Este documento presenta el plan de microcurrículo para el primer parcial del sexto año de educación general básica en la Institución Educativa Fiscal “Ciudad de Cuenca”. El plan incluye objetivos de aprendizaje en lenguaje y comunicación, ciencias naturales y matemáticas. También describe estrategias metodológicas, actividades de enseñanza y aprendizaje, e indicadores de evaluación para cada área. El plan busca desarrollar destrezas en los estudiantes a través de técnicas como clases

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “CIUDAD DE CUENCA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
SEXTO AÑO LECTIVO 2022 – 2023
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL / LOS
DOCENTES:
Lcda. Alexandra Suarez, Msc. Elba Chacón, Lcdo. Freddy
Benítez
FECHA
INICIO:
10 de
octubre
del 2022
FECHA
FINALIZACIÓN:
14 d
del 2
GRADO: Sexto A – B - C
PARCIAL N° 1 QUIMESTRE: Primero
EJE TRANSVERSALES Responsabilidad
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos
reproductivos
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estr
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Reconocer la presencia de otras
lenguas en el país y su influencia
lingüística en el idioma castellano.
(LL.3.1.3.)
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como manifestación
cultural y de identidad en diferentes
contextos y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.).
Indaga las diferentes lenguas que tiene
el Ecuador.
Tema:
El mundo y sus diferentes lenguas
Clase inversa
Trabajo individual
Veo:
Observo el mapa del Ecuador con sus
variedades lingüísticas.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas.

2. Pienso:
En qué lugar hay diferentes o sabes las
variedades lingüísticas.
Me pregunto:
He escuchado en mi entorno alguna
variedad lingüística.
Trabajo colaborativo
En pareja observa el siguiente mapa que
contiene las lenguas que se hablan en el
Ecuador.
Trabajo en clase
 Conversar acerca de las
características de los pueblos y
nacionalidades.
 Identificación de las
características de los pueblos.
 Explicación de las características
de las nacionalidades del Ecuador.

3.  Observación del cuadro que en el
texto que expresa cuales son las
lenguas que más se hablan en el
mundo.
 Indagación de las diferentes
lenguas que tiene el Ecuador.
 Realización de resúmenes en
organizadores gráficos.
Seguimiento del aprendizaje
Consulta las principales lenguas que se
utiliza en el Ecuador.
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los dialectos y creolecitos del
castellano en el Ecuador que
enriquecen la expresión y
comunicación. (LL.3.1.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así
como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 Identifica el concepto de cultura
e identidad.
 Explica las consecuencias de la
perdida de una o varias lenguas
Tema:
Importancia de las lenguas
Clase inversa
Trabajo individual
Anticipación a partir de términos
¿Qué es cultura?
¿Qué es identidad?
Trabajo colaborativo
En pareja realizar lluvia de ideas a partir
de los términos consultados.
Trabajo en clase
 Observación de la lectura
Importancia de las lenguas del
texto.
 Identificación de la importancia
cultural de las lenguas en el
entorno.
 Explicación de las consecuencias
de la perdida de una o varias
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas

4. lenguas, a la sociedad perjudica en
el conocimiento.
 Reflexión acerca de la diversidad
lingüística y cultural en el mundo.
 Responder las preguntas de la pág.
12 y 13.
Seguimiento del aprendizaje
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Reconocer la presencia de otras
lenguas en el país y su influencia
lingüística en el idioma castellano.
(LL.3.1.3.)
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.).
Tema:
Lenguas originarias del Ecuador.
Clase inversa
Trabajo individual
¿Qué piensas?
¿Acerca de las lenguas del Ecuador?
¿Qué ideas CONCECTAN con lo que
ya sabes?
¿Qué recuerdas acerca de la importancia
de las lenguas?
¿Qué cuestiones te gustaría
EXPLORAR?
¿Qué lenguas te llaman la atención o no
has escuchado?
Trabajo colaborativo
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas

5. En parejas responde las siguientes
preguntas:
-¿Por qué cuando una lengua desaparece
es una pérdida para la cultura?
-¿Qué lenguas en Ecuador están en
peligro de extinción?
-¿Conoces a personas que hablan una
lengua originaria del Ecuador? ¿Cuál?
Trabajo en clase
 Identificación de las
concepciones kichwa de la
naturaleza que enriquecen la
visión mestiza en el texto del
libro pág. 12 y 13.
 Organización de grupos y
responder las siguientes
preguntas y compartir con sus
compañeros.
-¿Si no existiera el idioma kichwa, se
pensaría la naturaleza de esta manera?
¿Por qué?
-¿Por qué es importante preservar las
diferentes lenguas?
 Observación de las diferentes
lenguas de la palabra “Quiero
aprender”, en el texto
Seguimiento del aprendizaje
Realiza un cartel con un mensaje en
kichwa .
MATEMÁTICAS

6. Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares,
con números naturales, decimales.
(Ref. M.3.1.2.)
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
localización de lugares y magnitudes
directa o inversamente proporcionales,
empleando como estrategia la
representación en gráficas cartesianas
con números naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
 Grafica el plano cartesiano y
ubica pares ordenados con
números decimales en el
sistema de coordenadas
rectangulares según corresponda.
Tema:
Plano cartesiano
Clase inversa
Trabajo individual
Veo:
Observa el gráfico correspondiente.
Pienso:
Que puedo interpretar
Me pregunto:
Que puedo realizar
Trabajo colaborativo
En parejas puedes graficar el plano
cartesiano y responder las siguientes
preguntas:
¿Cómo se llama la línea horizontal y la
línea vertical del plano cartesiano?
¿En qué eje se ubica la primera
coordenada?
¿En qué eje se ubica la segunda
coordenada?
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas

7. Trabajo en clase
 Presentación de una cuadrícula o
el plano cartesiano con
coordenadas.
 Determinación del eje de la x y el
eje de las y ubicación de pares
ordenados con números decimales
 Copio en el cuaderno.
¿Qué es el plano cartesiano?
El plano cartesiano consiste en un par de
rectas perpendiculares entre sí y que se
intersectan en un punto. Una de las rectas
es vertical y la otra horizontal, tomando
al punto de intersección como el origen
del sistema.
Características del plano cartesiano
– Tanto el eje x como el eje y se
extienden infinitamente por ambos
extremos, y se intersectan entre sí
perpendicularmente (en un ángulo de 90
grados). Esta característica se llama
ortogonalidad.
– El punto donde ambos ejes se
intersectan se conoce como origen o
punto cero.
– El sistema de coordenadas divide al
plano en cuatro regiones llamadas
cuadrantes.
– Las ubicaciones en el plano de
coordenadas se describen como pares
ordenados.
– Cada punto sobre el plano cartesiano
está asociado a una coordenada x única y
a una coordenada y única.

8. Elementos del plano cartesiano
Los elementos del plano cartesiano son
los siguientes:
-Las rectas numéricas o ejes
coordenados x e y, si se trata del plano.
El eje y recibe el nombre de eje de las
ordenadas, mientras que el eje x es el eje
de las abscisas. Cuando se trata del
espacio, entonces se añade el eje z, capaz
de representar tanto la altura como la
profundidad.
-El origen, que es el punto de
intersección de los ejes.
-Los cuadrantes, que son las regiones que
los ejes coordenados determinan sobre el
plano y se cuentan en el sentido contrario
a las manecillas del reloj, comenzando
por el primer cuadrante. Se definen del
siguiente modo:
Primer cuadrante: ejes x e y positivos.
Segundo cuadrante: correspondiente al
eje x negativo y al eje y positivo.
Tercer cuadrante: tiene ambos ejes
negativos.
Cuarto cuadrante: con el eje x positivo
y el eje y negativo.
Seguimiento del aprendizaje
Dibuja el plano cartesiano y ubica los
nombres en la líneas y cuadrantes.
Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares,
con números naturales, decimales.
(Ref. M.3.1.2.)
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
localización de lugares y magnitudes
directa o inversamente proporcionales,
empleando como estrategia la
representación en gráficas cartesianas
Tema:
Coordenadas
Clase inversa
Trabajo individual
Saberes previos
TECNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

9. con números naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
Ubica coordenadas con números decimales
en el plano cartesiano
Ubica los círculos de colores en las
coordenadas correspondientes.
Trabajo colaborativo
En parejas analiza si han colocado
correctamente los círculos de colores en
las coordenadas.
Trabajo en clase
 Determinación del eje de la x y el
eje de las y ubicación de pares
ordenados con números.
 Análisis de la ubicación de pares
ordenados con números
decimales en el plano cartesiano
 Señalar la región donde se cruzan
las coordenadas

10.  Deducción de los pares
ordenados con números
decimales que se formaron.
Seguimiento del aprendizaje
Resolver del siguiente enlace de
liveworksheets las actividades propuestas
enviar captura de pantalla
https://www.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Plano_cartesiano/Plano_cartesiano_mj1294216lj
Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares,
con números naturales, decimales.
(Ref. M.3.1.2.)
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
localización de lugares y magnitudes
directa o inversamente proporcionales,
empleando como estrategia la
representación en gráficas cartesianas
con números naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
Identifica los pares ordenados con números
decimales representadas en el sistema de
Tema:
Coordenadas rectangulares
Clase inversa
Trabajo individual
Saberes previos
TECNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

11. coordenadas rectangulares en el plano
cartesiano.
Utilizando las palabras derechas,
izquierda, arriba, abajo, describe cómo te
diriges de tu casa al parque de tu barrio
Trabajo colaborativo
En parejas dibuja como te imaginas el
croquis para llegar a la escuela.
Trabajo en clase
 Lectura de la pág. 8 del texto.
 Del croquis realizado compara con
la parte del cuadrante del plano
cartesiano.
 Realiza los siguientes ejercicios
Dibuja un plano cartesiano y ubica. (pág. 9)
Seguimiento del aprendizaje
Realiza el siguiente ejercicio

12. CIENCIAS NATURALES
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
animales vertebrados, describirlas y
clasificarlos. (Ref. CN.3.1.1.)
Identifica a los vertebrados, en función
de sus semejanzas y diferencias, (J.3.,
I.1.) (Ref. I.CN.3.1.1. )
Tema:
Animales vertebrados
Clase inversa
Trabajo individual
Veo:
Observo el gráfico
Pienso:
¿Qué tiene en común estos animales?
Me pregunto:
¿Qué otras características pueden tener en
común?
Trabajo colaborativo
 En parejas realizar un colash de los
animales vertebrados.
 Presentar en clases.
Trabajo en clase
 Identificación de las
características de los animales
vertebrados.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas.

13.  Clasificación de las semejanzas y
diferencias de los animales
vertebrados.
 Ejemplificación de los animales
vertebrados.
 Explicación del por qué los
animales vertebrados carecen de
columna vertebral.
 Lecturas de págs.12 a la 17
Seguimiento del aprendizaje
. Recortar y pegar animales vertebrados,
señalar con un resaltador lo más
importante de la lectura de las pág.
Leidas.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
animales vertebrados, describirlas y
clasificarlos. (Ref. CN.3.1.1.)
Identifica a los vertebrados, en función
de sus semejanzas y diferencias, (J.3.,
I.1.) (Ref. I.CN.3.1.1. )
Tema:
Clasificación de los animales vertebrales.
Clase inversa
Trabajo individual
Piensa:
¿Qué características tienen en común los
animales vertebrados?
¿Conversa en parejas si hay semejanzas
entre los animales vertebrados?
Trabajo colaborativo
Comparte:
Comparte la parte principal del
conversatorio.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas.

14. Trabajo en clase
 Descripción de la clasificación de
los vertebrados.
Seguimiento del aprendizaje
Realizar un mapa conceptual de los
animales vertebrados
ESTUDIOS SOCIALES
CS.3.1.9. Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la
llegada de los negros esclavizados
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las
lecciones de la Conquista y
Colonización (mestizaje, fundación de
ciudades, producción textil, cambios en
la vida cotidiana, diferencias sociales,
discriminación, obras y trabajo artísticos
de indígenas y mestizos). (I.2.)
Tema:
Europa antes 1942
Auge económico y ansia de exploración
de aventura
Clase inversa
Trabajo individual
Investiga
Qué es la Ruta de la seda y por qué los
europeos buscaban nuevas rutas de
navegación en lugar de utilizar la de la
seda.
Trabajo colaborativo
En pareja conversa con tus compañeros
que te llamo la atención de tu
investigación y saca ideas principales.
Trabajo en clase
 Leer la pág 12 del texto
 Subraya la partes principales del
texto.
 Analizar la lectura de la Pág. 12
Elaboración de un organizador gráfico
donde se argumente auge económico y
ansia de exploración de aventura
Seguimiento del aprendizaje
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas.

15. Recortar y pegar como se imaginaba la
gente a la tierra.
E.C.A.
Emplear la armonía acromática y
monocromática de análogos
complementarios para mejorar una
composición.
I.ECA.2.6.2. Busca información sobre
la gastronomía local y
organiza los datos obtenidos mediante la
creación de planos,
calendarios, cartas, etc.
(I.2., I.4.)
Tema:
.Las armonías del color
Clase inversa
Trabajo individual
Veo:
Observo los colores que está en el gráfico.
Pienso:
¿Cómo las puedo combinar?
Me pregunto
¿Existen más colores de los que veo?
Trabajo colaborativo
En pareja busco termino armonía, color y las
relaciono.
¿Qué es armonía de color?
Trabajo en clase
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas

16. Observo la hoja de trabajo.
Realizo la indicación
Seguimiento del aprendizaje
Pintar una hoja de trabajo.
ÁPRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR ( EN ESTA PARTE SE LES RECUERDA QUE DEBEN SACAR UN PRODUCTO)
FLOLKLOR NACIONAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para ac- ceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar pro
del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Indagar sobre las influencias lingüísticas
y culturales que explican los dialectos y
creolecitos del castellano en el Ecuador
que enriquecen la expresión y
comunicación. (LL.3.1.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así
como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
- Indagar las influencias culturales
lingüísticas del folclore.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas

17. Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares,
con números naturales, decimales.
(Ref. M.3.1.2.)
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
localización de lugares y magnitudes
directa o inversamente proporcionales,
empleando como estrategia la
representación en gráficas cartesianas
con números naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
- Ubicación de las ciudades en
coordenadas geográficas ciudades
donde se desarrolla el folcklor en
su máxima expresión.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas
CS.3.1.9. Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la
llegada de los negros esclavizados
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las
lecciones de la Conquista y
Colonización (mestizaje, fundación de
ciudades, producción textil, cambios en
la vida cotidiana, diferencias sociales,
discriminación, obras y trabajo artísticos
de indígenas y mestizos). (I.2.)
- Identificación de las ciudades,
vestimenta, arte del folclor.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas
Emplear la armonía acromática y
monocromática de análogos
complementarios para mejorar una
composición.
I.ECA.2.6.2. Busca información sobre
la gastronomía local y
organiza los datos obtenidos mediante la
creación de planos,
calendarios, cartas, etc.
(I.2., I.4.)
- Identificar obras de arte en el
folclor, armonía del color entre
otras.
TECNICA:
Desempeños de los estudiantes.
INSTRUMENTO:
Preguntas y respuestas
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
EVALUATIV

18. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZ
ACTIVIDADES PLANIFICADAS
PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TUTORIA:
EJE TRANSVERSAL
RESPONSABILIDAD
Link del cuento
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
infantiles-cortos/cuentos-populares/perro-
aterrado
Conversar con el grupo individualmente
acerca del cuento.
RUBRICAS Y EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Preguntas y respuestas
TALLERS DE LECTURA LIBRE Y
RECREATIVA
Lectura
Tema: El zapatero
Conversar con el grupo individualmente.
Preguntas y respuestas
TALLER MATEMATICO Retos matemáticos Hojas de trabajo

19. OBSERVACIONES:
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Lcda. Alexandra Suarez
Msc. Elba Chacón
Lcdo. Freddy Benitez
MsC. Anabela Luguaña MsC. Yolanda Rojas
DOCENTES JUNTA ACADEMICA DIRECCIÓN
FECHA: FECHA: FECHA: