Los estudiantes formarán un grupo de danza para mejorar la concentración y motivar al género masculino a participar en actividades culturales. El proyecto busca aumentar la coordinación y confianza de los estudiantes a través de la danza e involucrar a más niños en el grupo de baile de la escuela.

1. 1
TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS A TRAVÉS DE LA DANZA
MUNICIPIO / DEPARTAMENTO
SEVILLA – VALLE DEL CAUCA
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: LOS VENCEDORES DE LA FAMA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Benjamín Herrera Sede Santa Marta
MAESTRO(A)S ACOMPAÑANTES: Liliana Gutiérrez Marín
PROGRAMA ONDAS VALLE - CONVOCATORIA 2019

2. 2
INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
Nombre
Rol dentro del
grupo
Grado Edad Etnia
Tarjeta de
identidad
número
Celular de
contacto
Correo electrónico
SHARON ELAINE B. REDACTOR 4TO 8 BLANCA 102461262 3154631414 NO TIENE
JUAN DAVID RAMIREZ ESTUDIANTE 5TO 14 BLANCO 1042150382 3012504027 NO TIENE
WILMER SANTIAGO ESTUDIANTE 5TO 12 BLANCO 1013116862 3046410430 NO TIENE
DEIBER STIVEN
ESGUERRA
ESTUDIANTE 4TO 10 BLANCO 1013124126 304641043 NO TIENE
MILDRE TATIANA D. VOCERA 4TO 9 BLANCA 1115576781 3226270098 NO TIENE
KEYDI ALEXANDRA RH. ESTUDIANTE 5TO 11 BLANCA 1042151222 3142692569 NO TIENE
VALERIA GUERRERO TESORERA 4TO 9 BLANCA 1115577004 3108245387 NO TIENE
BRIGITH TATIANA
VANEGAS
ESTUDIANTE 4TO 10 BLANCA 1112048657 3107036063 NO TIENE
FABIAN CAMILO CORTES ESTUDIANTE 4TO 9 BLANCO 11053777384 3206117290 NO TIENE
KAREN SOFIA VALENCIA ESTUDIANTE 4TO 9 BLANCA 1115188505 3136741698 NO TIENE
LAURA TATIANA
MERCHON
SECRETARIA 5TO 10 INDÍGENA 1104614696 3207993930 NO TIENE
JUAN ESTEBAN GAITAN ESTUDIANTE 5TO 14 TRIGUEÑ
O
1115358380 3103349373 NO TIENE
LENER ECHAVARRIA ESTUDIANTE NO TIENE
JORGE ELIECER GOMEZ ESTUDIANTE 5TO 11 TRIGUEÑ
O
1115576259 3182843120 NO TIENE
YEISON ALEJANDRO
RAMIREZ
ESTUDIANTE 4TO 11 TRIGUEÑ
O
1042767053 3012504027 NO TIENE

3. 3
DATOS GENERALES
Título del proyecto de investigación: Pregunta de investigación:
PROCESOS COGNITIVOS A TRAVÉS DE LA
DANZA
¿Cómo a través de la danza podemos mejorar la
concentración y motivar al género masculino al baile como
proceso formativo y cultural en la IE Benjamín Herrera?
Departamento/Ciudad/Municipio:
Valle del Cauca – SEVILLA
Nombre del grupo de investigación:
LOS VENCEDORES DE LA FAMA
Área o línea de investigación:
Educación Física
Datos del maestro/a o maestros/a acompañante/coinvestigador(a):
Nombre de los maestro(a)s acompañantes: Liliana Gutiérrez Marín
Número de celular de los maestro(a)s acompañantes: 3116573038
Correo electrónico de los maestro(a)s acompañantes: lilianaojitos8@hotmail.com
Datos del asesor:
Asesor de línea: Andrea Garcés Arteaga
Número de celular asesor: 3173758790
Correo electrónico asesor: andrewssoy@gmail.com

4. 4
1. Tabla de contenido (Relacionar la tabla de contenido con las páginas)
2. TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Procesos cognitivos a través de la danza
3. Introducción:
El bienestar social que rodea a los estudiantes, animan a trabajar en proyectos que implican un
cambio de actitud hacia el compromiso social, cultural y la solidaridad, que van direccionados a
un estado de valores comprometidos con el desarrollo de actitudes artísticas, recreativas y
culturales que conlleven a la buena utilización del tiempo libre.
La práctica de diferentes actividades en algunas zonas de la Institución da como resultado el
comportamiento humano que manifiesta actividades culturales y físicas que sobrellevan a las
diferentes acciones de función psicomotora y a la necesidad del desenvolvimiento del joven en
el contexto, el cual exige necesidades sociales.
Las anteriores afirmaciones implican la incorporación de cambios en los procesos que se están
desarrollando; tanto en el entorno que rodea al estudiante como en los físico y psicológico; esto
hace que se cree nuevos ambientes modernos de aprendizaje, no solo de carácter tecnológico
sino también social, cultural y físico; privilegiando la enseñanza problematizadora y participativa;
construyendo proyectos pertinentes y reconociendo a la enseñanza - aprendizaje como ciencia
de la educación que permite confrontar conceptos para tomar decisiones que favorezcan a los
estudiantes y al centro educativo; tal como se plantea en este proyecto.

5. 5
En la I.E Benjamín Herrera Sede Santa Marta del municipio de Sevilla, vereda Cumbarco;
presentan problemas en la participación de los estudiantes del género masculino en actividades
culturales como la danza, el teatro, el baile, entre otras; estas actividades las pueden utilizar
para su beneficio de ocupar el tiempo libre, mejorar la concentración, coordinación, expresión
corporal y disciplina.
El proyecto de investigación que ofrece el programa ondas proyecta al estudiante a investigar
problemáticas que ven en su entorno, por lo cual a su vez ayuda a motivar al alumno en el
aprendizaje y la enseñanza a través de la Recreación, Cultura y Deporte, logrando así mejorar la
convivencia escolar y la utilización de espacios para la sana diversión del tiempo libre; asimismo
la participación de los estudiantes en esta investigación ayudan a mejorar su conocimiento,
cambiar sus ideales y mejorar sus metas a cumplir. Del mismo modo es importante que ellos
inicien y fomenten esta intervención en la Institución y sirva de ejemplo y motivación para los
estudiantes de otros grados de la básica primaria.
4. Estado del arte (antecedentes):
El objetivo principal del estudio es examinar las actitudes hacia la práctica físico-deportiva según
el sexo del practicante, con el fin de conocer y comprender los diferentes motivos que conducen
a practicar actividades físico-deportivas. Para ello, se analizan las diferentes valoraciones
otorgadas por el alumnado a la Educación Física, las prácticas físico-deportivas atendiendo a las
diferencias existentes por sexo, la importancia de la motivación y la diversión en la práctica de
actividad física regular, la aceptación social de las mujeres en el deporte y también, basándonos

6. 6
en todo lo expuesto, se establecen algunas prospectivas de estudio. Los resultados de los
estudios muestran que las preferencias de los varones hacia la práctica físico-deportiva
corresponden a actividades colectivas y competitivas, tales como el fútbol y el baloncesto,
mientras que las adolescentes y mujeres muestran, tanto en la etapa educativa como post-
educacional, actitudes positivas hacia actividades de tipo individual y estéticas tales como el
aeróbic y la natación, actividades no ofertadas, en la mayoría de los casos, en las clases de
Educación Física.
Este aspecto ha sido considerado por los expertos como fomentador de desigualdad de
oportunidades así como de discriminación del sexo femenino.Murcia, J. A. M., Galindo, C. M., &
Villodre, N. A. (2006). Actitudes hacia la práctica físico-deportiva según el sexo del
practicante.(Gender and attitudes toward the practice of physical activity and sport.). RICYDE.
Revista Internacional de Ciencias del Deporte. doi: 10.5232/ricyde, 2(3), 20-43.
5. Justificación:
Esta investigación esta direccionada para trabajar la confianza en los niños de la Institución
Educativa, en las instituciones de observan en el género masculino gran inseguridad, timidez,
falta de concentración y desmotivación en la participación de actividades culturales que se
presentan en la escuela, denotando preocupación en este tema, las niñas de la básica primaria
presentan liderazgo y astucia en la participación de estos eventos.

7. 7
Es por esto la importancia de realizar la investigación que a través de la conformación del grupo
de danza se gane la confianza que necesita el ser humano, reforzando asimismo la
concentración, coordinación y convivencia en el aula educativa.
6. Pregunta de investigación:
¿Cómo a través de la danza podemos mejorar la concentración y motivar al género masculino
al baile como proceso formativo y cultural en la IE Benjamín Herrera?
7. Problema de investigación:
En la Institución Educativa Benjamín Herrera sede Santa Marta los alumnos del grado 4 y 5to
tienen como propósito formar un grupo de danza para mejorar la concentración y la coordinación
en los estudiantes, asimismo perder la timidez e inseguridad que el género masculinos
demuestran en actividades que involucren presentaciones, baile, expresión corporal, entre otras;
esto se ha ido vivenciando constantemente en ejercicios que involucren coordinación en la clase
de educación física, poca participación en actividades culturales, timidez en exposiciones de
algunas clases, baja autoestima, lo que hace a este género ser más apático y desconcentrado
en varias tareas de la comunidad estudiantil; aunque ya existe un grupo de danza, este está
integrado tanto por alumnos de la básica primaria como por alumnos de secundaria, sin embargo
la mayoría son mujeres casi el 85% de la población que integra este grupo, algunos alumnos
acusan que no integran este grupo por causa de factores externos como padres trabajan y deben
cuidar la casa, lejanidad de casa a la escuela, horas de entreno (horario extracurricular) y los
hombres por que entrenan o juegan fútbol.
Es por esto que se hace necesario realizar la presente investigación para que los estudiantes
aprendan nuevos ritmos, integren nuevos movimientos a su cuerpo, mejoran la coordinación y la

8. 8
concentración en el aula de clase, adquieren nuevos conocimientos para refuerzo en su
formación y sobre todo tengan confianza en sí mismo todo esto a través de la conformación del
grupo de danzas y los procesos cognitivos de enseñanza y aprendizaje que van a adquirir.
8. Hipótesis:
Los alumnos de los grados 4 y 5 de la Institución Educativa Benjamín Herrera forman un grupo
de danza el cual mejoran su coordinación, confianza y concentración a través de procesos
cognitivos para la formación física y social.
9. OBJETIVOS:
9.1.Objetivo general:
 Generar un grupo de danza representativo que integre en su práctica ejercicios
lúdicos y coordinativos e involucre el género masculino.
9.2.Objetivos específicos:
 Aumentar los niveles de concentración y coordinación de los estudiantes en el aula
de clase.
 Motivar la participación del género masculino en los diferentes bailes, actividades
lúdicas y de expresión corporal del grupo.
 Implementar en los estudiantes procesos cognitivos integrando ritmos nuevos para
desarrollar destrezas y habilidades en su diario vivir.

9. 9
10. Objeto:
El objeto del proyecto: “Motivar al género masculino a través de procesos cognitivos para mejorar
la confianza en sí mismos”
11. Área: Educación Física y Artística
11.1. Subcategoría: Danza
12. Tema: La danza como medio para adquirir confianza.
13. Metodología:
Para la realización de este proyecto se tuvieron en cuenta las siguientes fases:
FASE I. PLANEACIÓN DEL PROYECTO
ETAPA 1. CONFORMACIÓN DEL EQUIPO: En esta fase los estudiantes dan cuenta de la problemática que
se denota en el aula de clases sobre la concentración, la coordinación y la participación en actividades
culturales que integren movimientos corporales en los alumnos especialmente el género masculino de la
Institución Educativa Benjamín Herrera con el fin de determinar el problema de investigación y las
estrategias para su evaluación y posible solución.
ETAPA 2. DE LA PREGUNTA AL PROBLEMA: En esta fase los estudiantes denotaron la importancia de
trabajar la concentración y la coordinación por medio de la creación de un grupo de danzas y hacer
partícipe al género masculino para su compromiso con la investigación.

10. 10
ETAPA 3.ESTABLECER EL CAMINO: En esta fase, se trabaja el diseño de la trayectoria, cumplimiento de
los objetivos a través de la metodología a proponer, desarrollar la investigación, ejecución del programa
a plantear.
FASE II. DESARROLLO DEL PROYECTO
ETAPA 4. DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS: En esta etapa el grupo trabajara el cumplimiento de
los objetivos a través de una metodología acción participativa; diseñando estrategias pedagógicas para
dar respuesta a la investigación teniendo como objeto principal la conformación de un grupo de danzas,
direccionado a la solución de la pregunta o las preguntas del grupo. El grupo los vencedores de la fama
motivaran al género masculino a que participe de los diferentes ritmos que puedan mejorar la
concentración y la coordinación, trabajando simultáneamente con la conformación de un equipo de futbol.
ETAPA 5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: En esta etapa el grupo de danzas debe realizar
presentaciones de bailes artísticos el cual sus integrantes deben presentar mejoras en la coordinación y
la presentación y el género masculino debe estar integrado en este grupo.
ETAPA 6. ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: En esta etapa de la investigación se diseñaran
los instrumentos y con ellos el grupo debe recoger la información. En este proceso, se pueden encontrar
la respuesta a la hipótesis que hayan planteado, preguntas adicionales y formas aproximadas de
comprensión en torno a lo aprendido.
ETAPA 7. INTERPRETACIÓN DE DATOS Y REGISTRO DE RESULTADOS: en esta etapa se ordena
o sistematiza todos los resultados obtenidos de la investigación y se toman decisiones pertinentes sobres

11. 11
el proceso realizado; el grupo de investigación analiza e interpreta si la pregunta y los objetivos se
cumplieron o tuvieron inconvenientes para la realización.
FASE III. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
ETAPA 8: Sistematizar todo el trabajo, llevar datos, analizar los resultados obtenidos.
ETAPA 9: Como fase final se socializa los resultados obtenidos durante la realización del proyecto a la
comunidad estudiantil y por los diferentes medios de difusión.
12.1 DISEÑO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACION
Se ejecutará una investigación cuantitativa. Es importante utilizar este tipo de investigación en este
proyecto, ya que por medio de este se adquiere conocimientos sobre los resultados estadísticos
obtenidos.
Este método de investigación utiliza un sujeto de muestra por lo cual de este se obtiene datos que ayudan
a comprobar es estado inicial del niño para su entrenamiento.
El grupo los vencedores de la fama crearan un grupo de danzas para mejorar la concentración y la
coordinación en los estudiantes del grado 4° y 5°, enfocándose en la motivación del género masculino

12. 12
para que participe de este grupo y mejore sus procesos cognitivos y habilidades técnicas; la metodología
a desarrollar es acción participativa.
Inicialmente el grupo de danzas trabajará de forma simultánea con la conformación del equipo de futbol
el cual ayudara a motivar al género masculino a conformar los 2 grupos, estos grupos trabajaran
concentración y coordinación según su esencia seguidamente se realizaran presentaciones en la
institución demostrando así sus habilidades y por último se realizara la semana cultural y deportiva para
presentar los resultados y motivar a los estudiantes de otros grados.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Este método de investigación es transversal descriptivo, este es proyecto no experimental sus resultados
se basan en la observación del contexto a desarrollar para proceder a analizar, los datos obtenidos
permiten medir las variables para poder conocer los problemas, conoce el estado inicial y enfocarnos
desde ese punto en una estrategia para su buen funcionamiento y cumplimiento de los objetivos
propuestos.
Figura 1.Diseño de la Trayectoria

13. 13
Con este proyecto se pretende implementar la danza y el futbol como estrategia de motivación para
integrar el género masculino al baile y el femenino al deporte utilizando como herramienta de trabajo en
el aula de clase para mejorar la coordinación, la concentración y la convivencia en los estudiantes, somos
los pequeños investigadores quienes plantean las actividades que permitan crear estrategias innovadoras
para promover una motivación intrínseca y los estudiantes del grado 4 y 5 de la I.E Benjamín Herrera
sede santa marta del municipio de Sevilla corregimiento de Cumbarco.
Revisión
Bibliográfica y
cronograma
de actividades
Creación del grupo
de danzas y de
futbol.
Trabajo de
coordinación y
expresión
corporal
Realizar las
prácticas de futbol
y danzas.
Crear la semana
deportiva y
cultural para sus
presentaciones
Dar a conocer
los resultados y
las vivencias
durante la
aplicación del
programa
Pregunta de
investigación
objetivos
general y
específicos

14. 14
Para desarrollar nuestra investigación primeramente consultaremos otros proyectos académicos sobre
deporte, cultura y baile para estudiantes de primaria, como trabajos de grados, documentos, videos,
entre otros; así mismo formaremos el grupo de danza coordinado por la docente Liliana Gutiérrez y el
equipo de futbol dirigido por el profesor de Educación física de la I.E Benjamín
Herrera de bachillerato, el proceso de experimentación será realizado durante tres meses y finalizara con
la semana deportiva y cultural invitando a otros grupos y equipos de futbol del municipio de Sevilla o
cercanías.
 Revisión de material bibliográfico.
 Realizar un test de concentración RYBACOW al inicio y al final, a los alumnos del grado 4-5
 Conformar el grupo de danzas y entrenar 3 veces a la semana
 Conformar el equipo de futbol y entrenar dos veces a la semana
 Diseñar e implementar ejercicios de coordinación en los dos grupos
 Diseñar e implementar ejercicios de concentración en los dos grupos
 Realizar un cronograma de actividades que integren fecha y horario para la realización del
programa.
 Dar a conocer los resultados a la comunidad estudiantil a través de folletos o periódico escolar,
redes sociales, entre otras.
 Dar a conocer la investigación a las directivas de la institución para concientizarlos de la
importancia de esta en las Instituciones.
14. Ejecución:

15. 15
TEST DE OBSERVACIÓN DE RYBACOW (Editado por Surgam, año 1955, página 466)
El P. Gabriel García Llavata lo incluye en su obra ―Adaptación del Método de Vermeylen‖, página
94, editada en el taller de Imprenta del Reformatorio del Príncipe de Asturias de Carabanchel Bajo,
el año 1929. Observación, memoria y fijación de detalles en la mente.
Memoria de forma y lugares. Dos cartulinas con 12 objetos dibujados en un cuadro y tres filas; en
la primera cartulina los objetos tienen una forma y lugar determinado, que se le ofrece al sujeto
para que la observe atentamente durante 24 segundos; en la segunda cartulina están los mismos
objetos, pero con formas y lugares distintos. En tres minutos el sujeto ha de enumerar el mayor
número de cambios de forma y lugar.
Figura. # 2. Primera y segunda imagen del test de observación
Valores a comparar.
Calificación Nulo Deficiente Regular Notable Excelente
Decil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Puntuación 2 5 7 9 12 14 15 16 18 20
COORDINACIÓN ÓCULO-PEDICA

16. 16
En esta coordinación las ejecuciones se harán con los pies o los miembros inferiores, con
desplazamiento conducción de balón, para el grupo los vencedores de la fama vamos a realizar
un solo ejercicio, uno con elevación de rodilla y el otro con conducción de balón, se mide el tiempo
y se observa la ejecución.
Para realizar la valoración de coordinación aplicaremos el Test 3JS adaptado, desarrollado por
un grupo de investigadores de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Este test es una método
confiable para evaluar la coordinación en niños de primaria. Este test se conforma de 7
actividades de las cuales vamos a ejecutar solo una el punto número 7 ya que nuestro proyecto
se basa en baile y futbol, este último no es muy practicado por los infantes y el enfoque de este
estudio es la coordinación oculo-pedica así que tomamos como referencia el punto 7 el cual se
enfocan las capacidades que organizan y regulan los procesos parciales del acto motor.
Relacionado con las extremidades inferiores. (Cenizo Benjumea et al., 2017). Los siguientes son
los ejercicios propuestos:
Actividad numero 7.- Conducción: Se vuelve a recorrer la misma distancia de ida y vuelta de los
tres pivotes, pero sin hacer eslalon, mientras se conduce un balón de fútbol. Llegar al último
obstáculo y volver por el lado contrario de los pivotes. La prueba finaliza cuando el balón
sobrepasa el último poste, debiendo a continuación colocarlo dentro del aro. (Cenizo Benjumea et
al., n.d.)

17. 17
CONFORMACION GRUPO DE DANZAS VENCEDORES DE LA FAMA
Registro fotográfico de ensayo de danza
 El grupo de danzas los vencedores de la fama tienen sus días de entrenamiento lunes,
miércoles y viernes, en la mañana y en la tarde.
 El trabajo metodológico de enseñanza de danza se utilizó a través de trabajo de grado,
“PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA TECNICA DE DANZA EN EL
NIÑO DE LA TERCERA INFANCIA. Memoria para optar al Título de Profesor Especializado en
Danza Autor: Mónica Isabel Flores Almo.nacid” pág. de la 17 a la 84.
 Diseño guía metodológica propuesta dancística (Ver anexo 1)

18. 18
CONFORMACION EQUIPO DE FUTBOL
El equipo de futbol está entrenando los días martes y jueves
Es un equipo mixto y sus entrenamientos se realizan de la siguiente forma.
Tabla 1, planificación entrenamiento de futbol grupo los vencedores de la fama.
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE CONTENIDOS FÚTBOL
PERIODO 1 Septiembre - Octubre -
Noviembre
CATEGORÍA BENJAMÍN - ALEVÍN
OBJETIVO GENERAL. Conseguir que los jugadores se familiaricen con los conceptos y comprendan el juego. Que averigüen
las diferentes soluciones sin decírselas de una forma directa, sino que las vayan descubriendo por sí mismos a través de
juegos reducidos, actividades y prácticas de entrenamiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Proponer un estilo basado en la posesión, la iniciativa del juego y el control del mismo. Utilizar
la técnica como el aspecto más importante del juego, buscando que el jugador no tenga "miedo" a tener el balón. Iniciar a
los jugadores en los principios tácticos ofensivos y defensivos de forma básica. El trabajo físico se trabaja de forma
integrada, así como la técnica individual y colectiva que también se trabajará mediante tecnificación en fase de
calentamiento.
CATEGO
RÍA
MESES
MESOCICL
O
CONTENIDOS
TÁCTICOS OFENSIVOS
CONTENID
OS
TÁCTICOS
DEFENSIV
OS
CONTENID
OS
TÉCNICOS
CONTENIDOS
FÍSICOS
BENJAMÍ
N
ALEVÍN
SEPTIEM
BRE
MESOCICL
O
I
INICIACIÓ
N
Mantener
Apoyos, desmarques
de apoyo, amplitud,
movilidad, cambios de
orientación
Evitar
Mantener
Pressing,
anticipació
n, entrada,
carga.
Tecnificació
n en
calentamien
tos +
Trabajo
integrado:
control-
pase con
movilidad,
conducción,
habilidad.
Porteros:
Saque con
la mano,
juego con
Trabajo
integrado:
Calentamient
o (nociones
básicas y
valoración de
su
importancia).
Habilidades
Motrices
Básicas
(desplazamie
ntos, saltos,
giros,
lanzamientos
y

19. 19
los pies y
saque de
portería
recepciones).
Habilidades
Motrices
Genéricas
(trabajo
técnico:
control, pase,
conducción...)
. Capacidades
Perceptivas
Motrices
(Lateralidad,
respiración,
relajación y
actitud
postural).
Organización
espacio-
temporal.
Coordinación
(dinámica y
segmentaria)
y equilibrio.
Flexibilidad.
OCTUBRE
MESOCICL
O
II
CREACIÓN
Mantener + Progresar
Mismos principios
utilizados para
"mantener" +
estructura
(amplitud+profundidad
+juego interior),
espacios libres
(C+O+A) creación de
líneas de pase y
contraataque.
Evitar
Mantener
+
Progresar
Mismos
principios
utilizados
para
"evitar
mantener"
+
Repliegue,
cobertura,
permuta,
cerrar
líneas de
pase.
Tecnificació
n en
calentamien
tos +
Trabajo
integrado:
control-
pase con
movilidad,
conducción,
regate.
Porteros:
Blocajes,
desvíos,
prolongacio
nes, caídas
laterales
NOVIEM
BRE
MESOCICL
O
III
FINALIZACI
ÓN
Finalizar + Reorganizar
Desmarques de
ruptura, rechaces,
ocupación zonas de
llegada + equilibrio
defensivo,
transiciones ataque-
defensa.
Evitar
Finalizar +
Reorganiz
ar
Repliegue
intensivo,
marcaje
(tipos),
rechaces +
disposició
n
contraata
que,
amplitud,
desmarqu
es,
transicion
es defensa
ataque
Tecnificació
n en
calentamien
tos +
Trabajo
integrado:
conducción,
regate, tiros
y remates
(piécabeza).
Porteros:
Juego
aéreo,
despejes de
puños y
estrategia

20. 20
Registro fotográfico de entrenamiento.
Registro fotográfico de ensayos.

21. 21
PRESENTACIONES DEL GRUPO VENCEDORES DE LA FAMA
El grupo vencedores de la fama realizara 3 presentaciones, de danzas y 2 de futbol.
PRESENTACIONES DE DANZA:
 Reunión padres de familia, demostrándoles a los padres la importancia de la práctica
de bailes folclóricos.
 Semana Cultural, el grupo presentara dos bailes a toda la comunidad estudiantil.
 Izada de banderas
JUEGOS DEL EQUIPO DE FUTBOL.
El equipo de futbol se enfrentará en la semana cultural, el día 30 de octubre al equipo del grado
3ro y 2do
Registró fotográfico de presentaciones en el proceso de baile y futbol.
Presentación semana cultural.

22. 22
Presentacion reunion padres de famili
Presentacion equipo de futbol.
El grupo gracias al programa Ondas obtuvo su uniforme y esta listo para los enfrentamientos que
realizaran en la semana cultural y en la salida de campo.
15. Análisis de datos y/o información:
A continuación presentamos la prueba y los resultados obtenidos. Iniciamos con una muestra del
género, seguidamente los resultados del test de concentración Rybacow, finalizando con la prueba
de coordinación.

23. 23
Figura 3, clasificación de género
8
9
GENERO DELOS ESTUDIANTES
NIÑAS NIÑOS
Figura 4, resultados del test de Rybacow
nulo deficiente regular notable excelente
Series1 5 9 3
Series2 4 7 4 2
5
9
3
4
7
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TEST DE OB SERVACION DE RYBACOW
Los datos estadísticos del test de Rybacow, muestran al inicio de la investigación una alto índice
de problemas de concentración obteniendo como resultado un 80 % de los estudiantes con
deficiencia; en comparación a la segunda evaluación, se denotan cambios significativos el cual
el porcentaje vario de una 80% a un 60%; esto demuestra que el continuar con el proyecto

24. 24
durante un año de aplicación los resultados pueden ser mejor y el problema de concentración
que acoge a los estudiantes puede tener solución.
Tabla 2: Criterios de valoración del Test 3JS adaptado
Tarea
Puntos Criterios de evaluación
Tarea 7 Conducir
ida y vuelta un
balón con el pie
superando un
eslalon simple y
cambiando el
sentido rodeando
un pivote.
1 Necesita agarrar el balón con la mano para darle continuidad
a la conducción
1
No hay homogeneidad en la potencia del golpeo. Se
observan diferencias en la distancia que recorre el balón tras
cada golpeo
1 Utiliza una sola pierna para dominar constantemente el
balón, utilizando la superficie de contacto más oportuna y
adecuando la potencia de los golpeos.
1
Domina constantemente el balón, utilizando la pierna más
apropiada y la superficie más oportuna. Adecua la potencia
de los golpeos y mantiene la vista sobre el recorrido (no
sobre el balón).
Según las estadísticas y gracias a la metodológica, se pude determinar que el entrenamiento
deportivo ayuda a mejorar la concentración y coordinación en los niños.
A continuación se presenta una tabla con el nombre y la edad de los participantes del proyecto,
así mismo se realiza los datos estadísticos de la prueba de coordinación oculo-pedica y que
resultados se obtuvieron de esta valoración.

25. 25
Tabla 3. , nombre y edad de los participantes.
GRUPO VENCEDORES DE LA FAMA
NUMERO NOMBRE EDAD
1 SHARON ELAINE B. 8
2 JUAN DAVID RAMIREZ 14
3 WILMER SANTIAGO 12
4 DEIBER STIVEN ESGUERRA 10
5 MILDRE TATIANA D. 9
6 KEYDI ALEXANDRA RH. 11
7 VALERIA GUERRERO 9
8 BRIGITH TATIANA VANEGAS 10
9 FABIAN CAMILO CORTES 9
10 KAREN SOFIA VALENCIA 9
11 LAURA TATIANA MERCHON 10
12 JUAN ESTEBAN GAITAN 14
13 LENER ECHAVARRIA 13
14 JORGE ELIECER GOMEZ 11
15 YEISON ALEJANDRO RAMIREZ 11
Tabla 4. Criterios de evaluación.
Ejercicio7
conducirconbalónidayvueltaeneslalonhastael
últimocono.
Criterios de evaluación
SUJETOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Necesita agarrar el balón con la mano
para darle continuidad a la conducción 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1
No hay homogeneidad en la potencia del
golpeo. Se observan diferencias en la
distancia que recorre el balón tras cada
golpeo 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
Utiliza una sola pierna para dominar
constantemente el balón, utilizando la
superficie de contacto más oportuna y
adecuando la potencia de los golpeos. 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1
Domina constantemente el balón,
utilizando la pierna más apropiada y la
superficie más oportuna. Adecua la
potencia de los golpeos y mantiene la
vista sobre el recorrido (no sobre el
balón). 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
TOTAL 0 3 3 0 0 3 2 0 3 0 0 0 0 1 4

26. 26
Tabla. 5. Valores totales por cada criterio de evaluación
Puntos Criterios de evaluación valores 0 1
1 Necesita agarrar el balón con la mano para darle
continuidad a la conducción 9 6
2
No hay homogeneidad en la potencia del golpeo.
Se observan diferencias en la distancia que
recorre el balón tras cada golpeo 13 2
3
Utiliza una sola pierna para dominar
constantemente el balón, utilizando la superficie
de contacto más oportuna y adecuando la
potencia de los golpeos. 9 6
4
Domina constantemente el balón, utilizando la
pierna más apropiada y la superficie más
oportuna. Adecua la potencia de los golpeos y
mantiene la vista sobre el recorrido (no sobre el
balón). 10 5
Figura 6. Datos estadísticos prueba de coordinación.
9
6
13
2
9
6
10
5
0
2
4
6
8
10
12
14
0 1
CRITERIOS DEEVALUACIÓN
De acuerdo a los resultados estadísticos se denota una gran diferencia entre los valores 0 y 1 de
los criterios de evaluación, estos resultados se enfatizan más en el género femenino, sin embargo
de acuerdo a lo observado en la prueba, los niños tienen problemas de manejo de lateralidad,

27. 27
coordinación en el braceo para dar estabilidad al momento de la ejecución de la actividad, entre
otros; es por esto seguir con el programa y trabajar con ellos ejercicios de coordinación que le
permitan mejorar para un buen desarrollo locomotor y físico.
16. RESULTADOS:
Gracias a la trayectoria que se trabajó y al tipo de investigación Cuantitativo, se obtuvieron los
resultados con el desarrollo del presente proyecto evidenciando que se logró el cumplimiento del
objetivo general y específicos propuesto.
Objetivo general: Generar un grupo de danza representativo que integre en su práctica
ejercicios lúdicos y coordinativos e involucre el género masculino.
Gracias a la metodología y propuestas por los estudiantes se logró crear el grupo de danzas
vencedores de la fama de la I.E Benjamín Herrera sede Santa Marta, el grupo a través del
proceso ha adquirido disciplina, orden, motivación y desempeño en las áreas de estudio, ya que
ellos pueden estar en el grupo y los ensayos teniendo buenas calificaciones; en los niños fue más
complejo que ellos pertenecieran al grupo, pero la conformación del equipo de futbol, ayudo como
motivación para los niños en sus entrenamientos de futbol y ensayos de danzas, realizando con
ellos una reflexión, los comentarios de los niños sobre pertenecer al grupo de danzas es que
poco a poco vencieron la timidez, el ser reconocidos como niños de danza, que los felicitan por
su participación, son más sociables y ganaron valores como respeto, compañerismo.

28. 28
Objetivos específicos: Aumentar los niveles de concentración y coordinación de los
estudiantes en el aula de clase.
Por medio de la Coordinación óculo - pedica se obtuvo resultados significativos para el
mejoramiento de esta, los ensayos de danzas y lo entrenamientos (ver tabla 1, planificación),
dieron como resultado que los estudiantes mejoraran la atención y concentración en el aula
de clase y en sus entrenamientos, esto se ve reflejado en sus presentaciones como grupo
de danzas; del mismo modo ellos adquirieron valores como la responsabilidad y disciplina,
pues en los ensayos de danzas y entrenamientos de futbol llegaban a la hora puntual, sin
importar que era horario extracurricular.
*Motivar la participación del género masculino en los diferentes bailes, actividades lúdicas y
de expresión corporal del grupo.
Al conformar el equipo de futbol con los mismos integrantes del grupo de danzas, ayudo a la
motivación de los niños que estaban renuentes a participar de esta actividad cultural, los
entrenamientos de futbol incluían ejercicios de coordinación, velocidad, resistencia y fuerza,
en el baile se incluía ejercicios de flexibilidad, técnica y expresión corporal; a ellos se les
expreso lo importante que es adquirir estas cualidades físicas tanto para el baile como para
el futbol, siendo esto motivo para sus ensayos y entrenamientos; el juego también juego un
papel muy importante ya que es una herramienta significativa para que los niños vencieran
la timidez y se motivaran a participar de las actividades culturales que se realizan en la
Institución a través del grupo de danza.
*Implementar en los estudiantes procesos cognitivos integrando ritmos nuevos para
desarrollar destrezas y habilidades en su diario vivir.
A través de la práctica de danza, bailes como el mapale y la cumbia, ayudan a los niños en
sus procesos cognitivos obteniendo como resultado mejor percepción, memoria y atención;
ellos antes de iniciar el proyecto los niños presentaban déficit en memoria, se quedaban
atrasados, tenían problemas de orden y disciplina, a partir del último trimestre del presente

29. 29
año, los niños empezaron a tener resultados positivos viéndose reflejados en lo académico
y disciplinario, del mismo modo se aumentó el apoyo y participación a los diferentes eventos
de la Institución, como también adquirir nuevas amistades y lasos de hermandad.
Es por esto que la realización de este proyecto quedo plasmada en la Institución con la
conformación del grupo de danzas el cual ellos ya son llamados a presentaciones en las otras
sedes y en competencia.
Para el próximo años se va a continuar con el desarrollo de este proyecto de las dos formas
tanto en danzas como en el equipo de futbol, para que los estudiantes que vienen de los
otros grados se animen y puedan ser parte de tan hermoso proyecto como es la danza en la
niñez.
17 Bibliografía
Ortiz, M. (2002). Expresión Corporal. Una propuesta didáctica para el profesorado de
Educación Física. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Pérez Aldeguer, s. (2013). Evaluación de un programa para el desarrollo de la
competencia intercultural a través de la educación rítmica en Educación Primaria.
Revista Electrónica de Investigación Educativa; 15(3).
Mejías Pozuelo José LCF – Profesor, planificación – metodología - entrenamientos
fútbol 7. Encontrado en internet www.laclinicadelfutbol.com

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Flores Almonacid Mónica “propuesta metodológica para la enseñanza de la técnica de
danza en el niño de la tercera infancia. Memoria para optar al Título de Profesor
Especializado en Danza, pág. de la 17 a la 84, Santiago de Chile, 2005

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ANEXO 1

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