11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
Metacognición. Cultura de Pensamiento. Mapas Mentales y Rutinas
1. CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO:
MAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINAS
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Beatriz Gallego y Mónica Lago
Salamanca, 2 de julio de 2014
3. PALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DE
CARA A IMPLATACICARA A IMPLATACICARA A IMPLATACICARA A IMPLATACIÓÓÓÓNNNN…………
4. EN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESO
DE FORMACIDE FORMACIDE FORMACIDE FORMACIÓÓÓÓNNNN…………
5. • ¿Qué es la cultura de pensamiento?
• ¿Qué relación existe entre
metacognición y competencia de
aprender a aprender?
• ¿Qué son los mapas mentales?
• ¿Qué son las rutinas de
pensamiento?
• Puesta en práctica…
PREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORAS
6. Y ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZAR…………
COMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE…………
8. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/1-david-perkins-ense%C3%B1ar-para-lo-
desconocido-proyecto-zero-universidad-harvard
9. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/david-perkins-3-proyecto-zero-
universidad-harvard-investigador
10. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/6-david-perkins-6-proyecto-zero-
universidad-harvard-investigador
11. PUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDA…………
http://www.youtube.com/watch?v=8Fd3ghXEujQ
12. • El origen de todo este enfoque se encuentra en las
aportaciones derivadas del Project Zero de la Universidad de
Harvard. (http://www.pz.harvard.edu/)
• Al hablar de cultura de pensamiento se relaciona directamente
con el aprendizaje y en el marco del enfoque por competencias,
con la competencia de aprender a aprender.
• Como autores de referencia relacionados con este ámbito nos
encontramos con: Gardner, Perkins, Swartz, Verkerk, Richart,
Sternberg, etc.
• El punto de partida es que el aula se convierte en un medio
privilegiado para fomentar y profundizar el pensamiento y las
experiencias de aprendizaje involucrando en él a todos los
alumnos.
CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
13. • Los buenos pensadores no sólo tienen habilidades de
pensamiento, sino que tienen algo más (motivaciones, actitudes,
valores y hábitos mentales) que juegan un papel importante en
el buen pensamiento y son los que determinan el buen uso de
las habilidades cuando es necesario.
• El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los
alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con
eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda
una vida de aprendizaje (Perkins y cols., 1997).
• Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en
los que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se
hace visible, y se promueve de forma activa como parte de las
experiencias cotidianas y habituales de los miembros del grupo
(Richart, 2002).
CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
15. • Un aspecto clave para la creación de una cultura
de pensamiento y para el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender es… La
MetacogniciMetacogniciMetacogniciMetacognicióóóónnnn.
• Implica el ser capaz de identificar los procesos
de pensamiento y aprendizaje que están implicados
en la realización de las tareas y el ser capaz
de transferir todo ello a otras posibles
situaciones.
• De aquí surgen el interrogante:
• En nuestras aulas… ¿Propiciamos esta
metacognición?
METACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIÓÓÓÓNNNN…………
19. • El autor de referencia para profundizar en este
aspecto es Tony Buzan (http://www.tonybuzan.com/).
• Herramienta que permite organizar las ideas.
• Consiste en la representación gráfica del
conocimiento.
• Facilita la ordenación y estructuración del
pensamiento, por medio de la jerarquización y
categorización.
• Condensa la información y la organiza de forma
visual.
• Las ideas claves irradian a partir del centro.
MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES
20. • Diseño en papel horizontal.
• Idea central creativa.
• Ideas secundarias escritas en ramas más
delgadas.
• Un color por bloque informativo.
• Se lee en sentido de las agujas del reloj.
• Utiliza palabras claves.
• Un símbolo por idea.
• Utiliza colores e imágenes con creatividad.
MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES
(Algunas pautas…)
23. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/3lisa-verkerk-harvard-
graduate-school-of-education-proyecto-zero
24. • Dentro del Project Zero de Harvard se desarrollan en el
proyecto “Visible Thinking” (Pensamiento Visible). La autora
de referencia es Lisa Verkerk.
• Ayudan a lograr una mayor implicación en el contenido
a explorar, desarrollar las capacidades de los alumnos
y hacer visible el pensamiento.
• Se pueden definir como instrumentos que utilizamos una
y otra vez en las aulas y que contribuyen a generar
unos movimientos de pensamiento concretos.
• Son estructuras con las que los alumnos inician,
discuten, exploran documentos y gestionan su
pensamiento, a la vez que descubren modelos de
conducta que permiten utilizar la mente para generar
pensamientos, razonar y reflexionar.
RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
25. • Una rutina de pensamiento es un modelo/patrón sencillo
de pensamiento que se puede usar repetidas veces y se
puede integrar fácilmente en el aprendizaje.
• Sus características: Consisten en pocos pasos, fáciles de
enseñar, aprender y recordar, se usan repetidamente,
pueden utilizarse individual o colectivamente, se pueden
usar en variedad de contextos.
• Cada rutina tienen un nombre que la identifica y que
es fácil de recordar.
• Antes de trabajarlas en grupo es recomendable que
primero los alumnos reflexionen de manera individual.
RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
26. • En definitiva… Están hechas para que el
pensamiento se haga visible, todos lo vean, lo
aprecien y puedan desarrollar capacidades.
• Con ellas, los alumnos se hacen más reflexivos y
más metacognitivos, empiezan a considerar varios
puntos de vista y especialmente empiezan a ser
más autónomos.
RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
27. Ejemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutina
PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento…………
http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I
29. • Listado:Listado:Listado:Listado:
• Headlines.
• 3-2-1 Puente.
• Palabra – Idea – Frase.
• CSI: Color, símbolo, imagen.
• Veo – Pienso – Me pregunto.
• Relacionar – Ampliar – Preguntar.
• Generar – clasificar – relacionar – Desarrollar
• Círculo de puntos de vista.
• Pienso – Me interesa – Investigo.
RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
30. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
31. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
32. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
33. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
34. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
35. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
36. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
37. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE
PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
38. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
• DE MAPAS MENTALES…
• Nos distribuimos en ocho grupos y diseñamos un
mapa mental grupal que represente lo que sabemos
sobre “competencias básicas y aprendizaje”.
• Una vez realizados los mapas mentales, mediante
técnica de “Paseos Silenciosos”, nos levantamos y
vamos viendo los mapas generados. Con Pos-it en los
distintos mapas, a medida que paseamos, señalamos
“Aspectos positivos” y “Preguntas que nos sugieren”.
• Volvemos a nuestro mapa y exponemos al gran grupo
aspectos positivos señalados y preguntas generadas.
39. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
40. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
41. VIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CON…………
Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,
Tekman Books.
44. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
• DE RUTINA DE PENSAMIENTO… Generar-clasificar-
relacionar-desarrollar
• Nos distribuimos en ocho grupos.
• GENERAR- A partir de la palabra “Competencias básicas
y aprendizaje”, de forma individual generamos lista
de ideas sobre el tema. Después, compartimos en el
grupo y organizamos lista de ideas.
• CLASIFICAR- Con la lista de ideas organizada,
clasificamos las ideas más centrales cerca del tema
y las que son menos centrales más alejadas del
tema.
45. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
• DE RUTINA DE PENSAMIENTO… Generar-clasificar-
relacionar-desarrollar
• RELACIONAR- Entre las ideas clasificadas, busca
relaciones existentes, cosas que tengan en común y
únelas mediante líneas. Con una frase encima de
esas líneas explica por qué se relacionan.
• DESARROLLAR- Seleccionar una de la ideas señaladas y
añadir otras que pudieran estar relacionadas a ellas.
• EN TU REALIDAD, ¿CÓMO APLICARÍAS ESTA RUTINA DE
PENSAMIENTO?
46. PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
Y ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRAR…………
NOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRO
PORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE…………
48. ¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O
CENTRO?
¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A
INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA
SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS
PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN
PRÁCTICA?
AL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
49. Otros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura de
pensamientopensamientopensamientopensamiento………… EnlacesEnlacesEnlacesEnlaces
ORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRÁÁÁÁFICOSFICOSFICOSFICOS…………
http://www.orientacionandujar.es/category/nuevas-
metodologias/organizadores-graficos-nuevas-metodologias/
50. Otros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura de
pensamientopensamientopensamientopensamiento………… EnlacesEnlacesEnlacesEnlaces
RUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTO…………
http://www.orientacionandujar.es/category/nuevas-
metodologias/rutinas-de-pensamiento-nuevas-metodologias/
59. Ejemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutina
PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento…………
http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I
60. Para hacerPara hacerPara hacerPara hacer
mapas mentalesmapas mentalesmapas mentalesmapas mentales…………
http://www.educacontic.es/en/blog/tags/mapas-mentales
61. Para hacerPara hacerPara hacerPara hacer
mapas mentalesmapas mentalesmapas mentalesmapas mentales…………
http://thinkbuzan.com/
62. MUCHMUCHMUCHMUCHÍÍÍÍSIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LA
ATENCIATENCIATENCIATENCIÓÓÓÓN PRESTADAN PRESTADAN PRESTADAN PRESTADA
Tipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601
