3. *1999.
*proporcionar atención permanente y urgente a las víctimas de
violencia de género y personas a su cargo.
*2002 (Gijón, Avilés y Oviedo).
*La Red está constituida por:
- Centro de Atención Integral a Mujeres Víctimas de
Violencia de Género.
- Dos casas de acogida en Oviedo y Avilés.
- 22 pisos tutelados en los municipios asturianos de Valdés,
Oviedo, Langreo, Avilés, San Martín del Rey Aurelio,
Laviana y Castrillón.
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5. *Cabecera de los tres centros.
*Solo recogen a menores (0-18
años). Alguna excepción.
*Proyecto de primera acogida.
*Se les explica a los niños cual es
su espacio.
*Suelen ser conscientes de por qué
están ahí.
*155 menores ingresaron en 2011.
*21 en la actualidad.
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6. *En una semana deben estar escolarizados.
*Se fomentan que vayan a actividades de ocio fuera
del centro.
*Se les ayuda a solicitar todas las ayudas a las que
puedan optar (Becas de comedor).
*Tienen visitas paternas.
*Hay niños que no quieren hablar del tema y otros que
lo hacen abiertamente.
*Tienen problemas de inseguridad que no muestran (en
ningún momento de su estancia en la casa o que si lo
muestran).
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7. *No se realizan, normalmente, actividades grupales con
todos los menores, ya que tienen en el mismo aula
niños desde 0-15 años.
*La Coeducación se trabaja de manera transversal o
puntual.
*Ludoteca.
*La casa prestamos de libros y juguetes.
*A veces tienen apoyo escolar.
*La cruz roja da clases de alfabetización.
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8. * Se comenzó a llevar a cabo, al ver cómo
llegaban los niños al centro
emocionalmente.
*Mucha carga emocional para las mujeres
como madres.
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9. *Es muy importante que el profesorado no lo
etiquete como niño de la casa de acogida.
*Suelen ser niño con mucho abandono escolar y
acoso escolar.
*sus propias faltas de habilidades hace que sus
iguales le excluyan.
*Es el/la orientador/a del centro educativo el que
trasmite información sobre el progreso del alumno
a las responsables de la casa malva.
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10. *Problemas emocionales:
- Ansiedad.
- Ira
- Depresión
- Aislamiento.
- Baja autoestima.
- Estrés post-traumático.
*Problemas cognitivos:
- Retraso en el lenguaje.
- Retraso del desarrollo.
- Retraso escolar (rendimiento).
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11. *Problemas de conductas:
- Agresión.
- Crueldad con animales.
- Rabieta.
- Inmadurez.
- Delincuencia.
- Déficit de atención-hiperactividad.
*Problemas sociales:
- Escasas habilidades sociales.
- Introspección o retraimiento.
- Rechazo.
- Falta de empatía/agresividad/conducta desafiante.
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12. *Maltrato prenatal.
- Etapa de inicio o recrudecimiento del maltrato.
- Parto prematuro.
- Bajo peso al nacer.
- Escaso seguimiento del embarazo.
- Riesgo de consumo de alcohol.
- Mayor numero de interrupciones voluntarias de
embarazo.
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13. *Maltrato en la edad Infantil.
- Desarrollo de conductas de apego.
o Primera infancia (0-2 años).
- llanto, inquietud.
- Riesgo de apego desorganizado.
- Perciben el miedo y la angustia de la madre.
- Necesidades afectivas desatendidas: desconfianza,
abandono emocional.
o Segunda infancia (2-6 años).
- Dificultad para distinguir realidad y fantasía.
- Sentimientos de culpa.
- Sentimientos de inutilidad.
- Ansiedad, miedo, impotencia, desamparado.
- Miedo a la propia muerte durante las agresiones.
- Negación, regresión, tristeza, aislamiento.
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14. * http://www.pintar-
pintar.com/libro/9788492964185/vivo-en-una-
casa-malva/#fragment-1
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15. Colegio Germán Fernández Ramos
Centro Corredoria Arena
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16. *Aulas de apoyo escolar y familiar.
- Niños de 4-12 años.
- Tardes.
- Conciliación de la vida laboral y familiar.
- Niños con problemáticas sociales.
1. Familias monoparentales.
2. Problemas de sordera.
3. Nivel educativo de los padres bajo.
4. Inmigrantes: idioma.
5. Familias desestructuradas: normas básicas, hábitos.
- Derivados por servicios sociales: Equipos de infancia del
ayuntamiento de Oviedo (EITAF): absentismo escolar,
etc.
- Derivados del propio centro educativo.
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17. *Van a los colegios de Oviedo.
*Talleres por semana. (no hacen salidas porque tienen espacio
dentro de los colegios como el de La Corredoria).
- Educativos a través del juego, cuentos, actividades
grupales… Orientados a llegar a la
igualdad, multiculturalidad etc.
*También se han hechos con los niños que acuden al centro.
*Talleres para AMPAS y profesorado.
- Taller de normas.
- Modificación de conductas.
- Técnicas de estudios…
* Los talleres los crean todo el equipo por trimestres.17
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18. *Los niños están en el centro de 16:00-20:00h.
- 1. Apoyo escolar (deberes, asignaturas con más dificultades,
reforzar lo que están dando en la escuela, etc.).
- 2. Rato de merienda y ocio libre (normas).
- 3. Talleres o actividades fuera del centro.
*Biblioteca: cuentacuentos.
*Pabellón: practican deporte. 3 salidas a
*Taller de teatro (centro social de Ventanielles). la semana.
*Y los otros días hacen talleres (se adaptan a los niños, según
edad y dificultad).
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19. *
*10 personas en aula.
- 3 trabajadores sociales.
- 3 maestros.
- 4 animadores socioculturales (algunos son
maestros).
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21. *Todas aquellas circunstancia sociales carenciales para el
correcto desarrollo de la infancia.
*Todas aquellas que se generan en los diferentes agentes
de socialización de la infancia:
- El maltrato entre iguales.
- El bullying.
- A través del consumo
- Del urbanismo y diseño de las ciudades.
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22. * Estudio de indicadores que hacen prever la existencia de
situaciones de máxima desprotección de los niños.
- Indicadores físicos y comportamentales en los niños.
- Conductuales en los padres.
Proceso de intervención individualizado.
Facultad de Formación del Profesorado y
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Educación
23. * Instrumento que nos permita estudiar estas situaciones
contextuales que ponen en peligro el desarrollo de la
infancia y adaptarlas a todos los contextos y escenarios.
- Instituto Infancia y Mundo Urbano: sistema de
indicadores.
- Ministerio de Asuntos Sociales: la teoría de las
necesidades de la infancia.
Taxonomía de necesidades de los derechos de los
niños/as.
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24. NECESIDADES RIESGOS
a) Necesidades físico-biológicas
- Alimentación Desnutrición, déficit, no apropiada
edad.
- Temperatura Frío en la vivienda, humedad, falta de
vestido y calzado.
- Higiene Suciedad, parásitos,…
- Sueño Insuficiente, lugar inadecuado, ruido
ambiental.
- Actividad física: ejercicio y juego Inmovilidad corporal, ausencia de juego
y de espacio, inactividad.
- Protección de riesgos reales Accidentes domésticos, castigos físicos,
agresiones, accidentes de circulación,…
- Salud Falta de control, provocación de
síntomas, no vacunación,…
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25. b) Necesidades cognitivas
- Estimulación sensoria Falta de estimulación lingüística,
privación o pobreza sensorial, retraso en
el desarrollo no orgánico,…
- Exploración física y social No tener apoyo en la exploración,
entorno pobre,…
- Comprensión de la realidad física y No escuchar, no responder, mentir, visión
social pesimista, anomia o valores
antisociales,…
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26. c) Necesidades emocionales y
sociales
- Seguridad emocional Rechazo, ausencia, no accesibles, no
responsables,…
- Red de relaciones sociales Aislamiento social, imposibilidad de
contactar con amigos, compañeros de
riesgo,…
- Participación y autonomía No ser escuchado, dependencia,…
progresiva
- Curiosidad, imitación y contacto No escucha, no responde, engaña,
sexual castiga, manifestaciones infantiles,
abuso sexual,…
- Protección de riesgos imaginarios No escuchar, no responder, no
tranquilizar, violencia verbal,
amenazas, perdida de control,…
- Interacción lúdica No disponibilidad de tiempo, no
accesibilidad, ausencia de iguales,..
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27. Entorno ecológico de la Grupo de necesidades no Fenómenos que
infancia cubiertas favorecen la aparición de
colectivos en situación de
riesgo social
Familia Necesidades físicas, Maltrato infantil familiar
biológicas, cognitivas,
sexuales, sociales y
afectivas.
Grupo de iguales Necesidades físicas, Maltrato entre iguales
biológicas, cognitivas,
sexuales, sociales y
afectivas.
Escuela Necesidades sociales y Violencia escolar
cognitivas.
Sociedad Necesidades sociales y Movimientos migratorios
cognitivas. Mass media
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28. *El maltrato entre iguales.
- Comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social,
intimidación psicológica y/o agresividad física de unos niños/as
hacia otros que se convierten, de esta forma, en victimas de sus
compañeros.
- Forma de maltrato activo que se da dentro del microsistema y la
microcultura del grupo de iguales.
- Cuando se da cualquier forma de maltrato entre iguales, son las
necesidades de seguridad emocional y de tener una red de
relaciones sociales las que quedan descubiertas.
- El establecimiento de relaciones de amistad y compañerismo es
una pieza clave para la progresiva creación de actitudes positivas.
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29. *La violencia escolar.
- Se pueden dar de diferentes formas y grados , y todas ellas
perturban el buen funcionamiento educativo.
- Formas de violencia escolar:
1. Actos disruptivos (llegar tarde, no hacer los deberes, etc.).
2. Violencia a profesores, a los alumnos, a los bienes, o a la
institución.
- La institución escolar no solo tiene que desarrollar habilidades y
capacidades cognitivas, sino también es responsable de la
trasmisión de valores, respeto.
*Movimientos migratorios.
- Alumnos que llegan de otro país se encuentra en situación de
desventaja.
- Es difícil encontrar un grupo de iguales si no compartes lengua,
etc.
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30. *Los mass media.
La televisión favorece a determinados aprendizajes que puede
convertirse, si su uso no es correcto, en un entorno socializador de
riesgo.
- El consumismo, favorece los sentimientos de frustración de
determinados sectores de la población con poco poder adquisitivo.
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