Portafolio Mate 3ro

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Matemáticas, lenguaje y
tecnología.

3. 1.1. Áreas que integran
Matematicas,
convivencia ciudadana,
lenguaje y tecnología

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Luz angélica López González,
TELÉFONO : 3122785609
CORREOS ELECTRÓNICO:
luzangelica29@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO: Aranzazu
SEDE EDUCATIVA: La Moravia
AUTOR: Maria Eugenia Rivera Castañeda
TELÉFONO: 3127223326
CORREO ELECTRÓNICO: maririvea@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO: Aranzazu
SEDE EDUCATIVA: La Honda

5. AUTOR: Martha Lucia Zuluaga Castaño
TELÉFONO: 3116494904
CORREO ELECTRÓNICO: marluzuluaca@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO: Aranzazu
SEDE EDUCATIVA: Javier Arias Ramirez – Miraflores.

6. 3. Presentación del problema
Cómo lograr la interpretación y
solución de problemas matemáticos
con dos de las operaciones básicas
(suma y resta) en estudiantes de
grado tercero a través de la aplicación
de las TIC

7. 3. Presentación del proyecto
Mejoremos la
comprensión y
resolución de
problemas matemáticos
en el grado tercero.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL:
•Potencializar las habilidades cognitivas, por medio de estrategias lúdico
pedagógicas y creativas que fortalezcan los saberes matemáticos de niños y
niñas de grado tercero.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
•Reconocer a través de las diferentes operaciones de sumas y restas como
elementos fundamentales en el desarrollo de las nociones de nuestros
estudiantes.
•Integrar a los padres de familia, estudiantes y maestros e la planeación y
materialización de actividades lúdico-pedagogicas creativas, conducentes a
fortalecer las habilidades matemáticas de lo niños.
•Implementar estrategias didácticas que permitan mejorar el nivel de
interpretación para la solución de problemas matemáticos.
• Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias
aplicadas.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
MATEMATICAS:
•competencia cognitiva:
•competencias procedimentales:
ESPAÑOL:
•Comunicativa
•Argumentativa
•Propositiva
•Interpretativa.
TEGNOLOGIA:
•Uso de las tic.
•Apropiación con los medios tecnológicos.

10. 4.2. Estándar de competencia por área
MATEMATICAS: Pensamiento numérico y sistemas numéricos,
pensamiento aleatorio y sistema de datos.
ESPAÑOL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
TEGNOLOGIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones
de vida.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS
*PLATAFORMA JCLIC
YOU TOBE
AHD
GOOGLE
HUMANOS
MARCADORES
PAPEL BOND
CINTA
COMPUTADORES
BIBLIOGRAFIA:
CPE – UTP Ayudas
Hipermediales Dinamicas, en
los proyectos de aulas con TIC
otra forma de enseñar y
aprender conjuntamente.
Matemáticas 1.
Carpinteiro, V., Eduardo y
Sánchez H, Rubén B.
“Matematica 3 ”. México,
Publicaciones Cultural, 2002.
Bosh G., Carlos y Gómez W.,
Claudia. Álgebra.
México,Santillana, 1998.
Peterson, John C. Matemáticas
Básicas. México, CECSA,
2001.
WEBGRAFIA
youtube.com/watch?v=-
bZe8SpL_Va
www.smartick.es
pacoelchato.com/primaria/terce
ro/
cipri.info/resources/bibliografialit
eraturamatematica.pdf

12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
•TRABAJO DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA.
•OBSERVACION DE VIDEOS EXPLICATIVOS SOBRE
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA.
•CREACION DE ACTIVIDADES CON EL PROGRAMA JCLIC.
•BUSQUEDA DE INFORMACION POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

13. 5.2. Referente teórico
•Módulos de auto instrucción de
escuela nueva.
•Libros de matemáticas grado tercero
*Plataforma jclic
*Pagina you tobe
* AHD

14. Actividades de aprendizaje
diseñadas
Haga clic sobre la imagen para ver la planeación de clase DTP

15. 6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se le muestra a los estudiante el video” aprender a sumar y restar”.
posteriormente se les plantea las siguientes situaciones:
•En la escuela hay dos estudiantes en quinto, cinco en cuarto, nueve en
tercero, 8 en segundo, 25 en primero y dos en preescolar. ¿cuántos
estudiantes hay en total en la escuela?
•Al repartir el refrigerio escolar sobraron cinco de ellos.¿ podrías decir
cuántos estudiantes faltaron a la escuela?.
Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y
delimiten el problema y que organicen las ideas, Cuando ya no pueden avanzar
más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y
nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y
dónde los pueden obtener.
Se propone leer y analizar el escenario del problema.
Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema.
Hacer una lista con aquello que se conoce.
Hacer una lista con aquello que no se conoce.
Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
Se hará énfasis en el trabajo de saberes previos de los estudiantes.

16. 6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Cada estudiante deberá traer una situación problemica similar a la trabajada en clase,
posteriormente deberán intercambiar con un compañero, los estudiantes tendrán la
autonomía para determinar el momento en el cual realizaran la actividad y presentar
las soluciones que permitan resolver el problema.
Se permitirá un ambiente reflexivo podrán buscar información que les ayude
teóricamente para encontrar las soluciones.
Tendrán la oportunidad de solucionarlo con padres y persona de la comunidad,
conservando el espíritu investigativo y formativo.
Se trabajara la AHD
Durante la fase, se mostraran videos ilustrativos y trabajos colaborativos en
software que permitan ampliar el conocimiento y les de mayores bases a los
estudiantes, para ejecutar el problema.

17. 6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que cada uno, plantee
en un cartel el problema y su solución, se empapelara el salón de clase, se dará el
espacio para que todo los estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas,
los demás compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución
presentada.
En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que tuvieron para
solucionar la situación, asi como también, los conocimientos que necesitaron
aplicar para poder realizar la actividad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En mesa redonda se autoevaluaran en escala de 1 a 10, donde 1 será la
calificación más baja, y 10 la mas alta en relación con el conocimiento adquirido y el
aprendizaje autónomo en la fase anterior; los compañeros también calificaran la
participación del estudiante evaluado, y el docente participara en este proceso.
Se les dará a los estudiantes las bases para elaborar problemas utilizando los
programas de power point, Word, jclic. Etc.
Que posteriormente será trabajado por el mismo estudiante en el aula de clase.

18. 6.2. Cronograma
RESPONSABLE FECHA Descripción de la Actividad
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
26/05/2014
Presentación del video “aprendamos a sumar y restar”
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
4/06/2014
Entrega de una situación problemica para que sea
resuelta por los estudiantes.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
13/06/2014
Consulta de una situación problemica en casa, con
ayuda de parientes.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
9/07/2014
Intercambio en el aula de clase del problema
consultado, con otro compañero.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
6/08/2014
Búsqueda de información y consulta investigativa para
dar solución a la situación problema.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
28/08/2014
Realización de una expo-feria
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
3/09/2014
Realización de una mesa redonda y autoevaluación del
proceso.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
15/10/2014
Producto de los estudiantes utilizando diferentes
medios tecnológicos.
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA LÓPEZ.
20/11/2014
Entrega de productos

19. 7. Productos y evaluación

20. 7. Productos y evaluación
EVALUACION:
El proyecto permitió que los estudiantes tuvieran
un aprendizaje autónomo, y que obtuvieran nuevos
conocimientos que les permitirá un avance
significativo en el desempeño académico para el
área de matemáticas.

21. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Durante la construcción del portafolio digital se nos presentaron
muchas dificultades ya que en ocasiones no comprendíamos los
temas, o El manejo de algunas plataformas.
A medida que transcurrían las clases nos fuimos apropiando mas de
las temáticas y se puedo elaborar un proyecto que permitiera la
elaboración De una ayuda hipermedia (AHD), para trabajar con los
estudiantes , notándose que el trabajo con estas ayudas hace que
las clases sean mas lúdica y significativas, ayuda a que lo
estudiantes indaguen e investiguen
Convirtiéndose el aprendizaje de esta manera en un tema mas
significativo.