Planificación curricular tercero y cuarto año
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Planificación curricular tercero y cuarto año Presentation Transcript

  • 1. TERCER AÑO PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas 1.1.5. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. 2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de recursos literarios. 2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Actividades de Estrategias metodológicas Recursos desempeño Indicadores de logro evaluaciónLiteratura:Comprender cuentos de Cuentos de hadas: historias que toman Cuentos de Disfruta de la lectura de cuentos: Describe cuentos dehadas en función de elementos fantásticos (ruptura de la hadas y Selecciona cuentos de hadas y hadas y maravillososdisfrutar de las historias lógica, aparecimiento de personajes maravillosos maravillosos. Identifica: personajes,
  • 2. y el lenguaje utilizado. maravillosos) Juegos de Escucha cuentos. escenarios, trama, Uso de la literatura como disfrute. palabras. Comenta con sus compañeros. final y el mensaje. Exposición de cuentos seleccionados, Retahílas. Obtiene conclusiones. práctica de la entonación, modulación y Nanas. correcta pronunciación Rondas. Motivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos. Expone cuentos oralmenteHABLARContar oralmente Planificación de la narración: ¿Qué es lo Escenarios Narra cuentos de hadas con unacuentos de hadas para que se quiere lograr con el cuento? Personajes adecuada pronunciación y entonaciónlograr efectos específicos Sorprende, enseñar y compartir una Cuentos siguiendo una secuencia lógica.en públicos objetivos. historia conocida. Organización del Rimas Vocaliza correctamente discurso y presentación oral Juegos de Respeta los signos de puntación (presentación libre) palabras en tarjetasESCUCHARComprender cuentos de Referente mágico: tema al que se alude Identifica los elementos mágicos en los Reconstruye cuentoshadas desde la que rompe lo cotidiano y presenta cuentos de hadas que lee. fantásticos.identificación de los elementos extraordinarios. Reconoce los partes que hay en Utiliza la imaginaciónreferentes mágicos a los Exposición de cuentos fantásticos. el Cuento de hadas en la creación deque aluden sus autores. Ciencia ficción Analiza el Cuento de Hadas cuentos mágicos.LEER Narra e identifica lasIdentificar los elementos Recursos: organización del lenguaje: Reconoce en cuentos de hadas y acciones de un cuentode los cuentos de hadas planificación del cuento, personajes, maravillosos los elementos que los al inicio, en elque lo convierten en historia, inicio, desarrollo y final. El conforman: desarrollo y al final.texto literario. tema está relacionado con la magia, Desarrolla la
  • 3. con lo imaginario que atraen a esta Disfruta e identifica los imaginación para edad a los niños y a las niñas. elementos esenciales de los predecir el final de un Texto literario: uso del lenguaje para cuentos de hadas. cuento. construir nuevas realidades. Identifica los personajes Utiliza un lenguaje principales y secundarios de los adecuado y creativo Cuentos de Hadas. en la construcción de cuentos.ESCRIBIR Empleo del leguaje: buscar entretener a Escribe cuentosEscribir cuentos de través de la narración de historias que Reescribe cuentos de hadas siguiendo cortos. (En lo posiblehadas desde la rompen lo cotidiano. una estructura a partir de los cuentos de la fantasía delutilización de algunos leídos y escuchados. entorno: cuentos,recursos propios de este Escribe correctamente Los leyendas, fabulas,género. Cuentos de hadas tradiciones) Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas. 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados 5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: MATEMÁTICA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.4. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.5. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos 1.1.6. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 1.1.7. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático. 2.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de razonamiento lógico como restas con reagrupación. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destrezas con criterio Indicadores esenciales de evaluación Actividades de Estrategias metodológicas Recursos de desempeño / Indicadores de logro evaluaciónRelaciones y funciones: Construye patrones numéricos Completa sucesionesAsociar los elementos Exploración de conocimientos previos. Patrones basados en adiciones y sustracciones numéricasdel conjunto de salida Aplicación de patrones matemáticos, matemáticos Aplica patrones matemáticos, ascendentes ycon los elementos del Material utilizando: objetos, colores y números (series numéricas, Nos. Pares e descendentes en laconjunto de llegada a concreto delpartir de una relación Aplicación de relaciones de correspondencia medio impares, etc.) tabla de 100numérica entre entre elementos del conjunto de salida con el Cartulinas, Establece relaciones entre unidades.
  • 5. elementos, (P.A) conjunto de llegada. colores conjuntos. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos. RepresenteNumérico: MaterialReconocer mitades y Descripción de los términos: mitades y dobles concreto. Escribe, lee, ordena, cuenta y gráficamente mitadesdobles en unidades de Ilustración con material concreto Cartulinas representa números naturales e y dobles de materialesobjetos.(C) Representación en la pizarra. Colores identifica pares e impares. del medio. Reconoce mitades y dobles en material concretoUbicar números Representación gráfica de la recta numérica Escribe en forma Determina: mitades y/o dobles denaturales menores a Gráfico de la con unidades, decenas y centenas. números. ordenada los números1 000 en la semirrecta semirrectanumérica.(C.P) Ubicación de números naturales: Números numérica naturales en la dígitos; decenas; centenas; series numéricas Tarjetas Ordena: números naturales en la semirrecta numéricaEstablecer relaciones Comparación de números de hasta tres cifras, semirrecta numérica.de orden en un utilizando material concreto. Ábaco Escribe parejas deconjunto de números Representación matemática de las relaciones Tarjetas con varios números hastade hasta tres cifras con de orden. los números tres cifras. Establece el signo de relación >; <los signos y símbolos Tarjetas con Aplicación de los símbolos matemáticos. o = según corresponda. Ubica el signo dematemáticos. (P) los símbolos matemáticos. Escribe correctamente los relación queResolver sustracciones Determinación del proceso para la ejecución ejercicios. corresponda.con y sin reagrupación de estos ejercicios. Texto y Estima resultados.con números de hasta Identificación de errores en el proceso. cuaderno de Resuelve varios Verifica el resultados a través dedos cifras. (P.A) trabajo del ejercicios. estudiante. la prueba Ejecuta las operaciones propuestas en elGeométrico: Regla texto.Reconocer líneas Pizarra
  • 6. rectas, curvas en Explicación del término de líneas “rectas” y Marcadores Clasifica los cuerpos y reconoce lasfiguras planas y líneas “curvas” figuras geométricas según suscuerpos. (C). Reconocimiento en planos y cuerpos características Reconoce líneas geométricos Identifica el concepto de líneas rectas y curvas en rectas y curvas figuras planas y Analiza la clasificación de los cuerpos geométricos cuerpos geométricos del aulaMedida: MaterialMedir, estimar y Reconocimiento de la relación entre medidas concreto del Mide y estima las medidas de Grafica medidas nocomparar capacidades de capacidad y peso no convencionales. medio. convencionales de: longitud, capacidad y peso cony pesos con medidas Texto y Identificación de pesos y capacidades con unidades no convencionales capacidad y peso másno convencionales. (P) cuaderno de materiales del entorno, (litro, libra) trabajo del Mide, estima y compara medidas de utilizados en el medio. estudiante longitud, capacidad y peso con Escribe ejemplos unidades no convencionales: dónde se utilizan Distingue medidas no estas medidas. convencionales de capacidad y peso. Identifica su aplicación 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB. 5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 1.1.8. PROFESOR: Byron Castro 1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: Indicadores esenciales de Destrezas con criterio de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de Actividades de evaluación desempeño logroReconocer que los Activación de los conocimientos Láminas Reconoce que; los alimentos Reproduce una lista dealimentos que se ingieren previos. Materiales tienen efectos saludables y no alimentos del medio, buenos ysirven para la subsistencia Conversación sobre los alimentos más del medio saludables para nuestro malos para el crecimiento y ladel ser humano, desde la comunes en sus hogares y los efectos Texto y guía cuerpo: salud.explicación de su efecto en para la subsistencia y la salud. del Docente. Determina por que unos Elaborar un cuadroel cuerpo. Explicación de normas principales para alimentos son buenos y Alimentos por su origen: mejorar la alimentación. malos para el crecimiento y la salud.
  • 8. Vegetal Animal MineralDiferenciar el origen de los Explicación sobre el origen de los Láminasalimentos en función de alimentos que ingieren en casa y en la Fotografíasexplicación de la escuela. Recortes de Determina el origen de losimportancia de su ingesta Dar ejemplos de alimentos de origen: periódicos y alimentos más comunes dediaria. animal, vegetal y mineral. revistas nuestro medio: Aspectos nocivos al comer en exceso Texto y guía Clasifica los alimentos ciertos alimentos como las grasas del Docente del medio según su Determina el trabajo específico origen de cada persona en la Identifica los alimentos preparación de alimentos. de acuerdo a su origenExplicar cómo los alimentos Observación de la cocina de la escuela. Material delson producto del trabajo de Conversación con las personas que medio Expresa como los alimentoslas personas, por medio de trabajan allí. La cocina de son producto del trabajo desu valoración y su Descripción sobre su organización y la escuela muchas personas:aprovechamiento. aseo en la preparación de alimentos. Texto y guía. Describe las actividades en la preparación de alimentos. Hace un listado de alimentos del entorno que son saludablesDiferenciar la comida Conversación sobre la alimentación Material del y nutritivos.saludable seleccionando los diaria en la escuela y en el medio. medio. Explica cuáles son los alimentosalimentos que contribuyen Explicación sobre los efectos por el Visita al bar que deben ingerirseal crecimiento y mantienen consumo exagerado de ciertos de la diariamente para mantenerla salud. alimentos. escuela. una buena salud: Explicación de los términos: Reconoce los alimentos Elaborar conjuntamente con el “saludables” y “nutritivos” saldables y nutritivos del docente un menú diario, básico, medio. de acuerdo al medio.Identificar los alimentos Conversación de los alimentos más Material deltípicos de la localidad por comunes en el medio. medio. Describe los alimentos típicosmedio de la descripción de Definición de los términos “plato Visita a un de su localidad.su proceso de elaboración y típico” hogar más Clasifica los alimentossignificado Explicación sobre el mejor cercano.
  • 9. aprovechamiento de los alimentos del típicos de su comunidad lugar. Identifica los alimentos de su caseríoReconocer la importancia Conversación sobre la importancia de Material delde una buena alimentación una buena alimentación. medio.y promoverla en el hogar y Descripción de normas básicas para el Láminas. Manifiesta la importancia deen la escuela. mejor aprovechamiento de los Carteles una buena alimentación. alimentos: aseo, variedad, Videos Conversa sobre la preparación. importancia de tener Reconocimiento de la “calidad” de los una buena alimentación, alimentos. Obtiene conclusiones. Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentación. 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente 5.- OBSERVACIONES: ………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
  • 10. Cuarto año PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 21. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.2. Objetivo Educativo del Bloque. Comprender, analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintostextos del uso social.3.- Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVASLiteratura Características de la Fábula -Fábulas. *Comprende y reconoce en una fábula los Técnica-Escuchar narraciones de *Narración corta en prosa o verso. -Cartulinas. elementos básicos que la conforman. Narrativafábulas de distintos autores *Utilización de animales como personajes. -Textos escolares. -Conoce fábulas y las interpreta. Instrumentodesde la identificación de sus *Asignación de cualidades y efectos -Cuadernos de -Escucha fábulas e identifica sus Hoja guíacaracterísticas textuales humanos. trabajo. características.específicas.-Comprender las fábulas Intención didáctica -Analiza la fábula e identifica los valores Técnicadesde la valoración, análisis y *Educación en valores universales. humanos. Habilidad de tomarcomprensión de su intención *Utilización de animales en forma de -Comprende y da cualidades a los animales notasliteraria. educación indirecta. para su aprendizaje. Instrumento Hoja guía
  • 11. -Escribir fábulas adecuadas a *Utilización de animales con cualidades. *Escribe una fábula en la que se reconoce Técnicasus contextos desde el *Identificación de valores y moraleja. la estructura de este tipo de texto. Pruebarespeto de las características *Utilización de temas de la realidad. -Identifica la estructura de la fábula. Instrumentopropias de este género. -Utiliza la estructura de la fábula para Cuestionario escribirla.-Narrar oralmente fábulas *Planificación del texto de acuerdo al *Narra fábulas poniendo en práctica su Técnicadesde objetivos de público. creación. Narrativacomunicación específicos. *Introducción de la moraleja en la fábula. -Utiliza la comunicación como medio de Instrumento *Mantención del orden dentro de la expresión de las fábulas. Hoja guía presentación.-Disfrutar de la lectura de *Utilización del género en una fábula. -Lee fábulas utilizando el análisis y la Técnicafábulas desde la valoración *Determinación del género en distintas comprensión. Dramatizacióndel género. fábulas. Instrumento Hoja guía5.- OBSERVACIONES:………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
  • 12. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 21. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico De medida Estadística y probabilidad.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.2. Objetivo Educativo del Bloque.-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.-Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución deproblemas cotidianos.3.- Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVASNumérico *Formulación de ejercicios de suma y -Material base diez. *Resuelve problemas que involucran Técnica-Resolver adiciones y resta. -Pepas. suma y resta con números de hasta Pruebasustracciones con *Identificación de los términos de cada -Tillos. cuatro cifras. Instrumentoreagrupación con los operación. -Piedras. -Determina los términos de cada Cuestionarionúmeros hasta 9999 (P, A). *Indagación de los procesos de cada -Hojas. operación matemática (suma y resta). operación. -Palos. -Conoce los procesos para la resolución *Ejecución de ejercicios de suma y resta. -Tablas de de ejercicios. multiplicar. -Tarjetas.-Completar adiciones *Exploración de conocimientos sobre -Metro. *Construye series numéricas con el uso Técnicamentales para formar series series numéricas. -Objetos del aula. de la suma. Prueba
  • 13. mediante descomposición *Formación de sumas en forma -Hojas milimetradas. -Sabe formar series numéricas. Instrumentonumérica. ascendente y descendente. -Textos escolares. -Utiliza la suma para completar series Cuestionario *Elaboración de tablas y relación de -Cuadernos de numéricas. cada fila. trabajo. *Comprensión de series numéricas.Medida *Visualización del metro, decímetro, *Estimar medidas de longitud y su Técnica-Utilizar las medidas de centímetro y milímetro. aplicación. Pruebalongitud del metro y sus *Utilización de la cuarta, el pulgar y -Conoce las medidas de longitud y sus Instrumentosubmúltiplos en estimaciones papel milimetrado. submúltiplos. Cuestionarioy mediciones de objetos de *Aplicación de las medidas de longitud -Realiza ejercicios de medición desu entorno. en objetos del aula. objetos.Estadística y probabilidad *Formulación de ejercicios de *Recolecta, representa e interpreta Técnica-Recolectar, representar e combinación de objetos en el entorno. datos estadísticos en diagramas de Pruebainterpretar en diagramas de *Utilización de diagramas de barras. barras. Instrumentobarras datos estadísticos de *Comprensión de las informaciones de -Utiliza objetos de su entorno y los Cuestionariosituaciones cotidianas. los diagramas de barras. representa en diagramas de barras.5.- OBSERVACIONES:………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
  • 14. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 21. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La tierra ecuatoriana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.2. Objetivo Educativo del Bloque.Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar ladiversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS-Reconocer el territorio *Interiorización de las características -Mapa del *Localiza lugares en material Técnicaecuatoriano como parte del del Ecuador. Ecuador. cartográfico, utilizando la latitud y Observaciónplaneta, con la observación e *Interpretación adecuada del -Tarjetas. longitud geográfica. Instrumento Escala descriptivainterpretación de material material cartográfico. -Mapa de las -Utiliza correctamente el materialcartográfico. *Utilización del material cartográfico regiones del cartográfico. para encontrar lugares. Ecuador. -Se ubica en su país mediante el -Láminas. material cartográfico. Entorno. -Textos-Diferenciar leyendas, *Interpretación de símbolos y escolares. -Analiza mapas e identifica sus Técnicasimbología y convenciones convenciones en mapas. -Cuadernos de características. Pruebaque se encuentran en varios *Observación del material trabajo. -Determina el significado de leyendas, Instrumentotipos de material cartográfico. símbolos y convenciones. Cuestionario
  • 15. cartográfico, en función de *Creación cartográfica de diversoscaracterizar los accidentes lugares.geográficos del territorio delEcuador. Técnica-Identificar las regiones del *Reconocimiento de características -Conoce la ubicación de cada región PruebaEcuador y sus principales culturales, sociales, etc. natural del Ecuador. Instrumentocaracterísticas físicas. *Observación y comprensión del -Diferencia las culturas climas de cada CuestionarioDemográficas y climáticas, espacio. región.con la observación y *Utilización de los mapas paradescripción de material representar la realidad.cartográfico. Técnica-Identificar los accidentes *Observación e identificación de los *Ubica en el material cartográfico los Organizadoresgeográficos propios de cada accidentes geográficos del Ecuador. accidentes geográficos propios de cada cognitivosregión natural, desde el *Representación geográfica de la región natural del Ecuador y los asocia Instrumentoreconocimiento de los realidad social. con una problemática social y Rueda de atributosdemás sobresalientes en *Descripción de la observación del ambiental.cada una. medio. -Determina los accidentes geográficos suscitados en el Ecuador. -Plantea alternativas de solución de los problemas sociales y ambientales. Técnica-Diferenciar la variedad *Observación y descripción de la *Interpretar mapas que representen la Prueba objetivaclimática de cada región variedad de climas de las regiones variedad climática. Instrumentonatural y su influencia en la naturales. -Analiza mapas sobre la variedad de Cuestionariovida de sus habitantes. *Interpretación de lo observado. climas. *Comparación de los climas de cada -Diferencia la variedad de climas de región. cada región natural del Ecuador.
  • 16. Técnica-Describir la riqueza natural *Presentación de la fauna y la flora -Determina la flora y la fauna de cada Entrevistadel Ecuador en fauna y flora, propias del Ecuador. región natural del Ecuador. Instrumentoapreciando su gran valor y *Caracterización de las imágenes -Practica normas de cuidado y Guía de preguntasrecociendo la gran presentadas. preservación de la flora y fauna de suresponsabilidad que *Comprensión de la flora y la fauna localidad.tenemos los ecuatorianos y en el medio.las ecuatorianas ensalvaguardarla. Técnica-Reconocer que Ecuador es *Elaboración de mapas de *Explica la influencia del entorno Pruebaun país megadiverso, por problemas de la sociedad. natural en la vida de los ecuatorianos y Instrumentomedio de la valoración de su *Descripción de la realidad ecuatorianas en cuanto a vestimenta, Cuestionarionaturaleza, en asociación problemática social. vivienda, trabajo, alimentación, entrecon la vida de la sociedad y *Representación gráfica de las otros aspectos.problemática social. realidades sociales. -Identifica los aspectos comunes de cada sociedad de su país. Técnica-Analiza la importancia de la *Observación y descripción de *Comprende la dependencia del ser Observaciónpresencia del ser humano en láminas. humano con los demás seres vivos. Instrumentola naturaleza y su interacción *Identificación de la utilidad que le -Identifica la importancia del ser Escala descriptivacon todos los seres vivos. brinda la naturaleza al ser humano. humano para la naturaleza. *Comprensión de la interdependencia de todos los seres vivos. Técnica Entrevista-Participar activamente en el *Descripción de la tierra ecuatoriana *Propone acciones para preservar el Instrumentocuidado y preservación de su y del planeta. patrimonio natural ecuatoriano. Guía de preguntastierra ecuatoriana y del *Proposición de actividades para -Determina soluciones de cuidado yplaneta para su beneficio y cuidar su planeta. protección del ambiente natural de suel de los demás. *Determinación de los beneficios país.
  • 17. del cuidado para los seres humanos y seres vivos.5.- OBSERVACIONES:………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
  • 18. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 21. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.2. Objetivo Educativo del Bloque.Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS-Analizar las particularidades *Observación de los tipos de suelo. -Entorno. *Describe las principales características Técnicaque presentan los suelos de *Descripción de su forma, estructura y -Muestras de suelos. del suelo de la localidad. Pruebala localidad con la color. -Tarjetas. -Analiza los componentes del suelo de Instrumentoobservación directa durante *Determinación de la importancia del -Carteles. su entorno. Cuadro comparativolas indagaciones de campo, suelo para los seres vivos. -Textos escolares. -Caracteriza cada tipo de suelo queidentificación y registro de -Cuadernos de existe en su localidad.datos y la interpretación de trabajo.fotografías, imágenes yvideos del estado del suelo enla localidad.-Relacionar la estructura del *Interrogación sobre la localidad y su -Conoce el origen y evolución del suelo. Técnicasuelo con el relieve de la suelo. -Identifica las etapas que componen la Observaciónlocalidad desde las *Identificación y descripción de las erosión del suelo. Instrumentoobservaciones directas, características de los suelos de su Lista de cotejorecolección de datos localidad.
  • 19. bibliográficos y *Determinación de las actividades queexperimentales. realizan los seres vivos para interactuar con el medio.-Diferenciar las propiedades *Comprensión de la importancia de la *Reconoce las condiciones favorables Técnicade los diversos tipos de suelo agricultura orgánica. de los suelos para la agricultura. Pruebaagrícola de la localidad con la *Deducción de la importancia de las -Compara los tipos de suelo en base a Instrumentoobservación, recolección e prácticas agrícolas para los habitantes sus propiedades. Cuadro comparativointerpretación de datos. de la localidad. -Utiliza técnicas apropiadas en la *Orientación, reconocimiento y agricultura de los productos de su valoración del suelo como un recurso localidad. natural que debe ser cuidado.5.- OBSERVACIONES:………………………. ……………………….. ……………………………… PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR