que las organizaciones transcomplejas deben dar cabida a múltiples perspectivas y abordar problemas de manera transdisciplinaria.
El documento presenta un modelo de diseño instruccional que consta de cinco componentes interrelacionados: análisis, diseño, tecnología, implementación y evaluación. El modelo se fundamenta en un enfoque constructivista y considera aspectos como los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias, medios y evaluación para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la elaboración de proyectos de investigación para doctorados en ciencias de la educación. Explica los pasos clave como la concepción epistemológica, el enfoque metodológico, los métodos, los escenarios y sujetos de estudio, las técnicas e instrumentos, y el procedimiento general que incluye la revisión bibliográfica, recolección e interpretación de datos. También define diferentes enfoques epistemológicos como el interpretativo, crítico y otros paradigmas de investigación.
Este documento describe los elementos clave de un proyecto de investigación para una tesis doctoral. Ser doctor implica la formación centrada en profundizar el conocimiento y elaborar una tesis doctoral para obtener un grado de PhD. Un proyecto de investigación documenta el proceso investigativo, incluyendo preguntas sobre el tema, métodos y actividades. La investigación es un proceso analítico y crítico que recopila y organiza información para crear una estructura lógica.
El documento describe el proceso de realizar un estado del arte, el cual consiste en una investigación documental cuyo objetivo es recuperar y analizar críticamente el conocimiento acumulado sobre un tema de estudio, permitiendo alcanzar una comprensión crítica del fenómeno e orientar investigaciones actuales y futuras. El proceso implica la búsqueda y recopilación de fuentes de información, así como el desarrollo de un marco teórico, la revisión de antecedentes y la interpretación del núcleo temático.
Este documento discute las generaciones de diseños instruccionales y las tecnologías. Aborda las falacias encontradas en diseños instruccionales y propone un modelo de diseño instruccional de quinta generación que sea hermenéutico, contextualizado y multidimensional. Finalmente, concluye que los diseños instruccionales deben adaptarse continuamente para satisfacer las necesidades cambiantes de una sociedad del conocimiento en constante evolución.
Este documento proporciona una lista de conectores cualitativos y frases que pueden usarse para mejorar la coherencia en un discurso doctoral. También incluye notas sobre cómo estructurar efectivamente un título, objetivos, palabras clave y planteamiento del problema en una investigación doctoral.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y su relación con el diseño tecnológico instruccional. Explica brevemente los fundamentos de cada teoría y sus aportes a la educación. Además, analiza su presencia en el diseño de páginas web y materiales educativos informáticos. Finalmente, concluye que los diseños instruccionales deben estar fundamentados en las teorías del aprendizaje y
Diseño tecnologico instruccional (enviado por sulma duran) 2016 3 te programaMarianela Hernández
Este documento presenta la asignatura "Diseño Tecnológico Instruccional" que analiza el marco conceptual y los modelos más importantes de diseño instruccional con el objetivo de reconocer los elementos clave para el análisis, diseño, desarrollo y evaluación de cursos. La asignatura se imparte durante 4 períodos con seminarios presenciales y virtuales, y contiene temas como teorías de aprendizaje, el ciclo de desarrollo instruccional y el diseño efectivo de cursos.
El documento describe a un país como una entidad con identidad propia definida por su gente, cultura, geografía y potencial económico. Se menciona que aunque a veces haya dificultades, el país se caracteriza por su diversidad cultural, belleza natural y espíritu optimista y trabajador de su gente. El documento concluye expresando orgullo y apoyo por el país.
En un encuentro en el Parque Waraira Repano, Pina le comenta a su compañero Peter sobre su interés en usar TIC en sus clases pero no conoce PACIE ni cómo crear un aula virtual. Peter explica que PACIE es una metodología para crear aulas virtuales dividida en fases y que debe usar la plataforma Moodle de su universidad. Pina se muestra interesada en aprender a aplicar PACIE para crear su propio aula virtual sin paredes.
El documento describe la metodología PACIE, creada por el Ingeniero Pedro Camacho, para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. PACIE consta de cinco fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning) que guían el diseño de cursos en línea. Explica cada fase y cómo provee una estructura para cursos virtuales basada en el constructivismo y el aprendizaje colaborativo.
El documento habla sobre Internet y las redes sociales. Explica que Internet es una red de redes que conecta ordenadores de todo el mundo a través de cables, y que las comunicaciones se establecen entre dos puntos identificados por direcciones IP. También introduce conceptos como el correo electrónico y las aplicaciones de Google como Gmail, Google Calendar y Google Documentos, y explica cómo crear y usar cuentas en estas aplicaciones. Finalmente, presenta algunas redes sociales comunes como Facebook y Twitter.
El documento presenta información sobre los sistemas operativos y Windows. Explica que un sistema operativo es un software que actúa como interfaz entre el hardware y software, y administra los recursos de la computadora. Luego, describe las características de Windows como sistema operativo más utilizado, incluyendo su interfaz gráfica de escritorio, iconos y barras. Finalmente, presenta conceptos sobre el uso del ratón y actividades prácticas sobre el explorador de archivos en Windows.
El documento presenta una introducción al curso de computación de 20 horas. Incluye la definición de términos básicos, componentes de hardware y software, y usos de las TIC. También presenta la facilitadora, sus credenciales y coordenadas de contacto, así como el plan de sesiones que cubrirá conceptos básicos de computación, sistemas operativos, Internet y correo electrónico.
Este documento presenta la metodología PACIE para el diseño de cursos en línea. PACIE consta de 5 fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase tiene un propósito específico para integrar efectivamente los procesos educativos con las tecnologías de la información y la comunicación. El documento explica detalladamente cada una de las fases y cómo aplicarlas para crear la estructura y contenido de un curso en línea.
Este documento presenta información sobre el curso "Didáctica ante el Tercer Milenio y las TIC" impartido por la profesora Marianela Hernández en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. El curso tiene como objetivo incorporar las TIC en la práctica pedagógica y estimular al docente en la orientación de procesos educativos. Se explican conceptos clave como didáctica, método y rol del docente y del estudiante. También se invita a los participantes a indagar más sobre estos temas con
El documento proporciona instrucciones en 8 pasos para crear un Hangout en Google. Primero, los usuarios deben iniciar sesión en su cuenta de Gmail y hacer clic en la aplicación de Google+. Luego, deben crear círculos de contactos y programar un Hangout, invitando a compañeros y profesores a través de correo electrónico o Facebook. Finalmente, una vez que los invitados se unan, los usuarios pueden participar en el Hangout de videoconferencia.
Este documento presenta una comparación de varias plataformas educativas en línea como Moodle, Edmodo, Claroline y Milaulas.com. Explica las características de las plataformas LMS como su capacidad para crear, administrar y almacenar actividades de formación virtual de manera flexible y escalable. También describe las herramientas comunes que ofrecen como foros, chats, compartir archivos y la administración de cursos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. PRINCIPALES TEORÍAS DE
APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL
DISEÑO TECNOLÓGICO
INSTRUCCIONAL.
ALBINO NILSA
GARCIA GESKEYLA
HERNANDEZ MELIZ
PÉREZ JESSICA
PÉREZ LIZ MARIANA
SIONCHE LISBERI
2. TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos
creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que
ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando
de aprender.
RECIBE
INFORMACION
5. Practica los patrones de
Ley de efecto , ley de estímulo-respuesta
ejercicio y ley de sin condicionada con la diferencia
lectura, son basadas en que el estudió la conducta
la hipótesis de estimulo- operatoria (conducta voluntaria
respuesta. usada en operaciones
dentro del entorno).
THORNDIKE
1874 A 1949
SKINNER 1904
HOBBS 1650 BROWN 1820 BAIN 1855 BLACK 1995
A 1990
1650-1700 1700-1750 1750-1800 1800-1850 1850-1900 1900-1950 1950-1995
EBBINGHAUSE
HUME 1740
1885 GOOD BROPHY
PAVLOV 1849 A WATSON 1878 1990
1936 A1958
Fisiólogo ruso
condicionamiento Psicólogo norteamericano,
clásico o sustitución de postula que los humanos ya
estímulos, experimento traen de nacimiento reflejos y
de estimulación y reacciones emocionales y los
respuesta demás se adquieren mediante
estimulo-respuesta
6. APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque El aprendizaje era considerado como una simple asociación
conductista estímulo-respuesta.
Principales
Inicia años 30 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
Enfoques
hasta los 50 los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
Pavlov A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
clásico
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
Conexionismo Thorndike respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
Principio de establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
Gurthrie
contigüidad acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
Condicionamiento Thorndike y comportamiento que es seguido de un resultado favorable
operante Skinner (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
Observación e Albert observación. Existen mecanismos internos de representación
imitación Bandura de la información, que son cruciales para que existe
aprendizaje.
7. Definición
Ciencia que estudia y analiza la conducta observable
Ciencia objetiva de la conducta
Objeto del estudio
La conducta observable y medible
9. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
CONDUCTISTA
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en
función a los cambios en el entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en
cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen
de quien aprende.
10. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
CONDUCTISTA
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo correspondiente.
La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos
puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que
estos puedan ser dominados como una secuencia.
11. APRENDIZAJE
Asociación
2+2 = 4
Frente a los estímulos se genera una
respuesta
Frente a los estímulos se genera una respuesta
12. FACTORES EN EL APRENDIZAJE
Aprendizaje
El ambiente
Refuerzo
Estimulos
ordenados
13. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO
El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente
restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor
planeó incluso desde antes de la situación instruccional.
La participación y el aprendizaje del alumno están
condicionados por las características prefijadas y muy
frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
14. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO
El rol del estudiante es de receptor pasivo para
aprender lo enseñado y activo para reproducir el
conocimiento inducido.
15. ROL DEL EDUCADOR
El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica
y dirige el aprendizaje
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de
cambiar las conductas.
16. ROL DEL EDUCADOR
Aplica elementos contingentes de refuerzo,
monitoriza el proceso y la evaluación del
estudiante, corrige los errores y tiene en todo
momento un papel directivo.
El trabajo del maestro es modificar la
conducta de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno.
17. ESTRUCTURACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN
El alumno debe conocer la ejecución de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estímulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexión ER, se deben
emplear pistas o indicios que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas
20. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en
relación de los anteriores con los nuevos
ENFOQUES 20´s y 60´s
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
El individuo al explorar el ambiente en el que
El aprendizaje se efectua Asimilación: se desenvuelve toma partes las cuales
Jean Piaget mediante dos movimientos transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia estructura
Acomodación: para adecuarse a la naturaleza de los objetos
que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de reordenar
Jerome Bruner o transformar los datos de modo que La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por permitan ir a una nueva comprensión. principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento Aprendizaje por descubrimiento transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa
Aprendizaje cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
aprendizaje, qué es lo que debe ser construido • Destrezas intelectuales.
Robert para la facilitación del aprendizaje. Aquí se • Información verbal
Gagne incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al • Estrategias cognoscitivas
modelo de procesamiento de la información aquí • Estrategias motrices
presentado • Actitudes.
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial,
H. Gardner número de formas distintas para que el individuo Kinestésico , intrapersonal e interpersonal
aprenda. (Habilidades sociales).
21. COMO OCURRE EL APRENDIZAJE
Las teorías cognitivas enfatizan la
adquisición del conocimiento y estructuras
mentales internas y, como tales, están
más cerca del extremo racionalista de
continuum epistemológico.
22. El aprendizaje se equipara a cambios
discretos entre los estados del
conocimiento más que con los cambios
en la probabilidad de respuesta
24. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
Condiciones ambientales
Explicaciones instruccionales
Demostraciones
Retroalimentación correctiva
Ejemplos demostrativos
25. POR LA CAPACIDAD DE ENTENDER COMO APLICAR
EL CONOCIMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS
¿Cómo ocurre la transferencia?
Papel de la memoria
Almacenar la información
de forma organizada y
significativa
26. ROL ESTUDIANTE
El estudiante, desde esta perspectiva, desarrolla un rol
activo en su propio proceso de aprendizaje.Gracias a
procesos como la motivación, la atención y el conocimiento
previo del sujeto, pueden ser modificados para lograr un
aprendizaje más efectivo.
El alumno es el verdadero protagonista, desviándose la
atención del aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el
aprendizaje por y para el sujeto y la forma en que este lo
entiende y estructura
27. ROL ESTUDIANTE
El alumno posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha
competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
28. ROL EDUCADOR
El educador parte de la idea de que un alumno activo que
aprende significativamente, que puede aprender a aprender y
a pensar.
El docente se centra especialmente en la confección y la
organización de ambientes adecuados y experiencias
didácticas para lograr esos fines.
No debe desempeñar el papel protagonista en detrimento de
la participación cognitiva de los alumnos.
29. ROL EDUCADOR
El rol del educador, por otra parte, será el de crear o modificar
las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el
conocimiento y proporcionarle una serie de procesos que le
permitan adquirir este conocimiento.
Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos
proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema
cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción,
la compresión, las habilidades motrices, etc.
Pretendiendo comprender como funciona para promover un
mejor aprendizaje por parte del alumno.
30. COMO APLICARLO AL DISEÑO DE
INSTRUCCION
Participación activa en el proceso de aprendizaje.
Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de
prerrequisito.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a
los estudiantes.
Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva información con el conocimiento existente.
33. CONSTRUCTIVISMO
DEFINICIÓN: Sub-paradigma del cognitivismo o paradigma entidad propia.
Epistemología (teoría del conocimiento). Plantea
¿Cómo adquirimos el conocimiento?
Posición racionalista: innatos.
Posición empirista: formación- copia de la realidad exterior.
Constructivismo: construcción del sujeto. Supera: racionalismo y el empirismo.
Equilibrio.
¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento?
Posición objetivista: conoce la realidad
Constructivismo: opuesto al objetivismo.
Constructivismo crítico: la realidad y el conocimiento, no se accede
completamente a lo que sean las cosas en sí mismas.
Constructivismo radical: hablar con sentido de la realidad ya interpretada, y
experimentada por el hombre.
34. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
(Flórez Ochoa, 1994) Según: La Filosofía
Constructivista
El conocimiento y el * “Construcciones” Estudiante
aprendizaje humano, son el para modificar su estructura y
producto de una construcción * El mundo es el producto de conocimientos previos,
mental donde el “fenómeno la interacción humana- alcanzar un mayor nivel de
real” se produce mediante la estímulos naturales-sociales. complejidad, diversidad e
interacción sujeto integración frente al mundo.
cognoscente - objeto
conocido, siendo desde esta * El conocimiento humano no
perspectiva inapropiado la es pasividad, sino construido * Se opone: acumulación de
separación entre investigador por el sujeto. conocimientos que postula la
e investigado, ya que tanto los educación como sistema
datos como los hechos transmisor de datos aislados
científicos surgen de la del contexto.
interacción ininterrumpida del
hombre frente a su entorno.
35. CONSTRUCTIVISMO
Postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la
persona, es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.
Según Piaget (1992), pionero teórico del constructuvismo, el desarrollo se produce
articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio ,
dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia
inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural
incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ( transmisión
social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y
diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada
alteración cognoscitiva.
( César Coll y otros, 1995 ). La posición teórica Constructivista, es más bien un
marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que
una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones,
a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible
diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al
problema de la educación.
36. CAMPOS QUE LOS AUTORES CONSTRUCTIVISTAS
HAN INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA
Percepción,
Aprendizaje,
Personalidad,
Psicología educacional
Psicoterapia.
37. TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados
Principales a partir de experiencias.
Enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el
entorno
TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de la
realidad externa
TEORIAS COGNITIVISTAS
Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas
Introductorio Experto Avanzado
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
La sensoriomotriz, • Conocimiento físico
La etapa de las operaciones concretas y • Lógico-matemático
La de las operaciones formales. • Social.
38. EMMANUEL KANT: FILÓSOFO
Precursor del constructivismo en psicología.
Realizó estudios sobre la memoria.
Sugirió la existencia de esquemas.
Desarrolló sus ideas - años 20 y 30, por los conductistas, no prosperó.
Criticó al conductismo, lo vio como culto que una auténtica teoría científica.
La psicología cognitiva actual lo valora positivamente y adelantado a su época
39. EL RACIONALISMO: PRIORI; EMPIRISMO: EXPERIENCIA A POSTERIORI.
La mente construye el conocimiento datos-experiencia y al orden mediante elementos a
priori, propios de su estructura.
Analiza facultades cognoscitivas-estructura: ej. Sensibilidad tiene elementos a priori:
tiempo-espacio; Entendimiento: categorías o conceptos puros, no se originan en la
experiencia sino que forman parte del dinamismo y facultad.
Elementos a priori son: la aportación mente, en la experiencia de conocimiento, no
realidades que existan en el mundo en sí mismo o que nuestra mente extraiga del
mundo).
La mente ordena los datos de la experiencia, las sensaciones mediante esquemas o reglas
universales, que le pertenecen a ella y no al mundo o realidad en sí misma.
Los esquemas: representaciones mediadoras, organizan la experiencia, sujeto - datos del
mundo.
40. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET (1896-1980)
Psicólogo constructivista más influyente. epistemólogo por la psicogénesis de la cognición.
Se centró en la psicología del desarrollo, estudio de casos individuales, con entrevistas y
observación de niños, que pruebas estandarizadas.
Quiso comprender cómo el niño construye la realidad, y conceptos fundamentales (los de
número, espacio, tiempo, causalidad, juicio moral,...).
Teoría constructivista del conocimiento:
Objetivo: superar las teorías innatitas (racionalistas) y empiristas (ambientalistas ). Rechazó
el empirismo conductista, que primaba en exceso la experiencia, pero no quiso caer en el
innatismo exagerado de los racionalistas.
41. Tesis y conceptos principales:
El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción, proceso de
construcción.
Competencia: respuestas; el aprendizaje evolución.
El conocimiento es una construcción perpetua, no una mera copia de la realidad
Diferencia entre función y estructura:
Funciones: son invariables a través del desarrollo; adaptación y organización.
Adaptación; Asimilación: incluimos lo externo en lo existente; y Acomodación: modificamos lo
existente y asumir lo externo.
Estructuras: variables a La maduración La equilibración: factor
El entorno. interno autorregulación
lo largo del desarrollo. neurológica.
Construcción perpetua del conocimiento
42. LEV VYGOSTKY
Importancia: mediación.
Procesos mentales se entienden: la comprensión de instrumentos y signos que
actúan de mediadores.
Con la idea de mediación criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”,
con:
Reduccionismo biológico olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental,
los fenómenos biológicos no los pueden explicar, y Conductismo mecanicista
porque también era reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo.
43. IMPLICACIONES
El proceso de construcción del conocimiento
requiere de las siguientes consideraciones:
El estado inicial del alumno.
Los conocimientos previos.
Los esquemas de conocimiento.
44. ROL DEL EDUCADOR
El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el
desarrollo psicológico y la autonomía del educando.
Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el alumno.
Debe incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan
los intercambios de puntos de vista.
45. ROL DEL ESTUDIANTE
El alumnos es constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los contenidos
escolares.
El alumno posee un cuerpo de conocimientos e
instrumentos intelectuales, los cuales determinan
sus acciones y actitudes en el aula.
46. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento
del estado inicial del alumno:
Su disposición personal para aprender.
Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas
que manifiestan en el lenguaje oral y escrito.
47. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
La función de la evaluación está relacionada con las distintas
interpretaciones que el niño va construyendo en relación con
determinados contenidos escolares, cómo es su progreso en la
construcción de los distintos saberes socioculturales.
El alumno es evaluado por su proceso en la adquisición del
aprendizaje.
50. El conectivismo es una teoría del
aprendizaje para la era digital que ha
sido desarrollada por George
Siemens basado en el análisis de las
limitaciones del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo,
para explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre la
George Siemens manera en que actualmente vivimos,
nos comunicamos y aprendemos.
51. CONECTIVISMO
Según Establece
Teoría del George flujos
aprendizaje Siemens informáticos
Su intención
En la Era
Digital Mantener Pequeños
actualizada la mundos de
información y conocimientos
el
conocimiento
52. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se
sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del
proceso conectivista.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente
de una realidad cambiante.
53. EL APRENDIZAJE
El conectivismo concibe el aprendizaje como un
proceso de formación de redes, análogamente
nuestra redes neurales, se conectan para la
transferencia de información, así como las redes de
las computadoras para el procesamiento,
organización y almacenamiento de la información.
54. IMPORTANCIA DEL
CONECTIVISMO
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de
opiniones individuales. El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y
lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que
colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este
concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo
sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos.
Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para
el aprendizaje.
La Intención de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al
día" el conocimiento. Debido a que el conocimiento está creciendo
exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la
realidad.
55. PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL
DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
CONDUCTISMO
Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios
COGNITIVISVO
Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo),
análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas
conceptuales
CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo
aprendido, formas alternas de visualización
57. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el proceso según el cual se relaciona un
nuevo conocimiento o una nueva
información con la estructura cognitiva de la
persona que aprende de forma no arbitraria
y sustantiva o no literal
58. Teoría psicológica procesos implicados en el
aprendizaje
No trata la psicología ni general ni del desarrollo
Se ocupa de:
Lo que ocurre cuando se aprende
La naturaleza de ese aprendizaje
Las condiciones necesarias
Los resultados
Su evaluación
Teoría de aprendizaje los elementos, los factores,
las condiciones y los tipos que llevan a la
adquisición, asimilación y retención del
aprendizaje
59. Conocimientos Principios y premisas de las
provenientes de la teorías de aprendizaje
psicología
Teoría del
Aprendizaje Significativo
Psicología educativa ciencia aplicada
No fines en sí mismos
60. Teoría del Aprendizaje Significativo
Teoría cognitiva de reestructuración
[constructivismo]
“Ausubel pone el acento de su teoría en la
organización del conocimiento en estructuras y en
las reestructuraciones que se producen debido a
la interacción entre esas estructuras presentes en
el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989,
pág. 210)
61. Aprendizaje Clasificación de Instrucción audio- Investigación
significativo relaciones entre tutorial bien diseñada científica. Música o
conceptos arquitectura nuevas
Conferencias o Mayoría de la
mayoría de “investigación” o
presentaciones producción intelectual
en los libros de rutinaria
texto
Trabajo en el
laboratorio escolar
Aprendizaje Tablas de Aplicación de fórmulas Soluciones de acertijos
multiplicar para resolver problemas por ensayo y error
memorístico
Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por
receptivo descubrimiento guiado descubrimiento autónomo
(Novak, 1988)
62. Representacional Subordinado
De conceptos Tipos Superordenado
Proposicional Combinatorio
63. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La Teoría del Aprendizaje Significativo es un
referente teórico sólido y de plena vigencia, tanto
para la docencia como para la investigación en
educación.
Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas
cruciales e importantes: aprendizaje significativo,
construcción evolutiva del conocimiento, principios
programáticos, análisis conceptual, instrumentos
facilitadores, etc.
64. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es una teoría en evolución, que ha
enriquecido su aplicación y potencialidad
explicativa con importantes aportaciones.
La Teoría de los Modelos Mentales de
Johnson-Laird y la Teoría de los Campos
Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida
base psicológica cognitiva, facilitando así la
comprensión del proceso que conduce a la
construcción de un aprendizaje significativo.