Semana 3 adp (5 y 6 de octubre de 2021)

1.2 # PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE L TE XTO. CRITE RIOS DE
TE X TUA LIDA D
C R I T E R I O S D E T E X T U A L I D A D ( I X )
Asignatura de Análisis del Discurso Periodístico
Universidad de Sevilla
Curso 2021/22
Análisis del Discurso Periodístico © 2021 Miguel Alcíbar
➢ La intencionalidad significa que EMISOR (E) y RECEPTOR (R) deben tener la
intención consciente de lograr objetivos específicos con el T. EJEMPLO: la
intención del redactor es informar, la del lector ser informado.
➢ Cuando el T pertenece a un DISCURSO, tanto E como R “saben” a qué
atenerse. EJEMPLO: existe un acuerdo tácito entre redactor y lector en que
las noticias son el vehículo formal que informa de lo que ha ocurrido en la
actualidad.
➢ La aceptabilidad exige que una secuencia de oraciones o emisiones sea
aceptable para el R, a fin de ser considerada como un T. EJEMPLO: un silencio
(no oraciones o emisiones) puede ser aceptado por el R porque éste lo dote
de sentido.
INTENCIONALIDAD Y ACEPTABILIDAD

TE X TUA LIDA D
C R I T E R I O S D E T E X T U A L I D A D ( X )
Curso 2021/22
➢ Así, la intencionalidad y la aceptabilidad no son exclusivamente intrínsecas de los T y
responsabilidad absoluta de quien los produce. Más bien, poseen un carácter interactivo:
▪ Además de ser restricciones inscritas en el T por el EMISOR, encargadas de orientar la interpretación que ha
de poner en funcionamiento el RECEPTOR,
▪ la intencionalidad y la aceptabilidad también son el producto de esa misma actividad interpretativa, puesto
que cohesión y coherencia (con cuya ausencia no habría ni intenciones ni la aceptación del T) también
dependen de esa capacidad interpretativa.
➢ Esto explica el hecho clave de que un T con imperfecciones formales más o menos graves en su
cohesión o en su coherencia, pueda ser interpretado por el R sin problemas (aunque sí con
dificultades).
➢ Por tanto, el R de alguna manera suple esas deficiencias formales con sus propias inferencias
(intenciones) y “acepta” el T. Así, parece clara la interrelación entre cohesión, coherencia,
intencionalidad y aceptabilidad.
➢ Como afirman Beaugrande y Dressler: “Aunque pueda parecer paradójico, un texto completo,
acabado, cerrado en sí mismo, minimiza, cuando no repele, la actividad receptora; por el
contrario, un texto con zonas de elisión, la potencia.”
CARÁCTER INTERACTIVO DE LA INTENCIONALIDAD Y LA ACEPTABILIDAD

TE X TUA LIDA D
C R I T E R I O S D E T E X T U A L I D A D ( X I )
Curso 2021/22
“Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias,
en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las
incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara
al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban
apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina
al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el
principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en
que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un
ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la
esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los
esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa.¡Evohé! ¡Evohé! Volposados
en la cresta del murelio, se sentían balparamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se
vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de
argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las
gunfias.”
CAPÍTULO 68 DE RAYUELA, DE JULIO CORTÁZAR

TE X TUA LIDA D
C R I T E R I O S D E T E X T U A L I D A D ( X I I )
Curso 2021/22
➢ Parece obvio que la ubicación de un T multiplica o disminuye su impacto persuasivo.
Un T colocado en una ubicación privilegiada incrementa su valor comunicativo. Por el
contrario, un T situado en un lugar periférico, lo disminuye. EJEMPLO: una valla
publicitaria; noticias en primera plana del periódico.
➢ La situacionalidad relativiza los conceptos de cohesión y de coherencia: un T puede ser
coherente en una situación e incoherente en otra. O parecer incoherente si no se tiene
en cuenta su ubicación comunicativa. EJEMPLO:
“Shakespeare escribió más de 20 obras de teatro. ¿Cenarías conmigo
esta noche?”
➢ Este “no texto” puede parecer a primera vista sin coherencia y sin cohesión, pero, ¿es
posible pensar en una situación en la que tenga sentido?
➢ Sí, por ejemplo, en aquella en la que el hablante ha apostado una cena sobre la
cantidad de obras de teatro que escribió Shakespeare.
SITUACIONALIDAD

TE X TUA LIDA D
C R I T E R I O S D E T E X T U A L I D A D ( X I I I )
Curso 2021/22
➢ Cuando el referente pertenece al contexto del conocimiento de fondo (background), sea este
socio-cultural o interpersonal, que ha sido obviamente mencionado en una conversación previa o
en otro T escrito previo, hablamos de intertextualidad.
➢ Beaugrande y Dressler (2005) utilizan la metáfora de las señales de tráfico para explicar en qué
consiste la intertextualidad:
▪ Si un conductor ve una señal que marca el final de la limitación de velocidad (señal derecha), eso
quiere decir que kilómetros antes vio otra (o había otra, aunque no la viera) que limitaba la
velocidad (señal izquierda). Un elemento no remite espacialmente al otro, sino que un elemento
activa un determinado conocimiento almacenado previamente en la memoria. La relación entre
ambas señales de tráfico es intertextual, es decir, no se puede interpretar una sin hacer referencia
a la otra.
INTERTEXTUALIDAD

Texto y discurso. Noción de discurso.
Definición operativa discurso. Prácticas
discursivas escritas
E P Í G R A F E 1 . 3
▪ Relaciones entre texto y discurso
▪ La noción de “discurso”
▪ Definición operativa de discurso
▪ Las prácticas discursivas escritas
Curso 2021/22

1 .3 # TE X TO Y DIS CURS O. NO CIÓ N DE DIS CURS O
R E L A C I O N E S E N T R E T E X T O Y D I S C U R S O ( I )
Curso 2021/22
➢ En el AD nos interesa más lo que implica socialmente el T que el contenido del T en sí.
➢ El D se refiere mucho más a la posición de los que intervienen en el proceso
comunicativo (participantes, actores, sujetos de la enunciación) que al contenido del T.
➢ Así, la idea de D está muy por encima de la de contenido (T en cuanto significado) (AC),
ya que determinar el valor del D surge necesariamente de nuestra implicación en/con
ese D (T en cuanto sentido) (AD).
➢ Ya vimos que los productores de noticias elaboran la realidad, en el sentido de que la
construyen sobre la base de un ámbito de lo real.
➢ Esta construcción de la realidad se realiza para que se ajuste a los cánones de
interpretación. Por esto, desde un sentido ontológico, nunca es verdad ni objetiva una
noticia: lo que cuento es mejor –más eficaz, adecuado, verosímil- cuanto más se ajuste
a esos cánones.
➢ Cómo nos llegue un T, cómo nos afecte, cómo lo consideremos respecto a otros y a
nuestra propia situación, tendrá que ver más con la situación comunicativa en que nos
encontramos (nosotros y el T) que con el contenido de ese T.

R E L A C I O N E S E N T R E T E X T O Y D I S C U R S O ( I I )
Curso 2021/22
➢ El T resulta de su marco discursivo (realizaciones intra-discursivas + condiciones extra-
discursivas). De modo que lo que primera –y a veces únicamente- interpretamos de un
T tiene que ver con lo que está en nosotros más que fuera de nosotros.
➢ Cuando se interpreta el T (se le da sentido) es cuando éste se hace D. El D es, por tanto,
el T en funcionamiento social, en contexto. El D es cuando el T cobra sentido a la luz de
otros T con los que está emparentado.
➢ Se puede decir que el tipo de D señala el modo de acceso a los T, porque los T no son
nunca formas aisladas sino que vienen dadas en y por el D; es decir, por la situación
comunicativa en que son “hechos latir”.
➢ P. ej.: accedemos a una noticia sabedores de que es el vehículo, organizado de una
determinada manera, por el cual los periodistas nos informan de la actualidad (discurso
informativo). La estructura discursiva (titular, entradilla, cuerpo) ya está condicionando
nuestra interpretación más allá del contenido de la noticia concreta.

Curso 2021/22
➢ Antes de dar una definición operativa de D, es interesante detenerse a considerar que
en el lenguaje cotidiano el término D se aplica a una forma de uso del lenguaje, a
discursos públicos o, más general, al lenguaje oral. EJEMPLO: hablamos del “D
característico del ex presidente Donald Trump”.
➢ Otro uso del término muy extendido, pero aún informal, se puede encontrar en los
medios de comunicación y en algunas de las ciencias sociales. EJEMPLO: se habla del “D
del neoliberalismo”. En este caso, el término “discurso” no solo se refiere al uso que
hacen del lenguaje los pensadores o políticos neoliberales, sino también a las ideas y
argumentos que ellos sustentan y divulgan.
➢ Los analistas del D intentan ir más allá. Admiten que el D es una forma de uso social del
lenguaje; pero, dado que esto sigue siendo vago e impreciso, adoptan un concepto de D
más teórico, a la vez que más específico y más amplio en sus aplicaciones.
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( I )

Curso 2021/22
➢ Como punto de partida se puede definir el D como el uso del lenguaje durante la
interacción de participantes en situaciones comunicativas concretas de índole social en
las que se comunican creencias, valores, ideas y conocimientos.
➢ Así, el AD consiste en proporcionar descripciones integradas en sus tres dimensiones
(uso social, interacción y comunicación): ¿cómo influye el uso del lenguaje en las
creencias y en la interacción, o viceversa?, ¿cómo controlan las creencias el uso del
lenguaje y la interacción?, etc.
➢ Es más, además de brindar descripciones sistemáticas, cabe esperar que el AD formule
explicaciones de tales relaciones entre el uso del lenguaje, las creencias y la interacción
social.
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( I I )

N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( I I I )
Curso 2021/22
➢ Así, en términos generales, la noción de D le permite al analista vislumbrar, entre
otras cosas:
▪ Lo que contiene el T, es decir, su contenido, su significado más superficial y
manifiesto.
▪ Lo no dicho, lo implícito, lo presupuesto, que siempre interactúa con lo dicho
(lo explícito).
▪ Lo que pensó el sujeto productor, sus intenciones, creencias, valores y
conocimientos, así como las estrategias puestas en juego.
▪ Lo que el sujeto receptor espera o quiere ver en el T, según sus intenciones,
creencias, valores, conocimiento enciclopédico del mundo.
▪ Cómo debe leerse este T en su contexto/situación comunicativa (su sentido).

Curso 2021/22
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( I V )
➢ Se puede describir el D como una práctica social (una forma de acción entre las
personas), lo cual implica admitir una relación dialéctica entre un evento discursivo (p.
ej., leer una noticia) y los actores, la situación, la institución y la estructura que lo
configura (contexto).
➢ Una relación dialéctica es bidireccional. Por una parte, el contexto da forma al evento
discursivo, lo condiciona, y, por otra parte, el evento le da estructura al contexto.
➢ Dicho de otra forma: el D contribuye a constituir la realidad social y la realidad social
modela el D. Así, por ejemplo, el D contribuye a constituir:
▪ Situaciones
▪ Objetos de conocimiento
▪ Identidades sociales
▪ Relaciones (de poder) entre personas y grupos de personas

Curso 2021/22
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( V )
➢ El D, por tanto, ayuda a mantener y reproducir el statu quo social como contribuye a
transformarlo.
➢ Como el D se manifiesta a través de T particulares (verbales, orales, icónicos,
audiovisuales…), a veces, D y T se usan como sinónimos.
➢ Desde el punto de vista discursivo, hablar o escribir no es otra cosa que construir
piezas textuales orientadas a unos fines y que se dan en interdependencia con el
contexto.
➢ Por tanto, el AD(P) se refiere a cómo las formas lingüísticas se ponen en
funcionamiento social para construir formas de comunicación y de representación
del mundo, sea este considerado real o imaginario.
➢ Como práctica social que es, el D es complejo y heterogéneo, pero no caótico. Es
complejo y heterogéneo en cuanto a:
▪ Las modalidades en que se concreta (oral, escrita, iconoverbal, audiovisual, etc.).

Curso 2021/22
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( V I )
▪ Los diversos modos de organización en que puede manifestarse (p. ej., entre las orales:
entrevista, rueda de prensa, etc.; entre las escritas: noticia, editorial; entre las iconoverbales:
infografía, viñeta cómica; entre las audiovisuales: documental, vídeo de YouTube, etc.).
▪ Los diversos niveles que entran en su construcción (desde las formas lingüísticas más pequeñas
hasta los elementos contextuales extralingüísticos o histórico-culturales).
➢ Más allá del plano gramatical, el D está regulado por una serie de normas de carácter
textual y sociocultural que orientan a las personas en la tarea de construir piezas
discursivas coherentes y apropiadas a cada situación comunicativa y a interpretar éstas
de manera adecuada. EJEMPLO: un artículo editorial es un T de opinión por medio del
cual el periódico expresa su voz institucional.
➢ Así, la comunicación no es un simple y mecánico proceso de transmisión lineal de
información sino un proceso interactivo complejo, que implica la continua
interpretación de intenciones expresadas verbal y no verbalmente, de forma directa o
velada.

Curso 2021/22
N O C I Ó N D E D I S C U R S O ( V I I )
➢ Todo esto implica tomar en consideración a:
▪ Las personas (o grupos) que usan el lenguaje, y que tienen una ideología, una
visión del mundo, así como unas intenciones concretas en cada situación
comunicativa.
▪ Las personas (o grupos) que despliegan estrategias comunicativas encaminadas a
la consecución de esos fines. Como miembros de grupos socioculturales, los
usuarios de la lengua forman parte de la compleja red de relaciones de poder y de
solidaridad, de dominación y de resistencia, que configuran las estructuras
sociales, siempre en tensión entre la igualdad y la desigualdad, la identidad y la
diferencia.
▪ Las identidades sociales de las personas (o grupos) –complejas, variadas e incluso
contradictorias- que se construyen, se mantienen y se cambian a través de los D.
Porque es en los D donde se activan y se materializan esas caras que se eligen para
cada situación comunicativa.

Curso 2021/22
D E F I N I C I Ó N O P E R AT I VA D E D I S C U R S O
➢“El A(C)D ve el discurso (el uso del lenguaje en el habla y la
escritura) como una forma de ‘práctica social’. Describir el
discurso como práctica social implica una relación dialéctica entre
un evento discursivo particular y el marco de las instituciones y
estructuras sociales en donde se produce: el evento discursivo es
moldeado por ellas, pero también las configura. Es decir, el
discurso es socialmente constitutivo y socialmente condicionado:
constituye situaciones, objetos de conocimiento, identidades
sociales y relaciones entre personas y grupos de personas. Es
constitutivo tanto en el sentido de que ayuda a mantener y
reproducir el statu quo social como en el sentido de que
contribuye a transformarlo.”
Wodak, R. y Busch, B. (2004). “Approaches to media texts”. En: John Downing; Denis McQuail; Philip Schlesinger; Ellen Wartella (eds.) Handbook of Media
Studies, Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage, 108-109.

P R Á C T I C A S D I S C U R S I VA S E S C R I TA S
Curso 2021/22
ÁMBITO PRÁCTICAS DISCURSIVAS ESCRITAS
Periodístico editoriales, crónicas, reportajes, noticias
Administrativo instancias, alegaciones, certificados, escrituras
Jurídico leyes, sentencias, contratos, sumarios
Religioso tratados, catecismos, libros sagrados, encíclicas
Político panfletos, manifiestos, bandos, actas de plenos, discursos
Literario novelas, ensayos, teatro, guiones cinematográficos
Científico-tecnológico Artículos científicos (papers), informes, monografías, cuadernos de
laboratorio o de campo
Médico historias clínicas, recetas, informes, prospectos
Académico Exámenes, trabajos, memorias de proyectos, tesis
Institucional y organizacional actas, informes, correspondencia, comunicados, catálogos
Publicitario eslóganes, anuncios, folletos
Vida cotidiana Correspondencia personal, letreros, tarjetas, notas y apuntes

Discurso y contexto. Dimensión discursiva
de la comunicación
E P Í G R A F E 1 . 4
▪ La retórica de la objetividad informativa
▪ Los hechos están cargados de teoría
▪ La construcción del simulacro de verdad en las noticias
▪ Sobre el “contexto”
▪ La situación comunicativa y el contexto discursivo
▪ Diferentes enfoques sobre la relación entre el lenguaje y el contexto
▪ La teoría sociocognitiva del contexto de Van Dijk
▪ Modelos mentales y modelos de contexto
Curso 2021/22

1 .4 # DIS CURS O Y CO NTE XTO. DIME NS IÓN DIS CURS IVA DE LA
CO MUNICACIÓN
L A R E T Ó R I C A D E L A V E R D A D Y L A O B J E T I V I D A D I N F O R M AT I VA
Curso 2021/22
➢ Según la socióloga de los medios Gaye Tuchman: «los periodistas invocan su objetividad casi del
mismo modo en que un campesino mediterráneo se cuelga una ristra de ajos del cuello para
ahuyentar a los malos espíritus».
➢ La «objetividad», por tanto, se entiende como un ritual estratégico de protección para que el
periodista se defienda de los riesgos que conlleva la práctica de su profesión (responsabilidades
con terceros, acusaciones, demandas judiciales por difamación, reprimendas de los jefes de
redacción, etc.).
➢ ¿Cómo se consigue este efecto retórico de “objetividad”?
▪ Presentando la evidencia sustentadora: asociar “hechos” adicionales que comúnmente se dan
por sentados con los hechos nuevos. A veces, los datos científicos o estadísticos se usan para
sostener una opinión social o políticamente correcta.
▪ Estructurando la información en una frase apropiada: con la regla de las 6 Ws, el periodista
consigna en primer lugar “cosas materiales” de un suceso.
▪ Presentando posibilidades en conflicto: con la citación de fuentes en conflicto el periodista
intenta equilibrar la información.
▪ Utilizando juiciosamente las comillas: aunque con las declaraciones ajenas el reportero puede
“ocultarse” y poner en boca de otros sus propias opiniones, citar de forma directa es una manera
de crear el efecto de la objetividad.

CO MUNICACIÓN
L O S H E C H O S E S TÁ N C A R G A D O S D E T E O R Í A
Curso 2021/22
➢ Consideremos una sencilla frase del lenguaje común:
“¡Mira, el viento empuja el cochecito del niño hacia el
borde del precipicio!”:
▪ En esta frase se presupone mucha teoría de bajo nivel.
▪ Implica que existe una cosa tal como el viento, que
tiene la propiedad de poder mover objetos tales como
cochecitos que se interponen en su camino.
▪ El sentido de urgencia del ¡Mira! indica la expectativa
de que el coche, junto con el niño, caiga por el
precipicio y quizá se estrelle contra las rocas que hay
debajo y, además, se presupone que este hecho será
perjudicial para el niño.
➢ Imaginemos la frase “el gas no quiere encenderse”. El
concepto “gas” tiene un origen histórico: lo inventa el
científico van Helmont en el siglo XVII.

CO MUNICACIÓN
L A C O N S T R U C C I Ó N D E L S I M U L A C R O D E V E R D A D E N L A S N O T I C I A S ( I )
Curso 2021/22
➢ La noticia como D es el resultado del proceso de producción de la industria
periodística (p. ej., criterios de noticiabilidad) y de los sujetos de la enunciación
(productor y receptor).
➢ Lo que llamamos verdad también es un efecto retórico o de sentido, no es el reflejo de
la verdad de lo sucedido.
➢ En el D hay marcas de inscripción de verosimilitud (p. ej., referencia a hechos, citas
directas, etc.) seleccionadas por un sujeto (productor) e interpretadas por otros
sujetos (receptores), de ahí que hablemos de simulacro de verdad en las noticias.
➢ Por tanto, la objetividad periodística sólo admite grados y no puede nunca ser
absoluta mientras haya sujetos de la enunciación:
▪ Uno (el productor), que selecciona los aspectos relevantes del acontecer cotidiano, que
adopta un punto de vista para dar cuenta de los hechos y que toma la palabra para construir
un D sometido a reglas, y
▪ Otro (el receptor) que interpreta al dar sentido a lo que recibe.

CO MUNICACIÓN
L A C O N S T R U C C I Ó N D E L S I M U L A C R O D E V E R D A D E N L A S N O T I C I A S ( I I )
Curso 2021/22
➢ La noticia, supuestamente el género más neutral y objetivo, posee una serie de rasgos
convencionales para construir el simulacro de la verdad.
➢ El redactor se oculta “detrás” de los hechos para aumentar el efecto de objetividad del
relato (omisión de la 1ª persona). Sin embargo, su punto de vista deja huella en el texto:
▪ sus creencias, valores y actitudes,
▪ sus presupuestos, y sobre todo,
▪ la puesta en escena de unos actores, de concederles la palabra y de poner en
circulación, por tanto, declaraciones valorativas.
➢ Las noticias de actualidad son hechos seleccionados por un sujeto (periodista) que habla
por otros sujetos concretos (agentes de prácticas sociales, como por ejemplo el político,
cuya percepción y declaraciones –textos-fuente- están determinadas por la posición que
ocupan en la sociedad).
➢ La actitud del sujeto receptor (audiencia) es aceptar por definición lo que se presupone es
el vehículo de transmisión de los hechos sociales. NOTA: Este “acuerdo tácito” se está
erosionando como consecuencia de la irrupción de las redes sociales (social media).

CO MUNICACIÓN
L A C O N S T R U C C I Ó N D E L S I M U L A C R O D E V E R D A D E N L A S N O T I C I A S ( I I I )
Curso 2021/22
➢ La noticia es un relato no ficcional que se caracteriza por evitar las convenciones asociadas a la
ficción. Por tanto:
▪ Predomina la función referencial
▪ Tiene una dispositio altamente convencionalizada (titular, entradilla, cuerpo)
▪ Su tema dominante es inmediatamente identificable (v. PF1 y PV1).
▪ Presenta expresiones que refuerzan la naturaleza factual de los acontecimientos
▪ La distancia entre el sujeto enunciador y el objeto enunciado tiende a ser máxima
➢ Estas características hacen que el D informativo parezca próximo a un grado 0 de subjetividad.
Pero la pretensión de dar a conocer los hechos de forma objetiva, neutral e imparcial es
irrealizable, salvo que oculte una intención ideológica. EJEMPLO: Telediarios en la época
soviética.
➢ Se es subjetivo cuando:
▪ se seleccionan aspectos del acontecimiento,
▪ se hace D el acontecimiento,
▪ se autoriza y da la palabra a unas subjetividades y no a otras.
➢ Y esta subjetividad es, por tanto, inevitable. Y no tiene por qué implicar una intención
manipulativa o propagandística.
➢ La noticia, por tanto, no es lo que pasa sino el texto que interpreta lo que pasa. Y la situación
comunicativa/contexto es crucial para esta interpretación.

CO MUNICACIÓN
E J . T I T U L A R D E L N Y T S O B R E E L AT E N TA D O E N PA R Í S E L 1 6 - 1 0 - 2 0 2 0
Curso 2021/22
➢ Ambos titulares construyen el acontecimiento de manera
muy diferente. ¿Por qué?
▪ El primer titular es aparentemente aséptico, pero pone
el foco en la policía francesa que es el sujeto de la
acción (dispara y mata) a un hombre (no se dice nada
de quién es el atacante o de sus motivaciones) tras un
ataque mortal en la calle (no se especifica a quién se ha
atacado, ni por qué).
▪ El segundo titular pone el foco en el asesino y en su
acción (“Un hombre decapita”) y en la víctima (“a un
profesor”). Por último, se señala que la policía mata al
atacante (v. Tema 7).
➢ “French Police Shoot and Kill Man After a Fatal Knife Attack on the Street” (“La policía francesa dispara y mata a
un hombre tras un ataque mortal con cuchillo en la calle”) (titular del NYT del 16-10-2020).
➢ Debido a la gran cantidad de gente que les recriminó el anterior titular, el NYT lo cambia el 18-10-2020: “Man
Beheads Teacher on the Street in France and Is Killed by Police” (“Un hombre decapita a un profesor en la calle
en Francia y lo mata la policía”).

CO MUNICACIÓN
S O B R E E L “ C O N T E X T O ” ( I )
Curso 2021/22
➢ Nos referimos constantemente a la “situación”, a las “circunstancias” o al “contexto” (C)
en el que se usa el lenguaje. Para interpretar plenamente el D hay que comprenderlo
en su C (situación comunicativa).
➢ El analista del discurso trata su “corpus” (texto/s) como el registro de un proceso
dinámico en el cual el productor del T utiliza el lenguaje como instrumento de
comunicación en un contexto para expresar significados y hacer efectivas sus
intenciones (discurso).
➢ Trabajando sobre estos datos, el analista intenta describir las regularidades
encontradas en las realizaciones lingüísticas que emplea la gente para comunicar esos
significados e intenciones.

CO MUNICACIÓN
S O B R E E L “ C O N T E X T O ” ( I I )
Curso 2021/22
➢ Por tanto, se necesita una descripción satisfactoria de las dimensiones del contexto
social, político y cultural, para entender mejor las estructuras y funciones del D mismo.
Para poder explicar las estructuras variables, el estilo y las funciones del lenguaje en
uso, necesitamos identificar quién está hablando o escribiendo, para quién, cuándo,
dónde, y por qué.
➢ Así, la entonación, el uso de los pronombres, las estructuras sintácticas, tales como la
voz activa y pasiva, la selección del léxico, la elección de temas, las presuposiciones, las
metáforas y una gran cantidad de otras estructuras del D, reflejan o ponen en acción
estructuras de situaciones comunicativas (sociales).
➢ Y, a la inversa, muchos problemas fundamentales de la sociedad (p. ej., pobreza,
racismo, inmigración, violencia) pueden estudiarse también por sus manifestaciones y
reproducciones en el D. En efecto, el AD detallado y fino puede revelar muchos
aspectos de la reproducción del poder —y retos al poder— que son imposibles o
difíciles de estudiar con el uso de otros métodos o enfoques.

CO MUNICACIÓN
L A S I T U A C I Ó N C O M U N I C AT I VA
Curso 2021/22
➢ La noción de situación comunicativa puede ser muy útil para considerar “lo extralingüístico
inmediato”. Es la instancia intermedia entre el T y el contexto histórico y sociocultural, más
amplio. “Situación” nos remite a algo alrededor del T y más cercano que “contexto sociocultural”.
“Comunicativa” nos remite a elementos que sin ser lingüísticos guardan proximidad con éstos ya
que se relacionan con rutinas y prácticas de producción, circulación y consumo.
➢ Es crucial esforzarse por vincular el nivel de análisis lingüístico con este nivel de análisis
intermedio. El primer nivel es de carácter descriptivo, está ligado al T y trabaja con los elementos
de su estructura lingüística. El segundo nivel está vinculado a la situación comunicativa en la que se
enmarca el T y es de carácter interpretativo.
➢ La situación comunicativa involucra a los participantes, a las condiciones de producción,
circulación y recepción del T. Se requieren, por tanto, marcos conceptuales que expliquen la
relación entre el T y la situación que lo rodea y, a menudo, lo condiciona.
➢ En la siguiente diapositiva, muestro que basar y anclar el AD sólo en el nivel lingüístico y prescindir
de los datos que nos proporciona la situación comunicativa, podría conducir a interpretaciones
fallidas (inferencias e hipótesis equivocadas). Ignorar alguna instancia discursiva relevante del nivel
intermedio (relacionada con la producción, circulación o consumo) es un grave error a la hora de
interpretar el mensaje.

CO MUNICACIÓN
C Í R C U L O S C O N C É N T R I C O S D E I N F L U E N C I A D E L C O N T E X T O S I T U A C I O N A L
Curso 2021/22
Comparecencia
pública
de Pedro
Sánchez (14-
03-2020)
➢ Cuando nos referimos informalmente al “contexto” del D de Pedro
Sánchez cuando anunció el “estado de alarma”, podemos resumirlo
como “la declaración institucional del 14-03-2020 de Pedro Sánchez
sobre el ‘estado de alarma’”. Previo a la declaración hubo un “consejo
de ministros en el que se tomaron decisiones sobre la declaración del
‘estado de alarma’”.
➢ Sin embargo, también podríamos definir el C del D de Sánchez en
términos mucho más amplios: “el debate sobre la gestión de la
pandemia de la COVID-19” o incluso “la política sanitaria en España”.
➢ Y también se puede definir, dado que se trata de una crisis que excede
los límites nacionales, como “la evolución de la pandemia a nivel
internacional”, en especial en los países de nuestro entorno.
➢ En definitiva, los C vienen determinados en diferentes tamaños o
ámbitos; pueden ser más o menos micro o más o menos macro; y,
metafóricamente hablando, se parecen a círculos concéntricos de
influencia de algunas situaciones, acontecimientos o discursos.
➢ Muchas de estas características contextuales (y otras no consideradas
aquí) pueden influir tanto a Sánchez (presidente del Gobierno) como a
su audiencia (periodistas, otros políticos, ciudadanos…), es decir, tanto
a la instancia de producción como a la de interpretación de su D.

CO MUNICACIÓN
D I F E R E N T E S E N F O Q U E S D E A B O R D A R E L “ C O N T E X T O ” ( I )
Curso 2021/22
➢ Dentro de una teoría general del C, uno de los aspectos más cruciales es una teoría lingüística que
explique de qué modo el lenguaje y sus variaciones son controladas por el C. Así:
▪ La Lingüística sistémico-funcional (LSF) relaciona las estructuras gramaticales (a nivel
oracional) con el C. Sin embargo, las estructuras textuales y discursivas no han logrado
integrarse bien en la LSF.
▪ La Pragmática es la que ha estudiado con más detalle las relaciones entre el C y el lenguaje.
Como veremos la teoría de los actos de habla (TAH) se centra en la dimensión de la “acción”
de los enunciados (“hacer cosas con las palabras”) y, por tanto, va más allá de la sintaxis y la
semántica. Los enunciados, cuando se realizan en situaciones específicas, se definen
entonces, no meramente como expresiones de oraciones, sino también como actos sociales
(p. ej., promesas o amenazas).
▪ Al igual que la lingüística tradicional, la TAH se limitó a enunciados de una sola oración y, por
tanto, ignoró las estructuras del D definidas como secuencias de AH y globalmente en
términos de macroactos (discursivos).
▪ Sin embargo, es importante reconocer que con la TAH se empieza a hablar de las condiciones
situacionales: intenciones, conocimientos, posición social de los participantes del acto
comunicativo, etc.

CO MUNICACIÓN
D I F E R E N T E S E N F O Q U E S D E A B O R D A R E L “ C O N T E X T O ” ( I I )
Curso 2021/22
Véase van Dijk, T. A. (2011): Sociedad y Discurso. Cómo influyen los contextos sociales sobre el texto y la conversación, Barcelona: Gedisa y van Dijk, T. A. (2012):
Discurso y contexto. Un enfoque sociocognitivo, Barcelona: Gedisa.
▪ La sociolingüística centra su interés en el uso social del lenguaje, aunque no en las
situaciones comunicativas o en los C per se. La idea principal consiste en que algunos
aspectos específicos del lenguaje (p. ej., pronunciación u opciones léxicas) varían en función
de categorías sociales independientes, como la clase social, la edad, el género o la etnia de
los usuarios.
▪ En general, la sociolingüística dio por sentados dos aspectos: las categorías sociales y su
impacto directo sobre el lenguaje. Pero no los sometió a un análisis social más profundo, y
no examinó sistemáticamente la naturaleza mucho más compleja de las situaciones
comunicativas.
▪ Así, (1) esas “categorías sociales” se consideraron propiedades objetivas de las situaciones
comunicativas, y (2) se asumió que tenían un impacto directo sobre el uso y la variación
lingüística.
▪ Un enfoque más fructífero que intenta superar las carencias de los enfoques anteriores y
desarrollar una teoría general del contexto es el enfoque sociocognitivo de van Dijk (2011,
2012).

CO MUNICACIÓN
E L E N F O Q U E S O C I O C O G N I T I V O D E L C O N T E X T O D E VA N D I J K
Curso 2021/22
➢ La noción de C es ambigua porque, por una parte, puede referirse al “C verbal” (co-
texto), es decir, las palabras, oraciones, turnos o actos discursivos que anteceden o
siguen dentro de un T escrito o una conversación.
➢ Por otra parte, también se usa para referirse a la “situación social” del lenguaje en
general, o a la “situación específica” de un (fragmento de) T concreto. Nos ocuparemos
de este último, es decir, de los aspectos extralingüísticos, sociales y situacionales de los
eventos comunicativos.
➢ Se necesita, por tanto, definir (delimitar) la noción de C si no queremos que la teoría se
convierta en una Teoría del Todo.
➢ El primer paso es limitar la noción de C a aquellas propiedades de la situación
comunicativa que son relevantes para el D, es decir, relevantes para el productor del T
(producción del D) y/o para los receptores (comprensión del D).
➢ El segundo paso es crucial y constituye el fundamento de la teoría sociocognitiva (TSC)
de van Dijk: los C –definidos como propiedades relevantes de las situaciones sociales-
en absoluto afectan directamente en el D.

Semana 3 adp (5 y 6 de octubre de 2021)

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