Semana 7 adp (2 y 3 noviembre 2021)

2 .3 # S IGNIF ICA DO Y S E NTIDO E N E L DIS CURS O
I D E A B Á S I C A
Asignatura de Análisis del Discurso Periodístico
Universidad de Sevilla
Curso 2021/22
Análisis del Discurso Periodístico © 2021 Miguel Alcíbar
No tenemos tanta libertad como para
determinar por nosotros mismos, aislados
de los demás y al margen del pulso social,
el sentido de un texto, porque hay una
carga importante de sobre-sentido social
(lo que Bourdieu llama habitus).

Teoría de los actos de habla
E P Í G R A F E 2 . 4
▪ Nociones básicas
▪ Actos de habla e intencionalidad
• Acto locutivo o elocutivo
• Acto ilocutivo
• Acto perlocutivo
▪ Tipos de actos ilocutivos
▪ Actos de habla indirectos
Curso 2021/22

2 .4 # TEO R ÍA DE LO S AC TO S DE HA BLA
N O C I O N E S B Á S I C A S ( I )
Curso 2021/22
➢ La teoría de los actos de habla (TAH) (Austin, Searle) se ocupa de proporcionar una
clasificación sistemática de las intenciones comunicativas y de cómo se las codifica
lingüísticamente en contexto.
➢ Idea fundamental: las expresiones lingüísticas poseen la capacidad de realizar actos
comunicativos, tales como hacer afirmaciones, preguntar, dar órdenes, pedir disculpas,
agradecer, entre otras. Estos actos de habla son las unidades básicas de la comunicación
humana.
➢ Austin comenzó por observar que determinadas expresiones, como “Lo lamento”, “Te
advierto” o “Yo te bautizo”, no pueden ser verificadas como verdaderas o falsas, puesto
que no tienen por propósito realizar afirmaciones verdaderas o falsas, sino hacer cosas
con el lenguaje. A esta clase de enunciados los llamó realizativos, para distinguirlos de
los otros enunciados del lenguaje que describen un estado del mundo.
➢ Pero no se detuvo aquí: se percató más tarde de que la realización de actos
comunicativos no se limita a un subgrupo dado de enunciados (los realizativos), sino
que es una propiedad inherente a todo enunciado.

N O C I O N E S B Á S I C A S ( I I )
Curso 2021/22
➢ Siempre hay una finalidad, incluso en la descripción. La finalidad puede ser hacernos
creer que no hay ninguna intención (discursos no subjetivos).
➢ Así, los actos de habla presentan dos atributos de intencionalidad:
▪ Descripción: conlleva la descripción de algo del mundo (acto locutivo)
▪ Transformación: conlleva la intención del productor (P) sobre el receptor (R) al
producir una locución (o elocución) (acto ilocutivo) y el efecto real que provoca en
el R esa expresión lingüística (acto perlocutivo).

A C T O S D E H A B L A E I N T E N C I O N A L I D A D
Curso 2021/22
➢ Así, podemos distinguir 3 tipos de actos de habla que dan cuenta de la intencionalidad:
➢ El acto locutivo o elocutivo equivale a la descripción, mientras que los actos ilocutivo y
perlocutivo equivalen a la transformación.
Acto locutivo o elocutivo Acto ilocutivo Acto perlocutivo
El niño pide sal a su madre El niño espera que la madre le dé
la sal
El niño recibe el sal y echa la sal

A C T O L O C U T I V O O E L O C U T I V O
Curso 2021/22
➢ Es la formulación de una oración (proposición) con sentido y referencia concretos. P. ej.:
“Yo te bautizo en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo, Amén”.
➢ Es lo dicho, que típicamente contiene una expresión referencial (como “Juan”, “la
maestra”, “el gobierno”, “el sacerdote”) y una expresión predicativa (“va a casarse”, “se
fue del trabajo”, “negociará un tratado de paz”, “bautiza al niño”).
➢ Es un acto descriptivo. Es el decir.

A C T O I L O C U T I V O
Curso 2021/22
➢ Es la realización de una función comunicativa (acción), como afirmar, preguntar,
ordenar, prometer, bautizar, etc.
Es lo que el hace el E al emitir una expresión
lingüística (una locución o elocución). Así,
cuando el sacerdote dice “Yo te bautizo en el
nombre…”, el acto ilocutivo realizado (la
fuerza ilocutiva del enunciado) es el acto
institucionalizado llamado “bautizo”.
➢ Es el hacer.
Si la maestra dice: “Abrid el libro por la página
20” (acto locutivo), el acto ilocutivo realizado
(la fuerza ilocutiva del enunciado) es el de
una directiva (orden, disposición normativa).

A C T O P E R L O C U T I V O
Curso 2021/22
➢ Austin también propuso un tercer tipo de acto, el perlocutivo, que especifica los efectos
de una expresión sobre el R en determinadas circunstancias.
➢ Es el provocar, el promover.
En el ejemplo de la maestra, el acto
perlocutivo se manifiesta cuando los niños
cumplen la directiva (orden) de abrir el libro
por la página 20, como les dijo su maestra.
➢ Sin embargo, en desarrollos posteriores de la TAH, se le prestó menos atención que a los
actos ilocutivos.

R E S U M E N G R Á F I C O D E L O S A C T O S D E H A B L A
Curso 2021/22

T I P O S D E A C T O S I L O C U T I V O S ( I )
Curso 2021/22
➢ Searle indicó que, aunque en apariencia el número de actos ilocutivos particulares es
infinito, en realidad se los puede agrupar en cinco grandes tipos:
Representativos o Asertivos.
Enunciados para describir un
estado de cosas (“El sol sale por
el este”) mediante una aserción,
conclusión, afirmación, etc.
Comprometen al E a la verdad
de la proposición expresada.
Directivos. Enunciados utilizados
para hacer que el R haga algo,
mediante actos como ordenar, pedir,
rogar, solicitar y preguntar (las
preguntas constituyen una subclase
de los directivos). Ejemplos de
directivos son enunciados como
“Cierra la puerta, por favor”, y
también “¿Qué hora es?”.
Comisivos o compromisorios.
Enunciados para comprometer
al R a hacer algo, como las
promesas, los votos y los
juramentos de lealtad
(“Prométeme que no dirás
nada”).

T I P O S D E A C T O S I L O C U T I V O S ( I I )
Curso 2021/22
Expresivos. Enunciados usados para expresar el
estado psicológico del P, como agradecer, pedir
disculpas, felicitar y expresar condolencias
(“Lamento mucho lo que pasó”).
Declarativos. Enunciados para producir una modificación en
ciertos estados de cosas (a menudo, institucionalizados).
Ejemplos paradigmáticos son el bautismo de un bebé (“Yo te
bautizo en el nombre…”), una declaración de paz (“Declaro la
paz”), el despido de un empleado (“Queda usted
despedido”) y la excomunión (“Yo te excomulgo”).

A C T O S D E H A B L A I N D I R E C T O S
Curso 2021/22
➢ Actos de habla indirectos: es uno de los rasgos más intrigantes de los actos de habla. Además de expresar de
forma directa la intención, con términos despojados de ambigüedad (P. ej., “Por favor, cierra la ventana”), se
puede intentar cumplir las mismas intenciones comunicativas en forma indirecta, mediante alguno de los
siguientes enunciados:
(a) ¿Te puedo pedir que cierres la ventana? Transparencia ilocutiva
(intención)
Transparencia proposicional
(qué se pide y a quién)
+
-
(b) ¿Podrías cerrar la ventana, por favor?
(c) ¡Hace frío esta mañana!
➢ Los ejemplos (a), (b) y (c) codifican la intención comunicativa de
un modo indirecto, pero varían tanto en el grado de intención
(su transparencia ilocutiva) como en la naturaleza del pedido
(qué se pide y a quién, es decir, su transparencia proposicional).
➢ La información contextual (conocimiento general, conocimientos
personales, conocimiento co-textual…) es clave para que el
receptor interprete el sentido del acto ilocutivo implícito en el
acto de habla indirecto.

R E S U M E N T E O R Í A D E L O S A C T O S D E H A B L A
Curso 2021/22
➢ En resumen, la contribución principal de la TAH consiste en haber llamado la atención
sobre tres fenómenos importantes:
1. Los enunciados sirven no sólo para expresar proposiciones, sino también para realizar
acciones lingüísticas ("actos de habla") en contexto.
2. Las lenguas les ofrecen a quienes las hablan una variedad de medios lingüísticos, con
diferentes niveles de transparencia ilocutiva y proposicional (esto es, más o menos
"directos"), para realizar todos y cada uno de los actos de habla.
3. El contexto condiciona la función social de un enunciado. Por eso es crucial entender el
contexto como un escenario regido por intenciones, acciones, roles y estrategias de los
participantes.

Deixis gramatical y discursiva. Función de la
deixis
E P Í G R A F E 2 . 5
▪ Concepto de deixis
▪ Tipos de deícticos gramaticales
• Deícticos personales o de persona
• Deícticos espaciales o de lugar
• Deícticos temporales o de tiempo
▪ Tipos de deícticos discursivos
• Deícticos sociales
• Deícticos jergales
• Deícticos temporales
• Deícticos espaciales
• Deícticos textuales
Curso 2021/22

2.5 # DE IXIS GRAMATICAL Y DISCURSIVA . FUNCIÓN DE LA
DE IX IS
C O N C E P T O D E D E I X I S
Curso 2021/22
➢ Los deícticos son elementos del T que ponen de relieve el contexto compartido entre el
sujeto productor y el sujeto receptor.
➢ Los deícticos gramaticales son algunas palabras (pronombres, algunos adverbios…) que
realmente señalan referentes extralingüísticos. Las expresiones deícticas dependen,
para su correcta interpretación, del contexto. Si alguien nos dice: “tendrás que llevarlo
allí mañana” y no conocemos el contexto, no seremos capaces de entender a qué se
refiere la oración.
➢ Es una forma de gramaticalizar el contexto: lugares, momentos, personas, huellas de
cómo nos vemos reflejados en los T, en tanto Emisor (E) y Receptor (R). Se refiere a una
parte de la intencionalidad reconocible en los T.
➢ Sin embargo, también vamos a considerar los deícticos discursivos que también señalan
el contexto compartido entre E y R, pero de una manera más sutil.

DE IX IS
T I P O S D E D E Í C T I C O S G R A M AT I C A L E S
Curso 2021/22
➢ Hay tres tipos de deixis gramatical: de persona, de lugar y de tiempo.
La deixis de persona se refiere al uso de expresiones que
señalan a una persona en el ámbito extralingüístico, con el
pronombre personal: “yo”, “tú”, “él”, “ella”, “ello”,
“nosotros”, “ellos”.
La deixis espacial o de lugar se refiere a las palabras
usadas para indicar un lugar en el que una entidad está en
el contexto, como es el caso de los adverbios
demostrativos: “aquí”, “allí”; de los adjetivos y
pronombres demostrativos: “este”, “ese”, “aquel”, etc…
La deixis temporal o de tiempo se refiere a expresiones
que se usan para señalar un tiempo, como “próximo día”,
“luego” y “ahora”, etc…

DE IX IS
T I P O S D E D E Í C T I C O S D I S C U R S I V O S ( I )
Curso 2021/22
➢ Son deícticos menos evidentes que los gramaticales, están más “disueltos” en el T.
Deícticos jergales: parecidos a los sociales, pero involucran a
menos personas en ese “encuentro compartido”. Ej.: una jerga
muy específica. Sólo los “elegidos” lo entienden. Típico en
noticias de economía, de ciencia y tecnología…
➢ Son guiños, marcas, huellas (rasgos de intencionalidad) del E en el T. Requieren de la complicidad
del R: un conocimiento compartido con el que los sujetos se encuentran en el T. Hay 5 tipos de
deícticos discursivos:
Deícticos sociales: Ej.: “Un caballito el viernes, tras los primeros
entrenamientos libres del fin de semana.” E y R comparten un argot
social (en este caso deportivo, de motos).

DE IX IS
T I P O S D E D E Í C T I C O S D I S C U R S I V O S ( I I )
Curso 2021/22
Deícticos textuales: Indica un orden de lectura. Ej.: un
destacado en una noticia le indica al lector que tiene que
leer antes éste que el cuerpo. Orden: Título, subtítulo, foto
(salvo que esta sea espectacular, no denotativa o
descriptiva), destacados, cuerpo.
Deícticos temporales: Ej.: “En la masacre en las Olimpiadas de
Múnich…”. Esto nos ubica en un tiempo (también en un lugar, claro
está) compartido entre E y R (en este caso 1972).
Deícticos espaciales: Ubica a E y R en un lugar
compartido (Ej.: “En la Expo de 1992…”).

DE IX IS
D E X I S D I S C U R S I VA : E J E M P L O S
Curso 2021/22
EJ. 3: En una noticia sobre un boxeador “El último K.O de Marun” (El Mundo,
27/10/2014) se puede leer “No hay nada de épica en este relato. O sí: Jorge, su padre, se
lo echa a la espalda como si fuera un saco. Y nos lo trae. Y le corta el filete. Y le lleva al
baño. Y le limpia todo entero. Cada día. Como si la vida fuera un bautismo”.
EJ. 1: “Canadá quiere reforzarse ante el terror sin sacrificar su modelo”.
Canadá es un deíctico discursivo social, puesto que no se refiere al territorio
geográfico sino a las autoridades gubernamentales de ese país. Es un deíctico
discursivo muy común en periodismo.
EJ. 2: “los aviones estrellados en las torres gemelas”.
Es un deíctico discursivo espacial y temporal porque
inmediatamente nos ubica en Nueva York y el 11 de
septiembre de 2001.
Ese “Como si la vida fuera un bautismo” es un interesante deíctico discursivo temporal y
espacial porque nos ubica en un tiempo y en un lugar en el que empezamos y somos
vulnerables, dependientes (el nacimiento). Hay metáforas que tienen un valor deíctico.

DE IX IS
D E I X I S : C O N C L U S I O N E S
Curso 2021/22
➢ En general, es una forma de gramaticalizar el contexto: personas, momentos, lugares,
huellas de cómo nos vemos reflejados en los T, en tanto E y R. Se refiere a una parte de
la intencionalidad reconocible en los T.
➢ Los deícticos se dice que tienen valor exofórico ya que señalan una realidad
extralingüística, es decir, no señalan a un elemento del T, sino a algo presente en el
contexto compartido entre E y R.
➢ Los pronombres demostrativos “esto”, “eso”, “aquello” son deícticos que pueden tener
valor anafórico cuando ya han aparecido en el T (Ej. Estudias mucho y eso está muy
bien), y valor catafórico cuando aparece posteriormente en el T (Ej. Nos dijo esto: haced
lo que queráis). En estos casos es el co-texto el que participa.
➢ Los deícticos funcionan como marcadores fidedignos de la participación de los sujetos
respecto al T.

Discurso referido, la palabra del otro
E P Í G R A F E 2 . 6
▪ El discurso polifónico: cuestiones fundamentales
▪ Tipos de discurso referido
• Discurso directo
• Discurso indirecto
• Discurso indirecto libre
Curso 2021/22

2 .6 # DIS CURS O R E F E R IDO, LA PA LA BR A DE L OTRO
E L D I S C U R S O P O L I F Ó N I C O : C U E S T I O N E S F U N D A M E N TA L E S
Curso 2021/22
➢ El discurso referido es la palabra del otro incorporada al discurso propio (del periodista).
Implica las citas, directas y/o indirectas. Esto genera discursos polifónicos.
1. DISCURSO DIRECTO………………………………SÓLIDO
2. DISCURSO INDIRECTO…………………………..LÍQUIDO
3. DISCURSO INDIRECTO LIBRE…………………GASEOSO/PLASMA
➢ Pero la palabra del otro, en realidad, no significa ni mayor objetividad, sino mayor
sensación de autenticidad o veracidad.
➢ En el discurso referido interesa medir el grado de adecuación de la voz recogida con
respecto al discurso del comunicador, para acercarse a las marcas de intencionalidad.
➢ Se distinguen tres tipos de inclusiones del discurso del otro en el del periodista:

D I S C U R S O D I R E C T O
Curso 2021/22
➢ En el discurso directo (DD) el periodista usa lo que el otro dice y lo acota con comillas
(marcadores de fidelidad). La cita directa denota que al citado se le otorga credibilidad.
➢ Las comillas tienen una doble función:
1. ser una cita textual: acotar lo dicho por otro para reforzar la posición asumida en el T
(sensación de autenticidad),
2. resaltar algo que considera el periodista que hay que destacar. (A) Por ser extraordinario: a
menudo esto va acompañado del latinismo sic (que significa “así” y tiene una connotación
peyorativa). (B) Por motivos estratégicos.
➢ Esta doble función puede generar cierta confusión en el lector. P. ej.: El ex presidente
catalán [Pascual Maragall] denuncia «rumores interesados» sobre su salud (El País, 21-
10-2007).
➢ Las palabras entrecomilladas pueden ser una cita textual o estar así porque el
periodista ha querido enfatizar algo. Los espacios ambiguos en el T entre el DD y el
entrecomillado cosecha del periodista se llaman espacios liminales o confusos. Como
veremos también puede haberlos en el discurso indirecto libre (DIL).

D I S C U R S O D I R E C T O Y O B J E T I V I D A D
Curso 2021/22
➢ Aunque puede parecer objetiva una transcripción literal de la voz del otro, ocurre que:
▪ El hecho de sacar la palabra del otro del contexto lingüístico y extralingüístico en
que se dieron, e introducirlas en un nuevo contexto, establece una nueva
“relación dialógica” con las palabras colindantes y, por tanto, se adquieren nuevas
significaciones.
▪ Además, al introducir la palabra del otro le conferimos sin duda algo de nuestra
voz, puesto que la selección implica una gradación infinita de niveles de
extrañamiento y apropiación. Se puede utilizar la palabra del otro para expresarse
uno mismo, sin dejar de mostrar que son de otro (p. ej., cita de autoridad).
▪ También la palabra del otro en el DD sirve para calificarlo, sin expresar ninguna
valoración explícita sobre esa persona o sobre sus palabras. Es una forma de
“dejar en evidencia”. El que cita no es un mero transcriptor imparcial y pasivo,
puesto que lo hace movido por sus propios intereses e intenciones.

D I S C U R S O I N D I R E C T O
Curso 2021/22
➢ En el discurso indirecto (DI) hay una mención a lo que dice el otro, una absorción de su
discurso. Se parafrasea al otro. No se usan comillas.
➢ Puesto que este D del otro queda absorbido en el D del periodista hay cambios en la
forma verbal. P. ej.: Alguien dice: “hoy hará frío”; en el DI no hay comillas, el sujeto
cambia, el tiempo verbal se transforma, y se introduce un verbo dicendi (para declarar):
Ella afirmó que hoy haría frío.
➢ Como aquí no hay comillas que delimiten la palabra del otro, podría generarse más
confusión que en el DD. Pero esto se solventa con la atribución, uno de los rasgos
importantes del discurso periodístico.
➢ EJEMPLO: Fernando Simón, director del Centro de Coordinación de Alertas y
Emergencias del Ministerio de Sanidad, dijo que en España habrá, como mucho, uno o
dos casos de COVID-19.

D I S C U R S O I N D I R E C T O L I B R E ( I )
Curso 2021/22
➢ El DIL consiste en disolver la palabra del otro en la nuestra (apropiación). Es una vuelta
más de tuerca con respecto al DI.
➢ Obviamente, esta polifonía puede generar espacios confusos en el T. Se habla entonces
de contaminación de voces.
➢ Un ejemplo de DIL aparece en la portada de El País de 21-10-2007, en una noticia sobre
el Jefe de Interrogatorios de Guantánamo y sus métodos para obtener información de
los presos. Después de citar literalmente al personaje dice el periodista:
▪ Luego admite que se somete a interrogatorios, en celdas con grilletes, a más de un
centenar de presos, una y otra vez, durante días y días, semanas y semanas, meses
y meses.

D I S C U R S O I N D I R E C T O L I B R E ( I I )
Curso 2021/22
➢ En este fragmento, el periodista sabe lo que quiere decir, y para eso se refiere a la
palabra del otro, pero sin que haya reconocimiento de esa palabra y se pueda
comprobar si las dijo exactamente o no (no hay atribución clara).
➢ En el DIL el periodista está más interesado en crear una sensación en el lector que en
reproducir el contenido exacto de lo enunciado (la forma de interrogar).
➢ El DIL tiene un claro sentido estratégico para el periodista que lo emplea. Por lo general
le sirve para:
▪ Generar en el lector ciertas sensaciones al crear un determinado clima (ejemplo
anterior: la forma de interrogar en Guantánamo). Es una cuestión de estilo.
▪ Introducir valoraciones de manera sutil que afecten de alguna forma a la
credibilidad o reputación de quien se cita de esta manera.

TEORÍA DEL ENCUADRE (FRAMING)
T E M A 3
OBJETIVOS
▪ Introducir a la teoría del encuadre (framing).
▪ Describir los aspectos fundamentales del framing necesarios para su aplicación al
análisis discursivo de textos periodísticos.
Curso 2021/22

T E M A 3
① ¿Qué es la actividad de encuadrar (framing)?
② Diferencia entre tema y encuadre (frame)
③ Dimensiones de la investigación del framing
④ Perspectivas no excluyentes de entender los medios en la teoría del framing
⑤ ¿Qué son los encuadres noticiosos (news frames)?
⑥ Encuadres genéricos y encuadres específicos
Curso 2021/22
TEORÍA DEL ENCUADRE (FRAMING)

¿Qué es la actividad de encuadrar
(framing)?
E P Í G R A F E 3 . 1
▪ La noción de framing
Curso 2021/22

3 .1 # ¿QUÉ ES LA AC TIV IDA D DE E NCUA DR A R ( F R A MING ) ?
L A N O C I Ó N D E F R A M I N G ( I )
Curso 2021/22
Framing y frame

L A N O C I Ó N D E F R A M I N G ( I I )
Curso 2021/22
➢ La noción de framing (la actividad de encuadrar) está vinculada a cómo los individuos y
los grupos perciben y comunican el mundo.
➢ La investigación sobre percepción humana ha demostrado que los acontecimientos no
se experimentan de la misma manera por todas las partes involucradas en un asunto.
➢ El que determinados aspectos del acontecimiento sean percibidos como los relevantes
dependerá de una serie de factores contextuales.
➢ Desde la perspectiva de la escritura de T, el framing puede considerarse un proceso que
implica la estratégica elección (consciente e/o inconsciente) de una mirada desde la
que expresarse y desde la que interpretar (frame).
➢ La elección del encuadre o frame implica seleccionar aspectos específicos de un
tema/acontecimiento, destacando de ellos aspectos particulares.
➢ Considerado desde esta perspectiva, el framing claramente está relacionado con la
persuasión.

L A N O C I Ó N D E F R A M I N G ( I I I )
Curso 2021/22
➢ “La actividad de encuadrar es seleccionar algunos aspectos de una realidad percibida y
hacerlos más prominentes en un texto comunicativo, de manera que promuevan
definiciones particulares de los problemas, interpretaciones causales, evaluaciones
morales, y/o recomendaciones para el tratamiento del asunto descrito.” (Entman,
1993, p. 52).
➢ En efecto, encuadrar implica:
▪ Definir problemas: delimitar los rasgos prominentes de un problema o plantear un
asunto como un problema.
▪ Diagnosticar causas: identificar las fuerzas que originan el problema.
▪ Hacer juicios morales: evaluar y enjuiciar los pros y contras del problema.
▪ Sugerir remedios: ofrecer y justificar tratamientos para el problema y predecir sus
efectos probables.

Diferencia entre tema y encuadre (frame)
E P Í G R A F E 3 . 2
▪ Tema y frame no son lo mismo
Curso 2021/22

3 .2 # DIF E R E NCIA E NTR E TE MA Y E NCUA DR E ( F R A ME )
T E M A Y F R A M E N O S O N L O M I S M O
Curso 2021/22
➢ Se puede considerar que los frames son relativamente independientes de los temas.
➢ EJEMPLO: un tema mediático como la “pobreza” puede ser encuadrado como:
▪ un problema personal (frame de interés humano),
▪ un fallo de las políticas del bienestar (frame de la atribución de responsabilidad),
▪ un efecto colateral de la dinámica económica y la competitividad empresarial (frame de
consecuencias económicas), o
▪ una cuestión moral o éticamente reprobable (frame de moralidad).
➢ Un tema específico puede presentarse en múltiples frames. Y viceversa, un encuadre
puede aplicarse a varios asuntos.
➢ Iyengar (1990) demuestra que la percepción pública de quién o qué es el responsable
varía considerablemente, dependiendo de cómo se encuadra la pobreza. Cuando los
medios encuadran la pobreza como un resultado general, la opinión pública le asigna la
responsabilidad de la pobreza a la sociedad en general. Sin embargo, cuando la
encuadran como un caso particular de una persona pobre, la responsabilidad recae en
el individuo. NOTA: Estudio realizado con residentes de un área privilegiada de NYC.
Iyengar, S. (1990): “Framing Responsibility for Political Issues: The Case of Poverty”, Political Behavior, Vol. 12, No. 1.

Dimensiones de la investigación del framing
E P Í G R A F E 3 . 3
▪ Los frames y su trascendencia
▪ Encuadres y pluralidad de actores
▪ Frames, persuasión y empoderamiento
▪ El framing según De Vreese
▪ Media frame building
▪ Media frame setting
▪ Modelo del framing como proceso integrado
▪ Modelos de aplicación del framing
Curso 2021/22

3 .3 # DIME NS IONES DE LA INV ESTIGACIÓ N DE L F R A MING
L O S F R A M E S Y S U T R A S C E N D E N C I A
Curso 2021/22
➢ Idealmente, la investigación del framing explora:
▪ Cómo diferentes actores sociales (claims makers, esto es, los que hacen declaraciones) (p.
ej., políticos), promueven determinadas demandas o definiciones de un asunto, es decir,
determinados encuadres (sponsored frames o source frames).
▪ Cómo en las redacciones periodísticas las rutinas profesionales, los debates internos y las
normas y valores en la elección que hacen los periodistas de ciertos encuadres y no de otros
(newsroom o media frames).
▪ Cómo estos relatos se articulan en encuadres noticiosos concretos (news frames).
▪ Cómo las audiencias interpretan estos encuadres (audience frames).
▪ Cómo influyen, tanto en la instancia de producción como de interpretación, los encuadres
“almacenados” en la cultura compartida (cultural frames).
➢ Puesto que los diferentes actores al incluir, excluir y organizar la información,
construyen encuadres es importante atender a cómo se crean éstos (frame building) y
a cómo provocan efectos en las audiencias (frame setting y framing effects).

E N C U A D R E S Y P L U R A L I D A D D E A C T O R E S
Curso 2021/22
AUDIENCIAS
(“esquemas interpretativos”
para dotar de sentido)
EXPERTOS
(esquemas para construir
relatos estratégicos)
POLÍTICOS
(esquemas para definir
opciones políticas y
tomar decisiones)
PERIODISTAS
(esquemas para
condensar sucesos
complejos en
relatos interesantes
y atractivos)
CONTEXTO
CULTURAL
(esquemas culturales
compartidos por los
actores sociales)

F R A M E S , P E R S U A S I Ó N Y E M P O D E R A M I E N T O
Curso 2021/22
➢ En la historia de los debates públicos los frames han otorgado poder a aquellos actores
sociales que los han empleado de manera adecuada y efectiva, pues les han permitido
simultáneamente:
1. Controlar la atención sobre un asunto en la arena pública.
2. Definir la naturaleza del problema y cuáles son las mejores soluciones para
resolverlo.

E L F R A M I N G S E G Ú N D E V R E E S E
Curso 2021/22
➢ De Vreese (2003: 27), entiende que el framing es un amplio proceso, resultado de:
1. La construcción del mensaje mediático (media frame building) en la que influyen:
▪ Factores internos: rutinas profesionales, valores-noticia, líneas editoriales, etc.
▪ Factores externos: marcos ideológicos de alcance general, mitos y estereotipos culturales,
intereses económicos de las corporaciones mediáticas, audiencias, etc.
2. El establecimiento y efectos del encuadre (media frame setting), fruto de la
interacción entre:
▪ Los news frames o encuadres noticiosos y
▪ Las predisposiciones y actitudes con las que el público los recibe
De Vreese, C. H. (2003): “Towards an integrated process of news framing”. En C. H. de Vreese: Framing Europe: Television News and European Integration, The
Netherlands: Aksant Academic Publishers, p. 27.

M E D I A F R A M E B U I L D I N G
Curso 2021/22
Factores
internos
• Política editorial del medio
de comunicación
• Rutinas profesionales:
Valores-noticia
• Rasgos psico-sociales de
los comunicadores
Factores
externos
• Política económica del
grupo editorial
• Marcos ideológicos
globales
• Mitos y estereotipos
culturales

M E D I A F R A M E S E T T I N G
Curso 2021/22
➢ Cómo los encuadres mediáticos se establecen e influyen en las audiencias. Interacción
entre news frames y el conocimiento previo, creencias, valores y actitudes de los
individuos. Es la parte del proceso que ha sido más investigada.
➢ Las consecuencias del framing se entienden tanto al nivel individual como social.
Consecuencias individuales
Cambios actitudinales y conductuales
por exposición a ciertos frames
Consecuencias sociales
Socialización política
Procesos de toma de decisión
Acciones colectivas

M O D E L O D E L F R A M I N G C O M O P R O C E S O I N T E G R A D O
Curso 2021/22
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frame
building
Media
frame
building
Media
frame
setting
Frames en los
promotores
(sponsor
frames)
* Intereses
políticos,
económicos,
sociales…
* Relaciones de
poder
Frames en la
redacción
(media frames)
* Factores
internos
* Factores
externos
Frames en las
noticias
(news frames)
* Encuadres
específicos
* Encuadres
generales
Frames en la
audiencia
(audience
frames)
* Efectos
actitudinales
* Efectos
conductuales
Cultural
frames

M O D E L O S D E A P L I C A C I Ó N D E L F R A M I N G
Curso 2021/22
Élite política; Medios;
Emprendedores de
Movimiento sociales,
etc.
Bases sociales
Obtener el apoyo para
las agendas políticas
Modelo top-down
(de arriba a abajo.
Descendente)
Élite política y otros
actores con
capacidad decisoria
Movimientos de
acción colectiva;
otros grupos de
presión (lobbies)
Influir en los procesos
de toma de decisiones
Modelo bottom-up
(de abajo a arriba.
Ascendente)
Élite 1 (v. gr.,
políticos)
Élite 2 (v. gr.,
expertos)
Complejas y variadas
negociaciones, con el
establecimiento de leyes,
normativas, disposiciones…
Modelo horizontal
(interacción
bidireccional élite-
élite)

Perspectivas no excluyentes de entender los
medios en la teoría del framing
E P Í G R A F E 3 . 4
▪ Perspectivas interna y externa
Curso 2021/22

3 .4 # PE RS PEC TIVA S NO E XCLUYE NTES DE E NTE NDE R LO S
ME DIOS E N LA TEORÍA DE L FRAMING
P E R S P E C T I VA S E X T E R N A E I N T E R N A
Curso 2021/22
Perspectiva externa: Los actores sociales (v.gr.,
movimientos sociales, instituciones públicas; en
general, claims makers) defienden particulares
pretensiones simbólicas (cognitivas, axiológicas,
ideológicas…) de la realidad social, ligadas a los
encuadres que producen. Los MM.CC serían
arenas o foros para la negociación, en los que los
claims makers luchan por hacer hegemónicas sus
pretensiones (source frames).
Perspectiva interna: Es la propia lógica de los
medios (formatos, valores-noticia, organización,
rutinas profesionales, etc.) la que tiene un
impacto directo sobre los contenidos
informativos. Al encuadrar de unas determinadas
formas y no de otras, los MM.CC construyen la
realidad social (media frames y news frames).

Semana 7 adp (2 y 3 noviembre 2021)

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