Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 08 sobre el uso del azar y la combinatoria en la solución de problemas para el tercer grado. La unidad se llevará a cabo del 28 de noviembre al 16 de diciembre y cubrirá temas como factoriales, variaciones, permutaciones, distribuciones y permutaciones circulares. La unidad busca desarrollar las competencias de los estudiantes en estadística y probabilidad a través de actividades prácticas como la resolución de problemas de la vida cotidiana que
Este documento presenta el plan "Matemática para Todos" que tiene como objetivo mejorar la enseñanza y los aprendizajes de matemática en la escuela primaria a través de la implementación de secuencias didácticas y el trabajo colaborativo entre docentes. Propone generar espacios de reflexión, análisis e intercambio para enriquecer las prácticas de enseñanza y asegurar la inclusión de todos los estudiantes. Incluye secuencias para 4to, 5to y 6to grado centradas en contenidos cl
El documento describe un plan de formación docente para mejorar la enseñanza de matemáticas en el segundo ciclo de la escuela primaria. Incluye encuentros zonales y de núcleo con docentes, inspectores y supervisores para desarrollar acuerdos pedagógicos. También involucra la formación de acompañantes docentes, materiales de apoyo y visitas a las escuelas.
El documento trata sobre la autonomía de los centros educativos según la LOE. Señala que los centros tienen capacidad de decisión sobre su organización y funcionamiento, con el objetivo de lograr el éxito escolar de todos los estudiantes. Algunas de las decisiones que pueden tomar los centros son elaborar su Proyecto Educativo, establecer normas de organización y funcionamiento, y utilizar los recursos de forma eficiente.
1. Los docentes planean implementar un proyecto de aprendizaje simulando una tienda escolar para que los estudiantes practiquen operaciones de suma y resta al realizar compras y ventas. Esto apunta a solucionar las dificultades que los estudiantes tienen para resolver problemas matemáticos.
2. Los docentes incluyen en su planificación actividades para promover la inclusión y respeto entre estudiantes, luego de identificar comportamientos discriminatorios hacia compañeros de otras regiones del país.
Este documento presenta el diseño metodológico de un Grupo de Interaprendizaje (GIA) para docentes de primer grado. El GIA tiene como propósito vivenciar estrategias para desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes a través de procesos representativos. La secuencia didáctica incluye actividades como la presentación de casos, trabajo en grupos, y reflexión sobre la práctica docente, con énfasis en la resolución de problemas a través de la manipulación de material concreto y la transición a represent
Este documento presenta materiales para docentes de segundo grado de educación primaria sobre la enseñanza de las matemáticas. Incluye una introducción general, un marco sobre la propuesta de enseñanza de las matemáticas, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones, bibliografía recomendada y cuadernillos de actividades para los estudiantes. El objetivo es brindar recursos que colaboren con la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza de las matemáticas en el
Este documento presenta un cuadernillo pedagógico sobre la resolución de problemas matemáticos para el sexto grado de primaria. El cuadernillo incluye información teórica sobre las matemáticas y la resolución de problemas, los resultados de estudiantes guatemaltecos en evaluaciones nacionales, y actividades para que los docentes practiquen la resolución de problemas con sus estudiantes.
Material elaborado en atención al temario de ascenso a II Escala Magisterial. Aprovechen la información, a revisar las orientaciones propuestas en las Rutas de Aprendizaje (Fasciculos generales)...
Este documento presenta el plan "Matemática para Todos" que tiene como objetivo mejorar la enseñanza y los aprendizajes de matemática en la escuela primaria a través de la implementación de secuencias didácticas y el trabajo colaborativo entre docentes. Propone generar espacios de reflexión, análisis e intercambio para enriquecer las prácticas de enseñanza y asegurar la inclusión de todos los estudiantes. Incluye secuencias para 4to, 5to y 6to grado centradas en contenidos cl
El documento describe un plan de formación docente para mejorar la enseñanza de matemáticas en el segundo ciclo de la escuela primaria. Incluye encuentros zonales y de núcleo con docentes, inspectores y supervisores para desarrollar acuerdos pedagógicos. También involucra la formación de acompañantes docentes, materiales de apoyo y visitas a las escuelas.
El documento trata sobre la autonomía de los centros educativos según la LOE. Señala que los centros tienen capacidad de decisión sobre su organización y funcionamiento, con el objetivo de lograr el éxito escolar de todos los estudiantes. Algunas de las decisiones que pueden tomar los centros son elaborar su Proyecto Educativo, establecer normas de organización y funcionamiento, y utilizar los recursos de forma eficiente.
1. Los docentes planean implementar un proyecto de aprendizaje simulando una tienda escolar para que los estudiantes practiquen operaciones de suma y resta al realizar compras y ventas. Esto apunta a solucionar las dificultades que los estudiantes tienen para resolver problemas matemáticos.
2. Los docentes incluyen en su planificación actividades para promover la inclusión y respeto entre estudiantes, luego de identificar comportamientos discriminatorios hacia compañeros de otras regiones del país.
Este documento presenta el diseño metodológico de un Grupo de Interaprendizaje (GIA) para docentes de primer grado. El GIA tiene como propósito vivenciar estrategias para desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes a través de procesos representativos. La secuencia didáctica incluye actividades como la presentación de casos, trabajo en grupos, y reflexión sobre la práctica docente, con énfasis en la resolución de problemas a través de la manipulación de material concreto y la transición a represent
Este documento presenta materiales para docentes de segundo grado de educación primaria sobre la enseñanza de las matemáticas. Incluye una introducción general, un marco sobre la propuesta de enseñanza de las matemáticas, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones, bibliografía recomendada y cuadernillos de actividades para los estudiantes. El objetivo es brindar recursos que colaboren con la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza de las matemáticas en el
Este documento presenta un cuadernillo pedagógico sobre la resolución de problemas matemáticos para el sexto grado de primaria. El cuadernillo incluye información teórica sobre las matemáticas y la resolución de problemas, los resultados de estudiantes guatemaltecos en evaluaciones nacionales, y actividades para que los docentes practiquen la resolución de problemas con sus estudiantes.
Material elaborado en atención al temario de ascenso a II Escala Magisterial. Aprovechen la información, a revisar las orientaciones propuestas en las Rutas de Aprendizaje (Fasciculos generales)...
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Ciencias Naturales en una escuela primaria. La clase abordará el tema de las adicciones y por qué los estudiantes deben evitarlas. La clase consistirá en una discusión sobre situaciones de riesgo asociadas con las adicciones como accidentes, violencia de género y abuso sexual. Los estudiantes también completarán actividades como leer sobre los efectos de las drogas y escribir mensajes motivadores sobre la prevención de adicciones.
Este documento describe una sesión de capacitación (GIA) para docentes sobre nociones matemáticas relacionadas a la construcción de la estructura aditiva de problemas de enunciado verbal. La sesión incluyó actividades para recuperar saberes previos, presentar el propósito del GIA, desarrollar conocimientos sobre problemas aditivos de combinación y cambio a través de la lectura colaborativa y presentaciones grupales, resolver problemas en equipos utilizando diversos modelos, y cerrar con reflexiones sobre los aprendizajes logrados.
Ejemplo de planeación argumentada educación físicahugomedina36
Este documento presenta la planificación de una sesión de educación física cuyo objetivo es desarrollar la cooperación entre los estudiantes a través de juegos. La sesión incluye actividades como formar equipos para resolver problemas y mover objetos cooperativamente, así como reflexiones sobre la importancia de cooperar y apoyarse mutuamente. La evaluación observa si los estudiantes demuestran habilidades cooperativas y de trabajo en equipo.
Este documento presenta el marco general de la propuesta de enseñanza de matemática. Propone que los conocimientos matemáticos dependen de las prácticas que los estudiantes realizan con esos conceptos. Estas prácticas están determinadas por los tipos de problemas planteados, la secuencia de estos, las interacciones entre estudiantes y la intervención del docente. Por lo tanto, los contenidos incluyen tanto los conceptos matemáticos como las formas en que son producidos y las prácticas a través de las cuales se elabor
El grupo de interaprendizaje (GIA) tuvo como objetivo principal desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes mediante el uso de preguntas de calidad. Los 11 docentes participantes analizaron las características de las preguntas que usan actualmente y aprendieron estrategias como realizar preguntas abiertas, hipotéticas y que permitan múltiples perspectivas. Al final, los docentes establecieron compromisos para implementar estas técnicas en sus clases y así promover un pensamiento más reflexivo y crítico en los estud
Este documento presenta la primera unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el primer grado de primaria. Incluye información sobre los equipos pedagógicos responsables de cada área, así como instrucciones y recomendaciones para los docentes sobre el uso de las unidades didácticas y sesiones.
El documento describe un taller de desarrollo profesional para docentes enfocado en mejorar la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado. El taller presentará una experiencia exitosa de un docente, practicará resolviendo problemas aditivos con diversas estrategias, y los docentes se comprometerán a implementar lo aprendido.
Este documento presenta el diseño de un Grupo de Intercambio de Experiencias (GIA) sobre procesos didácticos en matemáticas para docentes de primer y segundo grado. El GIA tiene como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para que comprendan mejor los procesos didácticos en matemáticas y orienten a los estudiantes a buscar diversas estrategias para resolver problemas. El GIA se desarrollará en 2 horas e incluirá actividades como intercambio de experiencias, lectura sobre procesos did
Estrategias innovadoras para favorecer la capacidad de resolución de problema...zdvr52
El documento describe estrategias innovadoras para promover la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria. Identifica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos contextualizados. Propone el uso de nuevas estrategias metodológicas centradas en el estudiante y basadas en teorías de Dewey, Polya, Piaget y Bruner para mejorar el aprendizaje significativo y la resolución de problemas.
Este documento presenta un marco general para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Explica que aunque los contenidos matemáticos son los mismos (números, operaciones, geometría, etc.), la forma en que son enseñados puede variar mucho entre escuelas y proyectos educativos. Propone que la enseñanza se centre en generar diferentes prácticas matemáticas para los estudiantes a través de la selección de problemas, la interacción entre pares y el rol del docente. El objetivo es
Desafios matematicos orientaciones_para_trabajar_en_el_aulaSephyro Mar
Este documento presenta una guía sobre los Desafíos Matemáticos, una serie de situaciones problemáticas diseñadas para enseñar matemáticas. Explica que los desafíos ayudan a los estudiantes y maestros a aprender resolviendo problemas reales y trabajando en equipo. También describe cómo los desafíos apoyan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la comunicación y el pensamiento crítico. Finalmente, detalla cómo los desafíos pueden usarse para observar el aprendizaje
Este documento describe un taller de desarrollo profesional (GIA) para docentes enfocado en fortalecer sus competencias pedagógicas para la resolución de problemas matemáticos de dos etapas a través de juegos. El taller incluye actividades para intercambiar experiencias exitosas, analizar datos sobre desempeño de estudiantes, diseñar estrategias de enseñanza y elaborar una secuencia didáctica y banco de problemas. El objetivo es que los docentes mejoren en orientar a los estudiantes durante el proceso de
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre cómo construir participativamente con docentes y estudiantes de grado cuarto de una institución educativa en Pereira un proyecto basado en la mediación para solucionar conflictos escolares. Se revisan antecedentes internacionales y nacionales que muestran la importancia de abordar los conflictos en el aula para mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia, proponiendo estrategias como la mediación y el aprendizaje cooperativo.
El documento presenta un cuestionario para tutores sobre sus acciones como tutores en escuelas secundarias, con el objetivo de conocer los avances y retos de la tutoría. El cuestionario incluye preguntas sobre la definición de tutoría, las dificultades enfrentadas, los logros alcanzados, las actividades para conocer a los estudiantes, promover la integración, dar seguimiento académico, fomentar la convivencia y orientar sobre los proyectos de vida. También incluye preguntas sobre recursos, evaluación
Guia i cicloreducido cuidando mi saludNorma Claros
Este documento presenta una guía metodológica para docentes del primer ciclo de educación básica (primero, segundo y tercer grado) en Honduras. La guía incluye actividades para las áreas de ciencias sociales, ciencias naturales, español, matemáticas y educación física, con el objetivo de promover la equidad de género, el desarrollo de la autoestima, los valores y las habilidades para la vida. La guía proporciona orientaciones para los docentes y planes didácticos detallados para cada
Este documento presenta materiales para docentes de segundo grado de educación primaria sobre la enseñanza de las matemáticas. Incluye mapas curriculares, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección, bibliografía y enlaces recomendados, y cuadernillos de actividades para los alumnos. El objetivo es colaborar con la práctica docente brindando recursos que apoyen la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza mate
Este documento describe un taller de desarrollo profesional para maestros sobre la enseñanza de las matemáticas. El taller se centra en la importancia de que los estudiantes comprendan los problemas antes de resolverlos, y en el uso de preguntas y repreguntas para ayudar a los estudiantes a comprender. El taller incluye discusiones en grupos sobre casos reales, la presentación de estrategias exitosas y la práctica guiada de comprender y resolver problemas matemáticos.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una GIA para cinco docentes de segundo grado sobre la importancia de realizar una buena comprensión del problema para lograr el propósito de la clase. La secuencia incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre, con actividades como presentar problemas matemáticos, formular preguntas para la comprensión, establecer acuerdos y compromisos. El objetivo es identificar estrategias que ayuden a los niños a comprender mejor los problemas y resolverlos.
Módulo3 s7- enfoque matemática 2:Enfoque centrado en la resolución de proble...María Sanchez
Este documento presenta el enfoque centrado en la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Se discuten los retos actuales de la educación matemática en el país y la necesidad de una reorientación hacia un enfoque centrado en resolver problemas. Este enfoque tiene como objetivo darle sentido a los aprendizajes matemáticos vinculándolos a situaciones del contexto real para que los estudiantes puedan integrar conocimientos previos y desarrollar nuevos aprendizajes.
El documento registra recursos educativos para el área curricular de Ciencias y Tecnología Aplicada de primer año. Incluye dos objetos de aprendizaje sobre cambios de estado y propiedades de la materia, y un juego sobre conceptos de salud integral. Los recursos son de tipo juego o ficha impresa y se aplican para repasar conceptos, evaluar conocimientos o transferirlos a nuevas situaciones.
Un clip de película es una película incluida dentro de otra película principal. A diferencia de los gráficos, un clip tiene su propia línea de tiempo independiente de la película que lo contiene, por lo que puede reproducirse independientemente. Los clips permiten crear animaciones complejas dividiéndolas en partes independientes y conectadas entre sí.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Ciencias Naturales en una escuela primaria. La clase abordará el tema de las adicciones y por qué los estudiantes deben evitarlas. La clase consistirá en una discusión sobre situaciones de riesgo asociadas con las adicciones como accidentes, violencia de género y abuso sexual. Los estudiantes también completarán actividades como leer sobre los efectos de las drogas y escribir mensajes motivadores sobre la prevención de adicciones.
Este documento describe una sesión de capacitación (GIA) para docentes sobre nociones matemáticas relacionadas a la construcción de la estructura aditiva de problemas de enunciado verbal. La sesión incluyó actividades para recuperar saberes previos, presentar el propósito del GIA, desarrollar conocimientos sobre problemas aditivos de combinación y cambio a través de la lectura colaborativa y presentaciones grupales, resolver problemas en equipos utilizando diversos modelos, y cerrar con reflexiones sobre los aprendizajes logrados.
Ejemplo de planeación argumentada educación físicahugomedina36
Este documento presenta la planificación de una sesión de educación física cuyo objetivo es desarrollar la cooperación entre los estudiantes a través de juegos. La sesión incluye actividades como formar equipos para resolver problemas y mover objetos cooperativamente, así como reflexiones sobre la importancia de cooperar y apoyarse mutuamente. La evaluación observa si los estudiantes demuestran habilidades cooperativas y de trabajo en equipo.
Este documento presenta el marco general de la propuesta de enseñanza de matemática. Propone que los conocimientos matemáticos dependen de las prácticas que los estudiantes realizan con esos conceptos. Estas prácticas están determinadas por los tipos de problemas planteados, la secuencia de estos, las interacciones entre estudiantes y la intervención del docente. Por lo tanto, los contenidos incluyen tanto los conceptos matemáticos como las formas en que son producidos y las prácticas a través de las cuales se elabor
El grupo de interaprendizaje (GIA) tuvo como objetivo principal desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes mediante el uso de preguntas de calidad. Los 11 docentes participantes analizaron las características de las preguntas que usan actualmente y aprendieron estrategias como realizar preguntas abiertas, hipotéticas y que permitan múltiples perspectivas. Al final, los docentes establecieron compromisos para implementar estas técnicas en sus clases y así promover un pensamiento más reflexivo y crítico en los estud
Este documento presenta la primera unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el primer grado de primaria. Incluye información sobre los equipos pedagógicos responsables de cada área, así como instrucciones y recomendaciones para los docentes sobre el uso de las unidades didácticas y sesiones.
El documento describe un taller de desarrollo profesional para docentes enfocado en mejorar la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado. El taller presentará una experiencia exitosa de un docente, practicará resolviendo problemas aditivos con diversas estrategias, y los docentes se comprometerán a implementar lo aprendido.
Este documento presenta el diseño de un Grupo de Intercambio de Experiencias (GIA) sobre procesos didácticos en matemáticas para docentes de primer y segundo grado. El GIA tiene como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para que comprendan mejor los procesos didácticos en matemáticas y orienten a los estudiantes a buscar diversas estrategias para resolver problemas. El GIA se desarrollará en 2 horas e incluirá actividades como intercambio de experiencias, lectura sobre procesos did
Estrategias innovadoras para favorecer la capacidad de resolución de problema...zdvr52
El documento describe estrategias innovadoras para promover la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria. Identifica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos contextualizados. Propone el uso de nuevas estrategias metodológicas centradas en el estudiante y basadas en teorías de Dewey, Polya, Piaget y Bruner para mejorar el aprendizaje significativo y la resolución de problemas.
Este documento presenta un marco general para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Explica que aunque los contenidos matemáticos son los mismos (números, operaciones, geometría, etc.), la forma en que son enseñados puede variar mucho entre escuelas y proyectos educativos. Propone que la enseñanza se centre en generar diferentes prácticas matemáticas para los estudiantes a través de la selección de problemas, la interacción entre pares y el rol del docente. El objetivo es
Desafios matematicos orientaciones_para_trabajar_en_el_aulaSephyro Mar
Este documento presenta una guía sobre los Desafíos Matemáticos, una serie de situaciones problemáticas diseñadas para enseñar matemáticas. Explica que los desafíos ayudan a los estudiantes y maestros a aprender resolviendo problemas reales y trabajando en equipo. También describe cómo los desafíos apoyan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la comunicación y el pensamiento crítico. Finalmente, detalla cómo los desafíos pueden usarse para observar el aprendizaje
Este documento describe un taller de desarrollo profesional (GIA) para docentes enfocado en fortalecer sus competencias pedagógicas para la resolución de problemas matemáticos de dos etapas a través de juegos. El taller incluye actividades para intercambiar experiencias exitosas, analizar datos sobre desempeño de estudiantes, diseñar estrategias de enseñanza y elaborar una secuencia didáctica y banco de problemas. El objetivo es que los docentes mejoren en orientar a los estudiantes durante el proceso de
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre cómo construir participativamente con docentes y estudiantes de grado cuarto de una institución educativa en Pereira un proyecto basado en la mediación para solucionar conflictos escolares. Se revisan antecedentes internacionales y nacionales que muestran la importancia de abordar los conflictos en el aula para mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia, proponiendo estrategias como la mediación y el aprendizaje cooperativo.
El documento presenta un cuestionario para tutores sobre sus acciones como tutores en escuelas secundarias, con el objetivo de conocer los avances y retos de la tutoría. El cuestionario incluye preguntas sobre la definición de tutoría, las dificultades enfrentadas, los logros alcanzados, las actividades para conocer a los estudiantes, promover la integración, dar seguimiento académico, fomentar la convivencia y orientar sobre los proyectos de vida. También incluye preguntas sobre recursos, evaluación
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Este documento presenta una guía metodológica para docentes del primer ciclo de educación básica (primero, segundo y tercer grado) en Honduras. La guía incluye actividades para las áreas de ciencias sociales, ciencias naturales, español, matemáticas y educación física, con el objetivo de promover la equidad de género, el desarrollo de la autoestima, los valores y las habilidades para la vida. La guía proporciona orientaciones para los docentes y planes didácticos detallados para cada
Este documento presenta materiales para docentes de segundo grado de educación primaria sobre la enseñanza de las matemáticas. Incluye mapas curriculares, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección, bibliografía y enlaces recomendados, y cuadernillos de actividades para los alumnos. El objetivo es colaborar con la práctica docente brindando recursos que apoyen la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza mate
Este documento describe un taller de desarrollo profesional para maestros sobre la enseñanza de las matemáticas. El taller se centra en la importancia de que los estudiantes comprendan los problemas antes de resolverlos, y en el uso de preguntas y repreguntas para ayudar a los estudiantes a comprender. El taller incluye discusiones en grupos sobre casos reales, la presentación de estrategias exitosas y la práctica guiada de comprender y resolver problemas matemáticos.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una GIA para cinco docentes de segundo grado sobre la importancia de realizar una buena comprensión del problema para lograr el propósito de la clase. La secuencia incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre, con actividades como presentar problemas matemáticos, formular preguntas para la comprensión, establecer acuerdos y compromisos. El objetivo es identificar estrategias que ayuden a los niños a comprender mejor los problemas y resolverlos.
Módulo3 s7- enfoque matemática 2:Enfoque centrado en la resolución de proble...María Sanchez
Este documento presenta el enfoque centrado en la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Se discuten los retos actuales de la educación matemática en el país y la necesidad de una reorientación hacia un enfoque centrado en resolver problemas. Este enfoque tiene como objetivo darle sentido a los aprendizajes matemáticos vinculándolos a situaciones del contexto real para que los estudiantes puedan integrar conocimientos previos y desarrollar nuevos aprendizajes.
El documento registra recursos educativos para el área curricular de Ciencias y Tecnología Aplicada de primer año. Incluye dos objetos de aprendizaje sobre cambios de estado y propiedades de la materia, y un juego sobre conceptos de salud integral. Los recursos son de tipo juego o ficha impresa y se aplican para repasar conceptos, evaluar conocimientos o transferirlos a nuevas situaciones.
Un clip de película es una película incluida dentro de otra película principal. A diferencia de los gráficos, un clip tiene su propia línea de tiempo independiente de la película que lo contiene, por lo que puede reproducirse independientemente. Los clips permiten crear animaciones complejas dividiéndolas en partes independientes y conectadas entre sí.
Los insectos son artrópodos invertebrados con tres partes principales del cuerpo - cabeza, tórax y abdomen. Se reproducen de forma sexual o asexual, y respiran a través de tráqueas. Tienen un esqueleto externo, sistema nervioso en la cabeza, y aparato digestivo en forma de tubo. Cumplen funciones útiles como la polinización y producción de miel y seda, pero también transmiten enfermedades.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos rectángulos. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán en Moche durante 6 horas entre el 25 y 30 de junio de 2012. La sesión motivará a los estudiantes, revisará conocimientos previos, presentará nuevos conceptos, guiará prácticas y evaluará el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre operaciones con expresiones algebraicas para el primer grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes identifiquen y justifiquen diferentes formas de multiplicar expresiones algebraicas. La sesión incluyó actividades para explorar conocimientos previos, presentar nuevos conceptos, practicar el tema en grupos y evaluar el aprendizaje. La sesión evaluó tanto las capacidades matemáticas de los estudiantes como sus actitudes.
Este documento describe los animales, dividiéndolos en vertebrados e invertebrados. Los vertebrados tienen columna vertebral y esqueleto interno, e incluyen mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios. Los invertebrados carecen de columna vertebral y esqueleto interno, y se dividen en esponjas, celentéreos, gusanos, equinodermos, artrópodos y moluscos. Todos los animales realizan funciones vitales como nutrición, relación y reproducción.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa en la Institución Educativa "Santo Domingo de Guzmán" que busca utilizar el webquest para mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria. El proyecto justifica el uso del webquest para desarrollar habilidades a través de un enfoque constructivista y el uso de las TIC. Los objetivos son caracterizar el impacto del webquest en capacidades matemáticas y habilidades sociales como la comunicación y toma de decisiones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre operaciones combinadas aplicando polinomios. La sesión se llevará a cabo en la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán en Moche y abordará el tema de operaciones combinadas aplicando polinomios a través de actividades grupales y la resolución de problemas. La sesión evaluará las capacidades de comunicación matemática y resolución de problemas, así como actitudes como la responsabilidad.
Este documento presenta el programa curricular anual del área de matemáticas para el año 2012 en una escuela secundaria en Perú. El programa describe los objetivos del área, que son desarrollar las habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos en los estudiantes. El programa también presenta las unidades didácticas que se enseñarán a lo largo del año escolar, los valores y actitudes que se desarrollarán, y las orientaciones metodológicas y de evaluación para los profesores.
Este documento presenta el programa curricular anual del área de matemáticas para el tercer grado de educación secundaria en el colegio "Santo Domingo de Guzmán" durante el año 2011. El programa describe los objetivos del área, las unidades didácticas planificadas, los enfoques metodológicos, y los criterios de evaluación. El programa busca desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes a través de 8 unidades que abarcan temas como números, álgebra, geometría, estadística y probabilidad
Este documento presenta una guía de ejercicios sobre operaciones con polinomios. Incluye determinar el grado y ordenar polinomios, realizar operaciones con monomios como sumar, restar y multiplicar, sumar y restar polinomios, calcular valores numéricos, dividir polinomios y verificar resultados usando el teorema del resto.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre congruencia y semejanza de triángulos para el tercer grado. La sesión incluye actividades como explorar conocimientos previos, resolver problemas, y practicar la aplicación de criterios de congruencia y semejanza mediante matrices didácticas. El objetivo es que los estudiantes demuestren y apliquen dichos criterios para interpretarlos al proponer ejemplos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre división de polinomios para el tercer grado. La sesión incluye actividades para explorar conocimientos previos, presentar nuevos conceptos, practicar resolviendo ejercicios, y evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dividir polinomios usando diferentes métodos.
La sesión de aprendizaje trata sobre productos y cocientes notables aplicando polinomios. Incluye datos generales como la institución educativa, grado, tema y fecha. La competencia es resolver problemas relacionando figuras geométricas usando lenguaje matemático. La sesión consta de actividades iniciales, desarrollo con construcción del nuevo saber y práctica, y cierre con evaluación y transferencia del aprendizaje.
Ish-ha era conocido como el hombre más tonto de la historia. La historia cuenta tres hechos que demuestran su tontería: serrar la rama en la que estaba sentado, perseguir a un hombre que le advirtió que se iba a caer, y esconder su dinero en un pozo donde un ladrón cayó intentando robarle. Más tarde, Ish-ha engañó a un ladrón que intentó robar en su casa, haciéndole creer que había escondido su dinero en el pozo.
La sesión de aprendizaje trata sobre la introducción a la geometría del espacio para el cuarto grado. La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes, desarrollar nuevos conocimientos sobre ángulos diedros y poliedros, practicar estos conceptos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes y su actitud ante el área de matemáticas.
El documento describe diferentes estrategias para la colaboración en clase, incluyendo escuchar activamente, participar en discusiones, usar un lenguaje apropiado, trabajar en grupos pequeños y dar presentaciones orales. Se enfatiza la importancia de adaptarse a diferentes situaciones, escuchar las perspectivas de los demás, formular preguntas para aclarar conceptos y dar y recibir realimentación para mejorar.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa para promover el uso de juegos lúdicos en el desarrollo de capacidades matemáticas en estudiantes de secundaria. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa "Santo Domingo de Guzmán" y busca mejorar el aprendizaje de matemáticas mediante el uso de recursos didácticos recreativos. El proyecto justifica la necesidad de mejorar la enseñanza de matemáticas y fomentar el trabajo en equipo,
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos rectángulos para cuarto grado. La sesión incluye una motivación inicial, exploración de saberes previos, presentación del nuevo concepto, práctica guiada y evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar y aplicar las razones trigonométricas en la resolución de problemas geométricos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
En 3 oraciones:
1) La unidad de aprendizaje se enfoca en aplicar estadística demostrando sentido de organización y solidaridad. 2) Los contenidos incluyen variables discretas y continuas, medidas de tendencia central y dispersión, espacio muestral, sucesos y probabilidad. 3) La unidad busca que los estudiantes desarrollen capacidades como razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas relacionados a estos temas estadísticos y de probabilidad.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 para el grado 2o sección "A" del colegio Santo Domingo de Guzmán. La unidad se enfoca en estadística y probabilidad, y propone actividades adaptadas para estudiantes con necesidades educativas especiales. La unidad busca desarrollar capacidades como pensamiento creativo, toma de decisiones, razonamiento y comunicación matemática. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades, recursos y una evaluación de actitudes enfocada en valores.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de matemática para el sexto grado de primaria de la Institución Educativa "Santa Ana" durante el año 2016. La programación describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y cronograma de evaluación para cuatro unidades didácticas distribuidas en los cuatro bimestres del año escolar, abarcando temas como números, operaciones, geometría y estadística.
La unidad de aprendizaje se centra en aplicar estadística para demostrar sentido de organización y solidaridad. Cubre temas como variables discretas y continuas, histogramas de frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión. Evalúa capacidades como formula ejemplos, interpreta datos y resuelve problemas estadísticos. Prioriza valores como respeto y responsabilidad mediante comportamientos de apoyo mutuo.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la aplicación de la trigonometría en la solución de problemas matemáticos y científicos. La unidad se enfoca en temas como los sistemas de medida de ángulos, las razones trigonométricas en triángulos rectángulos e identidades trigonométricas elementales. Incluye objetivos, valores, actividades y una evaluación de capacidades y actitudes relacionadas con el área de matemáticas.
Este documento presenta el plan de estudios de Matemáticas para el primer grado de secundaria. El área curricular se enfoca en desarrollar las competencias de razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas. El plan contiene ocho unidades didácticas que se enseñarán a lo largo de tres trimestres y cubren temas como números, álgebra, geometría y estadística. El documento también describe las estrategias de enseñanza, recursos, evaluación y bibliografía que utilizará el maestro.
Este documento presenta un proyecto para implementar estrategias que manejen la agresividad de los estudiantes de grado 10C en una institución educativa. El proyecto tiene como objetivo principal educar sobre el respeto a las normas y a los demás. Se describen las competencias y estándares que se espera desarrollar a través de actividades diseñadas por los docentes de asignaturas como emprendimiento, español, matemáticas e inglés.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el curso 2012/13 en un instituto de 1o de ESO. El plan describe cinco ámbitos de actuación tutorial que incluyen objetivos, temas y actividades para favorecer la convivencia, el aprendizaje, la orientación académica y el desarrollo personal del alumnado. También detalla las tareas administrativas del tutor y la colaboración con familias, departamento de orientación y equipo educativo.
Este documento presenta el plan de actividades para el tercer grado de la Institución Educativa N° 0528 - 10 de agosto para el periodo del 11 al 29 de marzo de 2024. El plan contiene 24 sesiones que abordan diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, entre otras. Las sesiones tienen como objetivo promover el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades participativas y el desarrollo de competencias transversales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre geometría del espacio que se aplicará en tercer grado. La unidad abarca tres semanas y se centra en el volumen de poliedros como prisma, cilindro, cubo y pirámide. Los estudiantes aprenderán a calcular el volumen de estos sólidos geométricos y a resolver problemas aplicando estos conceptos. La unidad también incluye el desarrollo de valores como la verdad, la ternura y el amor.
Este documento presenta el programa de acción tutorial para estudiantes de primer año de secundaria. Describe cinco ámbitos de actuación tutorial que incluyen: 1) aprender a convivir, 2) aprender a aprender, 3) aprender a ser persona, 4) temas transversales, y 5) orientación académica y profesional. También detalla las tareas administrativas y otras actividades de tutoría como entrevistas individuales con estudiantes y padres. El objetivo general es apoyar el desarrollo personal, académico y profesional de los
Este documento presenta el programa de acción tutorial para el tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria. Incluye cinco ámbitos de actuación tutorial que abarcan el desarrollo personal del alumnado, la mejora de habilidades de estudio, la orientación académica y profesional, y el fomento de la convivencia. También describe las tareas administrativas del tutor como las reuniones con el equipo educativo, las familias y los alumnos.
Este documento presenta la programación de la acción tutorial para los estudiantes de 3er año de secundaria para el curso 2012/13. Incluye cinco ámbitos de actuación con objetivos y temas para cada uno: 1) Aprender a convivir, 2) Aprender a aprender, 3) Aprender a ser persona, 4) Temas transversales, y 5) Orientación académica y profesional. También describe tareas administrativas y actividades de tutoría con énfasis en el desarrollo personal, la convivencia, y la orientación académ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 para el primer bimestre del sexto grado en la escuela "Santo Domingo de Guzmán". La unidad se enfoca en desarrollar el razonamiento organizativo y lógico abstracto de los estudiantes mediante la resolución de casos reales. La unidad durará desde el 1 de marzo hasta el 6 de mayo y cubrirá temas como ordenamiento, cuadros de decisión, acertijos lógicos y relaciones de parentesco. La unidad evaluará tanto los conocimientos mate
Este documento presenta el plan de estudios de Matemáticas para el segundo grado de secundaria. Describe los objetivos generales del área que incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas. También presenta las competencias específicas, temas transversales, calendario, unidades didácticas, estrategias metodológicas, recursos, y criterios de evaluación.
Este documento describe una actividad realizada en el aula para estimular a los estudiantes a cumplir las normas. La actividad consistió en crear un espacio de honor en el salón para exhibir las fotos de los estudiantes que fueron elegidos por sus compañeros como los mejores cumplidores de normas. Cinco estudiantes fueron nominados y dos de ellos serán homenajeados en la próxima ceremonia de izar la bandera. Los resultados mostraron que los estudiantes están más conscientes de la importancia de cumplir las normas para una
Este documento presenta el plan de estudios del área curricular de matemáticas para el tercer grado de secundaria. Se describen los objetivos generales de desarrollar habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos. El plan también incluye las competencias específicas, temas, calendario, estrategias metodológicas, recursos y criterios de evaluación para las unidades sobre números, álgebra, geometría, estadística y otros temas.
Este documento presenta el programa de acción tutorial para el tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria. Incluye cinco ámbitos de actuación tutorial que abarcan el desarrollo personal del alumnado, la mejora de habilidades de estudio, la orientación académica y profesional, y el fomento de la convivencia. También describe las tareas administrativas del tutor como coordinar reuniones, comunicarse con familias, y supervisar el progreso y evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para abordar la agresividad de los estudiantes de grado 10c en una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos del proyecto, que incluyen educar sobre el respeto y la convivencia y desarrollar actividades grupales para fomentar la tolerancia. También presenta las competencias que se busca desarrollar, como trabajo en equipo y solución de problemas, e incluye actividades de aprendizaje diseñadas por los docentes en asignaturas como emprendimiento, inglés y matem
Este documento presenta la unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria. La unidad se centra en analizar igualdades trigonométricas y cubre temas como identidades trigonométricas, funciones trigonométricas de ángulos compuestos y múltiples, y transformaciones trigonométricas. La unidad también describe los valores, actitudes, competencias, capacidades, indicadores y criterios de evaluación, así como los recursos y materiales educativos requeridos.
Este documento presenta un esquema típico para un informe final de investigación de carrera profesional, el cual incluye secciones como introducción, revisión de literatura, metodología, resultados, conclusiones y referencias bibliográficas. La metodología detalla el diseño de investigación, población y muestra, definición de variables e indicadores, técnicas de recolección de datos y análisis de resultados.
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos pedagógicos para el nivel secundario del área de comunicación. El temario cubre teorías y principios pedagógicos como el constructivismo y socioconstructivismo, estrategias didácticas para desarrollar las competencias lectora y de producción escrita en los estudiantes, y conocimientos disciplinares fundamentales del área como los componentes de la coherencia textual, tipos de textos, y características de géneros literarios. El objetivo es orientar
El documento describe el análisis y diseño de sistemas. El análisis de sistemas implica examinar la situación actual de una empresa para identificar formas de mejorarla, mientras que el diseño de sistemas se refiere al proceso de planificar un nuevo sistema. Un ejemplo describe cómo un analista de sistemas ayudaría a una tienda de ropa a mejorar el control de inventario mediante el análisis y posible diseño de un nuevo sistema.
Esta unidad de aprendizaje se centra en el uso del azar y la combinatoria en la resolución de problemas matemáticos. Cubre temas como espacio muestral, sucesos, probabilidad condicional, permutaciones, variaciones y combinaciones. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas que requieren cálculos de probabilidad y uso de datos estadísticos, comunicando los procesos y resultados de manera matemática. Se evaluarán capacidades como razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas, así como actitudes de resp
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre geometría plana para el tercer bimestre del tercer grado. La unidad aborda conceptos como figuras geométricas planas, triángulos, bisectrices, ángulos y teoremas. Incluye objetivos, contenidos, actividades, evaluación de capacidades y actitudes. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas demostrando organización y uso de la geometría plana.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 04 sobre la aplicación de la trigonometría en la solución de problemas matemáticos y científicos. La unidad se llevará a cabo del 25 de junio al 27 de julio de 2012, con un enfoque en las razones trigonométricas, identidades trigonométricas y ángulos de elevación y depresión. La unidad busca desarrollar competencias en geometría y medición a través de actividades grupales y la resolución de problemas contextualizados.
Esta unidad de aprendizaje se centra en el desarrollo de funciones y ecuaciones cuadráticas. La unidad se llevará a cabo en la Institución Educativa "Santo Domingo de Guzmán" para estudiantes de tercer grado durante el segundo bimestre. La unidad cubrirá temas como factorización, dominio y rango de funciones, ecuaciones cuadráticas y modelado de fenómenos del mundo real con funciones. La evaluación incluirá capacidades como razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas rel
Esta unidad de aprendizaje se centra en aplicar el álgebra y resolver problemas de la comunidad. Los estudiantes aprenderán sobre expresiones algebraicas, división de polinomios, teorema del residuo, productos y cocientes notables, y ecuaciones cuadráticas. El propósito es que los estudiantes puedan resolver problemas utilizando el lenguaje matemático. La unidad también enfatiza valores como la responsabilidad y la fe a través del comportamiento y actitudes positivas.
Esta unidad de aprendizaje se centra en resolver problemas matemáticos basados en experiencias vividas en el aula. Cubre temas de lógica, sistemas numéricos y álgebra para tercer grado, y busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y comunicar resultados matemáticos utilizando lenguaje apropiado. La unidad dura 4 semanas con 6 horas semanales y evalúa tanto las habilidades matemáticas de los estudiantes como su desarrollo de valores como la responsabilidad y la fe
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas para el tercer grado de secundaria. Incluye los objetivos, temas, competencias y valores que se desarrollarán a lo largo del año escolar. Los temas se organizan en cuatro bimestres y abarcan contenidos de álgebra, geometría, funciones, estadística y probabilidad. El propósito es formar líderes cristianos capaces de resolver problemas matemáticos y comunicar resultados con lenguaje apropiado.
El documento presenta el cartel de conocimientos del área de matemáticas para el ciclo VI grado 2o nivel de secundaria. Incluye el propósito educativo, logros esperados, problemas de la institución, temas transversales, proyecto del área, competencias, capacidades, conocimientos y valores a desarrollar en tres bimestres.
Este documento presenta el cartel de conocimientos del área de matemática para el ciclo VII grado 3o nivel secundaria. Incluye los propósitos educativos, logros esperados, problemas de la institución, temas transversales, proyecto del área, competencias, contenidos por bimestre y valores. Todo esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento matemático y formar líderes cristianos.
1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08: “USAMOS EL AZAR Y COMBINATORIA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: “Santo Domingo de Guzmán”
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Tercero.
1.4 Bimestre : Cuarto
1.5 Duración : Inicio: 28-11-11 Término:16-12-11
1.6 Horas semanales: 06 horas.
1.7 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo de Gordillo.
II. JUSTIFICACION:
En esta unidad se rescata el conocimiento de los valores que se programaron para el cuarto bimestre articulados con los temas transversales,
capacidades y actitudes ante el área que nos permitirán que el alumno sea un ser competente matemáticamente durante un proceso continuo;
con el fin de que se evidencien en el saber actuar con un desempeño eficaz para afrontar la vida diaria en el saber ser, hacer y conocer,
idóneo para responder a la vida; para lo cual se han seleccionado contenidos diversificados de combinatoria, trabajados de manera articulada,
no olvidando integrarlo con los demás organizadores como el de números relaciones y funciones así como de geometría y medición.
III. PROPOSITO DE LA UNIDAD: COMPETENCIAS
VII CICLO
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional
y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALOR CRITERIOS ACTITUDES
TERNURA
ASERTIVIDAD
EMPATÍA
ARMONÍA
ESCUCHA
• Acepta con respeto las ideas de los demás
• Pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, etc.
• Percibe los sentimientos de sus compañeros y se identifica con ellos
APRECIO
TOLERANCIA
CUIDADO
• Cuida su propio cuerpo y de los demás
• Ama a la naturaleza protegiendo las naturalezas, áreas verdes de la I.E.
• Se acepta y valora reconociendo sus límites y potenciando sus fortalezas
• Acepta sin discriminación a sus compañeros
• Cuida su salud practicando hábitos de higiene
DISPONIBILIDAD
AYUDA
• Enseña a sus compañeros que no saben o que tiene dificultades
• Comparte sus ideas con sus compañeros
• Se involucra activamente en acciones de solidaridad
• Vela por el bienestar de sus compañeros
V. TEMA TRANSVERSAL:
DCN DCR PCEI
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación para la equidad de género
• Trabajo y
producción
• Educación
intercultural
Valoración del patrimonio local,
regional y nacional
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA MATEMATICA:
CAPACIDA
D DE
ÁREA
CONOCIMIENTO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
TIEMP
O
INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMENT
OS
1
2
3
R.D.
C.M.
R.P.
Combinatoria
• Factorial de un número.
• Variaciones y Permutaciones con
repetición.
• Distribuciones.
• Permutaciones circulares
Combinatoria
• Factorial de un número.
• Variaciones y Permutaciones con
repetición.
• Distribuciones.
• Permutaciones circulares
Combinatoria
• Factorial de un número.
• Variaciones y Permutaciones con
repetición.
• Distribuciones.
• Permutaciones circulares.
• Utilizan información
relevante y aplican
propiedades.
• Se presentan situaciones
problémicas sobre
aplicación de variaciones,
permutaciones,
distribuciones..
• Lectura y presentación de
informes.
• Propuesta y resolución de
problemas en situaciones
de la vida cotidiana.
• Trabajo en equipos y de
manera personal.
• Lectura de trabajos
prácticos y de
investigación.
3
3
3
3
3
• Identifica información
pertinente sobre Factorial de
un número.
• Elabora conjeturas y
determina Variaciones y
permutaciones.
• Explica mediante ejemplos
como es que se efectúa el
orden de una información.
• Interpreta datos disponibles
en problemas propuestos
sobre Variaciones,
combinaciones y
permutaciones.
• Resuelve problemas que
involucran permutaciones.
EXAMEN
ESCRITO
PRÁCTICA
DIRIGIDA
TRABAJO
GRUPAL
GUIA DE
OBSERVACION
INTERVEN-
CIÓN ORAL
ORGANI-
ZADOR VISUAL
PRÁCTICA
CALIFICADA
EVALUACION
DE
DESEMPEÑO
VII. EVALUACION DE ACTITUDES AREA MATEMATICA:
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTRU-
MENTOS
2. • Respeta los derechos de los demás
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su
proceso formativo.
• Acepta con respeto las ideas de los demás
• Pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos,
etc.
• Percibe los sentimientos de sus compañeros y se identifica con
ellos.
Guía de
Observa-
ción
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemáticos
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear
argumentos y comunicar resultados.
• Tiene capacidad de decisión.
• Se acepta y valora reconociendo sus límites y potenciando sus
fortalezas
• Acepta sin discriminación a sus compañeros
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas.
• Se integra con facilidad
• Enseña a sus compañeros que no saben o que tiene dificultades
• Comparte sus ideas con sus compañeros yse involucra
activamente en acciones de solidaridad; Vela por el bienestar de
sus compañeros.
VIII. DISEÑO DE EVALUACIÓN :
Matriz de evaluación:
A. De las Capacidades ante el Área:
CONTENIDOS
CAPACIDADES
COMBINATORIA PESO
(%)
N° de
items
PUN-
TAJE
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Identifica • Identifica información pertinente sobre Factorial de un número. 20% 2 4
Elabora • Elabora conjeturas y determina Variaciones y permutaciones. 50% 4 10
Explica • Explica mediante ejemplos como es que se efectúa el orden de una información 30% 2 6
TOTAL 100% 8 20
COMUNICACIÓN MATEMATICA
Interpreta • Interpreta datos disponibles en problemas propuestos sobre Variaciones,
combinaciones y permutaciones.
100% 4 20
TOTAL 100% 4 20
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Resuelve Resuelve problemas que involucran permutaciones 100% 4 20
TOTAL 100% 4 20
B. De las Actitudes ante el área:
ACTITUDES
VALORES
• Respeta los derechos de los
demás
• Actúa con honestidad en la
evaluación de sus
aprendizajes.
• Valora aprendizajes
desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
• Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos
• Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.
• Tiene capacidad de decisión
• Toma la iniciativa para
formular preguntas,
buscar conjeturas y
plantear problemas.
• Se integra con facilidad
PESO
(%)
Nº
Items
PUN-
TAJE
TERNURA
• Acepta con respeto las ideas de los
demás.
15% 1 3
• Pone en práctica indicaciones
recibidas: consejos, compromisos,
etc.
10% 1 2
• Percibe los sentimientos de sus
compañeros y se identifica con ellos
10% 1 2
• Se acepta y valora reconociendo sus
límites y potenciando sus fortalezas.
10% 1 2
• Acepta sin discriminación a sus
compañeros.
10% 1 2
• Enseña a sus compañeros que
no saben o que tiene
dificultades
15% 1 3
• Comparte sus ideas con sus
compañeros 10% 1 2
• Se involucra activamente en
acciones de solidaridad
10% 1 2
• Vela por el bienestar de sus
compañeros
10% 1 2
TOTAL 100% 10 20
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
• De la Cruz Solórzano Máximo. Talentum Matemática 3. Editorial Bruño Lima – Perú. 2011.
• Matemática para Todos 3. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2008.
• Mejia Cecilia y otros. Matemática 3. Editorial Innova Santillana. Lima 2010
• Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática.
Moche, 28 de Noviembre del 2011
3. Vº Bº ___________________________________ ______________________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Coordinadora Académica Prof. Área Matemática – Tercer Grado
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07: “APLIQUEMOS ESTADÍSTICA DEMOSTRANDO SENTIDO DE ORGANIZACIÓN Y SOLIDARIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: “Santo Domingo de Guzmán”
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Segundo. Secciones: A - B
1.4 Bimestre : Cuarto
1.5 Duración : Inicio: 28-11-11 Término:16-12-11
1.6 Horas semanales: 06 horas.
1.7 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo de Gordillo.
II. JUSTIFICACION:
En esta unidad se rescata el conocimiento de los valores que se programaron para el cuarto bimestre articulados con los temas transversales,
capacidades y actitudes ante el área que nos permitirán que el alumno sea un ser competente matemáticamente durante un proceso continuo;
con el fin de que se evidencien en el saber actuar con un desempeño eficaz para afrontar la vida diaria en el saber ser, hacer y conocer,
idóneo para responder a la vida; para lo cual se han seleccionado contenidos diversificados de azar y combinatoria, trabajados de manera
articulada, no olvidando integrarlo con los demás organizadores como el de números relaciones y funciones así como de geometría y medición.
III. PROPOSITO DE LA UNIDAD: COMPETENCIAS
VI CICLO
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALOR CRITERIOS ACTITUDES
TERNURA
ASERTIVIDAD - EMPATÍA
ARMONÍA - ESCUCHA
• Acepta con respeto las ideas de los demás
• Pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, etc.
• Percibe los sentimientos de sus compañeros y se identifica con ellos
APRECIO
TOLERANCIA
CUIDADO
• Cuida su propio cuerpo y de los demás
• Ama a la naturaleza protegiendo las naturalezas, áreas verdes de la I.E.
• Se acepta y valora reconociendo sus límites y potenciando sus fortalezas
• Acepta sin discriminación a sus compañeros
• Cuida su salud practicando hábitos de higiene
DISPONIBILIDAD
AYUDA
• Enseña a sus compañeros que no saben o que tiene dificultades
• Comparte sus ideas con sus compañeros
• Se involucra activamente en acciones de solidaridad
• Vela por el bienestar de sus compañeros
V. TEMA TRANSVERSAL:
DCN DCR PCEI
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación para la equidad de género
• Trabajo y
producción
• Educación
intercultural
Valoración del patrimonio local,
regional y nacional
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA MATEMATICA:
CAPAC.ÁR
EA
CONOCIMIENTO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
TIEM
PO
INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUM.
1
2
3
R.D.
C.M.
R.P.
Azar
• Experimento determinístico y
experimento aleatorio.
• Probabilidad de sucesos
equiprobables.
• Regla de Laplace.
Combinatoria
• Combinatoria elemental:
permutaciones,
variaciones y combinaciones.
• Composición de principios de
conteo
Azar
• Experimento determinístico y
experimento aleatorio.
• Probabilidad de sucesos
equiprobables.
• Regla de Laplace.
Combinatoria
• Combinatoria elemental:
permutaciones,
variaciones y combinaciones.
• Composición de principios de
conteo
Azar
• Experimento determinístico y
experimento aleatorio.
• Probabilidad de sucesos
• Utilizan información relevante y
aplican propiedades.
• Se presentan situaciones
problémicas sobre aplicación de
variaciones, permutaciones,
distribuciones..
• Lectura y presentación de
informes.
• Propuesta y resolución de
problemas en situaciones de la
vida cotidiana.
• Trabajo en equipos y de manera
personal.
• Lectura de trabajos prácticos y de
investigación.
2
2
2
3
3
3
3
• Elabora conjeturas y determina
Variaciones y permutaciones.
• Analiza datos disponibles e
información pertinente para
interpretar probabilidad de un
evento y realizar experimentos
aleatorios asimismo reconoce y
emplea espacio muestral
• Interpreta datos disponibles en
problemas propuestos sobre
Variaciones, combinaciones y
permutaciones.
• Formula ejemplos de experimento
determinístico y experimento
aleatorio.
• Identifica gráficos y expresiones
simbólicas al determinar diagrama
de clasificación y conteo.
• Resuelve problemas que
requieran del cálculo de
probabilidad de sucesos
equiprobables mediante la regla
de La place.
• Resuelve problemas que
EXAMEN
ESCRITO
PRÁCTICA
DIRIGIDA
TRABAJO
GRUPAL
GUIA DE
OBSERVACI
ON
INTERVENCI
ÓN ORAL
ORGANIZA
DOR
VISUAL
PRÁCTICA
CALIFICADA
EVALUACIO
N DE
DESEMPEÑ
O
4. equiprobables.
• Regla de Laplace.
Combinatoria
• Combinatoria elemental:
permutac,variacion y combinacions.
• Composición de principios de
conteo.
involucran permutaciones,
variaciones y Combinaciones
VII. EVALUACION DE ACTITUDES AREA MATEMATICA:
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTRUMEN-
TOS
• Respeta los derechos de los demás
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus
aprendizajes.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte
de su proceso formativo.
• Acepta con respeto las ideas de los demás
• Pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos,
etc.
• Percibe los sentimientos de sus compañeros y se identifica con
ellos.
Guía de
Observación
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemáticos
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear
argumentos y comunicar resultados.
• Tiene capacidad de decisión.
• Se acepta y valora reconociendo sus límites y potenciando sus
fortalezas
• Acepta sin discriminación a sus compañeros
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar
conjeturas y plantear problemas.
• Se integra con facilidad
• Enseña a sus compañeros que no saben o que tiene dificultades
• Comparte sus ideas con sus compañeros; Se involucra
activamente en acciones de solidaridad; Vela por el bienestar de
sus compañeros.
VIII. DISEÑO DE EVALUACIÓN :
A. De las Capacidades ante el Área:
Matriz de evaluación:
CONTENIDOS
CAPACIDADES
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES - ANGULOS PESO
( %)
N°
items
PUN-
TAJE
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Elabora • Elabora conjeturas y determina Variaciones y permutaciones. 50% 4 10
Analiza • Analiza datos disponibles e información pertinente para interpretar probabilidad de un
evento y realizar experimentos aleatorios asimismo reconoce y emplea espacio muestral
50% 4 10
TOTAL 100% 8 20
COMUNICACIÓN MATEMATICA
Interpreta • Interpreta datos disponibles en problemas propuestos sobre Variaciones, combinaciones y
permutaciones.
30% 2 6
Formula • Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio. 30% 4 6
Identifica • Identifica gráficos y expresiones simbólicas al determinar diagrama de clasificación y conteo 40% 4 8
TOTAL 100% 10 20
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Resuelve
• Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables
mediante la regla de La place.
50% 4 10
• Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y Combinaciones
50% 4 10
TOTAL 100% 8 20
B. De las Actitudes ante el área:
Matriz de evaluación:
ACTITUD
ES
VALORES
• Respeta los derechos de los
demás
• Actúa con honestidad en la
evaluación de sus aprendizajes.
• Valora aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su
proceso formativo.
• Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos
• Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.
• Tiene capacidad de decisión
• Toma la iniciativa para
formular preguntas,
buscar conjeturas y
plantear problemas.
• Se integra con facilidad
PESO
(%)
Nº DE
Items
PUN-
TAJE
TERNURA • Acepta con respeto las ideas de los
demás.
15% 1 3
• Pone en práctica indicaciones
recibidas: consejos, compromisos, etc. 10% 1 2
• Percibe los sentimientos de sus
compañeros y se identifica con ellos 10% 1 2
• Se acepta y valora reconociendo
sus límites y potenciando sus
10% 1 2
5. TERNURA
fortalezas.
• Acepta sin discriminación a sus
compañeros.
10% 1 2
• Enseña a sus
compañeros que no
saben o que tiene
dificultades
15% 1 3
• Comparte sus ideas con
sus compañeros
10% 1 2
• Se involucra activamente
en acciones de
solidaridad
10% 1 2
• Vela por el bienestar de
sus compañeros
10% 1 2
TOTAL 100% 10 20
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
• De la Cruz Solórzano Máximo. Talentum Matemática 2. Editorial Bruño Lima – Perú. 2011.
• Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2008.
• Mejia Cecilia y otros. Matemática 2. Editorial Innova Santillana. Lima 2010
• Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática.
Moche, 24 de Octubre del 2011
Vº Bº ___________________________________ ______________________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Coordinadora Académica Prof. Área Matemática – Segundo Grado
6. TERNURA
fortalezas.
• Acepta sin discriminación a sus
compañeros.
10% 1 2
• Enseña a sus
compañeros que no
saben o que tiene
dificultades
15% 1 3
• Comparte sus ideas con
sus compañeros
10% 1 2
• Se involucra activamente
en acciones de
solidaridad
10% 1 2
• Vela por el bienestar de
sus compañeros
10% 1 2
TOTAL 100% 10 20
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
• De la Cruz Solórzano Máximo. Talentum Matemática 2. Editorial Bruño Lima – Perú. 2011.
• Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2008.
• Mejia Cecilia y otros. Matemática 2. Editorial Innova Santillana. Lima 2010
• Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática.
Moche, 24 de Octubre del 2011
Vº Bº ___________________________________ ______________________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Coordinadora Académica Prof. Área Matemática – Segundo Grado