Semana 12 adp (7 diciembre 2021)

ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO PERIODÍSTICO
T E M A 7
OBJETIVOS
▪ Estudiar la corriente crítica del análisis del discurso.
▪ Analizar las elecciones de lenguaje que ayudan a analizar críticamente el discurso
periodístico.
Asignatura de Análisis del Discurso Periodístico
Universidad de Sevilla
Curso 2021/22
Análisis del Discurso Periodístico © 2021 Miguel Alcíbar

T E M A 7
① Lo que el análisis del discurso le permite vislumbrar al analista
② Análisis Crítico del Discurso (ACD)
③ Recursos para analizar textos y revelar discursos:
▪ Análisis léxico
▪ Sobrelexicalización
▪ Nombrar y referenciar
▪ Los actores sociales
▪ Representación de la acción social
▪ Nominalización
▪ Anáfora conceptual metafórica
▪ Verbos modales
④ Una propuesta de ACD(P)
⑤ Reflexión final: el mayor escollo del ACD
Curso 2021/22
ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO PERIODÍSTICO

Lo que el análisis del discurso le permite
vislumbrar al analista
E P Í G R A F E 7 . 1
▪ Aspectos a tener en cuenta en el análisis del discurso
Curso 2021/22

Curso 2021/22
7 .1 # LO QUE E L A NÁ LIS IS DE L DIS CURS O LE PE R MITE
V IS LUMBR A R A L A NA LISTA
Cómo debe leerse el
texto en su contexto
social (su sentido)
Lo dicho, su contenido
explícito, su significado más
superficial
Lo que el sujeto receptor espera o
quiere ver en el texto, según sus
intenciones, creencias, valores y
conocimiento enciclopédico del mundo
Lo que pensó el sujeto
productor, sus intenciones y las
estrategias puestas en juego
Lo no dicho, lo implícito, lo
presupuesto, que siempre
interactúa con lo dicho (lo
explícito o manifiesto)
ANÁLISIS
DEL
DISCURSO
CONTENIDO
MANIFIESTO
INTENCIONES
DEL
PRODUCTOR
INTENCIONES
DEL
RECEPTOR
SENTIDO
INFORMACIÓN
IMPLÍCITA
A S P E C T O S A T E N E R E N C U E N TA E N E L A D

Análisis crítico del discurso (ACD)
E P Í G R A F E 7 . 2
▪ Definición
▪ Elecciones de lenguaje
▪ Críticas al ACD y réplicas desde el ACD
Curso 2021/22

D E F I N I C I Ó N
Curso 2021/22
7 .2 # A NÁ LIS IS CR ÍTICO DE L DIS CURS O ( ACD)
El ACD puede definirse como una variante del AD “que fundamentalmente se ocupa de analizar, ya
sean opacas o transparentes, las relaciones de dominación, discriminación, poder y control, tal
como se manifiestan a través del lenguaje. En otras palabras, el ACD se propone investigar de
forma crítica la desigualdad social tal como viene expresada, señalada, constituida, legitimada, etc.,
por los usos del lenguaje (es decir, en el discurso).
FUENTE: Wodak, R. y Meyer, M. (2003): Métodos de análisis crítico del discurso, Barcelona: Gedisa, p. 19.
El único elemento del ACD por el que se diferencia de
otras formas de AD reside en su atributo de crítico.
“’Crítico’ implica mostrar conexiones y causas que
están ocultas; también implica intervención, por
ejemplo, proporcionando recursos para aquellos que
pueden estar en desventaja a través del cambio”
Fairclough (1992: 9). Es importante exponer las cosas
ocultas, ya que no son evidentes para los involucrados
y, por eso, no se pueden combatir.
FUENTE: Fairclough, N. (1992): Discourse and Social Change, London: Polity Press.

E L E C C I O N E S D E L E N G U A J E
Curso 2021/22
➢ El ACD se funda en la lingüística y ha sido desarrollado por autores como van Dijk, Fairclough y
Wodak.
➢ Guiado por la lingüística, el ACD permite revelar de forma precisa cómo los productores de T
usan el lenguaje para crear sentido, para persuadir a las personas para que piensen sobre los
acontecimientos de una determinada manera e, incluso, a veces, para manipularlas mientras
simultáneamente ocultan sus intenciones.
➢ Aquí la noción clave es “elecciones de lenguaje”. Estas elecciones modelan la forma en la que la
realidad es representada. P. ej.: consideremos los siguientes titulares hipotéticos que describen
el mismo acontecimiento:
(1) Gente joven ataca edificios y (2) Jóvenes atacan casas familiares
▪ El productor de cada titular ha hecho diferentes elecciones de lenguaje
para representar a los atacantes y a los lugares atacados.
▪ En (2), “Jóvenes” suena peor que en (1) “Gente joven”. Jóvenes acarrea
connotaciones de comportamiento anti-social, mientras que “gente
joven” parece más positivo, menos peyorativo.
▪ En (2) el uso de “casas familiares” también conlleva connotaciones, en
este caso, positivas: el término “familia” sugiere algo moral y querido,
algo sagrado. Y esto es así, aunque esas familias fueran desestructuradas
o incluso tuvieran un comportamiento criminal. Por su parte, en (1)
“edificios” es un término más impersonal, menos connotativo.

C R Í T I C A S A L A C D Y R É P L I C A S D E S D E E L A C D
Curso 2021/22
ES UNA INTERPRETACIÓN SESGADA:
✓ Contiene prejuicios puesto que se realiza
desde el compromiso ideológico
✓ Selecciona para el análisis aquellos textos
que apoyan la interpretación predilecta
CRÍTICAS AL ACD
✓ Los resultados están abiertos a la crítica
✓ Siempre explicita su posición y compromiso
✓ ¿Es posible realizar una investigación sin estar
ligado a ningún juicio de valor?
RÉPLICAS DESDE EL ACD
El papel del discurso
en la producción y
reproducción de las
relaciones de poder
Define y defiende su
propia posición
sociopolítica
Teorías y análisis
deben estar
sustentados
empíricamente
Aquí radica su
relevancia
Enfoque
crítico
Problemas
sociales
Expresa un
sesgo
Riguroso y
sofisticado
Conclusiones
aplicables

Recursos para analizar textos y revelar
discursos
E P Í G R A F E 7 . 3
▪ Análisis léxico
▪ Sobre-lexicalización
▪ Nombrar y referenciar
▪ Clasificación de los actores sociales
▪ Representación de la acción social
▪ Anáfora conceptual metafórica
▪ Nominalización
▪ Verbos modales
Curso 2021/22

Curso 2021/22
7 .3 # R ECURS O S PA R A A NA LIZA R TE X TO S Y R E V E LA R
DIS CURS O S
Lo que hacen es establecer una relación
entre el autor y las representaciones de
éste. Lo comprometen en términos de
verdad. Los modales (poder, querer,
deber, saber, etc.) expresan grados de
certidumbre
Análisis sistemático de las acciones
que se realizan en un texto
Elección básica de palabras usadas
por el productor del texto
Análisis sistemático de los
participantes y de cómo son
representados
Cuando hay una abundancia
de palabras concretas y sus
sinónimos o cuando hay
sobre-descripción
La manera en que la gente
es denominada y referida
puede tener un impacto en
cómo son percibidas
Es la transformación de un
proceso (acción) en un
sustantivo (cosa), con lo que
se promueve ambigüedad
RECURSOS PARA
ANALIZAR TEXTOS
Y REVELAR
DISCURSOS
ANÁLISIS
LÉXICO
SOBRE-
LEXICALIZA
CIÓN
NOMBRAR Y
REFERENCIAR
CLASIFICACIÓN
DE LOS
ACTORES
SOCIALES
REPRESENTA-
CIÓN DE LA
ACCIÓN
SOCIAL
NOMINALIZA-
CIÓN
VERBOS
MODALES
ANÁFORA
CONCEPTUAL
METAFÓRICA
La anáfora conceptual es un medio de
cohesión textual empleado con frecuencia
en la noticia. Pero, gracias a la anáfora
conceptual metafórica, el productor del T
puede calificar, porque, por lo general, no
es un elemento informativamente neutro
NO ESTÁN TODOS LOS QUE SON, PERO SÍ SON TODOS LOS QUE ESTÁN

Curso 2021/22
DIS CURS O S
A N Á L I S I S L É X I C O
EJEMPLO
David Cameron fue vapuleado anoche acerca de la inmigración por
un votante conservador que lo acusó de traicionar a sus partidarios
al permitir que partes del país se hayan transformado en "áreas
prohibidas".
La audiencia en directo que estaba en el plató de televisión, atacó
repetidamente al Primer Ministro al insistir éste que cortar los lazos
con Bruselas era una "mala forma" de reducir el número de
inmigrantes que entraban en el Reino Unido.
En un agresivo debate sobre el referéndum en ITV, donde se le dijo
a Cameron que su renegociación de Bruselas había sido una
"humillación", éste suplicó a la gente que no votara por la “Little
England” de Nigel Farage.
Pero Harry Boparai, padre de tres hijos, que al parecer trabaja para
Bristish Airways, le dijo al Primer Ministro que había permitido la
"inmigración descontrolada", lo que había hecho caer en picado la
calidad de vida de su familia (Daily Mail, 7-6-2016).
▪ Es obvio que se trata negativamente al entonces Primer
Ministro Cameron. El análisis léxico permite identificar
palabras que muestran cómo se logra esto.
▪ Cameron fue «vapuleado» y se le «acusó de traidor»
en un «agresivo» debate. Tales términos son muy
evaluativos: son metáforas de lucha física. Y, además,
se enfatiza que se le «atacó repetidamente».
▪ También es revelador cómo se representan diferentes
participantes cuando hablan: en el debate «se le dijo»
que «su renegociación había sido una ‘humillación’» y
también que un padre de 3 hijos «le dijo» que había
permitido una «’inmigración descontrolada’». El verbo
«dijo» es importante porque describe cómo otros
hablan de Cameron.
▪ Se describe a Cameron con palabras como «suplicó» e
«insistir». Alguien que suplica e insiste no parece estar
dando información neutral de manera desapasionada.
▪ Además, la metáfora «áreas prohibidas» se puede
referir a las zonas poco controladas por las autoridades.
Puede sugerir que son guetos de inmigrantes.

Curso 2021/22
DIS CURS O S
S O B R E - L E X I C A L I Z A C I Ó N
EJEMPLO
En un análisis de la representación de los
traficantes de drogas en la prensa, Teo (2000)
encontró que había una sobrelexicalización de
palabras para juventud:
«se ve y suena como si tuviera unos 13 años», «los
16 años de edad», «otros cinco jóvenes», «dos
jóvenes pandilleros asiáticos», «algunas tan
jóvenes como de 12 años», «estos niños», «su líder
a los 13 años», «con 17 años ya tenía encima dos
cargos de asesinato», «al menos dos de los
cómplices eran de la misma edad (13 y 14)»…
▪ Se trata de identificar en el texto cosas que están
sobre-explicadas o sobre-descritas, o el mismo
tipo de palabras repetidas.
▪ Por supuesto, tales datos sobre la edad se
espera que sea información relevante. Pero,
¿por qué este uso excesivo de tales expresiones
sobre la edad?
▪ Enfatizar la juventud podría verse como una
forma de estimular la simpatía. Pero Teo rechaza
que ser joven sea aquí un factor mitigante. Más
bien esto se añada a un pánico moral: «Los
niños fuera de control», «¿Hacia dónde va la
sociedad?, «Necesitamos más disciplina y
orden en la sociedad», etc.
▪ Por supuesto, podemos diferir del análisis de Teo
y proponer hipótesis alternativas que expliquen
esta supuesta sobre-lexicalización.
FUENTE: Teo, P. (2000): «Racism in the news: A critical analysis of news reporting in two
Australian newspapers», Discourse & Society, 11, pp. 7-49.

Curso 2021/22
DIS CURS O S
N O M B R A R Y R E F E R E N C I A R
EJEMPLO 1. «La Policía francesa y la Guardia
Civil detuvieron a un ciudadano vasco».
Civil detuvieron a un luchador por la libertad
vasco».
Civil detuvieron a un terrorista vasco».
▪ En el ejemplo se han usado tres elecciones para nombrar y
referirse a una persona. Esto permite ubicar a la gente en el
mundo social.
▪ Estas elecciones también pueden permitir subrayar ciertos
aspectos sobre los que queremos llamar la atención y, a la
par, silenciar otros.
▪ Las tres elecciones tienen distintas connotaciones.
¿Podemos decir que alguna de ellas es “neutra”? La primera
es aparentemente más neutra, en relación a las dos
siguientes, pero ¿es así?
▪ Cada una de las tres puede servir para diferentes propósitos
ideológicos, sociales, políticos y psicológicos, tanto para el
redactor como para el lector.
▪ En (1), “ciudadano vasco” puede estar “blanqueando” a esa
persona. En (2), “luchador vasco por la libertad” parece que
se posiciona claramente a favor de ésta. En (3), “terrorista
vasco” está claro que la criminaliza.

Curso 2021/22
DIS CURS O S
C L A S I F I C A C I Ó N D E L O S A C T O R E S S O C I A L E S
EJ. 1: «Una fuente dijo hoy que el
gobierno se centra en los
problemas ambientales»
EJ 2.: «Alguna gente cree que la
globalización es mala»
EJ 1.: «El profesor John Smith solicita del
personal académico que avise sobre la huelga»
EJ 2.: «La Universidad solicita del personal…»
EJ 1.: «George Bush dijo que la
democracia ganará»
EJ 2.: «El presidente
norteamericano dijo que la
democracia ganará»
EJ 1.: «Dos soldados, J. M y G. L,
fueron asesinados hoy por un coche
bomba»
EJ 2.: «Milicianos fueron asesinados
hoy….»
EJ 1.: «Un hombre, Mazar Hussein,
desafió a la policía hoy»
EJ 2.: «Un hombre musulmán
desafió a la policía hoy»
EJ.: «Muchos miles de inmigrantes
están llegando en masa... ».
Van Dijk muestra que el uso de
expresiones numéricas puede dar la
sensación de credibilidad, aun cuando
no se den cifras o datos concretos.
ACTORES
SOCIALES
PERSONALIZADO
Vs.
IMPERSONALIZADO
INDIVIDUOS vs.
COLECTIVIZADOS
ESPECÍFICO
vs. GENÉRICO
NOMINALIZADO
vs.
FUNCIONALIZADO
ANONIMIZADO
AGREGADO
ESTADÍSTICO

Curso 2021/22
DIS CURS O S
R E P R E S E N TA C I Ó N D E L A A C C I Ó N S O C I A L
▪ EJ. 1. “El piloto bombardeó la población”
▪ EJ. 2. “La gente estaba en la calle”
▪ A un nivel básico, el EJ. 1 es un proceso “transitivo”, esto es, hay un
logro en la acción, mientras que en el EJ. 2 no lo hay.
▪ Esto en sí mismo puede darnos un sentido de quien está siendo
representado como agente en el texto.
▪ En el EJ. 1 el piloto aparece como el “hacedor” mientras que la gente
“permanece pasiva”.
▪ Esta pasividad puede ser usada por el autor de un texto para
defender la necesidad de que un área geográfica debe ser protegida
por fuerzas militares (p. ej., los cascos azules de la ONU).
▪ CATEGORÍAS DE PROCESOS VERBALES: Los verbos pueden ser
agrupados en categorías de «tipos de procesos». Estos se pueden
analizar para detectar la clase de agencia atribuida a un actor:
1. Material: Cuando alguien es representado haciendo algo que tiene
un resultado material. Ej.: «La mujer construyó la casa».
2. Conductual: Cuando alguien actúa sin resultado material. Ej.: «El
chico saltó».
3. Mental: Cuando alguien piensa, evalúa o siente. Ej.: «El chico
reflexionó sobre el asunto».
4. Verbal: Cuando alguien simplemente dice algo. Ej.: «El hombre
habló de democracia».
5. Relacional: Cuando alguien es representado por contraste a otros.
Ej.: «La milicia tenía armas toscas» (en contraste con las de los
soldados americanos).
6. Existencial: Cuando alguien está en un estado de existencia: Ej.: «Se
arrellanó en el sillón».
▪ REACCIONES INESPECÍFICAS: Se usan a menudo para ocultar ciertos
tipos de acciones. Ej. «Los soldados respondieron…».
¿Respondieron? ¿En qué sentido?
▪ ABSTRACCIONES: Aquí se ocultan los detalles. Ej.: «Es importante
que el personal se involucre con los prisioneros musulmanes».
¿Involucre? ¿En qué sentido?

Curso 2021/22
DIS CURS O S
A N Á F O R A C O N C E P T U A L M E TA F Ó R I C A
▪ La encapsulación anafórica (EA) es un procedimiento de
cohesión textual usado con frecuencia en la noticia.
EJEMPLO 1: David, un pequeño de tres años, se durmió
en el autobús camino del colegio Hispanidad, en La Vila
Joiosa, y pasó cuatro horas desaparecido. El incidente
tuvo un final feliz, pero acarreó la indignación de sus
padres, porque la dirección del centro lo ocultó. Los
progenitores han denunciado los hechos ante la Guardia
Civil. (El País, 07/10/2009).
▪ Pero una variante de la EA, la anáfora conceptual
metafórica, es interesante porque no suele ser un
elemento informativamente neutro. Así, a menudo
aporta valores argumentativos a T que en un principio se
supone deben tender hacia la no subjetividad.
▪ En (2) lo que dice Rajoy –entrecomillado y en cursiva– se
categoriza como un ataque, pues se interpreta su D en el
marco de una metáfora conceptual muy extendida: UNA
DISCUSIÓN ES UNA GUERRA.
▪ El periodista usa el anáforo ataques –en negrita– para
resumir la intervención de Rajoy, en lugar de optar por
una solución más neutra como, por ejemplo, críticas.
EJEMPLO 2: El PP ha decidido hacer del temporal y de la gestión de
Fomento una gran baza de oposición para atacar la ineficacia del
Gobierno. […] Rajoy convirtió a la ministra de Fomento, Magdalena
Álvarez, en su mejor argumento para elevar el tono de oposición, y la
calificó de “pesadilla”.
“Es inaceptable que España tenga al frente de la responsabilidad en
materia de Fomento, a una ministra como la que hay. Resulta
simplemente inaceptable y pido su dimisión”. Así se despachó el líder
popular en el transcurso de su disertación en apoyo del candidato
gallego, Alberto Núñez Feijóo, e incluso fue más lejos cuando afirmó
que la “ineficacia” del ministerio de Magdalena Álvarez “se ha
extendido por tierra, mar y aire” y dijo que si continúa al frente de la
cartera de Fomento es por la “soberbia” del presidente del Gobierno
y el “desprecio” a los ciudadanos.
[…] en territorio favorable, Rajoy no se detuvo en sus ataques a la
ministra, a la que incluso otorgó un papel de gafe. […] (El País,
11/01/2009).

Curso 2021/22
DIS CURS O S
N O M I N A L I Z A C I Ó N
▪ La nominalización es la transformación de un
“proceso” en una “cosa” mediante una
construcción nominal (cosificación). Así, se crea
una mayor ambigüedad.
▪ EJ. 1.: «La economía global había cambiado»
▪ EJ. 2.: «El cambio de la economía global»
▪ En el EJ. 1., se usa un verbo pasivo para ocultar al
agente del cambio, mientras que en el EJ. 2 se lo
presenta como un sustantivo, como una cosa.
▪ De hecho, la «globalización» a menudo se usa
como un nombre cuando en realidad es un
proceso.
▪ Esto en sí mismo puede hacer que aparezca
simplemente como una cosa más bien como un
proceso resultado de toma de decisiones políticas.

Curso 2021/22
DIS CURS O S
V E R B O S M O D A L E S
▪ Los verbos modales son verbos que van seguidos de un
infinitivo, contribuyendo a especificar el significado de otro
verbo. Expresan la actitud que tiene el hablante ante una
acción.
▪ Así, p. ej., los modales en español son básicamente cinco:
deber, querer, saber, poder y soler.
▪ Pueden expresar posibilidad, obligación, necesidad,
voluntad, conocimiento, permiso, posibilidad,
probabilidad y reiteración de la acción expresada por el
verbo principal.
▪ También los adjetivos como «probable», «posible» o
«cierto» hay que tenerlos en cuenta.
▪ Los modales que expresan un alto grado de certidumbre
se usan para convencer o persuadir.
▪ En el EJ. David Cameron usa el verbo modal «deber» para
afirmar su certeza y confianza.
▪ Imagine que hubiera dicho en la última oración: «Debería
de ser el tipo correcto de acción» o «Podría ser el tipo…».
EJ.: «No debemos caer en la ilusión de que los
problemas de cohesión en la sociedad pueden
resolverse simplemente con la acción estatal rápida
y de arriba hacia abajo. La acción estatal es
necesaria hoy en día, pero no es suficiente. Pero
también debe ser el tipo correcto de acción,
expresado de manera calmada, reflexiva y
razonable.» (Discurso de David Cameron sobre
multiculturalismo).

Una propuesta metodológica de análisis del
discurso
E P Í G R A F E 7 . 4
▪ Propuesta de Carvalho (2000)
Curso 2021/22

Curso 2021/22
7 .4 # UNA PRO PUESTA ME TO DO LÓGICA DE ACD
1ª FASE 2ª FASE
✓ Basada en el
pensamiento crítico:
¿Por qué algunas cosas
se dicen y otras no?
¿Cómo se dicen las cosas
y cuáles son las posibles
implicaciones de eso?
✓ Permite identificar
debates significativos,
controversias, ideas
implícitas, omisiones y
plantear cuestiones
iniciales de la
investigación
PERMITE IDENTIFICAR:
✓ Rasgos morfológicos: forma, posición,
metadatos del T.
✓ Organización estructural: titulares,
párrafos
✓ Objeto del discurso: temas, sucesos
✓ Actores: quiénes son y cómo son
representados
✓ Lenguaje y retórica: léxico, metáforas
conceptuales, figuras que remiten a
frames
✓ Estrategias discursivas: intención
directa de los actores (construcción de
identidad, auto-legitimación,
fronteras…)
✓ Puntos de vista ideológicos: ideas,
valores y visiones del mundo que
subyacen al discurso
LECTURA
TEXTOS
ANÁLISIS
TEXTUAL
ANÁLISIS
CONTEXTUAL
SINCRÓNICO-COMPARATIVO
✓ Se comparan las noticias de
varios medios sobre el
mismo asunto el mismo día
(representación mediática)
DIACRÓNICO-HISTÓRICO
✓ El discurso evoluciona
con el paso del tiempo y
su significado depende
del contexto político,
social…
El número de artículos (o su omisión) es un
indicador clave de la relevancia que el
periódico da a un suceso, asunto, tema.
FUENTE: Carvalho, A. (2000): “Discourse Analysis and Media Texts: a Critical Reading of Analytical Tools”, paper presented at the ‘International Conference on Logic and Methodology’,
RC 33 meeting (International Sociology Association), Köln, 3-6 October.
P R O P U E S TA D E C A R VA L H O ( 2 0 0 0 )

Reflexión: el mayor escollo del ACD
E P Í G R A F E 7 . 5
▪ El peligro del ACD
Curso 2021/22

Curso 2021/22
7 .5 # R E F LE X IÓN: E L MAYO R ES CO LLO DE L ACD
E L P E L I G R O D E L A C D
Al partir de un claro posicionamiento ideológico apriorístico, el ACD asume
prejuicios, sesgos y creencias y, por consiguiente, corre el riesgo de convertir sus
investigaciones en relatos propagandísticos. Por esta razón, quizá sería más
adecuado llamarlos Estudios Ideológicos (o Políticos) del Discurso y no Estudios
Críticos del Discurso.
En este tipo de análisis ideológicos, el investigador adopta una posición política
determinada que no por considerarse justa la convierte ipso facto en un programa
de justicia social. Por el contrario, el hecho de que el analista esgrima “buenas
intenciones” y un ejercicio de denuncia de supuestas desigualdades no garantiza la
validez, pertinencia o equidad de sus conclusiones. Cabe la posibilidad de que tal
investigación pudiera enmascarar un discurso reaccionario, sectario y/o totalitario,
paradójicamente igual de injusto al que pretende combatir.
Interesante la reflexión que hace Widdowson sobre el ACD en Widdowson, H. G. (1995): “Discourse analysis. A critical view”, Language and Literature, 4(3), pp. 157-172.

Semana 12 adp (7 diciembre 2021)

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