Este documento presenta una propuesta de desarrollo de actividades de estimulación temprana en inteligencia emocional para niños de 1 a 3 años. Justifica la importancia de incluir el desarrollo emocional en la estimulación temprana. Plantea preguntas de investigación, objetivos e hipótesis. Describe estrategias como "La cámara mágica" y "El trenecito de las emociones". Finalmente, concluye que la estimulación temprana en inteligencia emocional apoya el desarrollo integral de los niños
La estimulación temprana es importante para el desarrollo óptimo del cerebro del bebé y sus funciones cognitivas, lingüísticas, motoras y sociales. El cerebro necesita una variedad y calidad de estímulos diarios para desarrollarse adecuadamente. La estimulación temprana involucra la repetición de eventos sensoriales que aumentan el control emocional y las habilidades mentales del niño a través del juego y la exploración. Los objetivos de la estimulación temprana incluyen permitir el máximo desarrol
La estimulación temprana es importante porque los primeros cinco años de vida forman el 90% de las conexiones sinápticas en el cerebro. Se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva. Existen diferentes enfoques como la estimulación centrada en actividades multisensoriales o experiencias puntuales, o estimulación basada en el constructivismo. El objetivo es promover el desarrollo integral del niño a nivel sensorial, perceptivo, psicológico, intelectual, motriz y del len
La estimulación temprana implica proporcionar estímulos adecuados a los niños desde su nacimiento para desarrollar su potencial. Incluye estimulación prenatal mediante caricias y conversación, así como estimulación sensorial una vez nacidos enfocada en el desarrollo auditivo, visual, olfativo, gustativo y táctil. Las primeras experiencias son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo futuro del niño.
Este documento trata sobre la importancia del desarrollo emocional en el aprendizaje de los niños. Explica que las emociones y la mente están conectadas y que el estado de ánimo de un niño afecta su forma de aprender. También presenta estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños como permitir la expresión de sentimientos y enseñar el control emocional.
Centros de desarrollo infantil y atencion tempranaWNINA399
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños sin problemas de desarrollo. Explica que la estimulación temprana es un trabajo preventivo y de enriquecimiento que tiene como objetivo desarrollar el potencial del niño, no es una terapia. También discute que el desarrollo infantil depende del crecimiento y maduración del cerebro, el cual continúa creciendo físicamente en los primeros años de vida.
El documento habla sobre la importancia de educar en inteligencia emocional. Explica que esto implica enseñar a niños habilidades como relajación del cuerpo, concentración mental, manejo del estrés y las emociones. También recomienda crear un "Rincón de la Paz" donde los niños puedan practicar la relajación. Finalmente, estudios muestran que el aprendizaje social y emocional mejora el comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe estrategias de motivación para diferentes etapas de la vida. Explica que la motivación efectiva se basa en componentes emocionales y el sistema dopaminérgico. Luego detalla recursos motivacionales primarios, cognitivos-emocionales y de tercer nivel. Finalmente, analiza siete etapas del desarrollo humano desde la prenatal hasta la ancianidad, describiendo características clave de cada una y sugiriendo enfoques de motivación apropiados.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANANathalia Juárez
Este documento presenta una propuesta de intervención en estimulación temprana para Eithan David Rodríguez Zarpos de 2 años 9 meses. La propuesta describe el desarrollo actual de Eithan en diferentes áreas como lenguaje, habilidades cognitivas y control de esfínteres. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje de Eithan y mejorar su capacidad comunicativa a través de actividades con un logoterapeuta. También se busca trabajar con los padres para fomentar un ambiente que estimule el desarrollo de E
La estimulación temprana es importante para el desarrollo óptimo del cerebro del bebé y sus funciones cognitivas, lingüísticas, motoras y sociales. El cerebro necesita una variedad y calidad de estímulos diarios para desarrollarse adecuadamente. La estimulación temprana involucra la repetición de eventos sensoriales que aumentan el control emocional y las habilidades mentales del niño a través del juego y la exploración. Los objetivos de la estimulación temprana incluyen permitir el máximo desarrol
La estimulación temprana es importante porque los primeros cinco años de vida forman el 90% de las conexiones sinápticas en el cerebro. Se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva. Existen diferentes enfoques como la estimulación centrada en actividades multisensoriales o experiencias puntuales, o estimulación basada en el constructivismo. El objetivo es promover el desarrollo integral del niño a nivel sensorial, perceptivo, psicológico, intelectual, motriz y del len
La estimulación temprana implica proporcionar estímulos adecuados a los niños desde su nacimiento para desarrollar su potencial. Incluye estimulación prenatal mediante caricias y conversación, así como estimulación sensorial una vez nacidos enfocada en el desarrollo auditivo, visual, olfativo, gustativo y táctil. Las primeras experiencias son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo futuro del niño.
Este documento trata sobre la importancia del desarrollo emocional en el aprendizaje de los niños. Explica que las emociones y la mente están conectadas y que el estado de ánimo de un niño afecta su forma de aprender. También presenta estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños como permitir la expresión de sentimientos y enseñar el control emocional.
Centros de desarrollo infantil y atencion tempranaWNINA399
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños sin problemas de desarrollo. Explica que la estimulación temprana es un trabajo preventivo y de enriquecimiento que tiene como objetivo desarrollar el potencial del niño, no es una terapia. También discute que el desarrollo infantil depende del crecimiento y maduración del cerebro, el cual continúa creciendo físicamente en los primeros años de vida.
El documento habla sobre la importancia de educar en inteligencia emocional. Explica que esto implica enseñar a niños habilidades como relajación del cuerpo, concentración mental, manejo del estrés y las emociones. También recomienda crear un "Rincón de la Paz" donde los niños puedan practicar la relajación. Finalmente, estudios muestran que el aprendizaje social y emocional mejora el comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe estrategias de motivación para diferentes etapas de la vida. Explica que la motivación efectiva se basa en componentes emocionales y el sistema dopaminérgico. Luego detalla recursos motivacionales primarios, cognitivos-emocionales y de tercer nivel. Finalmente, analiza siete etapas del desarrollo humano desde la prenatal hasta la ancianidad, describiendo características clave de cada una y sugiriendo enfoques de motivación apropiados.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANANathalia Juárez
Este documento presenta una propuesta de intervención en estimulación temprana para Eithan David Rodríguez Zarpos de 2 años 9 meses. La propuesta describe el desarrollo actual de Eithan en diferentes áreas como lenguaje, habilidades cognitivas y control de esfínteres. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje de Eithan y mejorar su capacidad comunicativa a través de actividades con un logoterapeuta. También se busca trabajar con los padres para fomentar un ambiente que estimule el desarrollo de E
La estimulación temprana se refiere al desarrollo de las capacidades psíquicas, motrices, emocionales y sociales de los niños menores de 6 años. Es importante porque es cuando se desarrollan habilidades fundamentales. Los objetivos son que los niños se expresen, controlen sus movimientos, regulen sus emociones y desarrollen su capacidad intelectual. La estimulación debe enfocarse en fortalecer el vínculo emocional y respetar el desarrollo natural del niño a través de masajes, estímu
El documento describe el desarrollo infantil entre los 0 y 6 años. Explica que el desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Los niños crecen y se desarrollan a diferentes velocidades, por lo que es difícil definir lo que es "normal". Durante esta etapa, los niños se vuelven más independientes de sus padres y les importa la aprobación de sus pares. Este puede ser un momento en que se identifican problemas de aprendizaje o de conducta, por lo que es importante buscar
La estimulación temprana es importante para el desarrollo del niño. Proporciona estímulos que influyen en el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Los padres desempeñan un papel clave al estimular a sus hijos a través de actividades de juego, masajes y cuidados afectuosos, especialmente durante los primeros años de vida.
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que la estimulación es fundamental para el desarrollo del cerebro en los primeros años y ayuda a formar conexiones neuronales. También destaca que la estimulación del lenguaje oral debe comenzar desde el nacimiento a través de actividades como hablarle al niño, ejercicios articulatorios y preguntas interactivas.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana, especialmente a través de la comunicación integral, es importante para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños y prepararlos para integrarse a la sociedad. También describe las cuatro áreas de desarrollo en las que se enfoca la estimulación temprana: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Finalmente, ofrece recomendaciones para estimular
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños. Explica que es un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática para desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Describe las cuatro áreas de estimulación - cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional - y los beneficios de estimular a los niños a través del juego y los juguetes apropiados para cada edad.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar la motricidad fina y gruesa en niños de preescolar a través de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e incluirá actividades lúdicas como colorear, armar figuras, recortar y juegos en línea para estimular la motricidad. Se evaluará el desarrollo motor de los niños a través de las actividades realizadas y su habilidad para completarlas.
El documento describe la estimulación temprana en niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana involucra una variedad de técnicas aplicadas de manera sistemática para maximizar el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de los niños. Se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. La estimulación temprana tiene como objetivo promover el desarrollo infantil, prevenir y corregir problemas de desarrollo.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 3 años. Explica que estimula el desarrollo cognitivo, físico y psicológico del niño. También describe las diferentes áreas de desarrollo que se estimulan como el lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. Finalmente, señala algunos instrumentos y juguetes que se pueden utilizar para estimular a los niños en esta etapa temprana.
El documento presenta un resumen de las teorías sobre el juego en los niños. Explica que el juego es una actividad natural e innata que contribuye al desarrollo físico, cognitivo y social de los niños. También destaca la importancia del juego en la educación escolar y el rol del docente en facilitar experiencias de aprendizaje a través del juego. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los educadores utilicen el juego de manera efectiva en el aula.
La estimulación temprana es el conjunto de estimulación, cuidados y atenciones que se brinda a un niño en su primera infancia para perfeccionar sus sentidos y habilidades cognitivas, motrices, de lenguaje y socioemocionales, permitiéndole comprender, relacionarse y adaptarse a nuevas situaciones.
Bases cientificas de estimulacion tempranaRonmelPalomino
La psicología del desarrollo infantil estudia los cambios en la conducta de los niños y el desarrollo de sus habilidades desde el nacimiento hasta la formación de su personalidad. Los primeros 6 años son cruciales para el aprendizaje, ya que los bebés tienen una gran curiosidad y capacidad para absorber información. La estimulación temprana puede aumentar su aprendizaje eliminando restricciones y dándoles oportunidades ilimitadas para explorar, aunque también es importante no limitar sus experiencias.
Este documento describe los programas de estimulación temprana para bebés y niños pequeños. Estos programas buscan promover el desarrollo cognitivo, motor, lingüístico y social mediante la repetición de estímulos sencillos. Inicialmente se crearon para niños con riesgos en el desarrollo, pero ahora se aplican a todos los niños para mejorar su potencial. Siguen al niño desde antes del nacimiento hasta los 4-6 años con actividades lúdicas que fomentan la autonomía y habilidades en diferentes áreas.
Este documento describe el desarrollo infantil de los niños de 0 a 6 años. Explica que el desarrollo incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Detalla las etapas del desarrollo cognitivo, evolutivo, socioemocional, de la expresión corporal y del lenguaje. También discute las ventajas e inconvenientes de la estimulación temprana y recomienda utilizar materiales didácticos adecuados para la edad y desarrollar procesos individualizados de estimulación
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 6 años. Ayuda a maximizar su desarrollo cognitivo, físico y psicológico a través de actividades sistemáticas. Se enfoca en áreas como el lenguaje, la motricidad, las habilidades socioemocionales y cognitivas. Los primeros años son cruciales para el desarrollo del cerebro y las conexiones neuronales.
Este documento describe la estimulación temprana como un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática a niños desde su nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psicológicas. Explica que la estimulación temprana se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional. Además, enfatiza la importancia del vínculo afectivo entre los padres y el bebé para lograr una estimulación completa
El esquema corporal como la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diferentes limitaciones.
El artículo se centra en la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil de 0-3 años. En esta etapa, el desarrollo del niño es global, vinculando el cuerpo, la emoción y la cognición. Por ello, los programas educativos deben incluir intervención psicomotriz para estimular el desarrollo global del niño y detectar problemas. Tras analizar la organización tónico-emocional y los procesos tónico-posturales, la autora propone un programa de intervención para favorecer la expres
Este documento propone la creación de una plataforma en línea para promover la educación artística y la creatividad mediante el uso de recursos educativos abiertos. La plataforma reuniría materiales como imágenes, videos y artículos sobre arte, así como programas de edición. También conectaría a artistas, educadores, investigadores y padres interesados en el arte. El objetivo es fomentar la apreciación del arte y su uso en terapias y otras disciplinas de una manera dinámica y colaborativa.
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje en los niños. Explica que desde el nacimiento los bebés usan el llanto para comunicarse y que aunque al principio no comprendan el significado de las palabras, es importante hablarles para que se familiaricen con el lenguaje. La estimulación del lenguaje trabaja en la comprensión, pronunciación y pre-lectura para ayudar al desarrollo correcto del lenguaje y la preparación para la lectura.
El documento presenta los objetivos y metas de la enseñanza de las artes visuales en la educación básica. Señala que las artes no son una materia menos académica que otras, sino que existen aprendizajes valiosos. También describe prejuicios a evitar, como reducir las artes a temáticas libres o imitaciones. Luego, detalla los contenidos que se abordan en cada uno de los años básicos, incluyendo el estudio de elementos, técnicas y lenguajes artísticos, así como de artistas y movimientos
Este documento trata sobre la estimulación temprana en los niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana es importante para el desarrollo del niño y puede prevenir retrasos. Se define como un conjunto de acciones que potencian las habilidades del niño a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente. La estimulación es más efectiva entre el nacimiento y los 3 años debido a la plasticidad cerebral en esas edades.
La estimulación temprana se refiere al desarrollo de las capacidades psíquicas, motrices, emocionales y sociales de los niños menores de 6 años. Es importante porque es cuando se desarrollan habilidades fundamentales. Los objetivos son que los niños se expresen, controlen sus movimientos, regulen sus emociones y desarrollen su capacidad intelectual. La estimulación debe enfocarse en fortalecer el vínculo emocional y respetar el desarrollo natural del niño a través de masajes, estímu
El documento describe el desarrollo infantil entre los 0 y 6 años. Explica que el desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Los niños crecen y se desarrollan a diferentes velocidades, por lo que es difícil definir lo que es "normal". Durante esta etapa, los niños se vuelven más independientes de sus padres y les importa la aprobación de sus pares. Este puede ser un momento en que se identifican problemas de aprendizaje o de conducta, por lo que es importante buscar
La estimulación temprana es importante para el desarrollo del niño. Proporciona estímulos que influyen en el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Los padres desempeñan un papel clave al estimular a sus hijos a través de actividades de juego, masajes y cuidados afectuosos, especialmente durante los primeros años de vida.
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que la estimulación es fundamental para el desarrollo del cerebro en los primeros años y ayuda a formar conexiones neuronales. También destaca que la estimulación del lenguaje oral debe comenzar desde el nacimiento a través de actividades como hablarle al niño, ejercicios articulatorios y preguntas interactivas.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana, especialmente a través de la comunicación integral, es importante para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños y prepararlos para integrarse a la sociedad. También describe las cuatro áreas de desarrollo en las que se enfoca la estimulación temprana: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Finalmente, ofrece recomendaciones para estimular
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños. Explica que es un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática para desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Describe las cuatro áreas de estimulación - cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional - y los beneficios de estimular a los niños a través del juego y los juguetes apropiados para cada edad.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar la motricidad fina y gruesa en niños de preescolar a través de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e incluirá actividades lúdicas como colorear, armar figuras, recortar y juegos en línea para estimular la motricidad. Se evaluará el desarrollo motor de los niños a través de las actividades realizadas y su habilidad para completarlas.
El documento describe la estimulación temprana en niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana involucra una variedad de técnicas aplicadas de manera sistemática para maximizar el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de los niños. Se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. La estimulación temprana tiene como objetivo promover el desarrollo infantil, prevenir y corregir problemas de desarrollo.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 3 años. Explica que estimula el desarrollo cognitivo, físico y psicológico del niño. También describe las diferentes áreas de desarrollo que se estimulan como el lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. Finalmente, señala algunos instrumentos y juguetes que se pueden utilizar para estimular a los niños en esta etapa temprana.
El documento presenta un resumen de las teorías sobre el juego en los niños. Explica que el juego es una actividad natural e innata que contribuye al desarrollo físico, cognitivo y social de los niños. También destaca la importancia del juego en la educación escolar y el rol del docente en facilitar experiencias de aprendizaje a través del juego. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los educadores utilicen el juego de manera efectiva en el aula.
La estimulación temprana es el conjunto de estimulación, cuidados y atenciones que se brinda a un niño en su primera infancia para perfeccionar sus sentidos y habilidades cognitivas, motrices, de lenguaje y socioemocionales, permitiéndole comprender, relacionarse y adaptarse a nuevas situaciones.
Bases cientificas de estimulacion tempranaRonmelPalomino
La psicología del desarrollo infantil estudia los cambios en la conducta de los niños y el desarrollo de sus habilidades desde el nacimiento hasta la formación de su personalidad. Los primeros 6 años son cruciales para el aprendizaje, ya que los bebés tienen una gran curiosidad y capacidad para absorber información. La estimulación temprana puede aumentar su aprendizaje eliminando restricciones y dándoles oportunidades ilimitadas para explorar, aunque también es importante no limitar sus experiencias.
Este documento describe los programas de estimulación temprana para bebés y niños pequeños. Estos programas buscan promover el desarrollo cognitivo, motor, lingüístico y social mediante la repetición de estímulos sencillos. Inicialmente se crearon para niños con riesgos en el desarrollo, pero ahora se aplican a todos los niños para mejorar su potencial. Siguen al niño desde antes del nacimiento hasta los 4-6 años con actividades lúdicas que fomentan la autonomía y habilidades en diferentes áreas.
Este documento describe el desarrollo infantil de los niños de 0 a 6 años. Explica que el desarrollo incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Detalla las etapas del desarrollo cognitivo, evolutivo, socioemocional, de la expresión corporal y del lenguaje. También discute las ventajas e inconvenientes de la estimulación temprana y recomienda utilizar materiales didácticos adecuados para la edad y desarrollar procesos individualizados de estimulación
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 6 años. Ayuda a maximizar su desarrollo cognitivo, físico y psicológico a través de actividades sistemáticas. Se enfoca en áreas como el lenguaje, la motricidad, las habilidades socioemocionales y cognitivas. Los primeros años son cruciales para el desarrollo del cerebro y las conexiones neuronales.
Este documento describe la estimulación temprana como un conjunto de técnicas y actividades aplicadas de manera sistemática a niños desde su nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psicológicas. Explica que la estimulación temprana se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional. Además, enfatiza la importancia del vínculo afectivo entre los padres y el bebé para lograr una estimulación completa
El esquema corporal como la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diferentes limitaciones.
El artículo se centra en la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil de 0-3 años. En esta etapa, el desarrollo del niño es global, vinculando el cuerpo, la emoción y la cognición. Por ello, los programas educativos deben incluir intervención psicomotriz para estimular el desarrollo global del niño y detectar problemas. Tras analizar la organización tónico-emocional y los procesos tónico-posturales, la autora propone un programa de intervención para favorecer la expres
Este documento propone la creación de una plataforma en línea para promover la educación artística y la creatividad mediante el uso de recursos educativos abiertos. La plataforma reuniría materiales como imágenes, videos y artículos sobre arte, así como programas de edición. También conectaría a artistas, educadores, investigadores y padres interesados en el arte. El objetivo es fomentar la apreciación del arte y su uso en terapias y otras disciplinas de una manera dinámica y colaborativa.
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje en los niños. Explica que desde el nacimiento los bebés usan el llanto para comunicarse y que aunque al principio no comprendan el significado de las palabras, es importante hablarles para que se familiaricen con el lenguaje. La estimulación del lenguaje trabaja en la comprensión, pronunciación y pre-lectura para ayudar al desarrollo correcto del lenguaje y la preparación para la lectura.
El documento presenta los objetivos y metas de la enseñanza de las artes visuales en la educación básica. Señala que las artes no son una materia menos académica que otras, sino que existen aprendizajes valiosos. También describe prejuicios a evitar, como reducir las artes a temáticas libres o imitaciones. Luego, detalla los contenidos que se abordan en cada uno de los años básicos, incluyendo el estudio de elementos, técnicas y lenguajes artísticos, así como de artistas y movimientos
Este documento trata sobre la estimulación temprana en los niños menores de 6 años. Explica que la estimulación temprana es importante para el desarrollo del niño y puede prevenir retrasos. Se define como un conjunto de acciones que potencian las habilidades del niño a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente. La estimulación es más efectiva entre el nacimiento y los 3 años debido a la plasticidad cerebral en esas edades.
Este documento de uso libre contiene la planeación de nuestra serie VALORES ARTISTICOS de la editorial oceano azul. La planeación tiene los ejes generadores, temáticos, contenidos y los indicadores de desempeño (conceptual, procedimental y actitudinal) Ademas de las competencias y el objetivo general de la serie de educación artística y cultural.
El documento habla sobre la estimulación temprana y sus beneficios. Explica que la estimulación temprana involucra el uso de medios y actividades diseñadas para maximizar el desarrollo cognitivo, físico, emocional y social de los niños pequeños. También destaca que la estimulación debe ser abundante, sistemática y a través del juego para garantizar un buen desarrollo intelectual.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños. Explica que la estimulación temprana es importante para el desarrollo del niño y puede ayudar a prevenir retrasos. Señala que la plasticidad cerebral es mayor en los primeros años de vida, por lo que la estimulación en esta etapa es crucial. También describe cómo el juego y los juguetes pueden usarse para estimular diferentes áreas como el lenguaje, la motricidad y las habilidades sociales.
La expresión es la demostración de ideas o sentimientos y puede ser un acto íntimo o una comunicación transmitida. Existen diversas formas básicas y artísticas de expresión como el habla, la escritura, la expresión corporal, literaria, poética, teatral y gráfica. En la escuela, la expresión se desarrolla a través de actividades como la música, el teatro, la mímica y la narración de cuentos. En los primeros grados es preferible la expresión espontánea, mientras que en los grad
Este documento presenta el plan de estudios de inglés para los grados de preescolar a tercero de una institución educativa. El plan incluye estándares, temas, objetivos de comprensión, desempeños, enfoques transversales y formas de evaluación para cada grado. Los temas cubren aspectos como saludos, colores, partes del cuerpo, familia, y habilidades como seguir instrucciones y participar en canciones y juegos. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen estrategias para comprender el ing
NECESIDADES BASICAS DE LOS NIÑOS LACTANTES moradoali
Este documento presenta información sobre las necesidades básicas de los niños lactantes, en particular sobre los ejes de su desarrollo: psicomotricidad, razonamiento, lenguaje y comunicación. Explica que estos ejes incluyen el desarrollo cognitivo, sensoriomotor, del lenguaje y socioafectivo. Para cada uno, describe brevemente sus componentes y la importancia de brindar estimulación temprana a través de estímulos sensoriales, motores e interacción para apoyar su aprendizaje y maduración.
Este documento describe el área de expresión artística en la educación de niños, incluyendo sus componentes como la sensopercepción, comunicación y apreciación a través de subáreas como educación musical, danza, teatro y artes plásticas. También presenta competencias, dosificación de aprendizajes, actividades sugeridas y criterios de evaluación para niños de 6 años.
Somos un grupo de personas muy interesadas en la niñez, sobre todo en los bebés y niños pre-escolares, de 0 a 3 años. Tenemos muy presente que el desarrollo armonioso del Ser Humano inicia desde el embarazo y que el período desde el nacimiento hasta los 3 añitos es fundamental para el desarrollo del campo emocional, físico y mental de nuestros hijos.
En Mundo Yo Soy, vivimos para ver sonreír a los niños y a sus familias, esa es nuestra mayor satisfacción: Fomentar el Amor, la Unión y la tranquilidad en ellas.
6 estructura del programa de educacion artistica 2°Clarita Castrejon
Este documento presenta la estructura del programa de educación artística para segundo grado. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de los lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. Explica que los aprendizajes se organizan en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Además, divide los contenidos en cinco bloques temáticos que abarcan diferentes aspectos de cada lenguaje artístico.
Este documento describe el Programa de Atención y Estimulación Temprana Araucanía, un programa de intervención temprana desarrollado durante 12 años en la novena región de Chile. El programa tiene como objetivo proporcionar procedimientos y estrategias a familias, niños y comunidades para disminuir, prevenir y dar respuesta a necesidades educativas derivadas de déficits en el desarrollo infantil. Se describe el modelo urbano y rural del programa, incluyendo las características de los niños, familias y comunidades atendidas, así
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
El documento trata sobre la estimulación temprana. Los objetivos de la estimulación temprana son desarrollar y potenciar las funciones cerebrales, lograr un buen nivel intelectual y promover el desarrollo sistemático de las capacidades. La estimulación temprana se basa en proporcionar estímulos adecuados a cada etapa de desarrollo para maximizar el potencial de cada niño.
How to Win Friends, Influence People, and Get a Better Valuation with Emoji, ...Dave McClure
This document provides tips on using emojis, GIFs, and memes to influence people and increase company valuation in 3 sentences or less:
It recommends including emojis, GIFs, and memes in communications as they are quick, easy, universal, and fun ways to engage others that can help influence people and increase a company's valuation. However, it warns not to get arrested by being inappropriate and provides examples of emojis, GIFs, and memes to consider using. It also thanks various internet personalities and celebrities who helped inspire the use of digital media in business communications.
La estimulación precoz se refiere a un conjunto de actividades diseñadas para estimular el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de niños de 0 a 6 años. Se centra en áreas como el lenguaje, la motricidad, las habilidades socioemocionales y cognitivas. Los beneficios incluyen prevenir déficits en el desarrollo, fomentar la autonomía y brindar una base sólida para futuros aprendizajes. La estimulación precoz debe realizarse a través de juegos y de
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
ESTIMULACIÓN TEMPRANA area cognitiva.pptxrenzomaquera2
El documento describe cuatro áreas de estimulación temprana para el desarrollo del niño: lenguaje, socioemocional, motriz y cognitiva. Explica que la estimulación cognitiva mejora habilidades como la atención, memoria y pensamiento, y describe actividades como juegos, deportes, hojas de ejercicios y aplicaciones que estimulan el desarrollo cognitivo en los niños.
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Esta investigación propone estimular la motricidad fina en niños de 4 a 6 años mediante la manipulación de diferentes materiales. Sustenta teóricamente la importancia de la motricidad fina en la formación integral de los niños y desarrolla una propuesta metodológica para mejorarla a través de técnicas grafo-plásticas. Al aplicar esta propuesta, se logró que los niños mejoraran aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos a través de un proceso de enseñanza y aprend
Centros de desarrollo infantil y atencion tempranaWNINA399
El documento habla sobre la estimulación temprana y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que la estimulación temprana es un trabajo preventivo que busca desarrollar el potencial del niño sin problemas de desarrollo. También destaca que el desarrollo cerebral en los primeros años determinará las habilidades del niño y requiere atención a factores como la estimulación, la genética y el ambiente.
El documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de presentar trastornos en su desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades del niño de manera temprana, así como apoyar a las familias. También describe los modelos de estimulación temprana como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo sistémico. Finalmente, menciona que la atención temprana se lleva a cabo en
Este documento trata sobre la estimulación temprana de los niños menores de 5 años. Explica que la estimulación temprana consiste en proporcionar un entorno rico en estímulos que permita el máximo desarrollo del niño. Describe diferentes modelos de estimulación como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo ecológico. También identifica grupos de riesgo que pueden beneficiarse de programas de estimulación temprana y ofrece consejos para que los padres apliquen esta estimulación de manera
La estimulación temprana ayuda al desarrollo integral del niño en áreas como el lenguaje, la motricidad y las emociones. Estimula las capacidades del niño de manera oportuna y a través del juego para fortalecer su cuerpo y habilidades.
El documento describe la importancia del desarrollo emocional en los niños y cómo afecta su futuro desarrollo intelectual y social. Un buen desarrollo emocional en la primera infancia ayuda a los niños a desarrollar habilidades como la empatía, el control de impulsos y la motivación, lo que a su vez mejora su rendimiento escolar y capacidad de relacionarse con los demás. Los padres y maestros deben prestar atención a las necesidades emocionales de los niños y enseñarles habilidades emoc
Este documento trata sobre la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor de los niños entre 0 y 6 años de edad. Explica que la estimulación temprana ayuda a maximizar las capacidades cognitivas, físicas y psicológicas de los niños y puede prevenir problemas en su desarrollo. También define conceptos clave como estimulación temprana y desarrollo psicomotor.
Este documento discute el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia y la importancia de la familia y la escuela. Explica que las emociones se desarrollan a través de la socialización y los modelos de los padres, y que la familia es la primera escuela de aprendizaje emocional. También destaca la necesidad de enseñar inteligencia emocional en la escuela a través de un nuevo tipo de tutor para ayudar a los estudiantes a gestionar mejor sus emociones.
El documento discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Actualmente, las escuelas se enfocan principalmente en lo intelectual pero ignoran lo afectivo y moral, a pesar de que la enseñanza de la inteligencia emocional es determinante para que los niños puedan enfrentar situaciones difíciles. El documento propone actividades pedagógicas para fortalecer la inteligencia emocional en niños de edad escolar en áreas como el reconocimiento de emociones, la empatía y la autorregul
Este documento presenta una introducción a la estimulación temprana para niños y bebés. Explica que la estimulación temprana fomenta el desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños a través de actividades lúdicas desde el nacimiento hasta los 6-7 años. El objetivo es que los niños desarrollen autonomía, habilidades motoras, cognitivas, del lenguaje y sociales. Se diseñan programas individualizados tomando en cuenta las necesidades de cada niño. La estimulación temprana es importante porque en
El documento describe las actividades pedagógicas realizadas por una maestra en formación con niños de 3 a 5 años en un centro de desarrollo integral. Se brinda información sobre la institución, el modelo pedagógico, las teorías en las que se basan las actividades, y la metodología empleada que incluye planeaciones, diarios de campo y evaluación cualitativa. Finalmente, se detalla la concepción del niño, el rol del maestro y la importancia de la participación de las familias en el proceso educativo.
La atención temprana se dirige a niños de 0 a 6 años con riesgo de desarrollo o trastornos en el desarrollo y tiene como objetivo detectar y dar apoyo a necesidades tempranas. Incluye intervenciones en centros de atención temprana por parte de equipos multidisciplinarios. La estimulación temprana se lleva a cabo a través de modelos como el déficit compensatorio, el experto, el ecológico o el sistémico, y contribuye a mejorar el desarrollo integral del niño.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder necesidades tempranamente. Se lleva a cabo en centros de atención temprana e involucra evaluaciones, programas y colaboración entre profesionales médicos, psicológicos, educativos y las familias, para mejorar de manera integral el desarrollo del niño.
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer las propias emociones y las emociones de los demás, y de manejarlas de manera adecuada. En el contexto educativo, los docentes deben trabajar la alfabetización emocional de los estudiantes a través de actividades que les permitan comprender y regular sus emociones, resolver conflictos de manera constructiva y establecer vínculos positivos.
Este documento presenta las secciones clave para el planteamiento de un problema de investigación. Explica que se debe incluir una definición del problema, los objetivos del estudio, preguntas de investigación y una justificación del porqué el tema es relevante. También destaca la importancia de delimitar claramente el alcance del estudio en términos de tiempo, lugar y participantes.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación para una maestría. Explica los paradigmas cuantitativo y cualitativo, así como los diseños de investigación como transversales y longitudinales. Además, describe el proceso general de investigación científica y los aspectos a considerar para generar una idea de investigación y elaborar una propuesta.
Este documento presenta información sobre el trabajo colaborativo, incluyendo sus ventajas, herramientas utilizadas, factores que favorecen la interacción, roles en grupos de trabajo virtuales y tecnologías de la información usadas comúnmente. Explica conceptos como equipo de trabajo, factores para trabajar en equipo, y métodos para evaluar las habilidades para el trabajo colaborativo. También describe herramientas como Google Drive, ShowDocument y Edmodo que facilitan el trabajo en línea.
Este documento presenta los resultados de las pruebas PLANEA de 2015 a 2017 para la Zona Escolar 3 en las materias de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Los resultados se muestran en porcentajes para cada grado escolar (I-IV) y año, permitiendo comparar el desempeño entre años.
El documento presenta las dimensiones que se evaluarán en un examen de conocimientos y competencias didácticas para asesores técnico pedagógicos. Las cinco dimensiones son: 1) Conocer cómo aprenden los alumnos y qué deben aprender, 2) Organizar y aplicar asesorías efectivas para docentes, 3) Reconocerse como profesional en mejora continua, 4) Asumir principios legales y éticos, y 5) Vincularse con la comunidad escolar y agentes educativos para enriquecer las prácticas doc
Este documento presenta un curso-taller sobre el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. El curso consiste en una exposición didáctica de los diez capítulos del programa a través de módulos y ejercicios de evaluación. El primer módulo explica el marco legal en el que se fundamenta el programa, incluyendo la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional
El documento describe tres dimensiones clave para evaluar a los docentes: 1) Conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) Organizar y evaluar el trabajo educativo de manera pertinente, y 3) Mejorar continuamente como profesional para apoyar el aprendizaje de los alumnos. También señala cinco aspectos a considerar en la evaluación como un docente legal y ético, que participa en la escuela y comunidad.
El documento presenta un diagrama de flujo simple que describe los pasos de un proceso. Comienza con una entrada y luego pasa por varias etapas intermedias antes de llegar a una salida final.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento establece las etapas y aspectos a evaluar en la Evaluación del Desempeño Docente de acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente. Incluye cinco etapas con diferentes actividades como informes, expedientes de evidencias, exámenes y planeaciones didácticas. También describe las cinco dimensiones y sus indicadores que serán evaluados en uno de los exámenes.
El documento proporciona lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Explica que estos consejos están formados por el director y personal docente de cada escuela, y tienen la misión de garantizar la calidad de la educación mediante el análisis y mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Describe las funciones, herramientas y estilos de trabajo de los consejos, incluyendo la planeación, seguimiento, evaluación y retroalimentación de las actividades escolares.
Este documento describe un curso de posgrado sobre tecnología educativa. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan, analicen y apliquen la tecnología educativa y los medios electrónicos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso incluye unidades sobre antecedentes y conceptos generales de la educación mediada por tecnología, el uso de internet con fines educativos, y el papel del profesor y el estudiante en entornos tecnológicos. La evaluación se basa
Este documento describe los retos del docente universitario y las características de los estudiantes en la sociedad del conocimiento. Explica que los estudiantes dominan la tecnología y tienen intereses diferentes que los docentes tradicionales. También define las competencias necesarias para los docentes universitarios como la planificación de cursos, el uso de tecnología, y la comunicación con estudiantes. El documento concluye resaltando la importancia de crear un ambiente de aprendizaje positivo a través del diálogo y rutinas en el aula.
Este documento presenta un curso sobre didáctica y docencia universitaria. El curso dura 40 horas y está dirigido a docentes universitarios y profesionistas interesados. El objetivo del curso es facilitar la formación docente para ayudar a los profesionistas a integrarse como docentes universitarios y adquirir competencias docentes. El curso aborda temas como el contexto de la enseñanza universitaria, las competencias docentes, y el uso de las tecnologías de la información en la docencia.
Este documento proporciona una guía sobre el estilo de redacción APA (6ta edición). Explica el formato general de un trabajo escrito siguiendo este estilo, incluyendo el uso de sangría, margen y espaciado. Detalla las partes principales de un manuscrito y cómo enumerar tablas y figuras. Además, ofrece instrucciones sobre cómo realizar citas en el texto y construir la lista de referencias, con ejemplos de diferentes tipos de fuentes. El propósito es uniformar la presentación y citación de fuentes para
Este documento presenta el programa analítico de un curso de seminario de tesis para una maestría en enseñanza de las ciencias. El curso busca capacitar a los estudiantes en el diseño e implementación de proyectos de investigación educativa mediante el uso de estrategias metodológicas. El curso cubre temas como los paradigmas de investigación, el planteamiento de problemas e hipótesis, diseños de investigación, recolección y análisis de datos, y la comunicación de resultados. El curso evalúa la participación de los estudiant
Este documento presenta la descripción de un curso de Educación Popular impartido en el Centro de Estudios Superiores La Salle. El curso busca que los participantes conozcan los principios y herramientas de la educación popular mediante el estudio de sus fases metodológicas para diseñar proyectos educativos. Se explican los fundamentos y enfoques de la educación popular inspirados en autores como Freire, así como la metodología de trabajo cooperativo y la importancia del educador como intelectual orgánico comprometido con la transform
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Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el análisis y debate de noticias. Los estudiantes analizarán el tratamiento de una misma noticia en diferentes medios de comunicación, compararán la información obtenida, y participarán en un debate sobre la noticia evaluando los diferentes puntos de vista expresados en los medios.
Este documento presenta la planeación de un proyecto sobre realizar entrevistas a personas de la localidad. El proyecto consta de 8 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán sobre el formato y propósito de las entrevistas, elaborarán preguntas, realizarán entrevistas digitales, y producirán informes escritos sobre las entrevistas. El documento incluye detalles sobre los objetivos del aprendizaje, actividades planeadas para cada sesión, y rubricas de evaluación para el proceso y producto final.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• El presente estudio aborda el tema de la
de estimulación temprana, a niños de las
edades de uno a tres años con la
finalidad de ayudar su desarrollo integral
incluyendo actividades de inteligencia
emocional.
4. Justificación y necesidades
• El control adecuado de las emociones adquiere
un papel especial en el aprendizaje infantil, pues
llega a constituir una base sobre la que en la
edad adulta se sustentará la estabilidad
emocional.
• Goleman (1996) menciona que los episodios de
ira e inestabilidad emocional de los adultos
tienen, en la mayor parte de los casos, su origen
en la infancia, pues el componente emocional no
se atiende de forma específica en los programas
educativos.
5. Preguntas de investigación
Las inquietudes que motivan esta propuesta se enuncian en
las siguientes preguntas de investigación:
• Al hablar de desarrollo integral del niño, ¿se incluye la
inteligencia emocional?
• ¿Se puede contribuir con la estimulación temprana al
desarrollo de la inteligencia emocional?
• ¿Cómo se puede desarrollar la inteligencia emocional en
niños pequeños?
• ¿Es posible diseñar una propuesta de desarrollo integral
de los niños pequeños desde la estimulación temprana en
inteligencia emocional?
6. Definición del problema
• La estimulación temprana no incluye
actividades que ayuden a consolidar la
inteligencia emocional en los niños
pequeños, por lo cual es muy difícil que
tanto los niños como los padres sepan
resolver en forma proactiva las actitudes
negativas y rabietas de los niños de uno
a tres años.
7. Hipótesis de trabajo
• Si se diseña una propuesta de
actividades de inteligencia emocional
para ser incluidas en un programa de
estimulación temprana para niños de uno
a tres años de edad, esto contribuirá al
desarrollo integral.
8. Objetivos del estudio
• El propósito general de este estudio es: Diseñar
estrategias, desde la perspectiva de la
estimulación temprana en inteligencia
emocional, con la finalidad de contribuir al
desarrollo integral del niño de uno a tres años,
planteando la incorporación de actividades
encaminadas a la convivencia y a la
socialización de los niños.
9. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
• Estudios anteriores sobre el tema
– La falta de estimulación temprana y su influencia en el
desarrollo psicomotor de los niños y niñas menores de
3 y 5 años, de Mendoza (2004)
– Los programas de estimulación temprana desde la
perspectiva del maestro realizada en el año 2006 por
Claudia Inés González Zúñiga
– La inteligencia emocional de los niños y las niñas de
primer año básico realizada por José Héctor Bascur
Lefihuala, Romina Marianne Pérez Ortega y Ronald
Andrés Pérez Fuentes
10. MARCO TEÓRICO
• El pensamiento de Melanie Klein
• Personalismo
• Estimulación temprana
• Inteligencias múltiples
• Inteligencia emocional
• Características del desarrollo de los
niños de uno a tres años.
11. METODOLOGÍA
• La propuesta se trata esencialmente de un trabajo
con orientación de uso didáctico, incluye una
invitación a la estudio de la aplicación de estrategias
de estimulación temprana en inteligencia emocional
en la educación infantil, especialmente con los niños
de uno a tres años.
• No pretende resolver problemas teóricos de
identificación o definición de conceptos o teorías, su
alcance se limita a aportar ideas para la aplicación
de actividades tendientes a desarrollar la inteligencia
emocional proporcionando a las educadoras una
guía de actividades para trabajar en este sentido.
12. Las habilidades de la inteligencia emocional
• Aprender a nombrar las emociones
– Aprender a expresar las emociones
– Reconocer las reacciones del cuerpo ante las
emociones
– Evaluar la intensidad de las emociones
– Leer las emociones y sentimientos de los
demás.
– Conocer la diferencia entre sentir y actuar
– Conocer el disparador de las emociones
13. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
• Se proponen acciones estructuradas para el
logro de las metas educativas ya señaladas, que
son integrar en el desarrollo de la personalidad
del niño características de autocontrol de las
emociones que permitan la solución asertiva de
los desafíos a los que se enfrenten.
• Se hace una descripción del rol de la maestra,
quien será la encargada de dirigir las
actividades.
• También se hace una descripción del rol de los
niños en el seguimiento de las estrategias.
14. Rol del docente
• La educadora se convierta en modelo de
equilibrio de afrontamiento emocional, de
habilidades empáticas y de resolución
serena, reflexiva y justa de los conflictos
interpersonales, como fuente de
aprendizaje y modelo emocional para los
niños.
15. Actividades del niño
• Deben desarrollarse las habilidades en
inteligencia emocional en forma tal que los
niños las vivan.
• Rogers (1978, citado por Hernández, 1997),
menciona que las actividades deben ser
participativas y se deben eliminar los contextos
amenazantes.
• En este sentido el rol del niño es participativo y
se fomenta la iniciativa y la libertad para
expresar los afectos y las emociones.
16. Papel de los padres de familia
• Para Chess & Tomas (1987) los cimientos para el
desarrollo de las capacidades emocionales
deben construirse durante los primeros años de
vida.
• Al facilitar a los padres las herramientas y
estrategias propias de la inteligencia emocional,
éstos pueden interpretar correctamente el
temperamento del niño, a la par de desarrollar
mecanismos de control o estimulación, tanto
para ellos como para su hijo.
17. ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• La cámara mágica
• ¿Cómo te sientes?
• El cuento de las emociones
• Simón dice…
• La caja mágica
• Memorama de las emociones
• El poder de la palabra.
• El trenecito de las emociones.
18. RECOMENDACIONES
• Sugerencias para las autoridades educativas
– Considero que en la medida en la cual la
estimulación en inteligencia emocional se
brinde en edades más tempranas a los niños,
cabe la posibilidad de que se potencien las
capacidades del niño desde los diferentes
ángulos. Así mismo es posible que se logren
mayores éxitos en el desarrollo del pequeño,
ya que esto ayudará a un desarrollo más
completo, es decir integral.
19. RECOMENDACIONES
• Sugerencias para las educadoras
• Considero que deben de ser profesionales, ya
sea en el ámbito educativo, pero además con
conocimientos firmes de la psicología infantil.
Además, es de suma importancia que tengan
conocimientos sólidos sobre la teoría de la
inteligencia emocional de Goleman (2006) y que
también sepan implementar en el aula
estrategias y actividades para el desarrollo de
esta inteligencia.
20. RECOMENDACIONES
• Sugerencias para los padres
• Considero de suma importancia es que los
padres deben brindarle al niño un ambiente
hogareño en el cual pueda sentirse a gusto,
tranquilo donde el pequeño sea capaz de realizar
sus actividades diarias, las cuales se
recomiendan que sean hechas a la misma hora
todos los días de ser posible, esto beneficiara al
niño de forma que con el paso del tiempo el
logre aprender el sentido de la responsabilidad.
21. CONCLUSIONES
• La estimulación temprana en inteligencia
emocional apoya el desarrollo integral de los
niños de uno a tres años, esta idea se apoya en
que el enfoque de estimulación temprana se
basa en el hecho comparado de que los niños
pequeños responden mejor cuando las personas
que los cuidan usan técnicas diseñadas
específicamente para fomentar y estimular el
paso al siguiente nivel de desarrollo.
22. CONCLUSIONES
• Otra idea que se concluye gracias a la
información estudiada para la realización de este
documento es que el cuidado infantil y las
medidas necesarias para el desarrollo del niño y
su estimulación social y psicológica, no deben
considerarse por separado.
23. CONCLUSIONES
• Cada niño es una persona única, con su propio
temperamento, estilo de aprendizaje, familia de
origen, patrón y tiempo de crecimiento, sin
embargo, gracias a los patrones de desarrollo
biopsicosocial, es posible diseñar estrategias
para fomentar el desarrollo de la inteligencia
emocional en niños pequeños. Para esto es
necesario considerar las características de los
niños de esta edad.
24. CONCLUSIONES
• Esta investigación confirma que el término
estimulación temprana no es propiamente
acelerar el desarrollo integral del niño, sino
lograr por medio de estímulos el
perfeccionamiento de su desarrollo. Bajo los
postulados de inteligencia emocional, es posible
que el niño conocer su sistema síquico-
emocional de una manera concreta, precisa y
sencilla, a la par que comprende su
comportamiento emocional y el de las personas
que lo rodean.
25. CONCLUSIONES
• Finalmente, se concluye que la estimulación
temprana en inteligencia emocional es un
complemento importante en el desarrollo de los
niños de uno a tres años, ya que por medio de
actividades diseñadas para esto los pequeños
logran un mejor desarrollo psicosocial, logrando
así incrementar su inteligencia social y personal.
26. BIBLIOGRAFÍA
• Los textos consultados para realizar este trabajo son:
• American Academy of Pediatrics (1993). Caring for Your Baby and Young Child: Birth to Age 5,
New York: Bantam Books.
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• Bascur, J., Pérez, R. y Pérez Fuentes, R., (2005) La inteligencia emocional de los niños y las niñas
de primer año básico. Tesis para optar por el Título profesional de Licenciado en educación de la
Pontificia Universidad Católica de Chile. Recuperada el 14 de marzo de 2009 de:
www.pucvillarrica.cl/files/active/0/inteligencia_emocional.doc
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• Bee, H. (2000) El desarrollo del niño. México: Harla.
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• Chess, S. & Thomas, A. (1987) Know Your Child. Michigan: Basic Books
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• Fullat, O. (1992). Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona, Ceac.
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• Gardner, H. (1993). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Barcelona: Ediciones Paidós
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• Gardner, H. (1997) La mente no escolarizada. Barcelona: Ediciones Paidós.
27. BIBLIOGRAFÍA
• Gaxiola, P. (2005). La Inteligencia Emocional en el Aula. México: Editorial SM
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• Goleman, D. (1996) La inteligencia emocional. Barcelona. Kairos
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• Goleman, D. (2007) La inteligencia emocional. México: Ediciones B.
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• González, C. (2006) Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro.
Tesis con opción a título de Licenciatura en Educación. Universidad San Martín de Porres, Perú.
Recuperada el 1 de marzo de 2009 de: www.psicologia.usmp.edu.pe/paginas/web-
liberabit/liberabit13/2_claudia_ines.pdf
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• Hernández, G. (1997) Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós educador.
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• Hernández, P. (2004) Psicología de la educación. México: Trillas
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• Hernández Sampieri, R, y otros (2008) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
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28. BIBLIOGRAFÍA
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Recuperado el 3 de marzo de 2009 de
http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulacion_temprana.pdf
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• Mendoza, R. (2004) La falta de estimulación temprana y su influencia en el desarrollo psicomotor
de los niños y niñas menores de 03 y 05 años. Consultado en línea el 6 de febrero de 2009 de
http://proyectosytesis.ohlog.com/proyecto-estimulacion-temprana-desarrollo-
psicomotor.oh11609.html
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• Pitluk, L. (2006) La enseñanza en el nivel inicial: sus especificidades. En: Aprendizaje y nuevas
perspectivas en didácticas en el aula. Argentina: Homo Sapiens.
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• Shapiro, L. (1997) La inteligencia emocional de los niños: Una guía para padres y maestros.
Traducido por Alejandro Tiscornia. México: Ediciones B.
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• Salovey, & Mayer. (2008) Emotional Intelligence. Recuperado el 16 de septiembre de 2008 de
http://eqi.org/mayer.htm
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• Santrock, J. (2007) Psicología de la educación. México Mc Graw Hill
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• Segal, H. (1985) Introducción a la obra de Melanie Klein, Barcelona: Editorial Paidós