Este documento describe un proyecto para favorecer el pensamiento aleatorio e incluir el idioma inglés mediante el uso de la tecnología en estudiantes de transición. Se diseñaron secuencias didácticas y actividades usando herramientas como Scratch, PowerPoint e Invento2 para trabajar temas de estadística, probabilidad y matemáticas de manera lúdica. El proyecto buscaba integrar las TIC en la educación y desarrollar competencias en los estudiantes.

1. MARIA STELLA CORALES GUTIERREZ
RUTH STELLA MONTUFAR BLANCO
AURA TERESA LUCERO RINCON
VÍCTOR EDMUNDO URBANO VALLEJO
MARIANA CAICEDO GONZALES
*

2. *
Favorecer el pensamiento
aleatorio mediante el uso
de la tecnología y la
inclusión del idioma inglés.

3. *
*Facilitar espacios pedagógicos, donde los estudiantes
puedan hacer uso de las TIC para favorecer el
pensamiento aleatorio y el idioma inglés.
*Explorar diferentes aplicativos y recursos educativos
digitales, que favorezcan el desarrollo de conceptos
de estadística y probabilidad, de manera lúdica y
pedagógica, enfatizando además en el idioma inglés.
*Crear actividades en Scratch, Pptinvento2 y 3dpage
que faciliten la apropiación en el conocimiento del
pensamiento aleatorio, incluyendo el idioma inglés.
*Desarrollar las actividades propuestas para la
ejecución del proyecto.

4. *
*Secuencia 2: Juguemos a analizar datos
secuencia N 2 análisis de datos.docx
*Secuencia 3: La probabilidad una experiencia
para divertirse y jugar secuencia N 3
probabilidad.docx

5. *

6. *

7. *https://www.pixton.com/mx/comic/99p3rp2j

8. *

9. *
A través del manejo de herramientas tecnológicas, se puede
integrar el uso de las TIC en la educación y contribuir al
desarrollo de competencias en los estudiantes; en este caso
particular se ha diseñado una actividad de aprendizaje tipo
pruebas Saber para los estudiantes de grado transición de la
Institución Educativa, utilizando programas como Power Point,
Adobe Reader y Scratch que permite abordar la temática de
pensamiento aleatorio, el desarrollo de procesos y
competencias matemáticas (razonamiento, formulación,
planteamiento y resolución de problemas, modelación,
comunicación, ejercitación de procedimientos) como también,
de inglés, las tecnológicas , motivando a los estudiantes hacia
al aprendizaje, de una forma más amena, autónoma, con la
posibilidad de navegar o recorrer por la prueba.

10. *
• La elaboración de secuencias didácticas, permitió la
transversalización con las áreas de Matemáticas e inglés.
• Se brindaron nuevas estrategias tanto de aprendizaje
como de enseñanza en el aula, permitiendo a los
estudiante la exploración de otros ambientes de
aprendizaje.
• Existió gran interés de los estudiantes en el desarrollo de
las actividades, permitiendo la atención e interés por el
trabajo que se desarrollaba.

11. *
Debido a que se trabajó con estudiantes que apenas
iniciaban un acercamiento en el uso de artefactos
electrónicos, es importante trabajar con anterioridad
el uso de estos, para que ellos desarrollen de manera
precisa las actividades.
Incluir dentro de los REDA, mayor número de
actividades, para potenciar y realimentar proceso en
el aprendizaje del idioma inglés y las matemáticas.
Lograr interacción permanente de los estudiantes con
los recursos educativos digitales para que se genere
mayor apropiación de estos en el aula