La estudiante aplicó dos actividades durante su práctica que involucraron herramientas digitales. En la primera actividad, los estudiantes usaron un juego en línea para identificar letras ocultas. En la segunda, jugaron un memorama en línea para identificar letras mayúsculas y minúsculas. Los estudiantes aprendieron a usar la computadora y desarrollaron habilidades lingüísticas. La estudiante concluyó que las herramientas digitales pueden usarse de manera beneficiosa para enseñar a los estudiantes

1. PROYECTO
JUGANDO CON
MI NOMBRE Y
LAS LETRAS.
INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE
HERRAMIENTAS DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.

2. GRADO, GRUPO
2°, “A”
Nombre de la Materia
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES
Licenciatura
EDUCACIÓN PREESCOLAR
TITULO DEL TRABAJO
INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS
DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.
NOMBRE DE LA ALUMNA
HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA
Catedrático
ITEI Tomás Darío Álvarez Menacho
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, a 25 de Junio de 2015

3. INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS
DIGITALES DURANTE MI PRÁCTICA.
La tercera jornada de práctica la realicé en el Jardín de niños “Francisco
Gabilondo Soler” ubicado en la ciudad de Poza Rica de Hidalgo con el grupo de 3°
“B” el cual está conformado por 9 niñas y 4 niños, a cargo de la maestra María
Adela Obregón.
Para esta intervención elaboré un proyecto de 5 días de duración titulado
“Jugando con mi nombre y las letras” con el propósito de desarrollar habilidades
lingüísticas por medio de actividades que le permitan expresarse. De todas las
actividades propuestas en dos utilicé como estrategia de enseñanza dos
herramientas digitales para favorecer el propósito planteado utilizando el modelo 1
a 30 para su aplicación ya que utilicé como recursos la laptop, banda ancha, los
juegos educativos y un proyecto para que los 12 alumnos observaran lo que su
otro compañero hacía en la máquina.
Estas actividades requerían el uso de un juego educativo abordando el tema de
las letras del abecedario para ello elegí el día martes 9 y viernes 12 pero debido a
un acuerdo que habían tomado el día lunes en la escuela se decidió que el festejo
del día del padre se iba a realizar el día viernes así que la actividad de cierre la
apliqué el jueves 11.
La primera actividad aplicada implementando las tics lleva por nombre “Juguemos
a buscar la letra” tomada de el sitio web “Childtopía” el cual consiste en
encontrarla letra que nos pide el pájaro en cuatro recuadros con diferentes figuras
similares a las letras del alfabeto. A diferencia de las actividades anteriores que
hacía la maestra y que solo consistían en la observación como es el caso de
videos y cuentos en PowerPoint, esta vez los niños manejaron la computadora
encaminándolos al desarrollo de habilidades digitales básicas que son la
utilización del touchpad para desplazar el cursor y el uso del teclado; a la vez se
hizo uso del conocimiento que tienen los niños de la escritura de las letras para
establecer semejanzas entre las imágenes que visualizaban y la letra que debían
encontrar.
Para este trabajo se colocó la mesa en frente del pizarrón junto con la laptop y
proyector, los niños se sentaron detrás de la mesa formando una pequeña media
luna para que todos observaran.
Con la instalación no hubo mucho problema ya que anteriormente la maestra
Adela había trabajado con su laptop y el proyector así que al intervenir con esta
planeación me apoyó con la instalación. Al ver rápido la proyección los niños se
mostraban entusiasmados y tenían mucha disposición en participar cuando les
comenté que era un juego, inmediatamente les comenté las instrucciones del

4. juego y las reglas que tenían que respetar para que cada uno pasara a sentarse
en frente de la laptop y comenzara a jugar.
Durante el juego al encontrar la letra oculta expresaban abiertamente el nombre y
qué forma había tomado, por ejemplo “la u es el imán”, “el señor abierto es la x”,
de todas las preguntas no lograron identificar la letra “s” ya que hasta para mí era
muy confusa y su forma no se parecía a la letra que nos pedían encontrar. De
manera implícita se abordó el seguimiento de reglas pues con tal de pasar
respetaron el orden y con emoción participaron ya que por lo regular son inquietos
y a veces no obedecen las órdenes. Solo unos pocos caso en dónde era tanto su
interés que se levantaban e iban a apuntar con su dedo su respuesta en el
pizarrón o bien querían ver que hacía su compañero o hasta le decían que tecla
debía hacer clic, pero el orden para pasar si lo entendieron.
El día jueves 11 se aplicó el “Memorama de Ara y Belbo” donde se puso en
práctica la identificación de letras mayúsculas y minúsculas por medio de
preguntas mientras volteaban la tarjetas, la utilización de la memoria para recordar
en dónde se encuentra la pareja, la observación detallada del tablero y nociones
de espacio para expresar dónde se ubica la pareja (arriba, abajo, derecha,
izquierda, centro etc.). Además se hizo uso del seguimiento de las reglas y
nuevamente el desarrollo de habilidades digitales para la utilización de la
computadora con acciones sencillas como el uso del teclado y el tochpad cuando
manejaba cada niño la laptop.
Aquí nuevamente al ver la instalación del equipo rápido acomodaban sus sillas
porque lo asociaban con videos o películas pero al decirles que era otro juego se
emocionaban más porque volverían a manejar la laptop y esto provocaba mayor
interés en el trabajo. De nuevo expliqué las instrucciones que debíamos seguir
para trabajar mejor y al atenderlas comenzaron a pasar cada uno como lo
habíamos hecho anteriormente con el juego anterior, expresaban dónde
recordaban que estaba la otra pareja o bien unos niños se levantaban y la
señalaban en la proyección.
Con la utilización de la computadora anteriormente ya había platicado con los
niños acerca del uso que ellos tenían de esta, cuatro niños en total afirmaron que
tenían una en casa o bien algún familiar la poseía y por lo tanto ya la habían
manejado aunque sea un poco, por lo tanto conocían como era su funcionamiento,
además no solo habían manejado una computadora sino que con la tablet habían
visto videos, juegos etc.
Para los alumnos restantes fue una de las primeras oportunidades de manejar una
máquina de este tipo así que fue un reto y a la vez estaban entusiasmados por
ocuparla. Se vio cambio notorio en su conducta, prestaron atención cuando les
expliqué lo que tenían que hacer para manejar la computadora pusieron atención y
cuando era su turno de hacerlo primero apuntaban con su dedo la respuesta que
eligieron y después antes de hacer clic en cualquier cosa preguntaban si era ahí

5. donde debían apretarle; después de dos rondas era más notoria la facilidad que
tenían y el conocimiento de lo que tenían que hacer, incluso si a alguien se le
olvidaba los demás le recordaban.
En ambas actividades respetaron los turnos de cada niño para pasar, cuando era
el momento de participar lo hacían en sus lugares alzando la mano para decir
dónde estaba la respuesta o bien dónde se encontraba la otra pareja, salvo dos
niñas que se levantaban de su silla e iban a apuntar con su dedo la respuesta
correcta en la proyección cuando alguien no sabía. También se dio un pequeño
detalle entre los niños ya que una alumna se molestó con su compañero porque
había tomado el lugar dónde ella iba, pero esto se resolvió luego de que ese niño
se hiciera aún lado.
Los resultados que observe durante el trabajo de los dos días fue que si pudieron
relacionar la escritura de las letras con otras formas que eran muy semejantes a
estas, identificaron cuáles eran las que utilizaban en su nombre, decir el nombre
de las letras del alfabeto, identificar las mayúsculas de las minúsculas, incorporar
un poco el lenguaje de nociones de espacio, desarrollar su capacidad de
observación, desarrollar todo un proceso cognitivo, lograr manejar la computadora
con acciones sencillas y a la vez complejas para ser sus primeras experiencias y
entendieron que puede ser una herramienta con la que no solo podemos jugar
sino también se puede aprender.
Estas herramientas me sirvieron mucho ya que con ellas pudimos alcanzar el
propósito del proyecto, fue una buena estrategia para captar la atención y
transversalizar contenidos, además mientras ellos jugaban interactuando con la
computadora a la vez ellos aprendían; también la última actividad ayudó para
reforzar los aprendizajes que adquirieron durante los días anteriores y evaluar.

6. CONCLUSIÓN
Introducir herramientas en un primer momento como es la educación preescolar
juega un papel importante ya que para nosotras como futuras educadores damos
las bases de los conocimientos de los pequeños y que mejor que utilizarlo de una
manera benéfica para el alumno ya que al estar en una sociedad modernizada
dónde lo tecnológico invade diferentes ámbitos es necesario que también
desarrollen habilidades digitales y a la vez adquieran aprendizajes que pueden
llegar a ser significativos en el quehacer cotidiano.
Cabe mencionar que al hacer uso de las herramientas digitales debemos tomar en
cuenta diferentes aspectos como el considerar cuáles son las herramientas que se
tienen al alcance, cómo puedo utilizarlas, para qué me sirven y qué quiero lograr
en los niños. También es fundamental que se consideren las necesidades que
tiene el grupo o cada niño en especial y en base a ellas planear para lograr los
aprendizajes que se esperan ya que no solo se debe utilizar alguna herramienta
porque es entretenida sino porque en verdad va a dejar una enseñanza al
ocuparla.
Todo esto nos permite mejorar nuestro trabajo como docente, cuando hacemos
uso de las TIC debemos de dar prioridad a crear ambientes adecuados para
trabajar las herramientas con los infantes ya que esto dará pie a que obtengan un
mejor aprendizaje. En la actualidad estamos comprometidas a entregar alumnos
eficaces, autónomos preparados para esta sociedad de tecnología; y que mejor si
los iniciamos a trabajar con las herramientas digitales desde su nivel de
preescolar.

7. ANEXOS
Aplicación

8. Aplicación del memorama de Ara y Belbo