Situación de aprendizaje con base a los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los 3 momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje

1. 4.-Presentación
Power Point de
los “Situación
de aprendizaje
con base a los
planteamientos
de la didáctica
crítica .
Considerando
los 3 momentos
empleados para
organizar
situaciones de
aprendizaje”
SESIÓN 4 SEMANA 4:
DIDÁCTICA CRÍTICA
Maestría en Docencia
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (F6925B2BE6)
Generación 17 CICLO 1832-2
Tutora: Leslie Elizabeth Cerón Carvajal
Alumna: Rebeca Reyes Rodríguez
Fecha de entrega: Domingo 07 de octubre de
2018

2. En el contexto de la educación, la
didáctica crítica conlleva a pensar en un
nuevo paradigma del ejercicio profesional
del docente, en la que el punto central del
proceso de formación considera
esencialmente para quién, por qué, cómo,
cuándo y dónde se desarrollan
determinadas actividades y ejercicios
académicos. Desde esta perspectiva el
aprendizaje deja de ser un proceso
individual y se convierte en un proceso
de grupo; dando énfasis en el
aprendizaje al centrarse más en el
proceso que en el resultado.
INTRODUCCIÓN

3. En la Didáctica Crítica se proponen
Situaciones de Aprendizaje en las que es
vital, identificar las características propias
del grupo, para el cual se diseñaron. En
general se organizan actividades colectivas
con la finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión y la
problematización en la que el docente, se
concibe como facilitador del grupo al que
pertenece.

4. Así también, el aprendizaje se
considera como un proceso dialéctico
en el que es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al estudiante a
operar sobre el conocimiento. Se
plantean situaciones de aprendizaje en
la que se deben reconocer las
particularidades del grupo para el cual
están diseñadas.

5. SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
El aprendizaje
se centra en el
proceso y no en
el resultado
Tanto el
docente como
el alumno se
encuentran
juntos en el
proceso
INSTRUMENTAC
IÓN DE LA
PRÁCTICA
Se establecen
los objetivos del
aprendizaje. Se
organizan las
actividades del
aprendizaje en
grupo.
Para reconstruir
en conocimiento
a base de
reflexión
RELACIÓN
PROFESOR
ESTUDIANTE
El profesor no
es un ejecutor
de programas
rígidos
El maestro es
un facilitador de
un grupo
EVALUACIÓN
La evaluación
la pueden
realizar todos
los que
participan.
Se realiza con
el objeto de
decidir la
practica y es
parte del
proceso de
construcción,
la reflexión se
encuentra
ligada al
aprendizaje.
ASPECTOS GENERALES DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA

6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• El aprendizaje se centra en el proceso y no en el resultado
• Tanto el docente como el alumno se encuentran juntos en el
proceso
INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
• Se establecen los objetivos del aprendizaje.
• Se organizan las actividades del aprendizaje en grupo.
• Para reconstruir en conocimiento a base de reflexión
RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE
• El profesor no es un ejecutor de programas rígidos
• El maestro es un facilitador de un grupo
EVALUACION
La evaluación la pueden realizar todos los que participan.
Se realiza con el objeto de decidir la practica y es parte del
proceso de construcción, la reflexión se encuentra ligada al
aprendizaje.
ASPECTOS GENERALES DE LA
DIDÁCTICA CRITICA

7. MOMENTOS METÓDICOS
Apertura: Primera aproximación al
objeto de conocimiento
Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
Cierre: Reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis.
De acuerdo con Rodríguez, (1997) citado en Pansza
(2005), dice que son empleados para organizar
Situaciones de Aprendizaje.
MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA

8. APERTURA
Está caracterizado por
una aproximación al
objeto de estudio. En el
se obtiene un primer
conocimiento del objeto
y sus características, así
como un panorama
general de “lo que es” y
de “cómo es”
DESARROLLO
Esta etapa está
determinada por la
elaboración del
conocimiento; es decir,
metafóricamente se
produce la transformación
ó procesamiento de lo que
más tarde será el
producto (el nuevo
conocimiento) .
CIERRE
Es el momento de la
reconstrucción del
fenómeno en un modo
práctico y concreto,
visible y claro, que no
deje lugar a dudas
acerca del contenido
que se trata de
demostrar. Aquí se
obtiene el producto
final, la construcción del
conocimiento
MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA

9. MATERIA
• EMBRIOLOGÍA
TEMA
• NEURULACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
• Los estudiantes
identificaran
cual es la capa
embrionaria de
dónde deriva el
tejido nervioso
• Identificaran las
estructuras que
se desarrollan
de la neurula y
correlacionará
cronológicamen
te
• Identificará la
malformaciones
congénitas que
se pueden
presentar en
éste periodo.
MATERIALES
• Imágenes de
todo el periodo
de neurulación
• Película
• Plumones,
papel bond
;Bibliografía
«Periodos del
desarrollo
humano y
• Neurulación»
• Visita a Museo
Antiguo de
Medicina UNAM
• Laptop y Cañón
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

10. • APERTURA
Se explica las actividades que se
desarrollarán.
En equipo ( mesa de trabajo)
investigaran que es la
neurulación, su segmentación,
características y estructuras que
derivan de la neurula.
En papel bond escriben en
forma de mapa mental la
información que obtuvieron.
Realizan un collage del proceso
de neurulación las imágenes y la
visita al museo que se les pidió.
Clasificándolos.
Cada equipo expondrá su Mapa
mental.
• DESARROLLO
Con su equipo de trabajo, revisa
diversas fuentes bibliográficas
para obtener la información
solicitada.
Elaboraran un Mapa mental que
explique la información
investigada.
Realizaran un collage sobre los
cambios que se llevan a cabo en
la neurulación.
Cada equipo expondrá sus cuadro
y collage y realizaran sus
conclusiones.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

11. CIERRE
Cada equipo
después de su
exposición realizara
conclusiones sobre
el tema y se
tomaran ideas
esenciales de cada
equipo para formar
una conclusión
grupal sobre el tema
EVALUACIÓN
Se evaluara que la información
investigada este ligada con el
aprendizaje. 30%
La calidad del Mapa y collage.
30%
La presentación de la
exposición
20%
Las conclusiones finales
20%
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

12. El enfoque de la didáctica crítica, refiere un
cambio en la relación profesor-estudiante-materia,
que rompe con el vínculo dependiente del docente
con el estudiante, y con la materia objeto del
conocimiento. En general organiza actividades
grupales para reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión colectiva y la problematización en la
que el docente, aunque se respeta, se concibe
como facilitador del grupo al que pertenece. Se
trata de romper todo vínculo dependiente del
docente o del estudiante entre sí.
CONCLUSIÓN

13. La didáctica es toda la situación de aprendizaje la que
realmente educa, con todos los que intervienen en ella, en
la cual nadie tiene la ultima palabra. Todos aprenden de
todos y fundamentalmente de aquello que realizan en
conjunto. El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino
un proceso en construcción. El aprendizaje es un proceso
inacabado.
Se concibe a la planeación como la reorganización de los
factores que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje a fin de facilitar en un tiempo determinado el
desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición
de habilidades y los cambios de actitud en el alumno. Por
lo que se concibe como una actividad dinámica puesto que
es un quehacer docente en constante replanteamiento
CONCLUSIÓN

15. BIBLIOGRAFIA
Tomado del material de Maestría en Docencia UDEM Aliat
Universidades.http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarr
ollo/U4/Lecturas/LaDidacticaCritica.pdf (27 de Septiembre del 2018.)
 PANSZA Margarita, Morán Oviedo Porfirio, Pérez. Instrumentación
Didáctica Tomado de RUVALCABA Flores, Herminia. Los principios
didácticos dela enseñanza. La calidad en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Tomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lect
uras/Instrumentacion_Didactica.pdf Consultado el 27 de Septiembre
del 2018.
 RAMIREZ Bravo Roberto. (2008) La pedagogía Crítica. Una manera
ética de generar procesos educativos. Facultad de
Humanidades. Folios, Segunda época N°28, segundo semestre
del 2008. Tomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lect
uras/LaPedagogia_Critica.pdf Consultado el 27 de Septiembre del
2018.

16. • Dirección URL para ver mi trabajo
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8aea-58af92b99c56.png
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