2. ¿QUÉ VAMOS A VER?
LOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL CEREBRO
ADOLESCENTE
1.
2. PISTAS SOBRE CÓMO PODEMOS PROMOCIONAR EL
APRENDIZAJE EN ESTA ETAPA
2. PISTAS SOBRE CÓMO PODEMOS PROMOCIONAR EL
APRENDIZAJE EN ESTA ETAPA
3. RECORDAREMOS LA IMPORTANCIA DE LOS
AVANCES TECNOLÓGICOS QUE NOS PERMITEN
OBSERVAR UN CEREBRO "VIVO"
4. NUEVA VISIÓN DEL CEREBRO
ADOLESCENTE
1 2
¿POR QUÉ DISPONEMOS DE POCA INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO CEREBRAL
EN LA ADOLESCENCIA?
No se veía la necesidad de
estudiar el cerebro adolescente
ya que se creía que no se
producían cambios en el cerebro
más allá de la infancia
Por falta de medios para estudiar
el cerebro humano
Blakemore y Frith (2009)
5. LA CORTEZA FRONTAL SIGUE
DESARROLLANDOSE MÁS ALLÁ DE
LA INFANCIA
En los años 60 y 70 aparecieron los primeros
estudios que mostraban que había áreas,
como la corteza frontal, que seguían
desarrollándose más allá de la infancia
6. ¿QUÉ MOSTRARON ESOS ESTUDIOS?
Mayor mielinización y
así una mayor velocidad
de transmisión neuronal
después de la pubertad
que antes
gran aumento en la
densidad de las sinapsis
en la corteza frontal
durante la adolescencia
8. El cerebelo tiene un
crecimiento importante
durante la adolescencia,
se extiende hasta los 18 o
20 años
La coordinación de los
movimientos corporales
Participa a través de la
conexión con otras
estructuras cerebrales,
en prácticamente todas
las funciones mentales
El cerebelo se encarga:
CAMBIOS EN EL CEREBELO
9. CAMBIOS EN LA GLÁNDULA
PINEAL
La glándula pineal
presenta un cambio
importante a comienzos de
la adolescencia,
concretamente entre los 10
y 13 años.
Esta glándula se encarga
de la producción de
melatonina
10. CAMBIOS EN EL NÚCLEO
ESTRIADO VENTRAL
En el núcleo estriado
ventral también se
producen cambios
destacables entre los 10 y
los 13
años
Interviene en la
regulación de la
motivación
Los cambios producidos
en este núcleo parecen
explicar la
hipersensibilidad a la
recompensa inmediata y
la propensión a asumir
altos riesgos
11. El cerebro adolescente presenta una asimetría entre el potro salvaje
que constituyen las estructura subcorticales, muy desarrolladas, y el
jinete inexperto que
constituyen las estructuras prefrontales corticales, responsables de
las funciones ejecutivas pero
aún inmaduras para ejercer el autocontrol que exige el potro
CONCLUSIÓN
12. CAMBIOS EN LA CORTEZA
PREFRONTAL
La corteza prefrontal
experimenta
transformaciones
importantes entre los 13-
14 años hasta los 25 años
aproximadamente
Los cambios en esta zona
continúan
produciéndose más allá de
esta edad, siendo la zona
del cerebro que madura
más tarde
13. LA CORTEZA PREFRONTAL Y LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
Las funciones
ejecutivas
abarcan un conjunto
de habilidades entre
las que se encuentra
la planificación
Y la inhibición de
tendencias de
comportamiento
La corteza
prefrontal se
encarga de las
funciones
ejecutivas
Y el control de la
atención
14. Entre los 10-11 años hasta
los 13-14 años se produce
una oleada de
proliferación sináptica
que afecta
fundamentalmente al
lóbulo frontal.
LA PROLIFERACIÓN SINÁPTICA Y SUS
CONSECUENCIAS
El aumento
del número de sinapsis
conlleva una menor
eficiencia en los procesos
cerebrales, y por tanto un
peor rendimiento
cognitivo
15. CONSECUENCIAS DE LA
PROLIFERACIÓN SINÁPTICA
Bajada en su
rendimiento
académico
Les cuesta más
centrar la
atención
Conducta
inestable
Pobre
regulación
emocional
Búsqueda de
riesgo y
nuevas
sensaciones
Inmadurez en
la toma de
decisiones
16. PODA SINÁPTICA
Se produce una poda
en las sinapsis menos
activas y una
mielinización en
aquellas más activas
La mielina aumenta la
velocidad de
transmisión, lo que
hace que las redes
neuronales
mielinizadas sean las
más eficientes
17. Este proceso de poda
y
mielinización es
especialmente
importante en el
lóbulo frontal.
A medida que estas
redes de la
corteza prefrontal van
siendo más eficaces,
esto se va reflejando
en las funciones
ejecutivas y en
los procesos
cognitivos de alto
nivel
CONSECUENCIAS DE LA PODA
la inhibición de las
respuestas y la
previsión de las
consecuencias de las
acciones l
Conforme aumenta
la madurez
podremos ver la
regulación de las
emociones
la planificación y el
resto de funciones
ejecutivasl.
18. PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE
EN LA ADOLESCENCIA
El desarrollo de habilidades de
planificación
Autocontrol
Autonomía
Planificación
Formación de la identidad personal
La promoción del aprendizaje en esta etapa
debería tener presente:
1.
2.
3.
4.
5.
19. PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE:
NUESTRO PAPEL
Si queremos alcanzar un verdadero aprendizaje anclado en la
realidad deberíamos conectar el aprendizaje formal con el que
se produce de forma extracurricular, trasladando las
habilidades de razonamiento, resolución de problemas y toma
de decisiones a ámbitos de la vida diaria.
