1. He utilizado el Aprendizaje invertido, pero no cómo se define en la actividad.
Utilizo videos pero no consultados en línea, sino escogidos por mí de acuerdo al
tema que se está desarrollando de acuerdo al programa, buscando no
presentarles películas ni videos largos; y les hago una evaluación con base en el
video que acaban de ver.
Si estoy dando, por ejemplo en Sexto, las familias lingüísticas indígenas en
Colombia, les expongo que existieron unas familias lingüísticas indígenas, que se
clasificaron por su similitud en las lenguas de las culturas que existieron en
Colombia, que son la Chibcha, la Caribe y la Arawak Entonces, les presento un
video sobre estas familias y evalúo a los estudiantes sobre las características de
estas familias.
Siendo coherente con los criterios de La Unesco, considero lo siguiente para el
documento solicitado, sobre cómo mi práctica de aula, se ve permeada por una de
estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
1. El contenido que presento en el video se encuentra en el currículo, porque
hace parte del plan de estudios
2. El tiempo utilizado es el suficiente, pues es un video corto. Si los
estudiantes no terminan la evaluación, la pueden continuar en la siguiente
clase.
2. 3. El video generalmente refuerza un tema, es una herramienta por medio del
cual el estudiante puede aprender más que una clase común y corriente,
puesto que el video los motiva más que copiar, por ejemplo.
4. Se crea un ambiente propicio en el sentido que se brindan las herramientas
audiovisuales adecuadas para le enseñanza
5. El docente hace una presentación del video y una corta introducción
temática
ITEMS
Conceptualización: las principales características de práctica educativa, son:
a. Presentación del video y del tema
b. Uso de imagen (video) y audio
c. Aclaración de escenas del video
d. Evaluación escrita
Desarrollo: El estudiante mira el video, realiza preguntas aclaratorias sobre el
video y realiza evaluación que le da el docente
Cierre:
1. Mayor asimilación del estudiante
2. Hay interacción docente-estudiante
3. La evaluación es más accesible al estudiante
4. Es una herramienta diferente a las utilizadas
