El mundo de los cuentos me enseña a leer

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
El mundo de los cuentos me enseña a leer
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ELIANA CRISTANCHO DIOSSA
Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs
Código DANE 176622000084
Sede educativa: CARLOS VILLAFAÑE Radicado Sede:49469
Dirección principal: CRA 7 N° 15-70
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: MARIELLA ZAPATA
Sede educativa: CARLOS VILLAFAÑE Radicado Sede:49469
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103
3. Nombre del Docente: NELLY CASTRILLON PANESSO
Sede educativa: LIBARDO MADRID VALDERRAMA R a d i c a d o S ede:9857
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103
4. Nombre del Docente: NOHRA PATRICIA DAVALOS AGUIRRE
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede:1155

Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103
5. Nombre del Docente: BERTHA LUCY RUIZ GARCIA
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede:1155
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ELIANA CRISTANCHO DIOSSA
Cargo: DOCENTE Teléfonos:
Correo Electrónico: elianacdiosa@yahoo.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
X
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___53_______
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre 15 del 2014
Fecha de finalización: Septiembre 19 del 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
AVES-COMPRENSIÓN- TEXTOS- REDACCIÓN- LECTURA
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
La escuela como espacio de formación integral debe contribuir de manera directa en los procesos de
enseñanza aprendizaje desde contextos significativos donde la lectura es el pilar para el alcance de
competencias en las diferentes áreas del saber.
En consecuencia, la presente propuesta reconoce la importancia de la lectura desde el cuento infantil con
incidencia en las imágenes.
Es importante dinamizar una cultura de trabajo pedagógico desde los primeros años de escolaridad con
relación a la lectoescritura, donde se lea por placer más no por imposición. Para este fin el cuento es una de las
estrategias que adquiere sentido en el lenguaje de los niños y aún más si cuenta con imágenes y estas a su
vez recrean los contenidos que dan lugar a la situación comunicativa. De igual manera, desde esta
metodología se puede vivenciar la acción interdisciplinaria con mayor efectividad.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
 Mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del segundo nivel de la Institución Educativa
«Jorge Isaacs», incorporando estrategias tecnológicas eficientes que motiven la imaginación y creen
condiciones de aprendizaje significativo.
Objetivos Especificos
 Analizar los factores que inciden en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado
segundo.
 Diseñar estrategias metodológicas que conlleven a mejorar el nivel de comprensión lectora.
 Integrar el aprendizaje basado en problemas (ABP) en los proyectos de aula con ayudas hipermediales
dinámicas (AHD.)
 Ejecutar y evaluar permanentemente el proceso.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos
Competencias del Cuidadas: Convivencia y paz
Identifico las ocasiones en que actúo en
contra de los derechos de otras personas
y comprendo por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se leerá el cuento “Un pajarito me contó” hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el
reino y no alcanza a contar cuales son los problemas tan graves que tiene el reino que era perfecto,
según el rey. Los estudiantes se van a imaginar cuales son los problemas que afectan la región que el
rey no se ha preocupado por identificar porque para El todo está perfecto. El maestro incentiva a los
niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
La falta de comprensión, poca fluidez en la lectura, no seguir la lectura mental en los momentos que se realiza
en la clase y bajos niveles de interpretación.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
- Lectura un pajarito me contó
- Necesidades básicas de la familia
- Elaboración de diapositivas sobre las problemáticas de Roldanillo
- Teatrino un pajarito me contó
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Power point, audios, Word, videos
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
15/09/14 Lectura “un pajarito me
contó”, socialización del
reto,
Participación activa en la
socialización de las
necesidades del reino.
2
MARIELLA ZAPATA 16/09/14 Videos, necesidades
básicas de los seres
humanos
Análisis de las situaciones y
condiciones del ser humano
3
NELLY CASTRILLON PANESSO 17/09/14 Redacción condición
social de Roldanillo
Mostraron las situaciones
que vive la comunidad
4 NOHRA PATRICIA DAVALOS 18/09/14 Video sobre la
constitución política
Análisis y comparación de
información.
5
BERTHA LUCY RUIZ GARCIA 18/09/14 Realización y exposición
en Power Point sobre la
solución a la situación del
cuento
Creatividad en las
respuestas y posibles
soluciones.
6
MARIELLA ZAPATA
BERTHA LUCY RUIZ GARCIA
19/09/14 Teatrino del cuento Realizarán una pequeña
dramatización de las
soluciones al conflicto
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
• Para los estudiantes estar frente a un computador le genera alegría, entusiasmo y motivación para su
proceso formativo, lo cual mejoró su posición frente al aprendizaje haciendo las clases lúdicas y
recreativas, ubica el proceso de aprendizajes en algo agradable y motivador para los estudiantes logrando
generarse un aprendizaje significativo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las TIC para el maestro son uno de los recursos pedagógicos más importantes de la actualidad, por lo cual
aprender a usarlos es una valiosa oportunidad para enriquecer nuestra labor.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
x
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://elmundodeloscuentosmesenaleer.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Conozcamos los secretos del pajarito a través de las TICs GRADO: 4 y 5 AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje, Ciencias
Naturales e Informática FECHA: Septiembre 15 – 19 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 semana
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
 Comprensión e
interpretación
textual
CIUDADANAS
 Convivencia y paz
Participación
 Genero literario:
narrativo
 Aspectos
gramaticales (la
oracion).
 La comunicación (la
intención
comunicativa del
texto).
 Constitución política
 Necesidades de la
comunidad
 Leer textos manejando
signos de puntuación
 Interpretación de
textos
 Identifica la
situación
comunicativa
 Utiliza cuadros
sinópticos

 Responsabilidad
 Respeto por la
diferencia
 Apropiación de los
derechos y los
deberes
 Comunicación
adecuada
 Respeto por la palabra
del otro
 Motivación por la
lectura
 Lee textos respetando los signos de puntuación
 Clasifica los textos según su género literario
 Amplía su vocabulario mejorando su expresión
oral y escrita.
 Comprende la intención y la situación
comunicativa del texto.
 Aplica elementos gramaticales en el texto leído
 Relaciona los hechos del libro con situaciones
reales de su entorno.
 Representa en una obra de títeres el mensaje
del texto.
 Utiliza las TICs consultando información en la
apropiación de sus saberes.
METODOLOGIA:
Se llevaran a los niños a la sala de sistemas y buscarán en internet el cuento “UN PAJARITO ME CONTO” de Ana María Machado, mientras la maestra lee en voz alta
los niños siguen la lectura mentalmente.
En resumen el libro cuenta la historia de un reino lejano y aparentemente perfecto. Un día llega un viejo a advertirle al rey de que su reino tiene un grave problema,
pero muere antes de poder contarlo. El rey llama a los caballeros más famosos para ofrecerles un gran tesoro a cambio de que encuentren el problema y lo combatan;
pero lejos de encontrar el problema, los caballeros se maravillan de la riqueza del reino y se instalan en sitios paradisiacos, aprovechando todo lo que la tierra les
ofrece. Con el tiempo, los recursos naturales y humanos del reino van acabándose, hasta que el rey finalmente se da cuenta de que el tesoro era el reino mismo y que,
tras aprovecharse de él sin conciencia, ahora es su gente quien sufre las consecuencias.
El cuento será leído hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el reino y no alcanza a contar cuales son los problemas tan graves que tiene el reino que
era perfecto, según el rey. Los estudiantes se van a imaginar cuales son los problemas que afectan la región que el rey no se ha preocupado por identificar porque
para El todo esta perfecto. El maestro incentivar a los niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento.
Por grupos colaborativos los niños escribirán los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado. Mientras el
maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática.

Por internet se les mostrara información acerca de las necesidades básicas de los seres humanos. Se hará una exposición breve sobre cómo vive una familia en
Colombia donde las necesidades básicas no están satisfechas, se mostrara luego un video que refleja esta situación.
Los estudiantes verán los dos extremos que se dan en la sociedad sobre riqueza y pobreza a través de un video y por grupos cooperativos deben hacer una reflexión
escrita en un archivo de Word, del contexto social de Roldanillo teniendo en cuenta aspectos como: vías y medios de comunicación, servicios públicos, empleo, salud,
vivienda, conservación del medio ambiente, la convivencia, etc.. Una vez socializada dicha reflexión se mostrara un video sobre la constitución política los derechos de
los ciudadanos y la obligatoriedad del estado.
Como una forma de complementar el trabajo se realizara una sopa de letras sobre los valores
Con base en esta información los niños proponen posibles soluciones a las diferentes problemáticas. Adecuarse a la situación del cuento una vez hechas las
propuestas de solución y hacer una transposición al momento actual que solución le daría si fuera en su comunidad.
Para finalizar se volvería a retomar la lectura y se continua leyendo hasta finalizar. Se escuchan comentarios sobre que tan acertados estuvieron en el desenlace y
final del cuento.
Se aprovecharan las clases de lenguaje y tecnología para desarrollar el proyecto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los géneros literarios son las formas en que se puede expresar la literatura. Son género dramático, género narrativo y genero lirico.
Los estudiantes trabajaran por grupos cooperativos de cuatro personas.
Se llevaran a los niños a la sala de sistemas y en power point abrirán
la presentación “Un pajarito me conto”
En la segunda diapositiva encontraran la tabla de contenidos que nos
muestra el contenido de todo el trabajo
En la tercera diapositiva se encontrara el sistema de navegación que
me da las instrucciones de lo que debo hacer para realizar la
actividad

La cuarta, quinta y sexta diapositivas son las indicaciones que me
mostraran paso a paso como hacer el trabajo con el material de la
web grafía que lo contiene.
En la séptima diapositiva encontramos los temas y cada uno tiene
una imagen pequeña que nos lleva al hipervínculo de la página
web o temática.
Los estudiantes entraran al primer tema y buscarán en internet la dirección
http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/libros_electronicos/desde_la_imprenta/100034R/files/publication.pdf del cuento “UN PAJARITO ME
CONTO” de Ana María Machado, mientras la maestra lee en voz alta los niños siguen la lectura mentalmente.
El cuento será leído hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el reino, los niños se van a imaginar cuales son los problemas
que afectan la región que el rey no se ha preocupado por identificar e incentivar a los niños a que propongan situaciones que seguirían
en el desarrollo del cuento.
Por grupos colaborativos los niños escribirán los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado. Mientras el
maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática. Se incentivara a los niños a que propongan situaciones que
seguirían en el desarrollo del cuento ¿Cuál o cuáles podrían ser las necesidades de esta comunidad? ¿Cómo se podrían solucionar todas las necesidades básicas en
una comunidad?
Se aprovecharan las clases de lenguaje y tecnología para desarrollar el proyecto.
Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse
con él.
Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce.
Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Es importante resaltar que el profesor hará
énfasis en apoyarse en los saberes previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos intra e interpsicológicos, labor que mantendrá a lo
largo de toda la clase.

Por grupos colaborativos los niños escribirán en Word los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado que defina
y delimite el problema. Mientras el maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática.
El problema que señala la historia está relacionado con las problemáticas sociales de un reino donde los gobernantes no tienen conocimiento de ellas y las personas
de la comunidad no tienen ninguna participación.
Se les propone que por grupos cooperativos encuentren solución a las diferentes problemáticas que ellos identificaron (desigualdad económica y social,
desconocimiento de los derechos). Se realiza una mesa redonda donde cada estudiante puede opinar, mientras la maestra hace un listado de ellas. Cada propuesta
debe ser justificada. Seles propone que para realizar esta justificación debemos fundamentarnos en la información que nos ayude a resolver dicho problema, basado
en información fidedigna.
Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitan para encontrar una
solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.).
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará
de llevarlas a cabo. Los estudiantes acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todos los medios de que se
disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a la información, salas de reunión, etc. Se recomienda dividir el problema en subproblemas o submetas. Asignar
responsabilidades. Obtener información y sistematizarla. Un elemento que es importante resaltar es que trabajar con ABP demanda tener un alto nivel de autonomía
por parte del estudiante, al no contarse con este requerimiento el maestro deberá estar pendiente de brindar el andamiaje respectivo que permita “disparar” en los
estudiantes su espíritu de consulta focalizada. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos el profesor deberá
estar pendiente de brindar las ayudas ajustadas que esta labor demande.
Se llevaran a la sala de internet se les mostraran información acerca de las necesidades básicas de una comunidad (vías de comunicación, servicios públicos, empleo,
salud , vivienda, medios de comunicación, conservación del medio ambiente, la convivencia, etc..) identificar en la constitución política el artículo que habla de la
obligatoriedad del estado (art. 23). Entregándole a cada grupo cooperativo un tema específico que deberá consignar: que articulo habla sobre el derecho a la salud,
que articulo habla sobre el derecho a la educación, cuales son los derechos fundamentales, etc. Esta información deberá consignarla y presentarla al maestro de
manera que la lea y realice las observaciones del caso y las correcciones necesarias orientando los errores y encausando nuevamente la investigación. Esto se
consignara en un archivo en Word.
Se llevaran a la sala de internet se les mostrara información acerca de las necesidades básicas de los seres humanos que los verán en este video
http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA.

Luego, verán un video donde ven como estas necesidades básicas no están satisfechas, en una familia de una población de Colombia
http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A , los estudiantes verán los dos extremos que se dan en la sociedad sobre riqueza y pobreza a través del siguiente
video http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48.
Se hará una reflexión escrita sobre las necesidades de la comunidad (vías y medios de comunicación, servicios públicos, empleo, salud , vivienda, conservación del
medio ambiente, la convivencia, etc..) e identificar en la constitución política los derechos de los ciudadanos y la obligatoriedad del estado. Verán el video educativo e
introductorio a lo que es la constitución política en esta dirección http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Algunos autores
sostienen que en esta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo. A su vez, deben determinar qué
nueva información necesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Así mismo, han de examinar su labor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones,
y elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En esta fase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán
en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Se recomienda elaborar los productos requeridos y socializar los resultados ante todo el grupo. Se describen
acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.
Cada grupo cooperativo realizara una exposición en diapositivas en Power Point de las conclusiones que saco del tema investigado y explicara si logra dar solución al
problema que se le planteo inicialmente. Haciendo un análisis de lo que aprendió al realizar el trabajo.
Una vez expongan todos los grupos se analiza que aspecto quedo sin responder.
De acuerdo a lo aprendido cada grupo cooperativo analizara la situación social que presenta Roldanillo en estas problemáticas sacando conclusiones que deben
consignar en un informe escrito que será socializado a todo el grupo.
Con base en esta información los niños proponen posibles soluciones a las diferentes problemáticas. Adecuarse a la situación del cuento una vez hechas las
propuestas de solución y hacer una transposición al momento actual que solución le daría si fuera en su comunidad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje
del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta fase evaluando a cada
miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer
soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia
de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y
responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender.
A través de un teatrino se representara la obra del cuento “ Un pajarito me conto”

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
- Se realizará progresiva a medida que se desarrollan cada una de las actividades.
- Presentación de trabajos y su respectiva redacción.
- Participación en clase y en el grupo de trabajo
- Dramatización en el teatrino
REFERENTES CONCEPTUALES
El proceso de lectoescritura debe estar mediado por la motivación donde el maestro juega un papel vital en la medida que planea Actividades significativas para el
niño. Según Emilia Ferreiro, leer es más que conocer o decodificar símbolos es entender los contextos en que está inmersa cada situación comunicativa; añadiendo a
esto que la lectura como proceso implica asumir una intencionalidad, la lectura debe convertirse en una habilidad, destreza, donde el estudiante debe ser un participe
como lo menciona Ana Teberosky, pasando de acciones conductuales a interacciones con el texto, donde la imagen es decisiva para la compresión.
RECURSOS:
Técnicos: computadores con acceso a
internet, power point, word
BIBLIOGRAFIA:
cuento “UN PAJARITO ME CONTO
Estándares Básicos de Competencia
MEN
WEBGRAFIA
Videos:
Que es la constitución Colombiana:
http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY
Video sobre necesidades básicas del ser humano con los Simpson:
http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA
Ricos y pobres video sobre los dos extremos:
http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48
CASO DE EXTREMA POBREZA San Juan de Napamuceno Bolivar
Colombia: http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A
Canción sobre derechos: http://www.youtube.com/watch?v=NsePVv22mNk
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
15/09/14 Lectura “un pajarito me contó”, socialización del reto, Participación activa en la socialización de las necesidades del
reino.
2
16/09/14 Videos, necesidades básicas de los seres humanos Análisis de las situaciones y condiciones del ser humano
3
17/09/14 Redacción condición social de Roldanillo Mostraron las situaciones que vive la comunidad
4 18/09/14 Video sobre la constitución política Análisis y comparación de información.
18/09/14 Realización y exposición en Power Point sobre la solución
5
a la situación del cuento
Creatividad en las respuestas y posibles soluciones.
6
19/09/14 Teatrino del cuento Realizarán una pequeña dramatización de las soluciones al
conflicto

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